教師資格證考試歷年真題（精選10套）
親愛(ài)的考生們，教師資格證考試歷年真題是備考的寶貴資源。通過(guò)真題演練，你可以熟悉考試題型、把握命題規律、提升答題能力。讓我們一起利用這些真題，為成功考取教師資格證而努力，開(kāi)啟你的教師夢(mèng)想之旅。
教師資格證考試歷年真題 1
2013下半年全國統考教師資格證真題《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）解析
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、基礎教育課程改革所倡導的研究性學(xué)習、合作學(xué)習等教學(xué)方式，其主要理論依據是
A．結構主義學(xué)習理論
B．建構主義理論
C．行為主義理論
D．聯(lián)結主義學(xué)習理論
答案：B
2、中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現在（ ）。
A．西周
B．春秋戰國
C．夏朝
D．殷商
答案：C
3、“課程不應指向活動(dòng)，而應直接關(guān)注制定一套有結構、有序列的學(xué)習目標，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達到這些目標而服務(wù)的”這種觀(guān)點(diǎn)意味著(zhù)課程即（ ）
A．教學(xué)科目
B．社會(huì )改造
C．經(jīng)驗獲得
D．預期學(xué)習效果
答案：D
4、小學(xué)教師引導學(xué)生按偏旁部首歸類(lèi)識字，他所運用的教學(xué)策略是（ ）。
A．精細加工策略
B．資源管理策略
C．組織策略
D．復述策略
答案：C
5、被毛澤東稱(chēng)為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）
A．楊賢江
B．徐特立
C．蔡元培
D．陶行知
答案：C
6、小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說(shuō)明小學(xué)生具有（ ）。
A．依賴(lài)性
B．向師性
C．接受性
D．可塑性
答案：B
7、皮亞杰認為，個(gè)體適應環(huán)境的方式是（ ）
A．嘗試與頓悟
B．同化與順應
C．平衡與守恒
D．刺激與反應
答案：B
8、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機結合，這三種教育形態(tài)是
①家庭教育②學(xué)校教育③社會(huì )教育④自我教育（ ）
A．①②④
B．①③④
C．①②③
D．②③④
答案：C
9、目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（ ）。
A．班級教學(xué)
B．分組教學(xué)
C．復式教學(xué)
D．個(gè)別教學(xué)
答案：A
10、“是故學(xué)而后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長(cháng)也”這句話(huà)出自（ ）。
A．大學(xué)
B．論語(yǔ)
C．學(xué)記
D．孟子
答案：C
11、將教學(xué)目標分成認知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（ ）。
A．布魯姆
B．奧蘇貝爾
C．杜威
D．布魯納
答案：A
12、在課堂教學(xué)中，教師就新內容編制了一些練習題，讓學(xué)生做以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運用的評價(jià)方法是（ ）
A．形成性評價(jià)
B．總結性評價(jià)
C．配置性評價(jià)
D．甄別性評價(jià)
答案：A
13、兒童認知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（ ）
A．注意
B．感知覺(jué)
C．思維
D．記憶
答案：B
14、編寫(xiě)小學(xué)教科書(shū)的直接依據是（ ）
A．課程標準
B．課程目標
C．課程方案
D．課程計劃
答案：A
15、目前我國小學(xué)開(kāi)設的“語(yǔ)文”、“數學(xué)”、“英語(yǔ)”課程屬于（ ）
A．活動(dòng)課程
B．綜合課程
C．學(xué)科課程
D．融合課程
答案：C
16、通過(guò)兒童的日記、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（ ）
A．作品分析
B．文獻分析
C．行為分析
D．調查分析
答案：A
17、人們常說(shuō)“聰明早慧”、“大器晚成”是指個(gè)體身心發(fā)展具有（ ）
A．階段性
B．互補性
C．不平衡性
D．差異性
答案：D
18、一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，冬天一到，他又遲遲不肯起床，結果還是頻頻遲到，要對該生進(jìn)行教育，應著(zhù)重強化其（ ）
A．道德情感
B．道德意志
C．道德行為
D．道德認識
答案：B
19、在技能訓練過(guò)程中，常常會(huì )出現進(jìn)步的'暫停現象，這在心理學(xué)上稱(chēng)為（ ）
A．挫折現象
B．回退現象
C．抑制現象
D．高原現象
答案：D
20、“人只有通過(guò)適當的教育之后，人才能成為一個(gè)人”夸美紐斯的這句話(huà)旨在說(shuō)明教育是（ ）
A.培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
B.使人得以生存的活動(dòng)
C.傳遞社會(huì )經(jīng)驗的活動(dòng)
D.保存人類(lèi)文明的活動(dòng)
答案：C
教師資格證考試歷年真題 2
2017下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)
1、如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征,其嬰兒容易形成的依戀類(lèi)型是()
A、回避型依戀
B、安全型依戀
C、反抗型依戀
B.退縮生涯階段7
C.更新生涯階段
D.預備生涯
答案：A
3.陶行知說(shuō)： “活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙“”，盡我們知道的交給學(xué)1生。” 這句話(huà)隱含的學(xué)生觀(guān)不包括的是（ ）.
A.教師要重視學(xué)生的完整性
B.教師要重視學(xué)生的主體性
C.教師要重視學(xué)生的發(fā)展性
D.教師要重視學(xué)生的獨立性
答案：A
4.張老師選擇用詩(shī)歌《我用殘損的手掌》的教學(xué)開(kāi)展課例研究，并寫(xiě)成課例研究報告提供給青年教師學(xué)習，張老師的角色是（ ）
A.教學(xué)過(guò)程的管理者
B.同濟共進(jìn)的合作者
C.學(xué)生成長(cháng)的示范者
D.校本課程的開(kāi)發(fā)者
答案：D
5.李丁的媽媽情緒一直不好，經(jīng)常拿李丁撒氣，李丁身上總是青一塊紫塊。馬老師為此多次找李丁媽媽談話(huà)。李丁媽媽就找校長(cháng)撒潑。了解真相后，校長(cháng)批評馬老師“多管閑事，校長(cháng)的做法
A.正確，管教孩子是家長(cháng)的權力，與學(xué)校無(wú)關(guān)
B.正確，馬老師只要管好學(xué)校里的事情就行了
C不正確，學(xué)校應當量大限度地為數師提供條件保障
D.不正確，學(xué)校應當支持教師制止有害于學(xué)生的行為
答案：D
6·某中學(xué)將操場(chǎng)租借給當地一個(gè)企業(yè)主為其女兒辦婚事，體育課改在教室上自習。學(xué)校的行為
A.合法，學(xué)校有自行安排教學(xué)場(chǎng)地的權利
B.合法，學(xué)校有創(chuàng )收增加教育經(jīng)費的義務(wù)
C.不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的受教育權
D.不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權
答案：C
7.派出所的兩位警察來(lái)到一所中學(xué)，要求找該中學(xué)12歲的小華了解情況。得知警察沒(méi)有聯(lián)系小華的父母，班主任拒絕了他們當面詢(xún)問(wèn)小作的要求。該班主任的做法
A.正確，依法履行了保護未成年人的職責
B.正確，依法保護了小華的人格尊嚴權利
C.不正確，公民有配合公安機關(guān)辦案的義務(wù)
D.不正確，干擾了公安機關(guān)的行政執法
答案：A
8.父母離異，法院判決小剛隨母親一起生活。小剛學(xué)習不太好，母親多次要求小剛的父親關(guān)心小剛的學(xué)習，小剛的父親卻認為自己只負擔小剛的生活費用，教育問(wèn)題應由小剛母親全部負責。下列說(shuō)法正確的是（ ）
A.小剛母親應該全權承擔監護職責
B.小剛父親已盡到法律規定的責任
C.離異父母對子女都有教育的義務(wù)
D.小剛的學(xué)習應該由學(xué)校全權負責
答案：C
10.依據《中華人民共和國憲法》的規定，地方各級人民代表大會(huì )每屆任期（ ）
A.6年
B.5年
C.4年9
D.3年
答案：B
11.李某開(kāi)設的營(yíng)業(yè)性電子游戲廳，沒(méi)有在顯著(zhù)位置設立成年人禁入標志責令其改正的管理機關(guān)是（ ）
A.檢察機關(guān)
B.公安機關(guān)
C.文化行政部門(mén)
D.教育行政部門(mén)
答案：B
12.14歲的初中生崔某借爸爸的名義買(mǎi)煙，掃碼支付后，煙酒店老板王某給了崔某一包煙，王某的行為（ ）
A.合法，因為王某有經(jīng)營(yíng)自主權
B.合法因為往某說(shuō)是替父親買(mǎi)的
C.不合法任何經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所不得向未成年人出售煙酒
D.不合法，如果是高中生購買(mǎi)就可以向其出售煙酒
答案：C
13.姜老師在擔任班主任期間，經(jīng)常資助家庭困難的學(xué)生，并有針對地對學(xué)生在學(xué)習中出現的心理壓力進(jìn)行疏導，姜老師的教育行為選擇是（ ）。
A.基于關(guān)懷
B.基于直覺(jué)
C.基于原則
D.基于關(guān)注
答案：A
14.《關(guān)于加強和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設的意見(jiàn)》提出，要定期開(kāi)展教師思想政治輪訓，增進(jìn)對中國特色社會(huì )主義的（ ）。
A.政治認同、思想認同、理論認同、知識認同
B.政治認同、思想認同、理論認同、情感認同
C.政治認同、思想認同、理論認同、意志認同
D.政治認同、思想認同、理論認同、行為認同
答案：B
15.暑假來(lái)襲，王老師找到主管校長(cháng)說(shuō)：我教了十幾年書(shū)，雖說(shuō)已經(jīng)有了比較豐富的經(jīng)驗，也獲過(guò)不少獎勵，而且過(guò)幾年就退休了，但學(xué)無(wú)止境，我還是希望和幾位年輕老師一起外出參加培訓（ ）。
A.重視教師道德榮譽(yù)
B.善于核算教育行為利益
C.關(guān)注教師集體利益
D.注重公平分配教育資源
答案：A
16.某中學(xué)規定：教師在課堂上不能穿短裙、破洞牛仔褲等服裝，這一規定是
A.對教師著(zhù)裝個(gè)性的規范
B.對教師教學(xué)行為的規范
C.對教師儀表得當的規范
D.對教師舉止文明的規范
答案：C
17.隨著(zhù)佛教在中國的發(fā)展，人們對佛經(jīng)譯文的質(zhì)量要求日益提高，有一位僧人有感于中國經(jīng)律殘缺，西行求法，前后幾十年游歷三十余國，帶回大量梵本佛經(jīng)并進(jìn)行翻譯，又將其旅行見(jiàn)聞撰成《佛國記》，這位僧人是（ ）。
A.法顯
B.玄奘
C.朱士行
D.竺法護
答案：A
解析：法顯
18.指南針是中國古代四大發(fā)明之一，中國人很早就認識到磁石指南的特性，先后發(fā)明了磁針和羅盤(pán)。指南針經(jīng)阿拉伯傳到歐洲，大大促進(jìn)了世界遠洋航海技術(shù)的發(fā)展。下列選項中，中國最早使用指南針航海的朝代是（ ）.
