學(xué)業(yè)情感成就自我評價(jià)
在生活、工作和學(xué)習中，我們經(jīng)常遇到需要寫(xiě)自我評價(jià)的情況，自我評價(jià)是一種重要的評價(jià)形式，它屬于人的自我概念的重要內容之一。那要怎么寫(xiě)好自我評價(jià)呢？以下是小編收集整理的學(xué)業(yè)情感成就自我評價(jià)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)業(yè)情感成就自我評價(jià)1
學(xué)業(yè)成就是學(xué)生在學(xué)校教育中的主要成果，也是學(xué)生發(fā)展的重要目標。因此，對學(xué)業(yè)成就的評價(jià)也就成為教育評價(jià)最重要的內容之一。只有通過(guò)運用科學(xué)的方法，才能真正了解學(xué)生學(xué)習結果的真實(shí)情況，才能使教師了解是否達到了預期的教學(xué)目的，并明確教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，以便在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。本章將介紹有關(guān)學(xué)業(yè)成就評價(jià)中的傳統的紙筆測試方式。
一、什么是學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)
（一）學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的含義
學(xué)業(yè)成就的評價(jià)是指在一定的階段性學(xué)習時(shí)間內進(jìn)行的，對學(xué)生所獲得的學(xué)習結果的測量與評價(jià)。它所評價(jià)的內容是相對明確的，有利于教師發(fā)現教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識、并能適時(shí)地進(jìn)行應用和遷移。對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)已成為學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要評價(jià)內容。它是衡量教師教得如何和學(xué)生學(xué)得如何的一個(gè)重要標志。
對學(xué)業(yè)成就的評價(jià)大體可劃分為傳統評價(jià)和替代性評價(jià)兩類(lèi)評價(jià)方式。其中學(xué)業(yè)成就的傳統評價(jià)是指那些主要采用紙筆測試方法對學(xué)生在一定階段的學(xué)習時(shí)間內的學(xué)習成效所進(jìn)行的測量和評價(jià)。
（二）學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的特點(diǎn)
1、評價(jià)內容范圍的明確性
學(xué)業(yè)成就評價(jià)涉及學(xué)生特定的知識和學(xué)習經(jīng)驗，而且一般以階段性的學(xué)習時(shí)間為準。所評價(jià)的知識內容也是在這一階段性學(xué)習時(shí)間內獲得的，是對學(xué)生階段性學(xué)習結果的測量與評價(jià)。
2、評價(jià)的內容可反映學(xué)生對該內容的掌握程度，具有一定的代表性
評價(jià)的內容應與測驗的目的相一致，要符合教學(xué)目標的內容，而且內容應具有一定的代表性和切實(shí)性，能夠鑒別出學(xué)生的學(xué)習水平，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、評價(jià)條件具有同一性
評價(jià)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)生所測試的內容材料都相同，而且有統一的時(shí)間限制和相同的指導語(yǔ)，都是評價(jià)學(xué)生在一定階段性學(xué)習時(shí)間內對知識或技能的掌握程度，利于對學(xué)生評價(jià)的客觀(guān)公正性。
4、評價(jià)方法相對成熟
在學(xué)業(yè)成就評價(jià)發(fā)展的歷程中，評價(jià)的方法在理論上已得到了相當的完善和豐富，評價(jià)的方法也層出不窮，種類(lèi)也較全面，在教育實(shí)踐中的應用也十分廣泛和深入，已取得了相當大的成果，為教育評價(jià)的發(fā)展作出了重要貢獻。
（三）學(xué)業(yè)成就評價(jià)的意義
學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)對教師搞好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量都具有重要的意義。
