兼職教師工作總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不妨讓我們認真地完成總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編收集整理的兼職教師工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
作為銑工實(shí)習指導教師，對于銑工專(zhuān)業(yè)技能培訓與生產(chǎn)實(shí)踐的差距有切身體會(huì )。主要實(shí)習內容是傳統的簡(jiǎn)單常規操作，與現代制造技術(shù)相差甚遠，加之實(shí)習條件艱苦，學(xué)生在學(xué)習過(guò)現代制造課程后明顯表現出對銑工的實(shí)習積極性不高，甚至出現抵觸情緒，在實(shí)習中完全處于被動(dòng)狀態(tài)。他們普遍認為銑工已經(jīng)與目前高速度、高精度、高可靠性等的市場(chǎng)需求產(chǎn)生了極大的差距，應該取消這種落后的加工方式。對這種不正確的觀(guān)點(diǎn)應引起足夠的重視，眾所周知，銑工是機械、機電等專(zhuān)業(yè)人才不可缺少的基礎性技能。如何教好這門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，應該怎樣組織好實(shí)習指導？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考，我認為，要做好這項工作，應抓住以下六個(gè)方面：
一、明確學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)習興趣
我校為職業(yè)類(lèi)學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)相比，差距較大。對機械專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生基礎多數較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，一些學(xué)生就只想混張中專(zhuān)或大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)。文化課不必說(shuō)，專(zhuān)業(yè)理論課也不認真學(xué)。銑工這門(mén)課雖然是專(zhuān)業(yè)技能課，但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病。有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習不用心，干活不認真，這樣下去，根本達不到實(shí)習的要求。為了圓滿(mǎn)完成實(shí)習指導任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能，要讓學(xué)生明確學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)習興趣，在銑工教學(xué)時(shí)，我并不是上來(lái)就把學(xué)生帶到銑工車(chē)間開(kāi)始講解，而是先開(kāi)一個(gè)動(dòng)員會(huì )，強調上述觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生認識到銑工技能實(shí)訓的重要性，真正在內心覺(jué)得有必要學(xué)好練好銑工技能。
二、分解銑工實(shí)訓目標，作到心中有數，學(xué)生光知道了“為什么學(xué)”還不夠
學(xué)生對自己每次課程平時(shí)不良學(xué)習習慣的影響，如果僅有一個(gè)總體達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過(guò)，又會(huì )懶懶散散。因此，有了掌握銑工技能的愿望，還要讓學(xué)生對總體實(shí)訓學(xué)習的內容，各階段要掌握的技能目標有所了解，作到心中有數，知道自己在何時(shí)應該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡(jiǎn)單的以為時(shí)間還長(cháng)，對自己反復的動(dòng)作練習感到枯躁單調，對照分解出的每個(gè)階段技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時(shí)間意識，產(chǎn)生一種緊迫感。
三、培養基本操作技能，打牢基礎
基本操作技能是專(zhuān)業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作，這些動(dòng)作相對比較簡(jiǎn)單，容易掌握。通過(guò)教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡(jiǎn)單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現較多地失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現，一旦養成習慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開(kāi)始練習后，教師要注意觀(guān)察學(xué)生姿勢動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出問(wèn)題。當學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著(zhù)練習的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續穩定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習。
銑工的基本操作技能主要有劃線(xiàn)、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過(guò)大量的練習才能形成。以鋸割來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生剛開(kāi)始可能并不是太重視，憑著(zhù)一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì )兒就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動(dòng)的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習。學(xué)生剛開(kāi)始要對這些方面反復練習，逐步加強動(dòng)作協(xié)調性，形成良好的操作習慣，并且隨著(zhù)大量的練習，逐漸提高鋸割的`精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復觀(guān)察、反復糾正的訓練，學(xué)生對自己姿勢是否正確往往會(huì )“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更高的練習。
四、培養感覺(jué)技能，鍛煉反應能力
感覺(jué)技能是指與感覺(jué)器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專(zhuān)業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車(chē)修理工能憑聽(tīng)覺(jué)判斷發(fā)動(dòng)機工作是否正常。在銑工技能實(shí)訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。銑工的操作主要用手來(lái)完成，培養出一定手感就更為重要。感覺(jué)是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現了學(xué)生的技能水平。對初級技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級。學(xué)生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開(kāi)始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測，多思考，多觀(guān)察，通過(guò)科學(xué)訓練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養出一定的感覺(jué)技能。一般情況下，熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右，將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用油光銼修整。
五、注重綜合操作訓練，有針對性進(jìn)行課題練習
在學(xué)生熟練的掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結合在一起，進(jìn)行綜合訓練，培養學(xué)生的綜合操作技能，這是銑工技能訓練的又一重要階段。教師應根據實(shí)訓的內容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。如銑工技能訓練中多數都要制作的一個(gè)小梯形樣板，就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，銑工的針對性練習課題較多，例如“凹凸t形配”、“方孔配”、“雙角度對配”等。
六、對學(xué)生的成績(jì)及時(shí)作出評價(jià)
無(wú)論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實(shí)訓時(shí)應根據課題評分標準，對學(xué)生做出相應的評價(jià)。學(xué)生對照這個(gè)標準，可以了解實(shí)訓的要求，教師利用這個(gè)標準，方便對學(xué)生的技能水平及時(shí)掌握分析；學(xué)生發(fā)現自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對學(xué)生的成績(jì)及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應注意利用技能評價(jià)，引導學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學(xué)生積極性。通過(guò)一系列的實(shí)訓與指導，我校銑工的教學(xué)不再是一個(gè)老大難問(wèn)題，反而成了在學(xué)生中有較好影響力的工種，這是我們教學(xué)改革的一次成功，是和我們適應當前形勢，積極推行素質(zhì)教育，擴大知識面增加就業(yè)機會(huì )分不開(kāi)的。當然，銑工實(shí)習要實(shí)現全面素質(zhì)教育依然任重而道遠，我們目前的努力只是一個(gè)良好的開(kāi)端，還需要所有的銑工實(shí)習指導教師都從自身做起，將教學(xué)改革創(chuàng )新下去，為我國機械制造業(yè)的振興貢獻力量。
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