A.唐朝
B.北宋
C.元期
D.明朝
答案：B.北宋。最早在北宋時(shí)候，我國已經(jīng)在海船上應用指南針了
19.信息系統的安全關(guān)系到國家機關(guān)的運行、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和人們的日常生活。如果對信息系統安全掉以輕心，對安全風(fēng)險置之不理，就可能給個(gè)人、企業(yè)、國家帶來(lái)難以估量的損失甚至災難。下列操作中，可能泄露個(gè)人信息的是
A.在公共區域中關(guān)閉免費Wi-Fi的自動(dòng)連接
B.包含個(gè)人信息或隱私內容的文件加密發(fā)送
C.在電子郵件客戶(hù)端直接打開(kāi)附件文件查看
D.不輕易更改防火墻的入站規則和出站規則
答案：C.在電子郵件客戶(hù)端直接打開(kāi)附件文件查看
20.“地理標志”是在具有特定地理來(lái)源并因該來(lái)源而擁有某些品質(zhì)或聲譽(yù)的產(chǎn)品.上使用的一種標志。地理標志可使原產(chǎn)地生產(chǎn)者提升商品的質(zhì)量和信譽(yù)，也使消費者免受假冒偽劣坑害。下列選項中，地理標志產(chǎn)品與原產(chǎn)地所在地區不對應的是（ ）。
A.香檳一比利時(shí)
B.帕爾瑪火腿一意大利
C.杜奧一葡萄牙
D.蒙切哥乳酪-西班牙
答案：A
解析：香檳-比利時(shí)。應該是法國的
21.法國作家司湯達的長(cháng)篇小說(shuō)《紅與黑》塑造了一個(gè)野心勃勃個(gè)人奮斗的經(jīng)典形象，這一人物形象是（ ）.
A.于連
B.杜洛瓦
Ｃ.莫羅
D.拉斯蒂涅
答案：A
解析：于連
22.古人在交際或著(zhù)述中，談及年齡，除了直接用數量詞，還常用激喻、轉喻和借助詩(shī)詞、典故來(lái)代稱(chēng)，下列選項與所表示的年齡對應不正確的是（ ）.
A.豆蔻年華-13歲
B.桃李年華-30歲
C.知天命-50歲
D.古稀-70歲
答案：B
解析：桃李年華-30歲，應該是20歲女子的代稱(chēng)。桃李：比喻人的青春年少
23.彩塑是中國民間手工藝品之一，以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成膠泥，多在木制骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著(zhù)色描繪。我國的彩塑發(fā)展到盛唐達到了頂峰，這一時(shí)期的代表作品是（ ）。
A.云岡石窟像
B.山西晉祠像
C.麥積山石窟像
D.甘肅敦煌塑像
答案： D
24.第24屆冬季奧林匹克運動(dòng)會(huì )將于2022年在中國北京張家口舉辦，共設7個(gè)大項5個(gè)分項109個(gè)小項的比賽。下列體育圖標中，標識“高山滑 ”的是
答案：C
25.在一次測試中，高分組通過(guò)某試n題的百分比為85%，低分組通過(guò)該試題的百分比為25%，則該試題的區分度是
A.0.25
B.0.55
C.0.60
D.0.85
答案：Ｃ
26.如下圖所示，在ExCel中單擊單元格E2，欲求出甲班20名學(xué)生成績(jì)的標準差，應輸入的公式是
A.=SUM（A2：A21）
B.=STDEVP（A2：A21）
C.=MODE（A2：A21）
D.=AVERAGE（A2：A21）
答案：B
27.下列選項中，屬于商業(yè)機構網(wǎng)址后綴名的是
A.gov
B.eｄu
C.org
D.Com
答案：D
28.下列選項中，與“大學(xué)生一志愿者”的邏輯關(guān)系不一致的是
A. “英文書(shū)”和“教材”
B.“鉛筆""和“畫(huà)筆""
C. “老年人”和“科學(xué)家""
D.“醫生”和“護士""
答案：D
29.根據所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項中，填入空白處最恰當的`是（ ）。
答案：Ｃ
二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)
30.材料：某英語(yǔ)老師上公開(kāi)課的時(shí)候，將英語(yǔ)差生安排在教室的最后一排，學(xué)生無(wú)精打采的在后排坐著(zhù)，教研員偷偷的問(wèn)了學(xué)生的情況，學(xué)生說(shuō)因為學(xué)習成績(jì)不好被安排在最后一排，公開(kāi)課結束后，教研對老師說(shuō)，“應該對后面的幾位學(xué)生安排適合的學(xué)習，總比干坐著(zhù)強。”老師感覺(jué)不合理，但是還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。
問(wèn)題：從學(xué)生的角度分析老師的行為，并說(shuō)出一種改變“差生”行為的正確方式。
【參考答案】
材料中李老師的教育行為是錯誤的，違背了“以人為本”學(xué)生觀(guān)的相關(guān)要求，主要體現在：
（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認識學(xué)生。學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能，應該充分信任學(xué)生；學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中，應該鼓勵幫助學(xué)生，材料中李老師在公開(kāi)課上讓英語(yǔ)差的做后排，不提問(wèn)也不安排任務(wù)，沒(méi)有認識到學(xué)生是發(fā)展過(guò)程中的人。
（2）學(xué)生是獨特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性，與成人之間存在著(zhù)巨大的差異，要因材施教。材料中李老師在公開(kāi)課上對成績(jì)好的學(xué)生和成績(jì)差的學(xué)生區別對待，沒(méi)有做到因材施教。
（3）學(xué)生是具有獨立意義的人，他們是學(xué)習的主體，有自己的意愿、知識和思想，要尊重學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。材料中李老師放棄學(xué)習差的學(xué)生，沒(méi)有去積極調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
對待差生”的正確處理方式：因等
（1）發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，來(lái)?yè)P長(cháng)避短。
（2）對所有學(xué)生一視同仁，尊重每一個(gè)學(xué)生。
（3）找到適合他們的學(xué)習方法，因材施教、循循善誘。
（4）家校合作形成教育合力，共同幫助學(xué)生更好發(fā)展。
總之，李老師違背了以人為本”兒童觀(guān)的要求，未做到了關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生。這是我們在工作中要避免的。
31.材料：剛畢業(yè)的鄒老師被分到“頑皮”班，學(xué)生感覺(jué)這樣的老師“好收拾”，要給他點(diǎn)厲害，總是提出一些“無(wú)聊”的問(wèn)題，但是鄒老師都一一解決了。學(xué)生總是對不懂得問(wèn)題，一遍又一遍的提問(wèn)，鄒老師不停的重復講解。在學(xué)生課余時(shí)間跟學(xué)生聊生活，學(xué)習，帶學(xué)生去現在參觀(guān)和游玩。學(xué)生提出意見(jiàn)與建議時(shí)，總是從學(xué)生的角度出發(fā)，思考解決問(wèn)題。
學(xué)生問(wèn)鄒老師：“我們總是犯錯，為什么不懲罰我們呢？”鄒老師說(shuō)，你們出現錯誤，我提出意見(jiàn)，你們做出改正，我們像朋友一樣不好嗎？
鄒老師生日的時(shí)候，學(xué)生集資為鄒老師買(mǎi)了一條領(lǐng)帶，鄒老師拒絕了，并帶學(xué)生去商場(chǎng)退貨。
問(wèn)題：從教師的職業(yè)道德觀(guān)分析鄒老師的行為。
【參考答案】
材料中鄒老師的教育行為是正確的，體現了教師職業(yè)道德的要求，主要表現在：
（1）為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則.作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中學(xué)生給鄒老師送領(lǐng)帶作為生日禮物，他執意不要，還堅持一起到商場(chǎng)把領(lǐng)帶退了，體現了廉潔奉公。
（2）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中鄒老師對所有學(xué)生都一視同仁，最終和”頑皮生”也成了朋友。
（3）愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課.認真批改作業(yè)，認真輔導學(xué)生。不得敷衍塞責。材料中鄒老師不僅在課堂上對學(xué)生難懂的問(wèn)題一遍又一遍地解釋?zhuān)钡綄W(xué)生弄懂為止，還利用課余時(shí)間和他們聊生活、學(xué)習，帶學(xué)生到校外參觀(guān)、郊游。
總之，鄒老師在教育活動(dòng)中嚴格遵守了教師職業(yè)道德規范的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習和效仿。
32.材料：殖民征服伴隨傳染病傳播
在漫長(cháng)的歷史進(jìn)程中，非洲社會(huì )大體上與自然環(huán)境保持著(zhù)良好關(guān)系，瘧疾和昏睡病的發(fā)病率較低。15世紀起，葡萄牙等歐洲國家開(kāi)始向非洲進(jìn)行殖民擴張，非洲與外部世界的聯(lián)系日益密切，使得外來(lái)寄生蟲(chóng)和疾病開(kāi)始傳播至非洲。在長(cháng)達數世紀的奴隸貿易期間，歐洲、北非、南亞的殖民者和商人將麻疹、水痘、肺結核和梅毒等傳染病帶到非洲各地。隨著(zhù)奴隸貿易從東、西兩個(gè)方向逐漸深入非洲中部地區,這些傳染病也從沿海滲透到內陸地區。不過(guò)，與歐洲殖民征服導致天花和麻疹傳入美洲的情況不同，瘧疾和黃熱病在數個(gè)世紀里使得非洲內陸并未遭受歐洲殖民者的直接征服。直至19世紀中葉，熱帶非洲一直被稱(chēng)作“白人墳墓""""。
隨著(zhù)西方醫學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是奎寧被用于瘧疾防治，19世紀中葉起，歐洲殖民者得以深入非洲內陸地區。19世紀末，帝國主義國家掀起了瓜分世界狂潮，非洲被歐洲列強瓜分殆盡，殖民征服加劇了傳染病在非洲l的傳播。1881年，意大利人將牛疸傳入非洲之角，導致非洲東部和南部90%以上的牲畜死亡。牛畜在當地社會(huì )中是財富與社會(huì )地位的象征，因此，這場(chǎng)牛癌不僅加劇了一系列傳染病的籌延，而且破壞了非洲東部和南部的社會(huì )經(jīng)濟結構。19世紀20年代，英國軍隊和軍艦將霍亂從印度帶到東非;60年代以后，霍亂又對塞內加爾等西非殖民地造成了嚴重沖擊。
19世紀90年代，歐洲列強基本上完成了對非洲的殖民瓜分。此后鳥(niǎo)至20世紀60年代，非洲處于殖民統治時(shí)期，微觀(guān)生態(tài)體系和傳統社會(huì )關(guān)系遭受?chē)乐仄茐摹Ｔ谥趁窠y治下，非洲經(jīng)歷了前所未有的生志、社會(huì )與經(jīng)濟變動(dòng)。這方面的典型案例是20世紀上半葉昏睡病在東非的蔓延。殖民者在非洲進(jìn)行礦山開(kāi)采、橡膠采集、修筑公路和鐵路以及軍事招募，都需要大量非洲芳動(dòng)力。殖民政府通過(guò)征稅、工資以及強制等手段，迫使非洲人離開(kāi)農村外出務(wù)工。強制勞動(dòng)以及公路和鐵路交通使得非洲民眾的流動(dòng)更為頻繁，在客觀(guān)上加劇了傳染病在不同地區之間的傳播。
理解當代非洲面的傳轉病問(wèn)題,離不開(kāi)對傳染病歷史維度的認知。當前非洲所面臨的很多傳染病,早在19世紀和20世紀之交就已經(jīng)存在于非洲。百多年來(lái) ,非洲傳染病的傳播過(guò)程與非洲生態(tài)變遷和社會(huì )歷史進(jìn)程密切相關(guān)。殖民主義導致很多外來(lái)傳染病在非洲的傳播，殖民主義還打破了非洲社會(huì )與自然環(huán)境之間長(cháng)期的平衡關(guān)系,從而引發(fā)了昏睡病等疾病的愛(ài)延。通過(guò)研究殖民主義對于非洲傳染病傳播所造成的影響,有助于我們深入理解當前非洲所面臨的傳染病狀況。例如,艾滋病作為非洲國家獨立后才出現的傳染病。由于其嚴重的社會(huì )破壞性而受到國際社會(huì )高度關(guān)注，近年來(lái),非洲學(xué)家的研究表明,當前艾滋病在非洲的傳播模式，與殖民時(shí)代梅毒等性病的傳播模式之間,有著(zhù)很大相似性,是“舊危機，新病毒""。更嚴重的是,歐洲殖民者關(guān)于非洲疾病的偏見(jiàn)根深蒂因，殖民者認為,非洲面臨的傳染病主要是由非洲自身的“愚昧”“落后"" 造成的,他們將非洲標簽化為“疾病橫生的”“黑暗的""大陸。只有歐洲文明使命”才能將非洲土會(huì )從這一狀態(tài)中“拯救”出來(lái)。殖民時(shí)代的這種錯誤觀(guān)念,至今仍然影響著(zhù)一些歐美國家對非洲的認知。摘自李鵬濤(殖民主義加剛非洲傳染病傳播》
問(wèn)題:
(1)文章認為當代非洲傳染病有都兩個(gè)來(lái)源?請簡(jiǎn)要概括。
【參考答案】
文章認為當代非洲傳染病的兩個(gè)來(lái)源主要是：
①歐洲國家對非洲的殖民擴張，非洲與外部世界的聯(lián)系日益密切，使得外來(lái)寄生蟲(chóng)和疾病傳播至非洲。
②長(cháng)達數世紀的奴隸貿易，歐洲、北非、南亞的殖民者和商人將各種傳染病帶到非洲各地。
(2)總體來(lái)有,造成一個(gè)地區傳染病傳播加劇的原因是?請結合文本簡(jiǎn)要分析。
【參考答案】
造成一個(gè)地區傳染病傳播加劇的主要因素有：
①西方醫學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。歐洲殖民者得以深入非洲內陸地區，殖民征服進(jìn)一步加劇了傳染病在非洲的傳播。
②生態(tài)變化。殖民地政府極力推動(dòng)經(jīng)濟作物生產(chǎn)，造成生態(tài)問(wèn)題發(fā)生時(shí)，人們很容易陷入饑餓之中，饑餓與傳染病結合，會(huì )加劇傳染。
③人口流動(dòng)。殖民者強制勞動(dòng)以及公路和鐵路交通使得非洲民眾的流動(dòng)更為頻繁，在客觀(guān)上加劇了傳染病在不同地區之間的傳播。
④城鎮發(fā)展投入缺乏。城鎮化進(jìn)程，導致大量人口涌入城鎮。但殖民地政府在非洲城鎮發(fā)展方面投入的資金較少，導致了各種傳染病的蔓延。
三、寫(xiě)作題(共1道大題，50分)
材料一：湖南留守女張小鐘高考成績(jì)優(yōu)秀，考取北京大學(xué)冷門(mén)的考古專(zhuān)業(yè)，引發(fā)熱議，女孩發(fā)微博稱(chēng)從小就喜歡歷史和文物，把""敦煌的女兒""樊錦詩(shī)當作自己的偶象""所以才考取北大考古專(zhuān)業(yè)。樊錦詩(shī)得知后，特意把自己的《我心歸處是敦煌：樊錦詩(shī)自述》贈送給她。樊錦詩(shī)1963年北大畢業(yè)后在敦煌堅持工作40余年，被評為感動(dòng)中國2019年度人物""現為敦煌研究院名譽(yù)院長(cháng)。
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
立意：（1）不忘初心，堅守理想（2）薪火相傳，文化傳承(1)興趣、榜樣
教師資格證考試歷年真題 3