1、診斷的功能
對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)不僅可以了解與評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果，還可以用來(lái)評價(jià)教師的教育教學(xué)，使教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，診斷學(xué)生在知識掌握和能力發(fā)展上的不足及所存在的問(wèn)題，以便于教師因材施教和進(jìn)行個(gè)別學(xué)習指導。
2、有利于對教師的教學(xué)提供有效的反饋信息
通過(guò)對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，達到診斷學(xué)生學(xué)習上的困難和評價(jià)學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的目的，同時(shí)還可以發(fā)現自己教學(xué)中所存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，調整教學(xué)計劃和內容。此外，也可以評定教學(xué)目標的完成情況和學(xué)生對知識的綜合運用及遷移能力，為制定新的教育目標提供了有效的依據，利于增強教學(xué)的實(shí)效性。
3、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)，能使學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)行自我評價(jià)，找出自己學(xué)習中的薄弱環(huán)節，調整和改進(jìn)學(xué)習方法，為自己確定新的努力目標。
4、教育研究的功能
通過(guò)評價(jià)，教師能不斷總結教育教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，增強教學(xué)的實(shí)效性，為教學(xué)方法和教材的改革提供一定的實(shí)踐材料，有利于教學(xué)改革。
二、學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的種類(lèi)
學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)的分類(lèi)是一個(gè)相對的概念，按照不同的標準可以分為不同的種類(lèi)。
（一）按測驗的標準劃分——標準化測驗與教師自編測驗
標準化測驗是由專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)的測驗發(fā)行機構編制的，測驗的設計、編制、實(shí)施、評分及分數解釋等一系列過(guò)程都依據統一的標準而進(jìn)行。標準化測驗的試題取材廣泛，題量多，涉及面廣，具有較高的信度和效度。它的難度適中，區分度高，施測、評分等都按一定的標準進(jìn)行，因而具有客觀(guān)性、真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的主要方式之一。然而，標準化測驗不易編制，有關(guān)的要求也比較高。
教師自編測驗是教師依據實(shí)際的教學(xué)需要，為對學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行考查而自行設計與編制的測驗。它的編制較簡(jiǎn)單、靈活，使用范圍廣，可以針對不同情況的學(xué)生使用，貼近教學(xué)實(shí)際，有利于教師正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成就。當然，教師自編測驗也要遵循一定的規則，才能達到真實(shí)評價(jià)學(xué)生的目的。教師自編測驗的信度和效度要求不如標準化測驗那么嚴格。
表2—1教師自編測驗與標準化測驗的比較
（二）按測驗題目的特性劃分——客觀(guān)式測驗與主觀(guān)式測驗
測驗的試題可以客觀(guān)地記分，不受主觀(guān)因素的影響，而且答案唯一，這樣的測驗叫客觀(guān)式測驗。客觀(guān)式測驗的試題形式多樣，主要包括再認式的選擇題、是非題、匹配題和再現式的填空題、簡(jiǎn)答題等。客觀(guān)式測驗的優(yōu)點(diǎn)是測試試題容易標準化，試題內容取材廣泛，評分也客觀(guān)公正，而且省時(shí)。不足之處是只能評價(jià)學(xué)生一般的學(xué)業(yè)成就，而對較復雜的學(xué)業(yè)成就如學(xué)生語(yǔ)言文字材料的組織、表達能力，問(wèn)題解決中的創(chuàng )造性等能力則難以勝任，而且也易受學(xué)生猜測因素的影響。
