小學(xué)新教師培訓個(gè)人總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編收集整理的小學(xué)新教師培訓個(gè)人總結，歡迎大家分享。
現在的我，正處于一個(gè)急需學(xué)習充電的時(shí)期，每當有學(xué)習的機會(huì )，我總是充滿(mǎn)期盼，但每每去培訓學(xué)習時(shí)候，都有一個(gè)苦惱，總是為記不下來(lái)而煩惱，因為聲音信息隨著(zhù)時(shí)間的轉移而消逝，往往聽(tīng)了就忘卻了！印證了那句學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。
聆聽(tīng)了XX中心小學(xué)鄭XX師的《刷子李》、XX藝校陳XX老師的《金錢(qián)的魔力》和王XX教授的點(diǎn)評以及關(guān)于略讀教學(xué)的教學(xué)感受頗深。這兩篇課文都是人教版五年級下冊語(yǔ)文的兩篇略讀課文。《刷子李》屬于人物單元的第二篇課文，學(xué)生在學(xué)習《人物描寫(xiě)一組》的基礎上進(jìn)行學(xué)習。鄭XX老師這堂課主要抓住刷子李的動(dòng)作、神態(tài)、外貌等人物描寫(xiě)方法體會(huì )刷子李刷墻的動(dòng)作齊、效果奇、規矩奇。其中"動(dòng)作奇"這段的教學(xué)尤其的精彩，通過(guò)充分調動(dòng)學(xué)生的朗讀興致來(lái)身臨其境般地體會(huì )刷子李刷墻時(shí)的技藝高超，使敬佩之情油然而生。刷子李的形象在學(xué)生腦海中躍然而出。其次是引導學(xué)生對比1―6自然段與7―11自然段，討論能否刪去7―11自然段，從而引出學(xué)生對曹小三心理變化的感知。由半信半疑到稍有信任，到深信不疑，到失望，再到佩服、五體投地。從而引出心情可謂是一波三折，用著(zhù)折現圖畫(huà)出，讓學(xué)生一目了然。但不足之處在于有提到人物的正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)但沒(méi)有展開(kāi)教學(xué)。在閱讀提示方面沒(méi)有提到課文前面的閱讀提示，沒(méi)有與前文教學(xué)做到銜接。從整堂課的時(shí)間分布上來(lái)看，前松后緊，在時(shí)間的分配上還稍有欠缺。作為復文閱讀的一堂課，由課內的人物心理變化的'描繪延伸到課外課文人物心理變化的描述這是鄭老師的可貴之處，但作為體會(huì )人物描寫(xiě)的文章，重點(diǎn)應該是體會(huì )人物的寫(xiě)作手法，與單元的主題有所偏頗。
第2節是陳XX老師的《金錢(qián)的魔力》，上課伊始，陳老師通過(guò)京劇臉譜角色的圖片引出丑角，進(jìn)而以丑角切入，找出課文中的丑角以及人物的丑態(tài)。通過(guò)細節描寫(xiě)和情節描寫(xiě)體會(huì )人物的丑態(tài)。教師以自己的視角規定了學(xué)生的視角，從而限制了學(xué)生的思維。作為群文閱讀的一堂課，三篇課文一起教學(xué)，時(shí)間的分配上有些緊張。進(jìn)而課內延伸到課外，用同樣的方法來(lái)讓學(xué)生自由的來(lái)學(xué)習，找出《貂皮大衣》和《三萬(wàn)元遺產(chǎn)》中的丑角和丑態(tài)，體會(huì )在細節處的對比和情節上的夸張，這是陳老師的成功之處。不足之處是同樣沒(méi)有注意體會(huì )人物的描寫(xiě)方法，而強調了人物形象――丑。《金錢(qián)的魔力》選自馬克吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們首先要對世界名著(zhù)的特點(diǎn)進(jìn)行了解，故事情節的曲折性，人物形象的突出，人文底蘊的深刻。
閱讀教學(xué)是一種半獨立的閱讀，在鄭老師和陳老師的課上都體現了這一點(diǎn)。聽(tīng)了汪潮教授點(diǎn)評和講座，讓我對一些教育理念有了新的認識。在日益發(fā)展的今天，信息量接受龐大的今天，略讀教學(xué)成為了時(shí)代發(fā)展的需要，交給學(xué)生快速閱讀課文的方法，并提高學(xué)生從中捕捉重要的信息的能力，我們的課文分為三類(lèi)，精讀課文、略讀課文和選讀課文。略讀課文介于精讀和選讀之間，一課時(shí)完成。選讀課文可上可不上，可上成精讀，也可上成略讀，這是對課型的明確，從而決定了我們上課的方式和模式。略讀課文依附于精讀課文，就如同例題和數學(xué)中練習題的關(guān)系，在上課時(shí)不可分開(kāi)教學(xué)，由精讀引入略讀。在導入時(shí)需要回顧前面的課文，例如人物描寫(xiě)一組，要聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的人物。略讀課文的特點(diǎn)，往往是篇幅比較長(cháng)，信息量大，此時(shí)作為教師的我們，必須明確自己的教學(xué)目標，結合課前閱讀提示，對教學(xué)的內容要有選擇性，學(xué)會(huì )舍棄，做到思路清晰。在課堂的執行方面，我們的課堂語(yǔ)言的表達一定要準確合理，做到遵循學(xué)理，把握學(xué)理，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，創(chuàng )建生本課堂。評價(jià)一堂好課的標準在于是否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一學(xué)生為本，由教師的教到學(xué)生的學(xué)；另外是語(yǔ)用課堂，語(yǔ)言的學(xué)習運用、語(yǔ)境的理解、語(yǔ)言的表達等等。
經(jīng)過(guò)這次培訓讓我收獲良多，我們在平時(shí)的教學(xué)中也要做到課型與教學(xué)方法要嚴密結合，略讀課文必須一課時(shí)完成，在必要時(shí)可讓學(xué)生在不進(jìn)行預習的情況下，教師給予一定的學(xué)習方法進(jìn)行閱讀，從而在有限的時(shí)間內，激發(fā)學(xué)生的內在潛能，讓學(xué)生達到一定的課堂學(xué)習增量。在教學(xué)目標的制定方面，減少共性目標，增加個(gè)性目標。減少認識幾個(gè)生字詞、有感情的朗讀課文這類(lèi)教學(xué)目標的制定。在上課時(shí)盡量讓學(xué)生養成做批注做摘錄的習慣。教師要要上好一堂課，首先要深入理解課文，做到在課堂教學(xué)上的深入淺出。此外，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，還在于大量的課外閱讀的積累。而教學(xué)略讀課文所要完成的任務(wù)則是引起
學(xué)生的閱讀興趣，將閱讀由課內延伸到課外。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，以此作為對自己的勉勵。
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