2015上半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1、在兒童的日常生活、游戲等活動(dòng)中，創(chuàng )設或改變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種研究方法是（ ）
A.觀(guān)察法 B.自然實(shí)驗法
C.測驗法 D.實(shí)驗室實(shí)驗法
答案：B
2、幼兒看見(jiàn)同伴欺負別人會(huì )生氣，看見(jiàn)同伴幫助別人會(huì )贊同，這種體驗是（ ）
A.理智感 B.道德感
C.美感 D.自主感
答案：B
3、幼兒如果能夠認識到他們的性別不會(huì )隨著(zhù)年齡的'增長(cháng)而發(fā)生改變，說(shuō)明他已經(jīng)具有（ ）
A.性別傾向性 B.性別差異性
C.性別獨特性 D.性別恒常性
答案：D
4、讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀(guān)察其行為表現，這個(gè)實(shí)驗測試的是嬰兒哪方面的發(fā)展？（ ）
A.自我意識 B.防御意識
C.性別意識 D.道德意識
答案：A
5、個(gè)體認識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應行為做出因果性推測和解釋的能力稱(chēng)為（ ）
A.元認知 B.道德認知
C.心理理論 D.認知理論
答案：C
6、兒童最早玩的游戲類(lèi)型是（ ）
A.練習游戲 B.規則游戲
C.象征性游戲 D.建構游戲
答案：A
7、實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑是（ ）
A.教學(xué)活動(dòng) B.親子活動(dòng)
C.閱讀活動(dòng) D.日常生活
答案：D
8、《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是（ ）
A.每月一次 B.半年一次
C.每年一次 D.三年一次
答案：C
9、從科學(xué)知識取向轉向兒童經(jīng)驗取向的代表性教育著(zhù)作是（ ）
A.《理想國》 B.《愛(ài)彌兒》
C.《大教學(xué)論》 D.《林哈德與葛篤德》
答案：B
10、被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是（ ）
A.涂肥皂水 B.用溫水沖洗
C.涂食用醋 D.冷敷
答案：C
教師資格證考試歷年真題 4
2012下半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1、在教育調查研究中，為獲得相關(guān)資料而對一所學(xué)校或一個(gè)學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)調查屬于（ ）。
A．全面調查B．重點(diǎn)調查C．抽樣調查D．個(gè)案調查
答案：D
2、蘇聯(lián)十月革命勝利后，專(zhuān)門(mén)從事流浪犯罪兒童教育，著(zhù)有《教育詩(shī)》，《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是（ ）
A．克魯普斯卡婭B．加里寧C．馬卡連柯D．凱洛夫
答案：C
3、在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習的需要和動(dòng)機不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了下列哪種因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響（ ）。
A．遺傳因素B．家庭背景C．社會(huì )環(huán)境D．個(gè)體能動(dòng)性
答案：D
4、在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(cháng)智慧發(fā)展才干，生產(chǎn)更加充實(shí)幸福的觀(guān)點(diǎn)（ ）。
A．個(gè)人本位論B．社會(huì )本位論C．知識本位論D．能力本位論
答案：A
5、當前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（ ）。
A．“六三”制B．“五四”制C．九年一貫制D．多種形式并存
答案：D
6、在教材編寫(xiě)過(guò)程中，課程內容前后反復出現，且后面的內容是對前面內容的`擴展和深化，這種教材編排方式是（ ）。
A．直線(xiàn)式B．螺旋式C．分科式D．綜合式
答案：B
7、主張課程內容的組織以?xún)和顒?dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（ ）。
A．學(xué)科課程論B．活動(dòng)課程論C．社會(huì )課程論D．要素課程論
答案：B
8、保加利亞學(xué)者羅扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng )立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂(lè )等強化教學(xué)效果的方法（ ）。
A．綱要信號教學(xué)法B．探究發(fā)現教學(xué)法
C．暗示教學(xué)法D．范例教學(xué)法
答案：C
9、我國古代教育文獻《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不凌節而施”的是（ ）。
A．啟發(fā)性原則B．鞏固性原則C．循序漸進(jìn)原則D．因材施教原則
答案：C
10、教師引導學(xué)生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘為自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法（ ）。
A．說(shuō)服教育法B．個(gè)人修養法C．環(huán)境陶冶法D．品德評價(jià)法
答案：B
教師資格證考試歷年真題 5
2012上半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1、前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖馬克思主義為指導，系統研究教育問(wèn)題，總結前蘇聯(lián)20世紀20~30年代教育正反兩方面經(jīng)驗，并對我國有著(zhù)廣泛影響的教育專(zhuān)著(zhù)是（ ）。
A．《普通教育學(xué)》B．《大教學(xué)論》C．《民主主義與教育》D．《教育學(xué)》
答案：D
2、決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ）。
A．生產(chǎn)力B．文化C．政治經(jīng)濟制度D．科學(xué)技術(shù)
答案：A
3、在教育研究中，通過(guò)考察事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規律的研究方法是（ ）。
A．調查法B．訪(fǎng)談法C．歷史法D．實(shí)驗法
答案：C
4、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（ ）。
A．原始社會(huì )B．奴隸社會(huì )C．封建社會(huì )D．資本主義社會(huì )
答案：B
5、我國2006年修訂后頒布的《義務(wù)教育法》規定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實(shí)施，由（ ）。
A．地方級人民政府為主管理的`體制B．縣級人民政府為主管理的體制
C．鄉級人民政府為主管理的體制D．鎮級人民政府為主管理的體制
答案：B
6、在中學(xué)階段開(kāi)設語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（ ）。
A．學(xué)科課程B．綜合課程C．活動(dòng)課程D．社會(huì )課程
答案：A
7、編寫(xiě)教材（教科書(shū)）的直接依據是（ ）。
A．課程計劃B．課程目標C．課程標準D．課程說(shuō)明
答案：C
8、以美國教育家杜威為代表的現代教育派指導的“三中心”是（ ）。
A．兒童、教材、活動(dòng)B．教師、活動(dòng)、經(jīng)驗
C．兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗D．教師、經(jīng)驗、教材
答案：C
9、在學(xué)習教育中，學(xué)生對客觀(guān)世界的認識主要借助的是（ ）。
A．生產(chǎn)經(jīng)驗B．生活經(jīng)驗C．直接經(jīng)驗D．間接經(jīng)驗
答案：D
10、明確提出“教學(xué)永遠具有教育性”的教育家（ ）。
A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．贊可夫
答案：B
教師資格證考試歷年真題 6
2016上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共29題，每小題2分，共58分）
1.為了培養幼兒想象力，老師讓幼兒畫(huà)蝴蝶，下列做法恰當的是
A.老師劃好左半邊蝴蝶，幼兒模仿完成右半邊
B.老師在黑板上逐筆示范，讓幼兒跟著(zhù)畫(huà)
D項：《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文，原是《小戴禮記》第四十二篇，相傳為曾子所作，實(shí)為秦漢時(shí)儒家作品，是一部中國古代討論教育理論的重要著(zhù)作。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
2.美國心理學(xué)家布魯姆提出了教育目標分類(lèi)理論，把教育目標分為（ ）。
A.總體目標、階段目標、具體目標 B.德育目標、智育目標、體育目標
C.國家目標、學(xué)校目標、個(gè)人目標 D.認知目標、情感目標、動(dòng)作技能目標
2.【答案】D
解析：本題考查現代教育理論的發(fā)展。布魯姆等人在其教育目標分類(lèi)系統中將教學(xué)目標分為認知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。D項正確。
A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
3.在張老師的數學(xué)課上，有的學(xué)生認真聽(tīng)講，完全理解了一元二次方程的概念，有的學(xué)生心不在焉，或關(guān)注窗外 悅耳的鳥(niǎo)鳴，或想著(zhù)下課后的歡快活動(dòng)，對一元二次方程概念不求甚解，這體現了影響學(xué)生身心發(fā)展的因素是（ ）。
A.主觀(guān)能動(dòng)性 B.遺傳 C.學(xué)校教育 D.環(huán)境
3.【答案】A
解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育、主觀(guān)能動(dòng)性。其中，個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性是指人的主觀(guān)意識對客觀(guān)世界的反映和能動(dòng)作用。個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。題干中，有的學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，有的學(xué)生心不在焉是人的主觀(guān)意識對客觀(guān)世界的反映和能動(dòng)作用。A項正確。
B項：遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)。如膚色、體態(tài)、感官和神經(jīng)系統等的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。與題干不符，排除。
C項：學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的社會(huì )活動(dòng)。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導作用。與題干不符，排除。
D項：環(huán)境泛指個(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀(guān)條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實(shí)。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
4.人的心理機能遵循從簡(jiǎn)單到復雜，從低級到高級的發(fā)展過(guò)程，如從無(wú)意注意到有意注意，從形象思維到抽象思維，這反映了人身心發(fā)展特征的（ ）。
A.互補性 B.順序性 C.差異性 D.不平衡性
4.【答案】B
解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的一般規律。個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡(jiǎn)單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續不斷的發(fā)展過(guò)程。題干表述符合順序性的規律。B項正確。
A項：個(gè)體身心發(fā)展的互補性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。與題干不符，排除。
C項：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性從群體的角度看，主要表現為男女性別的差異；從個(gè)體的角度看，表現在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。與題干不符，排除。
D項：個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的具體表現在兩個(gè)方面：（1）同一機能在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率；（2）不同系統的發(fā)展速度、起始時(shí)間、達到的成熟水平是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
5.2020年教育部頒發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導綱要（試行）》指出，在大中小學(xué)設立勞動(dòng)教育必修課程，文件規定中學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于（ ）。
A.1課時(shí) B.2課時(shí) C.3課時(shí) D.4課時(shí)
5.【答案】A
解析：本題考查《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導綱要（試行）》。《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導綱要（試行）》中指出，要在大中小學(xué)設立勞動(dòng)教育必修課程。中小學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于1課時(shí)，高校本科階段不少于32學(xué)時(shí)。同時(shí)，要求中小學(xué)每周課外活動(dòng)和家庭生活中勞動(dòng)時(shí)間，小學(xué)一至二年級不少于2小時(shí)，其他年級不少于3小時(shí)，大中小學(xué)每學(xué)年設立勞動(dòng)周。A項正確。