主觀(guān)式測驗是指傳統的問(wèn)答式測驗，學(xué)生根據測驗提出的問(wèn)題自由作答。它包括論述題、說(shuō)明題、作文題等形式。其中，論文式測驗的優(yōu)點(diǎn)是試題編制容易，學(xué)生可以充分表達自己對問(wèn)題的理解和看法，可以有效地評價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、材料組織和應用等能力，而且學(xué)生回答的猜測因素較小。其缺點(diǎn)是取材范圍有限，代表性不強，評分易受主觀(guān)因素的影響，客觀(guān)性不足，而且也很費時(shí)。盡管論文式測驗有以上缺陷，但同時(shí)又有著(zhù)客觀(guān)式測驗所不具備的優(yōu)點(diǎn)，因此，在實(shí)際評價(jià)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單排斥或取消這類(lèi)測驗題型，而應在不斷改進(jìn)試題及提高命題質(zhì)量的基礎上，將二者很好地結合起來(lái)，取長(cháng)補短，配合使用。
（三）按測驗的用途劃分——形成性測驗與終結性測驗
形成性測驗主要是指在教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者為了改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習階段及結果的評價(jià)。它有單元測驗、平時(shí)的隨堂考試等形式。形成性測驗注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中學(xué)習內容的評價(jià)，通過(guò)評價(jià)結果來(lái)調整教學(xué)內容或改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)在不斷的評價(jià)、反饋、改進(jìn)中不斷地完善；同時(shí)也有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習過(guò)程中對知識的掌握程度以及自己的進(jìn)步狀況，便于學(xué)生自我評價(jià)、自我促進(jìn)、自我提高。形成性測驗具有診斷和預測的功能。形成性測驗的測試過(guò)程比較頻繁，可以是一周一次或是一單元一次等，但其測試的概括水平不高。
終結性測驗是指在課程或一個(gè)教學(xué)周期結束時(shí)對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)。它主要評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，判定學(xué)生的學(xué)習是否達到教育教學(xué)目標的要求，同時(shí)也對學(xué)生的知識、技能及能力水平進(jìn)行綜合的評估。終結性測驗側重于評價(jià)學(xué)生在較大范圍內對知識的掌握程度，大多數是在形成性評價(jià)的基礎上進(jìn)行的。它的取材內容廣泛且具有一定的典型性和代表性，評價(jià)的頻率不高，一般一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，如常見(jiàn)的期中考試、期末考試等。但是它的周期太長(cháng)，只是對學(xué)生學(xué)習效果的“回顧式”評價(jià)，不能適時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習中所出現的問(wèn)題。
（四）按測驗的特征劃分——學(xué)科測驗與綜合測驗
學(xué)科測驗是測量學(xué)生在一定階段時(shí)間內通過(guò)學(xué)習各門(mén)具體學(xué)科所獲得的知識和技能的一種重要評價(jià)工具。學(xué)科測驗的種類(lèi)很多，按科目來(lái)分，可以分為語(yǔ)文測驗、數學(xué)測驗、物理測驗、化學(xué)測驗等。這類(lèi)測驗的試題具有基礎性和全面性的特點(diǎn)，它們在概念與標準化上與其他任何學(xué)科的測驗無(wú)關(guān)。
綜合測驗是包括不同學(xué)科內容范圍、相互配合進(jìn)行的成套測驗。此類(lèi)測驗用來(lái)測量各個(gè)教學(xué)階段中學(xué)生在若干學(xué)科上所獲得的知識與技能。其優(yōu)點(diǎn)在于編題計劃的綜合性，即把主要的知識、技能或各課程的主要內容設計到試題計劃的各個(gè)組成部分中。評價(jià)的結果既可以進(jìn)行綜合性比較，也可以為分科性比較提供依據。
（五）按測驗的形式劃分——操作測驗與書(shū)寫(xiě)測驗（紙筆測驗）
操作測驗主要考查學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力及知識的應用和遷移能力。尤其在理、化、生學(xué)科方面比較突出。操作測驗的準備和實(shí)施很費時(shí)，而且評分也困難，測試的條件不易控制。
書(shū)寫(xiě)測驗也叫紙筆測驗，指以書(shū)面形式的測驗工具評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就或認知能力發(fā)展狀況的一種評價(jià)方式，可分為再認式測驗（如是非題、選擇題、匹配題等）和回憶式測驗（如填空題和簡(jiǎn)答題等）。紙筆測驗是教育者了解學(xué)生分析和有效解決各類(lèi)問(wèn)題、語(yǔ)言材料的組織和表達能力的有效手段。在傳統的評價(jià)中一般以紙筆測驗為主。
三、有效評價(jià)的必備條件
作為測驗工具的測驗或量表是有好壞之分的。判斷一個(gè)測驗是否有效，主要依賴(lài)客觀(guān)的標準來(lái)衡量，而不能只憑主觀(guān)經(jīng)驗來(lái)判斷。無(wú)論是心理測驗還是教育測驗，不管是標準化的測驗還是教師自編的測驗，都要考慮其效度、信度、難度、區分度等反映該測驗質(zhì)量特性的重要指標；否則，這一測驗的代表性和可行性就會(huì )讓人質(zhì)疑，影響測驗的效果。
（一）效度
效度是指一個(gè)測驗所能測量的準確程度，即測量結果能否準確表達所測量的特征和功能。一個(gè)測驗的有效與否，關(guān)鍵在于它是否準確測量了其所能測量的內容。效度是學(xué)業(yè)成就評價(jià)最重要的必備條件。值得注意的是，測驗的效度是相對的。任何測驗只是針對一定的目的而言才是有效的，而不存在對所有目的都有效的測驗。因此，在測驗中，測驗的試題必須依據一定的教學(xué)目標而定，而且取材應具有典型性和代表性，能對學(xué)生的評價(jià)起到診斷和預測的作用。
（二）信度
信度是指一個(gè)測驗的一致性程度，即測驗的可靠性程度。它是表明評價(jià)工具質(zhì)量的'另一個(gè)重要指標。信度和效度是相互關(guān)聯(lián)的。一個(gè)測驗對于某個(gè)目的具有一定的信度，但它不一定是有效的；而一個(gè)測驗對于某個(gè)目的是有效的，那么它一定是可信的。在學(xué)業(yè)成就的評價(jià)中，必須保持測驗的準確性和可靠性。因此，在測驗實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，必須要使試題的編制和評分具有良好的可靠性。編制的試題必須符合學(xué)生現有的心理特點(diǎn)，而且試題的內容應在大綱要求的范圍內取材。同時(shí)，對試題進(jìn)行評分時(shí)，評分者應客觀(guān)公正，持相同的評價(jià)尺度，盡可能地增強評價(jià)的信度。
（三）難度
難度是指試題的難易程度。測驗中，試題應具有一定的難度。只有這樣，才能達到評價(jià)學(xué)生的目的。但是，難度也不應過(guò)大，一般難度值在0？5左右為宜。難度值通常用答對或通過(guò)測驗的人數比例來(lái)衡量。
（四）區分度
區分度也叫鑒別力，它主要指測驗將不同水平的被試區別開(kāi)來(lái)的能力，反映了測驗與被試實(shí)際水平的符合程度如何，而且它與難度緊密相關(guān)。測驗的難度過(guò)大或過(guò)小，都不利于正確地評價(jià)學(xué)生，而且這時(shí)測驗的鑒別力也毫無(wú)意義。
四、學(xué)業(yè)成就傳統評價(jià)設計的原則
無(wú)論標準化測驗還是教師自編測驗，都側重于書(shū)寫(xiě)測驗即紙筆測驗，它們所包含的試題類(lèi)型也大致相同。為了更好地對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評價(jià)，提高評價(jià)的有效性和針對性，在采用紙筆測驗時(shí)應明確以下設計原則。
（一）試題的分布必須依據雙向細目表，而且題目陳述的內容要有一定的代表性
對于測驗編制者而言，細目表就像是“藍圖”，它詳細說(shuō)明了測驗試題的數目、內容和性質(zhì)，可以作為編制試題的指導。因此，在試題的編制過(guò)程中，試題的分布必須符合雙向細目表的要求，而且，試題陳述的內容也要具有一定的代表性，這樣才能編制出一份很好的測驗。
（二）試題的陳述應清晰、明了，避免使用含混不清的表達
在測驗中，試題的陳述要清楚、明了，而不能含糊其辭，致使學(xué)生老是停留在理解題意上而不能作出正確的回答，影響對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的正確評價(jià)，達不到評價(jià)的最終目的。