B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
6.在教育發(fā)展過(guò)程中，如果學(xué)齡前兒童數量多，幼兒園的數量會(huì )被優(yōu)先考慮，如果學(xué)齡人口的基數大，比例大，包含中小學(xué)在內的基礎教育在整體教育體系中的比例就必然會(huì )提高，如果成年人口比例大，教育體系也會(huì )重視高等教育、繼續教育、職業(yè)培訓等方面，這體現影響教育發(fā)展的因素是（ ）。
A.人口的年齡結構 B.人口數量 C.人口就業(yè)結構 D.人口質(zhì)量
6.【答案】A
解析：本題考查人口與教育的關(guān)系。人口對教育的制約與影響表現在：（1）人口數量制約著(zhù)教育發(fā)展的規模；（2）人口質(zhì)量影響著(zhù)教育的質(zhì)量；（3）人口結構影響著(zhù)教育結構。題干中體現了不同年齡的人口比例影響著(zhù)各級各類(lèi)學(xué)校在學(xué)校教育系統中的比例。A項正確。
B、C、D三項：均為人口對教育的影響。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
7.為了深入開(kāi)展生態(tài)文明教育，求真中學(xué)積極組織高中地理教研組與生物教研組教師共同開(kāi)發(fā)“環(huán)境保護與生物多樣性”課程。這門(mén)課程屬于（ ）。
A.隱性課程 B.分科課程 C.地方課程 D.綜合課程
7.【答案】D
解析：本題考查課程的類(lèi)型。根據組織方式的不同，課程可以分為分科課程和綜合課程。其中，綜合課程強調學(xué)科整合，主張把兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科的內容合并起來(lái)組成課程。題干中強調綜合了地理與生物共同形成課程，屬于綜合課程。D項正確。
A項：隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)校情境中無(wú)意識地獲得經(jīng)驗、價(jià)值觀(guān)、理想等意識形態(tài)內容和文化影響。與題干不符，排除。
B項：分科課程強調以單科形式，使學(xué)生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識的課程。與題干不符，排除。
C項：地方課程是由地方教育主管部門(mén)以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀(guān)念的指導下，根據地方經(jīng)濟、特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況而設計的課程。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
8.教師有正當懲戒權和訓育權，但是教師對學(xué)生懲戒和訓育不能使用有違人道和人格尊嚴的方式，更不能以傷害身體的方式來(lái)對待學(xué)生。這體現的教育原則是（ ）。
A.因材施教原則 B.倫理性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.疏導性原則
8.【答案】B
解析：本題考查教學(xué)原則。倫理性原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中處理師生關(guān)系時(shí)，要遵循當代社會(huì )的.倫理規范。教師要尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，并通過(guò)以身垂范的言行贏(yíng)得學(xué)生的尊重。題干中教師在對學(xué)生進(jìn)行懲戒和訓育時(shí)不能有違人道和人格尊嚴，體現的是倫理性原則。B項正確。
A項：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。
C項：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統和學(xué)生認識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。
D項：疏導原則是指教育者進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
9.新學(xué)期開(kāi)始，王老師為了更好地因材施教，對學(xué)生的知識水平和能力進(jìn)行測試，這種評價(jià)方式屬于（ ）。
A.診斷性評價(jià) B.形成性評價(jià) C.總結性評價(jià) D.相對性評價(jià)
9.【答案】A
解析：本題考查教學(xué)評價(jià)的分類(lèi)。根據實(shí)施功能不同，可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結性評價(jià)。其中，診斷性評價(jià)是在學(xué)期教學(xué)開(kāi)始或單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，對學(xué)生現有的知識水平、能力發(fā)展的評價(jià)。題干中，在新學(xué)期開(kāi)始對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行測試，屬于診斷性評價(jià)。A項正確。
B項：形成性評價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生現有的知識水平和能力發(fā)展進(jìn)行的比較經(jīng)常而及時(shí)的測評與反饋。與題干不符，排除。
C項：總結性評價(jià)，也叫終結性評價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習階段，如一個(gè)學(xué)期或一門(mén)學(xué)科終結時(shí)，對學(xué)生學(xué)習的成果進(jìn)行比較正規的、制度化的考查、考試以及全面評定其成績(jì)。與題干不符，排除。
D項：相對性評價(jià)又稱(chēng)常模參照性評價(jià)，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行的評價(jià)。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
10.張老師在歷史課上通過(guò)講解平型關(guān)大捷中戰士們的英雄事跡來(lái)培養學(xué)生的愛(ài)國情懷。這體現的教育途徑是（ ）。
A.課外活動(dòng) B.社會(huì )實(shí)踐 C.學(xué)科教學(xué) D.心理咨詢(xún)
10.【答案】C
解析：本題考查中學(xué)德育的途徑。中學(xué)德育的途徑有：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)——基本途徑；（2）社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)；（3）課外、校外活動(dòng)；（4）共青團及少先隊組織的活動(dòng)；（5）校會(huì )、班會(huì )、周會(huì )、晨會(huì )、時(shí)事政策學(xué)習；（6）班主任工作。題干中在歷史課上講解將士的英勇事跡來(lái)培養學(xué)生的愛(ài)國情懷，體現的是學(xué)科教學(xué)的德育途徑。C項正確。
A、B兩項：課外活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐均屬于德育途徑。與題干不符，排除。
D項：為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
11.近年來(lái)，培華中學(xué)堅持開(kāi)展“感動(dòng)校園年度人物”評選活動(dòng)，取得良好的教育效果。這反映的德育方法屬于（ ）。
A.環(huán)境陶冶法 B.實(shí)踐鍛煉法 C.明理教育法 D.榜樣示范法
11.【答案】D
解析：本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。題干中，學(xué)校開(kāi)展“感動(dòng)校園年度人物”評選活動(dòng)，用榜樣的優(yōu)秀表現影響學(xué)生，運用了榜樣示范法。D項正確。
A項：環(huán)境陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng )設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。與題干不符，排除。
B項：實(shí)踐鍛煉法是指教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在行為實(shí)踐中接受磨煉和考驗，以培養其優(yōu)良思想品德的方法。與題干不符，排除。
C項：明理教育法又叫說(shuō)服教育法，是指借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高思想認識的方法。這是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
12.在百米競賽中，如果預備信號與發(fā)令信號時(shí)間間隔長(cháng)，運動(dòng)員的起跑反應時(shí)間會(huì )受到明顯影響。這種現象屬于（ ）。
A.注意分配 B.注意起伏 C.注意啟動(dòng) D.注意轉移
12.【答案】B
解析：本題考查注意的品質(zhì)。人的注意是不能長(cháng)時(shí)間地保持固定不變的，會(huì )經(jīng)常出現周期性的加強或減弱，這一現象稱(chēng)為注意的起伏。題干中，預備信號與發(fā)令信號間隔時(shí)間太長(cháng)，使注意力處于注意周期性減弱的時(shí)期，會(huì )影響運動(dòng)員的反應時(shí)間，符合注意起伏的特點(diǎn)。B項正確。
A項：注意的分配是指在同一時(shí)間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動(dòng)上的特性。與題干不符，排除。
C項：為干擾項。與題干不符，排除。
D項：注意的轉移是指主體根據新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉移到另一個(gè)對象或由一種活動(dòng)轉移到另一種活動(dòng)的現象。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
13.小紅通過(guò)“飛機在山脈飛行”這種方式記住了飛機、山脈這兩個(gè)無(wú)關(guān)聯(lián)的詞。這種教學(xué)策略屬于（ ）。
A.計劃策略 B.復述策略 C.監控策略 D.精加工策略
13.【答案】D
解析：本題考查學(xué)習策略。精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)等。其中記憶術(shù)包括：（1）位置記憶法。（2）縮簡(jiǎn)和編歌訣。（3）諧音聯(lián)想法。（4）關(guān)鍵詞法。（5）視覺(jué)想象等。其中，視覺(jué)聯(lián)想就是要通過(guò)心理想象來(lái)幫助人們對聯(lián)系的記憶。想象的形象越鮮明越具體越好，形象越夸張越奇特越好，形象之間的邏輯關(guān)系越緊密越好。題干中將“飛機”“山脈”想象為“飛機在山脈上飛行”運用的是視覺(jué)想象。屬于精加工策略。D項正確。
A項：計劃策略是根據認知活動(dòng)的目標，在進(jìn)行一項認知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確認知目標、確定認知過(guò)程和環(huán)節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。與題干不符，排除。
B項：復述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復識記的策略。與題干不符，排除。
C項：監控策略是一種常用的元認知策略，是指在認知活動(dòng)中，根據認知目標不斷反省和監控自己的認知活動(dòng)是否在沿著(zhù)正確的方向進(jìn)行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據有效性標準評價(jià)各種認知行動(dòng)、策略的效果。監控策略包括閱讀時(shí)對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問(wèn)，考試時(shí)監控自己的速度和時(shí)間等。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
14.崔老師要求學(xué)生在三分鐘內說(shuō)出盡可能多的紅色物品，孫強同學(xué)列舉出很多例證，但主要都跟食物有關(guān)，這表明孫強的發(fā)散思維（ ）。
A.流暢性差，獨特性好
B.流暢性好，變通性差
C.流暢性好，獨特性好
D.獨特性差，變通性好
14.【答案】B
解析：本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng )造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：（1）流暢性；（2）變通性；（3）獨創(chuàng )性。其中，流暢性指個(gè)人面對問(wèn)題情境時(shí)，在規定的時(shí)間內產(chǎn)生不同觀(guān)念的數量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問(wèn)題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。變通性即靈活性，指個(gè)人面對問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類(lèi)旁通。對同一問(wèn)題所想出不同類(lèi)型答案越多者，變通性越高。題干中孫強同學(xué)，列舉了很多的例證，但都在食物這一個(gè)范圍之內，并無(wú)創(chuàng )新。這屬于流暢性好，但變通性差。B項正確。
A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
15.潘老師講解熊貓習性的內容之前，先介紹了哺乳動(dòng)物的相關(guān)知識。這種教學(xué)方法體現的教學(xué)原理是（ ）。
A.強化學(xué)習 B.支架式教學(xué) C.先行組織者 D.學(xué)習準備律
15.【答案】C
解析：本題考查先行組織者策略。先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習理論在教學(xué)中具體應用的技術(shù)。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習任務(wù)本身呈現的一種引導性材料，它要比學(xué)習任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀(guān)念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。也就是通過(guò)呈現“組織者”，在學(xué)習者已有知識與需要學(xué)習的新內容之間架設一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習新材料。題干中，潘老師在講熊貓習性之前，先介紹與之相關(guān)的哺乳動(dòng)物的知識，“哺乳動(dòng)物”是概括程度高于“熊貓”的引導性材料，這體現的是先行組織者策略。C項正確。
A項：強化學(xué)習是指通過(guò)采用各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、競賽等可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，引起其相應的學(xué)習行為的一種學(xué)習。與題干不符，排除。
B項：支架式教學(xué)是指教師為學(xué)生的學(xué)習提供外部支持，幫助他們完成自己無(wú)法獨立完成的任務(wù)，然后逐步撤去支架，讓學(xué)生獨立探索學(xué)習。與題干不符，排除。
D項：桑代克的試誤說(shuō)主要包括三大規律：準備律、練習律和效果律。其中準備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習活動(dòng)之前，如果學(xué)習者做好了與相應的學(xué)習活動(dòng)相關(guān)的預備性反應（包括生理和心理的），學(xué)習者就能比較自如地掌握學(xué)習的內容。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
16.曉晶每次讀到：“萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。滿(mǎn)園深淺色，照在綠波中”這首詩(shī)時(shí)，他的腦海中就浮現出一幅恬靜、清新的春日美景，這個(gè)過(guò)程屬于（ ）。
A.再造想象 B.創(chuàng )造想象 C.無(wú)意想象 D.隨意想象
16.【答案】A
解析：本題考查想象的分類(lèi)。按照想象活動(dòng)是否具有目的性，想象可以分為無(wú)意想象和有意想象。有意想象包括再造想象和創(chuàng )造想象，再造想象是根據文字描述和圖樣示意而進(jìn)行的想象，題干中，曉晶讀一首古詩(shī)，頭腦中出現相應的春日美景的畫(huà)面，是根據文字描述示意而進(jìn)行的想象，是再造想象的體現。A項正確。
B項：創(chuàng )造想象是在創(chuàng )造活動(dòng)中，根據一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立地創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。在創(chuàng )造新產(chǎn)品、新技術(shù)新作品時(shí)，人腦所構成的新事物的形象都是創(chuàng )造想象。與題干不符，排除。
C項：無(wú)意想象也稱(chēng)不隨意想象，是沒(méi)有預定目的、不自覺(jué)地產(chǎn)生的想象。與題干不符，排除。
D項：有意想象也稱(chēng)隨意想象，是按一定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。根據想象的內容和新穎程度及形成方式的不同，可以分為再造想象、創(chuàng )造想象。幻想是創(chuàng )造想象的特殊形式。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
17.美術(shù)老師在創(chuàng )作時(shí)會(huì )在頭腦中對各種圖像進(jìn)行重組，這種思維模式是（ ）。
A.動(dòng)作思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.邏輯思維
17.【答案】B
解析：本題考查思維的類(lèi)型。根據思維的憑借物（思維的發(fā)展水平）不同，可分為直觀(guān)動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。其中，具體形象思維是指在思維過(guò)程中借助于表象而進(jìn)行的思維。題干中，美術(shù)教師在創(chuàng )作時(shí)會(huì )在頭腦中對各種圖像進(jìn)行重組，正是借助表象進(jìn)行的思維。B項正確。
A項：直觀(guān)動(dòng)作思維是指在思維過(guò)程中以具體、實(shí)際動(dòng)作作為支柱而進(jìn)行的思維。與題干不符，排除。
C、D兩項：抽象邏輯思維是指在思維過(guò)程中以概念、判斷、推理的形式來(lái)反映事物本質(zhì)屬性和內在規律的思維。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
18.王莉認為大家應該尊重同伴之間共同約定的規則，且這種規則是可以改變的，根據皮亞杰的觀(guān)點(diǎn)，王莉的道德認知處于（ ）。
A.前道德階段 B.他律道德階段
C.自律道德階段 D.公正道德階段
18.【答案】C
解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰采用“對偶故事法”研究?jì)和赖屡袛喟l(fā)展的水平，總結出兒童道德發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。在此基礎上，皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展的四個(gè)年齡階段。前道德階段、他律道德階段、自律道德階段、公正階段。其中，自律道德階段又稱(chēng)可逆性階段。該時(shí)期的兒童既不單純服從權威，也不機械遵守規則，而是要求平等，根據行為的動(dòng)機來(lái)判斷對錯。題干中，王莉認為規則是可以改變的，是自律道德階段的表現。C項正確。
A項：前道德階段又稱(chēng)自我中心階段。該時(shí)期的兒童還不能把自己同外在環(huán)境區別開(kāi)來(lái)，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規則對他來(lái)說(shuō)不具有約束力。與題干不符，排除。
B項：他律道德階段又稱(chēng)權威階段。該時(shí)期的兒童服從外部規則，接受權威制定的規范，把人們規定的準則看作固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來(lái)判斷對錯。與題干不符，排除。
D項：公正階段時(shí)期的兒童開(kāi)始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個(gè)人的特殊情況。公正的獎懲不能是千篇一律的，應根據個(gè)人的具體情況進(jìn)行。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
19.趙軍追求有意義、有價(jià)值的目標，自我評價(jià)客觀(guān)、公正、全面，并且符合道德規范。他的自我意識發(fā)展階段處于（ ）。
A.生理自我 B.社會(huì )自我 C.心理自我 D.理想自我
19.【答案】C
解析：本題考查自我意識的發(fā)展。個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì )自我，再到心理自我的過(guò)程。其中，心理自我是從青春期開(kāi)始形成和發(fā)展的。這時(shí)，青少年開(kāi)始形成自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標和社會(huì )準則來(lái)評價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。他們的自我評價(jià)越來(lái)越客觀(guān)、公正和全面，且具有社會(huì )道德性，并在此基礎上形成自我理想，追求最有價(jià)值和最有意義的目標。在心理上逐漸將自我分成了“理想自我”和“現實(shí)自我”兩部分，會(huì )關(guān)注自己的個(gè)性成長(cháng)，自我評價(jià)基本成熟，有較強的自尊心，道德水平也顯著(zhù)提高。題干中，趙軍自我評價(jià)客觀(guān)公正全面，說(shuō)明他的自我發(fā)展階段處于心理自我階段。C項正確。
A項：生理自我是自我意識的原始形態(tài)。它始于兒童1周歲，到3周歲左右基本成熟。1～3歲是自我意識發(fā)展的第一個(gè)飛躍期。與題干不符，排除。
B項：社會(huì )自我，兒童在3歲之后，自我意識發(fā)展到社會(huì )自我階段，一直到少年期基本成熟。這時(shí)候兒童能夠從原來(lái)相信別人的評價(jià)而轉向自我評價(jià)，對行為的判斷能力也逐步發(fā)展，對具體行為的評價(jià)水平也發(fā)展到一種概括程度的評價(jià)。與題干不符，排除。
D項：為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
20.班主任田老師通過(guò)全班討論協(xié)商的形式，制定班級學(xué)生行為準則，規范學(xué)生行為，田老師的班級管理方式是（ ）。
A.專(zhuān)制式 B.放任式 C.民主式 D.競爭式
20.【答案】C
解析：本題考查班級管理方式。班級管理方式可以分為三種類(lèi)型：權威型、民主型、放任型。其中，民主型的管理方式下，班主任比較善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學(xué)生。題干中，班主任田老師采用全班學(xué)生討論協(xié)商的形式來(lái)制定班級學(xué)生行為準則，體現了班主任傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，屬于民主型的管理方式。C項正確。
A項：權威型也叫專(zhuān)制型、專(zhuān)斷型。在權威型的管理方式下，班主任側重于在領(lǐng)導與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對班級實(shí)行無(wú)條件的管理，嚴格監督學(xué)生執行教師所提出要求的過(guò)程與結果。與題干不符，排除。
B項：在放任型的管理方式下，班主任主張對班級管理不做過(guò)多干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動(dòng)組織班級活動(dòng)。與題干不符，排除。
D項：為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
21.高三學(xué)生李麗，參加考前心理輔導，輔導老師給她佩戴了監測身體狀態(tài)的智能手表，每當她心跳加速，血壓升高時(shí)，智能手表就會(huì )實(shí)時(shí)反饋當前她的身體狀態(tài)，并提示她做出相應調整，輔導老師采取的做法是（ ）。
A.放松反應 B.行為調節 C.生物反饋 D.預先應對
21.【答案】C
解析：本題考查心理輔導的方法。生物反饋療法又稱(chēng)內臟學(xué)習療法，是采用現代電子儀器將生物機體內生理過(guò)程變動(dòng)的信息，予以描記并轉換為聲、光等反饋信號，使病人通過(guò)反饋信號立即知道自己生理功能變動(dòng)情況與趨勢，以便學(xué)習調節自己體內不隨意的內臟功能及其它軀體功能。題干中，心理輔導老師通過(guò)智能手表反饋學(xué)生李麗的身體狀態(tài)，并及時(shí)作出相應調整，是生物反饋法的體現。C項正確。
A項：放松反應是放松身體肌肉，讓心情保持平靜，會(huì )使血壓降低，心率減慢，吸氧量減少等。與個(gè)體受到壓力時(shí)出現的生理變化相對立，可消減壓力的負面影響。與題干不符，排除。
B項：行為調節是調節和控制學(xué)生行為的方法。與題干不符，排除。
D項：預先應對是指通過(guò)提前應對，為即將到來(lái)的壓力事件做好充分的準備，減少不良后果。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
二、辨析題：判斷正誤，并說(shuō)明理由。（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22.素質(zhì)教育是我國在反思和批判應試教育重知識輕能力、重分數輕素質(zhì)等弊端背景下提出的一個(gè)概念。對此，李老師認為素質(zhì)教育就是在課外活動(dòng)中注重學(xué)生的特長(cháng)教育。請對李老師的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辨析。
22.【參考答案】此說(shuō)法錯誤。
素質(zhì)教育的內涵包括：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、可持續發(fā)展的教育，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，要著(zhù)力提高學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，課外活動(dòng)的特長(cháng)教育僅僅表現了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育，但忽略素質(zhì)教育的其他內涵。
故表述錯誤。
23.在一次教研活動(dòng)中，老師們圍繞課堂教學(xué)中教師與學(xué)生角色定位展開(kāi)激烈討論。劉老師認為課堂教學(xué)時(shí)間有限，強調學(xué)生的主體地位必然會(huì )削弱教師的主導作用。請對劉老師的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辨析。
23.【參考答案】表述錯誤。
教學(xué)過(guò)程中要遵循教師的主導與學(xué)生的主體相統一的規律。教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習主體，同時(shí)教師對學(xué)生的學(xué)習起主導、指導作用。教師的主導與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的，教學(xué)中主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習的方向性。因此，強調學(xué)生的主體地位并不會(huì )削弱教師的主導地位。
故表述錯誤。
24.王老師是一名剛入職的中學(xué)教師，他幾乎將自己的所有時(shí)間都用在學(xué)生指導上，因為他認為，教師的唯一角色就是學(xué)生學(xué)習的指導者。請對王老師的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辨析。
24.【參考答案】此說(shuō)法錯誤。
新課程改革的教師觀(guān)倡導的教師角色具有多樣性：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應該是學(xué)生學(xué)習的引導者和發(fā)展的促進(jìn)者，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應該是教育教學(xué)的研究者，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應該是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者，從學(xué)校與社區的關(guān)系看，教師應該是社區型開(kāi)放的教師。因此，教師的角色不僅僅是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