（三）試題題目的陳述要簡(jiǎn)明、扼要，突出重點(diǎn)
試題中，題目的遣詞造句要明確，問(wèn)題敘述要完整，且重點(diǎn)突出，這樣有利于學(xué)生的正確作答，提高作答的效率，否則學(xué)生在解題上會(huì )花費過(guò)多的時(shí)間。
（四）試題所使用的材料應切合教學(xué)目標且符合學(xué)生現有的身心特征
試題中所涉及的知識內容應符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，并切合教學(xué)的目標。另外所使用的指導語(yǔ)、試題的類(lèi)型、作答方式等都應符合學(xué)生的現有程度，不要讓學(xué)生因看不懂題目而不會(huì )作答。
（五）明確指導語(yǔ)，表述應清楚，便于學(xué)生作答
指導語(yǔ)包含對測驗目的的說(shuō)明和如何作答、如何施測的指示。因此，測驗中，試題的指導語(yǔ)應清晰、明確地指出對學(xué)生作答的要求、時(shí)間的限制等，讓學(xué)生明確具體的要求，而不至于盲目作答，這樣有利于提高測驗的效率，達到正確評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的目的。
（六）答案必須是公認的正確答案，應避免有爭議答案的存在
試題編制應嚴密，保證答案的唯一性和公認性，而不應是有歧義或爭議的內容，至少在一定程度上符合既定的規則。
（七）各類(lèi)試題應是相互獨立的，在內容上不應有重疊
在測驗中，各試題類(lèi)型間是相互獨立的，而且兼顧教學(xué)目標的具體要求，在內容上也不應有重疊，這樣編制的試題才能從整體上和局部上都能反映出所要評價(jià)的學(xué)生各方面的層次，從而能對其學(xué)業(yè)成就的評價(jià)提供正確的依據。
（八）試題陳述中避免提供暗示性的語(yǔ)句
測驗中，試題應清楚、確切，題目中不能潛藏著(zhù)答題的線(xiàn)索，特別是在描述中應避免具有暗示性的特殊字詞。這些暗示性的字詞很容易被學(xué)生當做線(xiàn)索來(lái)猜題，從而使學(xué)生的作答受到影響，影響對學(xué)生的正確評價(jià)。
（九）試題應具有良好的鑒別力，利于教師正確評價(jià)學(xué)生
試題應具有良好的鑒別力，能夠很好地達到評價(jià)者的目的，能具有分辨、篩選、診斷和評鑒的功能，達到正確評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的目的。
學(xué)業(yè)情感成就自我評價(jià)2
我對待學(xué)習一向都認真、努力，上課認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，配合老師工作，課后我獨立完成作業(yè)，遇到問(wèn)題能獨立思考，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我取得了不錯的成績(jì)，但我不會(huì )驕傲，以后我一定會(huì )再接再厲更加努力！
家長(cháng)期望
我一直都不認為學(xué)習是衡量孩子的唯一砝碼，我很重視孩子的全面發(fā)展，這一學(xué)期，我發(fā)現孩子懂事多了，感謝老師對孩子的教育，希望孩子以后會(huì )更加努力
學(xué)期結束的我
這一學(xué)期，我學(xué)到了很多知識，我能與同學(xué)友好相處，熱情主動(dòng)地幫助同學(xué)，并積極與同學(xué)合作，在學(xué)習方面也取得了不錯的成績(jì)，最令我高興的是體育方面，我在體育方面一向很差，但經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的努力，我在體育方面有了很大的進(jìn)步，以后我會(huì )堅持體育鍛煉
我的發(fā)展目標
學(xué)習上在原有的基礎上繼續努力，堅持不懈在生活中，希望和同學(xué)們相處融洽，希望和老師也建立良好的關(guān)系在今后得到日子里我想做得更加完美希望在學(xué)習上更上一層樓，我會(huì )加油、努力的！
家長(cháng)評語(yǔ)
我比較滿(mǎn)意孩子在學(xué)校的學(xué)習和生活狀況，學(xué)習成績(jì)令我滿(mǎn)意而且在鍛煉了她自強、獨立的精神，我覺(jué)得她比以前懂事多了，學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護別人了我很欣慰看到她這樣的改變很棒！
家長(cháng)期望
我希望她可以在今后的日子里，可以更加努力地好好學(xué)習，完成自己的學(xué)業(yè)希望她可以腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走希望她在生活上好好照顧自己，變得更加獨立，成為老師心目中的好學(xué)生和我們心中的好女兒
學(xué)業(yè)成就
我一直對學(xué)習抱著(zhù)嚴謹的態(tài)度，并且每天按時(shí)認真完成老師交代的作業(yè)在我心中，我一直把學(xué)習看做我生命中不可缺少的一部分，盡管有的科目并不盡如人意，但是我問(wèn)心無(wú)愧因為我曾經(jīng)為它努力過(guò)了但我也不會(huì )氣餒，因為我相信，沒(méi)有什么困難難得到我，希望我可以做一個(gè)各科都很優(yōu)秀的好學(xué)生
思想（他評）
在平凡中體現他們不平凡，從不與同學(xué)斤斤計較，主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)，待人真誠友好，和每一位同學(xué)真誠的交流，在同學(xué)失意的時(shí)候，她給予鼓勵，在同學(xué)憂(yōu)傷的時(shí)候，她給予安慰，在同學(xué)困難的時(shí)候她給予幫助，在她那里總會(huì )看到真誠的微笑，看到七色的彩虹
學(xué)業(yè)（他評）
雖然他們成績(jì)一般但他們努力拼搏，感動(dòng)著(zhù)我們，她努力學(xué)習刻苦，盡管她們成績(jì)沒(méi)有什么突飛猛進(jìn)，但是她永不言棄，因為她堅信“天道酬勤”因為她相信，愈挫愈勇“豈能盡如人意，但求不愧我心”
合作與交流（他評）
你的表達能力很強，在語(yǔ)文方面表現的更加顯著(zhù)，你與同學(xué)和諧相處合作也是你的強項，在一次合作中你的合理分工領(lǐng)導著(zhù)組員取得了很大的成就，說(shuō)明你的領(lǐng)導了很強，愿你能在以后做的更好，更出色！
思想道德（他評）
你是一個(gè)文靜有內涵的女孩，在生活中你大方、慷慨、熱情，你的朋友很多，在生活中，你也能主動(dòng)幫助別人，給人以親和感，和你相處的日子，是我很快樂(lè )，希望你在以后的生活中可以交到更多的朋友，相信你以后的路一定會(huì )越走越寬
學(xué)習成就（他評）
你在學(xué)習方面很努力，學(xué)習中的每一秒都走的踏踏實(shí)實(shí)，尤其是語(yǔ)文方面，你博覽群書(shū)，有豐富的內涵，你的朗誦水平也受到老師同學(xué)的一致好評，在班里首屈一指，相信你以后一定會(huì )更加優(yōu)秀，讓我們一起努力吧！
合作與交流（他評）
在你的小組里，你總是能積極發(fā)言，幫助小組很快的完成各項任務(wù)，并取得優(yōu)秀成績(jì)全在這里了，你看著(zhù)填吧
學(xué)業(yè)情感自我評價(jià)
我對待學(xué)習一向都認真、努力，上課認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，配合老師工作，課后我獨立完成作業(yè)，遇到問(wèn)題能獨立思考，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我取得了不錯的成績(jì)，但我不會(huì )驕傲，以后我一定會(huì )再接再厲更加努力！
家長(cháng)期望
我一直都不認為學(xué)習是衡量孩子的唯一砝碼，我很重視孩子的全面發(fā)展，這一學(xué)期，我發(fā)現孩子懂事多了，感謝老師對孩子的教育，希望孩子以后會(huì )更加努力
學(xué)期結束的我
這一學(xué)期，我學(xué)到了很多知識，我能與同學(xué)友好相處，熱情主動(dòng)地幫助同學(xué)，并積極與同學(xué)合作，在學(xué)習方面也取得了不錯的成績(jì)，最令我高興的是體育方面，我在體育方面一向很差，但經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的努力，我在體育方面有了很大的進(jìn)步，以后我會(huì )堅持體育鍛煉
我的發(fā)展目標
學(xué)習上在原有的基礎上繼續努力，堅持不懈在生活中，希望和同學(xué)們相處融洽，希望和老師也建立良好的關(guān)系在今后得到日子里我想做得更加完美而且在鍛煉了她自強、獨立的精神，我覺(jué)得她比以前懂事多了，學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護別人了我很欣慰看到她這樣的改變很棒！
家長(cháng)期望
我希望她可以在今后的日子里，可以更加努力地好好學(xué)習，完成自己的學(xué)業(yè)希望她可以腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走希望她在生活上好好照顧自己，變得更加獨立，成為老師心目中的好學(xué)生和我們心中的好女兒。
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