故表述錯誤。
25.楊老師在日常班級管理中發(fā)現，中學(xué)生非常在意自己的性別角色和形象。因此她認為，青少年的自我同一性發(fā)展就是獲得自我性別角色的認同。請對楊老師的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辨析。
25.【參考答案】此說(shuō)法錯誤。
埃里克森社會(huì )性發(fā)展階段理論認為，青年期（12～18歲）的主要沖突是同一性對角色混亂，這一時(shí)期的青少年更多地考慮“我是誰(shuí)”的問(wèn)題，體驗著(zhù)角色同一與角色混亂的沖突。如果個(gè)體把自己各個(gè)方面，比如信念、性格﹑性別角色，未來(lái)的職業(yè)選擇等很好地整合起來(lái)，個(gè)體便會(huì )獲得較好的角色同一性，反之，則出現角色混亂。發(fā)展順利者表現為在職業(yè)、性別角色等方面獲得同一性，方向明確。因此，青少年同一性發(fā)展并不僅僅就是獲得自我性別的認同。
故表述錯誤。
三、簡(jiǎn)答題：根據題目要求，回答下列問(wèn)題。（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校的一切工作必須圍繞教學(xué)開(kāi)展。王老師作為一名新入職老師，就“教學(xué)的作用”這一主題與同事們展開(kāi)了深入討論，請簡(jiǎn)述教學(xué)的作用。
26.【參考答案】（1）教學(xué)是傳播系統知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會(huì )經(jīng)驗再生產(chǎn)、適應并促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的有力手段。
（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現培養目標的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎和實(shí)踐，是培養學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節。
（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主。
27.張老師是一名中學(xué)新任班主任，不熟悉班級管理工作。班級管理效果一團糟，對此，學(xué)校德育主任告訴他，班級管理是有規律的，要遵循一定的原則，請簡(jiǎn)述班級管理的原則。
27.【參考答案】（1）方向性原則。
（2）全面管理原則。
（3）自主參與原則。
（4）教管結合原則。
（5）全員激勵原則。
（6）平行管理原則。
（7）情通理達原則。
（8）協(xié)同管理原則。
28.康老師是一名資深的中學(xué)教師，她與新教師進(jìn)行教學(xué)研討時(shí)，提醒新教師要依據中學(xué)生情緒的矛盾性開(kāi)展針對性教學(xué)。請簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒矛盾性的主要表現。
28.【參考答案】情緒的矛盾性具有以下三方面特點(diǎn)：
（1）強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存。
（2）情緒的可變性與固執性共存。
（3）情緒的內向性和表現性共存。
29.進(jìn)入中學(xué)后，發(fā)現同學(xué)們的交往方式與小學(xué)階段相比，發(fā)生了很大變化，同學(xué)們越來(lái)越重視同伴關(guān)系。請簡(jiǎn)述中學(xué)生同伴關(guān)系的特點(diǎn)。
29.【參考答案】（1）逐漸改變了團伙式的交往方式。
（2）朋友關(guān)系日益重要，擇友標準高。
（3）出現了異性友誼。
四、案例分析題：閱讀材料，并回答問(wèn)題。（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
（一）
初中化學(xué)課上老師講解《燃燒和滅火》孫老師拋出問(wèn)題，碳+氧氣燃燒成二氧化碳，硫+氧氣燃成二氧化硫，鐵+氧氣燃燒成四氧化鐵，問(wèn)他們的共同點(diǎn)是什么？學(xué)生討論發(fā)言，師生共同總結概念，燃燒是指氧氣和可燃物進(jìn)行發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生劇烈的氧化反應。
孫老師拿出準備好的燒杯里邊有高溫熱水，分別放入三個(gè)裝有紅磷、石頭和白磷的試管進(jìn)行實(shí)驗，從而知道燃燒有三個(gè)條件，第一個(gè)要有氧氣，第二個(gè)要有可燃物，第三個(gè)達到溫度的最低溫度，三者缺一不可。
講完燃燒之后，緊接著(zhù)講滅火，孫老師播放幻燈片展示案例，并提問(wèn)學(xué)生，如何通過(guò)燃燒條件得知滅火。從而得出滅火有三個(gè)條件，第一個(gè)要隔離隔絕氧氣，第二個(gè)要隔絕可燃物，第三個(gè)要降低最低溫度，孫老師邊問(wèn)邊講，最后拿出工具、沙子、水、毛巾，找出幾個(gè)同學(xué)跟同學(xué)一一示范，讓學(xué)生自己講解滅火的原理。
最后孫老師進(jìn)行舉一反三聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)，比如炒菜時(shí)，油鍋中的油不慎著(zhù)火怎么辦？電線(xiàn)老化短路，引發(fā)火災怎么辦？堆放的紙箱著(zhù)火常用何種滅火方法撲滅？森林火災的有效方法是什么？學(xué)生一問(wèn)一答？課堂氣氛十分活躍。
30.請結合材料講一講孫老師運用了哪些教學(xué)方法，請進(jìn)行具體分析。
30.【參考答案】孫老師運用了討論法、演示法、談話(huà)法、講授法、實(shí)驗法等教學(xué)方法。
（1）孫老師運用了討論法。討論法是指學(xué)生在教師的指導下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的方法。材料中，學(xué)生討論發(fā)言，師生共同總結概念，體現了討論法。
（2）孫老師運用了演示法。演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具、進(jìn)行示范性的實(shí)驗或采取現代化視聽(tīng)手段等指導學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。材料中，孫老師拿出準備好的燒杯在學(xué)生面前做實(shí)驗，播放幻燈片展示案例等方式體現了演示法。
（3）孫老師運用了談話(huà)法。談話(huà)法是指教師按照一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲得新知識或鞏固舊知識的方法。材料中，孫老師拋出問(wèn)題，學(xué)生隨后回答體現了談話(huà)法。
（4）孫老師運用了實(shí)驗法。實(shí)驗法是指學(xué)生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產(chǎn)生變化，并進(jìn)行觀(guān)察和分析，以獲得知識和技能的方法。材料中，孫老師通過(guò)燃燒條件得知滅火條件后，找出幾個(gè)同學(xué)跟同學(xué)一一示范，讓學(xué)生自己講解滅火的原理。體現了實(shí)驗法。
（5）孫老師運用了講授法。講授法是指教師運用口頭語(yǔ)言系統地向學(xué)生傳授知識的方法。材料中，孫老師講解《燃燒和滅火》體現了講授法。
綜上所述，孫老師在教學(xué)中正確運用了以上教學(xué)方法，是值得借鑒的。
（二）
王老師在講三角形的面積計算公式時(shí)發(fā)現，直接告訴學(xué)生三角形的面積=底x高x1/2太抽象，所以他讓學(xué)生用紙做一個(gè)長(cháng)10厘米，寬6厘米的矩形，老師問(wèn)：“矩形的面積如何計？”學(xué)生回答：“長(cháng)x寬。”王老師接著(zhù)問(wèn)：“那具體面積是多少？”學(xué)生回答：“60平方厘米。”接著(zhù)，王老師讓學(xué)生把長(cháng)方形沿對角線(xiàn)分成兩半，形成兩個(gè)直角三角形，問(wèn)：“現在手上三角形的面積是多少？”學(xué)生很快回答出是30平方厘米。接著(zhù)讓學(xué)生再畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形，并要求他們在長(cháng)邊任意一個(gè)點(diǎn)，以另外一個(gè)長(cháng)邊為底，畫(huà)一個(gè)非直角三角形。王老師問(wèn)：“這個(gè)非直角三角形面積是多少？”一些學(xué)生說(shuō)矩形的一半，另一些學(xué)生說(shuō)不知道。
31.綜上所述，結合皮亞杰的認知發(fā)展理論，回答下列問(wèn)題。
（1）簡(jiǎn)述同化和順應的主要內容。（10分）
（2）結合上述原理，分析王老師的教學(xué)活動(dòng)。（8分）31.【參考答案】（1）皮亞杰認為，心理結構涉及圖式、同化、順應、平衡四個(gè)概念。
同化是指有機體在面對一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中，即把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身認知結構的一部分，從而加強和豐富原有圖式。
順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認知結構發(fā)生改變來(lái)適應新刺激的影響，即改變原有圖式，以適應環(huán)境。
（2）材料中，王老師在講解三角形的面積計算公式時(shí)，通過(guò)長(cháng)方形的計算方式，去講解新的兩個(gè)直角三角形的面積，學(xué)生能夠利用已掌握的長(cháng)方形面積計算的知識解決新問(wèn)題，并未改變已有的認知結構，這一過(guò)程王老師采用的是同化。
材料中，王老師后續再次提到，在長(cháng)方形的長(cháng)邊任意選擇一個(gè)點(diǎn)，以另外一個(gè)長(cháng)邊為底，畫(huà)一個(gè)非直角三角形。部分學(xué)生無(wú)法回答出非直角三角形的面積，因為學(xué)生無(wú)法使用矩形面積除以二的方式獲得，需要學(xué)習三角形面積公式進(jìn)行計算獲得答案，故需要改變原有的認知結構，這一過(guò)程王老師想要采用的方式是順應，但多數學(xué)生暫不了解。
教師資格證考試歷年真題 7
2019上半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1．幼兒園的雙重任務(wù)（ ）。
A．保教幼兒和服務(wù)家長(cháng)
B．看護幼兒和服務(wù)家長(cháng)
C．培養習慣和傳遞知識
D．保育和教育幼兒
解析：本題考查《學(xué)記》。“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”出自《學(xué)記》，意思是古代的君王，在建設國家、統治人民方面，總會(huì )將興辦教育作為首要任務(wù)，體現了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。B項正確。
2.有學(xué)者根據原始社會(huì )沒(méi)有學(xué)校、老師和教材的史實(shí)，認為數有起源與兒童觀(guān)對成人本能的、無(wú)意識的模仿。這種觀(guān)點(diǎn)稱(chēng)為（ ）。
A.生物起源論
B.神話(huà)起源論
C.勞動(dòng)起源論全人
D.心理起源論
2.【答案】D.心理起源論
解析：本題考查教育的起源。心理起源論認為教育起源于兒童對成人的一種“無(wú)意識模仿”，代表人物是孟祿。D項正確。
3.主張“教育即生長(cháng)”“教育即生活”“做中學(xué)，的實(shí)用主義教育家是（ ）。
A.洛克
B.赫爾巴特
C.杜威
D.果斯基
3.【答案】C.杜威
解析：本題考查教育學(xué)創(chuàng )立階段的代表人物及其教育觀(guān)點(diǎn)。杜威是實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng )始人，他提出的主要觀(guān)點(diǎn)有：①“新三中心”論：兒童中心（學(xué)生中心）、經(jīng)驗中心、活動(dòng)中心；②教育的本質(zhì)：教育即生活，教育即生長(cháng)，教育即經(jīng)驗的改組或改造（其教育思想的基礎與核心）；③學(xué)校即社會(huì )；④從做中學(xué)；⑤五步教學(xué)法。C項正確。
4.某地大力扶持薄弱學(xué)校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。這種做法主要是為了
A.促進(jìn)教育均衡
B.促進(jìn)教育民主
C.維護教育尊嚴
D.提高教育效率法
4.【答案】A.促進(jìn)教育均衡
解析：本題考查《關(guān)于構建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見(jiàn)》的相關(guān)內容。中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于構建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見(jiàn)》在“加快校際均衡發(fā)展”中指出“以推進(jìn)師資配置均衡化為重點(diǎn)，加快縮小校際辦學(xué)質(zhì)量差距。”“推動(dòng)優(yōu)秀校長(cháng)和骨干教師向鄉村學(xué)校、辦學(xué)條件薄弱學(xué)校流動(dòng)。”題干中，某地大力扶持薄弱學(xué)校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教這一做法主要是為了促進(jìn)教育均衡。A項正確。
5.某小學(xué)組織學(xué)生參加“重走長(cháng)征路，學(xué)習長(cháng)征精神”活動(dòng)。這一活動(dòng)采用的德育，方法量（ ）。
A.自我修養法
B.榜樣示范法
C.制度育德法
D.實(shí)際鍛煉法
5.【答案】D.實(shí)際鍛煉法
解析：本題考查德育方法。實(shí)際鍛煉法是指教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗，以培養其優(yōu)良思想品德的方法。題干中，某小學(xué)組織學(xué)生參加活動(dòng)，從而學(xué)習長(cháng)征精神，采用了實(shí)際鍛煉法。D項正確。
6.為了使少先隊員感受到組織的力量，更深刻地認識到少先隊的舉行的如敬禮、唱隊歌等活動(dòng)屬于（ ）。
A.主題隊
B.陣地活動(dòng)
C.禮儀活動(dòng)
D.夏令營(yíng)活動(dòng)
6.【答案】B.禮儀活動(dòng)
解析：本題考查少先隊活動(dòng)的基本形式。少先隊活動(dòng)的基本形式包括隊會(huì )；禮儀活動(dòng)；陣地活動(dòng)；參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅行及各種社會(huì )實(shí)踐；夏令營(yíng)活動(dòng)。其中，禮儀活動(dòng)包括少先隊的禮節和儀式，如敬禮、集會(huì )時(shí)的列隊、逐級報告人數、出旗、唱隊歌、呼號等。少先隊禮儀教育能使隊員感到組織的力量，更形象地認識到少先隊的共同奮斗目標和組織紀律性。C項正確。
7.下列安全意識中表示“當心觸電”的是（ ）。
7.【答案】A.
解析：本題考查意外事故的預防與處理。黃色用于警告標志，以傳遞注意、警告的信息。A項為“當心觸電”的警告標識，即存在有可能發(fā)生觸電危險的電器設備和線(xiàn)路，如配電室、開(kāi)關(guān)燈。A項正確。
8.小威同學(xué)認為，凡是大人贊同的就是對的，根據科爾伯格的理論，他的道德認知發(fā)展處于（ ）。
A.懲罰與服從取向階段
B.好孩子階段
C.維護權威階段
D.社會(huì )契約階段
8.【答案】B.好孩子階段
解析：本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。科爾伯格采用“道德兩難故事法”將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段。其中，習俗水平的尋求認可定向階段，也稱(chēng)“好孩子”定向階段，處在該階段的兒童，其道德價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導向，順從傳統的要求，符合大家的意見(jiàn)，謀求大家的贊賞和認可。總是考慮到他人和社會(huì )對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。題干中，小威同學(xué)認為，凡是大人贊同的就是對的，說(shuō)明其處于“好孩子”定向階段。B項正確。
9.小明與同學(xué)討論問(wèn)題時(shí)，常常堅持自己的想法，不易受他人觀(guān)點(diǎn)的影響。這種認知風(fēng)格屬（ ）。
A.沖動(dòng)型
B.沉思型
C.場(chǎng)依存型理
D.場(chǎng)獨立型
9.【答案】D.場(chǎng)獨立型
解析：本題考查認知風(fēng)格。場(chǎng)獨立型的學(xué)生對客觀(guān)事物做出判斷時(shí)，常常利用內部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾，獨立對事物做出判斷。題干中，小明能堅持自己的想法，不受他人影響，正是場(chǎng)獨立型認知風(fēng)格。D項正確。
10.為了更好的理解與掌握葉的功能，小輝在老師的指導下，用思維導圖梳理了葉的光合作用、葉的呼吸作用等知識點(diǎn)，他采用的學(xué)習策略是（ ）。
A.組織策略
B.精加工策略
C.復述策略
D.元認知策略
10.【答案】A.組織策略
解析：本題考查認知策略。認知策略包括復述策略、精加工策略、組織策略。其中，組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類(lèi)策略。題干中，學(xué)生用思維導圖梳理知識點(diǎn)，采用了組織策略。A項正確。
11.見(jiàn)月暈而知有風(fēng)，由礎潤而知有雨，這反映了人的思維是有（ ）。
A.直接性
B.間接性
C.流暢性
D.創(chuàng )造性
11.【答案】B.間接性
解析：本題考查思維的特征。思維具有間接性和概括性，其中，思維的間接性是指人借助于已有的知識經(jīng)驗，來(lái)理解和認識另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進(jìn)程。題干中，“見(jiàn)月暈而知有風(fēng)，由礎潤而知有雨”意為月亮周?chē)饡灒瑢⒁物L(fēng)，屋柱石礎返潮，將要下雨。這是人們借助“月暈”和“礎潤”來(lái)預測“風(fēng)”和“雨”的表現，體現的是思維的間接性。B項正確。
12.小勇做數學(xué)題時(shí)，常常邊演算邊自言自語(yǔ)，這說(shuō)明小勇內部言語(yǔ)的發(fā)展處于（ ）。
A.具象思維階段
B.抽象階段
C.出聲階段
D.無(wú)聲階段
12.【答案】C.出聲階段
解析：本題考查小學(xué)生內部言語(yǔ)的發(fā)展。小學(xué)生內部言語(yǔ)的發(fā)展主要經(jīng)歷了出聲思維階段、過(guò)渡階段、無(wú)聲思維階段三個(gè)階段。其中，處于出聲思維階段的兒童為剛入學(xué)的兒童，他們還不善于考慮問(wèn)題，這時(shí)的兒童主要是通過(guò)出聲思考和回答教師的問(wèn)題來(lái)培養內部言語(yǔ)能力。題干中，小勇邊演算邊自言自語(yǔ)，是通過(guò)出聲完成演算的過(guò)程，處于出聲階段。C項正確。
13.布魯納認為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本概念和原理。這一觀(guān)點(diǎn)屬于（ ）。
A.形式主義課程理論
B.結構主義課程理論
C.人本主義課程理論
D.科學(xué)主義課程理論
13.【答案】B.結構主義課程理論
解析：本題考查課程理論流派。布魯納的結構主義課程理論強調使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結構，認為任何學(xué)科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童。他認為“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結構”。所謂學(xué)科的基本結構，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。B項正確。
14.下列表述中，最能體現啟發(fā)性教學(xué)原則的是（ ）。
A.開(kāi)而弗達
B.不陵節而施
C.溫故而知新
D.學(xué)而時(shí)習之
14.【答案】A.開(kāi)而弗達
解析：本題考查啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)掌握科學(xué)知識，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。A項，“開(kāi)而弗達”出自《學(xué)記》，意為要啟發(fā)學(xué)生而不是全部講解，正體現了啟發(fā)性教學(xué)原則。A項正確。
15.在教學(xué)過(guò)程中，老師確定教學(xué)難點(diǎn)最重要的依據是（ ）。
A.教學(xué)所需的設備
B.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
C.教學(xué)內容的'性質(zhì)
D.學(xué)生發(fā)展水平
15.【答案】D.學(xué)生發(fā)展水平
解析：本題考查確定教學(xué)難點(diǎn)的依據。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解、掌握，或容易引起混淆、錯誤的內容。因此，老師確定教學(xué)難點(diǎn)最重要的依據是學(xué)生發(fā)展水平。D項正確。
16.為減輕小學(xué)生學(xué)習壓力，目前倡導的考試成績(jì)呈現方式為（ ）。
A.百分制
B.等級制
C.排名制
D.不分等級
16.【答案】B.等級制
解析：本題考查小學(xué)生考試成績(jì)的呈現方式。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》在“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”中指出，學(xué)校不得隨意增減課時(shí)、提高難度、加快進(jìn)度；降低考試壓力，改進(jìn)考試方法，不得有提前結課備考、違規統考、考題超標、考試排名等行為；考試成績(jì)呈現實(shí)行等級制，堅決克服唯分數的傾向。B項正確。
17.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定上課時(shí)間。這種教學(xué)組織形式是（ ）。
A.個(gè)別教學(xué)
B.復式教學(xué)
C.道爾頓制
D.特朗普制
17.【答案】D.特朗普制
解析：本題考查教學(xué)組織形式的類(lèi)型。特朗普制是把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統一的上課時(shí)間的組織形式。大班集體教學(xué)，由優(yōu)秀教師采用現代化教學(xué)手段給幾個(gè)平行班統一上課；之后的小組課，研究討論大班課上的教學(xué)材料，由15～20人組成一個(gè)小組，然后由學(xué)生個(gè)人獨立自學(xué)、研習、作業(yè)。題干表述屬于特朗普制的特點(diǎn)，D項正確。
18.主張在教育教學(xué)過(guò)程中采用非指導性教學(xué)的學(xué)者是（ ）。
A.馬斯洛
B.羅杰斯
C.布魯姆
D.布魯納
18.【答案】B.羅杰斯
解析：本題考查人本主義學(xué)習理論。羅杰斯主張用“學(xué)習的促進(jìn)者”代替“教師”這個(gè)稱(chēng)謂。教師的任務(wù)是要為學(xué)生提供學(xué)習的手段和條件，促進(jìn)學(xué)生自由地成長(cháng)。學(xué)生中心模式又稱(chēng)非指導模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。B項正確。
19.甲學(xué)校辦學(xué)水平低，近幾年通過(guò)努力較先進(jìn)有所提升，得到教育主管部門(mén)的表?yè)P，而乙學(xué)校的辦學(xué)水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門(mén)對其進(jìn)行了批評。這種批評
屬于（ ）。
A.相對評價(jià)
B.絕對評論
C.自我評價(jià)
D.增值評價(jià)
19.【答案】D.增值評價(jià)
解析：本題考查增值評價(jià)模式。傳統學(xué)校教育評價(jià)注重橫向比較，增值評價(jià)模式注重評價(jià)對象在原有基礎上的發(fā)展進(jìn)步情況，關(guān)注學(xué)校、教師、學(xué)生在原有基礎上有沒(méi)有進(jìn)步。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是看進(jìn)步，不搞橫向比較。題干中，甲學(xué)校辦學(xué)水平提高了得到了表?yè)P，乙學(xué)校辦學(xué)水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門(mén)對其進(jìn)行了批評。體現了增值評價(jià)。D項正確。
20.校本課程開(kāi)發(fā)必須考慮的首要因素是（ ）。
A.教師的主動(dòng)參與
B.家長(cháng)的廣泛支持
C.學(xué)生的興趣和需要
D.豐富的課程資源
20.【答案】C.學(xué)生的興趣和需要
解析：本題考查校本課程開(kāi)發(fā)。校本課程開(kāi)發(fā)強調學(xué)校內教師等人員的參與，強調把滿(mǎn)足學(xué)生的需要放在首要位置，強調對學(xué)校及社區課程資源的利用。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放的、民主的決策，即校長(cháng)、教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生以及家長(cháng)和社區人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實(shí)施和評價(jià)活動(dòng)。因此，校本課程開(kāi)發(fā)必須考慮的首要因素是學(xué)生的興趣和需要。C項正確。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡(jiǎn)述小學(xué)生注意集中的外部表現。
21.【參考答案】
人在集中注意于某個(gè)對象時(shí)，常常伴隨特定的生理變化和外部表現。注意的最顯著(zhù)的外部表現有以下幾種：
（1）適應性運動(dòng)。人在注意某一物體時(shí)，他們的感覺(jué)器官往往會(huì )朝向自己所注意的對象，以便作出清晰的反應。
（2）無(wú)關(guān)運動(dòng)的停止。當注意力集中時(shí)，一個(gè)人會(huì )自動(dòng)停止與注意無(wú)關(guān)的動(dòng)作。
（3）呼吸運動(dòng)的變化。人在注意時(shí)，呼吸會(huì )變得輕微而緩慢，而且呼吸的時(shí)間也會(huì )改變。
22.簡(jiǎn)述教育調查研究中樣本選擇的基本要求。
22.【參考答案】
（1）明確規定總體。要從內涵和外延兩方面明確總體界限。研究的目的和課題性質(zhì)決定總體的內涵。研究目的決定了總體的范圍。研究者準備將研究成果推廣到什么樣的范圍，就應在該范圍內抽樣從某一總體抽取的樣本，經(jīng)過(guò)研究獲得的結果只能推廣到這一總體中去。
（2）取樣的隨機性。要盡可能使每個(gè)被抽取的個(gè)體具有均等的機會(huì )，也就是說(shuō)使被抽取的任何個(gè)體與個(gè)體之間是彼此獨立的，在選擇上沒(méi)有聯(lián)系。
（3）取樣的代表性。盡可能使抽取的樣本代表總體。
（4）合理的樣本容量。要科學(xué)地確定樣本的大小，既要滿(mǎn)足統計學(xué)上的要求，又要考慮實(shí)際上收集資料的可能性，并使誤差減到最低限度。
23.簡(jiǎn)述《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十大準則》的基本內容。
23.【參考答案】
（1）堅定政治方向；
（2）自覺(jué)愛(ài)國守法；
（3）傳播優(yōu)秀文化；
（4）潛心教書(shū)育人；
（5）關(guān)心愛(ài)護學(xué)生；
（6）加強安全防范；
（7）堅持言行雅正；
（8）秉持公平誠信；
（9）堅守廉潔自律；
（10）規范從教行為。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料：
下周輪到四二班負責升旗儀式，班里的王超同學(xué)偷偷地給了班主任李老師一張小紙條，上面寫(xiě)著(zhù)我也想當升旗。王超同學(xué)因為小的時(shí)候發(fā)生過(guò)事故導致腿行動(dòng)不便，但是通過(guò)治療己經(jīng)好的差不多了，但是還是一瘸一拐的。他也就成為了同學(xué)中的丑小鴨。班主任李老師為此開(kāi)展了圓夢(mèng)升旗臺的活動(dòng)，告訴了其他同學(xué)王超同學(xué)想當升旗手，同學(xué)們不約而同的說(shuō)讓王超當把我們支持他。星期一的時(shí)候，升旗儀式開(kāi)始了，王超同學(xué)擔任升旗手，臺下掌聲熱烈
問(wèn)題：（1）結合材料，評析李老師的做法。(10分)
（2）談?wù)劙嘀魅螒绾巫プ∑鯔C提高教育實(shí)效性。(10分)
24.【參考答案】
（1）李老師的做法是正確的，值得我們學(xué)習借鑒。
第一，李老師的做法符合新課改下的學(xué)生觀(guān)。新課改的學(xué)生觀(guān)強調學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨特的人，學(xué)生是具有獨立意義的人，教師要尊重學(xué)生的想法。材料中，李老師面對王超的請求，幫他實(shí)現做升旗手的愿望，體現了對學(xué)生想法和人格的尊重，符合學(xué)生觀(guān)的要求。
第二，李老師的做法符合新課改下的教師觀(guān)。教師是學(xué)習成長(cháng)發(fā)展的促進(jìn)者，在對待師生關(guān)系上，新課程強調尊重、贊賞。材料中李老師尊重了王超同學(xué)想當升旗手的想法，通過(guò)這種方式也引導和促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，符合教師觀(guān)的要求。
第三，李老師的做法符合平行影響原則（集體教育與個(gè)別教育相結合原則）。該原則是指教師在德育過(guò)程中要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)又通過(guò)對個(gè)別學(xué)生的教育來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個(gè)別教育有機結合起來(lái)。材料中，李老師收到王超的紙條后，開(kāi)展“圓夢(mèng)升起”活動(dòng)，并與其他同學(xué)商量，使全體同學(xué)都受到教育，關(guān)心同學(xué)，體現了這一原則。
第四，李老師的做法體現了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則。尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則是指教育者進(jìn)行德育時(shí)，要把對學(xué)生的思想和行為的嚴格要求與對他們個(gè)人的尊重和信賴(lài)結合起來(lái)，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉化為學(xué)生的品德。材料中，面對學(xué)生的要求，李老師尊重了他的想法，幫助他開(kāi)展圓夢(mèng)活動(dòng)，體現了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生的原則。
第五，李老師的做法符合德育過(guò)程的活動(dòng)和交往中形成思想品德的規律。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中，接受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，并通過(guò)活動(dòng)和交往表現出來(lái)。活動(dòng)和交往是德育過(guò)程的基礎。材料中，李老師通過(guò)開(kāi)展圓夢(mèng)升旗臺的活動(dòng)幫助王超同學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)之間的關(guān)系體現了活動(dòng)和交往中形成思想品德的規律。
綜上所述，李老師的行為是值得借鑒的。
（2）抓住教育契機，提高教育實(shí)效性，班主任可從以下方式入手：
①了解和研究學(xué)生。班主任首先要做到了解和研究學(xué)生，以此提高教育的針對性，做到因材施教。
②表?yè)P激勵學(xué)生為主。班主任要利用各種機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P，多通過(guò)鼓勵的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的信心。
③利用集體的教育力量。班主任要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生。
④善抓生活中的點(diǎn)滴，抓住各種活動(dòng)進(jìn)行教育。班主任要善于利用生活中發(fā)生的事件作為教育契機，以此對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
⑤要及時(shí)施教。及時(shí)巧妙地對學(xué)生進(jìn)行有針對性地啟發(fā)與引導，以求得教育的最佳效果。
25.材料：
于老師是一個(gè)奇怪的老師，在他的課上可以想說(shuō)什么就說(shuō)什么，他也不會(huì )訓你。有一次在他課上，其他人在討論問(wèn)題的時(shí)候，我脫口而出:“樹(shù)上結滿(mǎn)了西瓜。”話(huà)音剛落，大家哄堂大笑。這時(shí)，于老師微笑著(zhù)看著(zhù)大家說(shuō):“一切皆有可能!說(shuō)不定晴睛將來(lái)真能培育出長(cháng)在樹(shù)上的西瓜呢!”多年過(guò)去了，那堂語(yǔ)文課的情景仍然深深地印在我的腦海中。
問(wèn)題：（1）評析于老師的課堂教學(xué)評價(jià)行為。(10分)
（2）談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)教學(xué)評價(jià)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。(10分)
25.【參考答案】
（1）于老師的做法是正確的，值得我們學(xué)習借鑒。
第一，于老師的做法符合新課改下的學(xué)生觀(guān)。新課改的學(xué)生觀(guān)強調學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是具有獨立意義的人，教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，寬容學(xué)生的錯誤，尊重學(xué)生的想法。材料中，于老師面對學(xué)生的不合理回答，并沒(méi)有斥責學(xué)生，反而鼓勵學(xué)生的想法，符合學(xué)生觀(guān)的要求。
第二，于老師的做法符合新課改下的教師觀(guān)。教師是學(xué)習成長(cháng)發(fā)展的引導者和促進(jìn)者，在對待師生關(guān)系上，新課程強調尊重、贊賞。材料中教師尊重了學(xué)生的想法，以此促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，符合教師觀(guān)的要求。
第三，于老師的做法符合新課改下的教學(xué)觀(guān)。新課改的教學(xué)觀(guān)主張教學(xué)以學(xué)習者為中心，從關(guān)注學(xué)科轉向關(guān)注人，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情緒情感。材料中的教師面對學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)鼓勵的回答維護了學(xué)生的尊嚴，沒(méi)有傷害學(xué)生的情緒和積極性，符合教學(xué)觀(guān)的要求。
第四，于老師的做法體現了教育機智。教育機智是指教師能根據學(xué)生新的特別是意外的情況迅速而正確地做出判斷，隨機應變地及時(shí)采取恰當而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。材料中，教師面對學(xué)生突如其來(lái)的“錯誤”的回答，及時(shí)采取了恰當的措施解決了問(wèn)題，體現了教育機智。
綜上所述，于老師的行為是值得借鑒的。
（2）教師可通過(guò)以下的方式進(jìn)行評價(jià)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍：
①采用發(fā)展性評價(jià)和激勵性評價(jià)。教師評價(jià)時(shí)要多鼓勵學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生感受到參與感和成就感。
②評價(jià)方式多樣化。教師可采用多種評價(jià)方式，將定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合。
③關(guān)注發(fā)展過(guò)程。課堂上不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。鼓勵學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中展示自己的見(jiàn)解和想法。
④評價(jià)主體多元化。除了教師評價(jià)，還可以使用學(xué)生自評、學(xué)習小組評價(jià)學(xué)生相互評價(jià)等方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，發(fā)現和發(fā)展他們多方面的潛能。
⑤評價(jià)標準分層化。教師在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據學(xué)生的不同需求和潛力進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)和教學(xué)。
⑥評價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)化。教師富有激勵性的、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言是營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍的重要手段。通過(guò)恰當的藝術(shù)性的評價(jià)激勵學(xué)生，能讓學(xué)生感受課堂學(xué)習魅力，煥發(fā)課堂的活力。
四、教學(xué)設計題
請根據所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設計。
（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分。考生可按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì )，27為數學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè )，30為體育，31為美術(shù)）
26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
（1）本文在寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？（8分）
（2）若指導四年級小學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目標。（10分）
（3）圍繞“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”進(jìn)行教學(xué)設計并說(shuō)明理由，引導學(xué)生感受作者筆下的鄉村生活之美。（22分）
26.【參考答案】
（1）寫(xiě)作特點(diǎn)
①本文是一篇寫(xiě)景狀物的小散文。
②作者按照房前屋后的空間順序和季節順序交叉描寫(xiě)，運用了擬人、對比等修辭手法。
③課文為我們展現了鄉下人家樸實(shí)、自然、和諧的生活，表達了作者對鄉下人家的欣賞和喜愛(ài)之情。
（2）教學(xué)目標
①會(huì )認“構”“冠”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構”“飾”等15個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
②通過(guò)反復朗讀、想象畫(huà)面、品析重點(diǎn)段落，了解文章內容，提高分析作品的能力。
③學(xué)習擬人、對比等寫(xiě)法，提高鑒賞能力，增強文化自信
④體會(huì )作者對鄉村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
（3）教學(xué)設計
環(huán)節一、整體感知
引導學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀過(guò)程中思考文章的中心句是哪一句？
學(xué)生朗讀完畢后，請學(xué)生回答提出的問(wèn)題，明確：本文的中心句是“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”
環(huán)節二、深入研讀
①作者寫(xiě)了哪幾個(gè)季節，哪些時(shí)候的風(fēng)景？
明確：季節是春天、夏天、秋天；時(shí)間是白天、傍晚、夜晚。
②作者運用了什么修辭手法描寫(xiě)鄉下人家“獨特、迷人”的風(fēng)景？有什么作用？
明確：作者運用了對比、擬人的修辭。如“比那高樓門(mén)前……可愛(ài)多了”將“瓜架”和“石獅子”“大旗桿”對比，寫(xiě)出了瓜架的別有風(fēng)趣；又如“你常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍……探出頭來(lái)”運用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了竹筍破土而出的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
③從這句話(huà)中，你體會(huì )到作者怎樣的感情？
明確：作者對鄉下人家的喜愛(ài)和贊美之情。
設計理由：整體感知環(huán)節可以抓住中心句，幫助學(xué)生從整體上把握文章的寫(xiě)作內容，掃清閱讀障礙，為深入研究課文打好基礎。深入研讀環(huán)節圍繞中心句，通過(guò)層層深入的問(wèn)題設計，逐步引導學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內容，體會(huì )文章情感。
27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
（1）什么是數據意識？數據意識主要表現在哪些方面？（10分）
（2）如指導第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習本課，試擬定教學(xué)目標。（10分）
（3）依據擬定的教學(xué)目標，設計課堂教學(xué)的新授環(huán)節并說(shuō)明設計意圖。（20分）
27.【參考答案】
（1）數據意識主要是指對數據的意義和隨機性的感悟。
表現：知道在現實(shí)生活中，有許多問(wèn)題應當先做調查研究，收集數據，感悟數據蘊含的信息；知道同樣的事情每次收集到的數據可能不同，而只要有足夠的數據就可能從中發(fā)現規律；知道同一組數據可以用不同方式表達，需要根據問(wèn)題的背景選擇合適的方式。
形成數據意識有助于理解生活中的隨機現象，逐步養成用數據說(shuō)話(huà)的習慣。
（2）指導第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習本課，教學(xué)目標如下：
①掌握用調查法收集數據及用“正”字記錄數據的方法，認識統計表，會(huì )用給定的統計表呈現和整理數據。
②通過(guò)對數據收集、整理和分析，培養數據意識，提高解決問(wèn)題的能力。
③積累基本的統計經(jīng)驗，感受統計的價(jià)值，同時(shí)體會(huì )到嚴謹、科學(xué)、求實(shí)的態(tài)度。
（3）新授環(huán)節設計如下：
環(huán)節一：教學(xué)例1
教師活動(dòng)：教師呈現例1中制作班牌的圖片，提問(wèn)：怎么知道哪種顏色是大多數同學(xué)最喜歡的呢？給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答；教師評價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)：根據問(wèn)題探究可以發(fā)現：①可以進(jìn)行調查 ②調查時(shí)可以采用舉手表示的方法。
教師活動(dòng)：教師順勢提問(wèn)：你覺(jué)得應該怎樣調查？并強調：班級里面每名同學(xué)都要參加調查，并且每人只能選擇一種顏色。引導學(xué)生小組討論，教師進(jìn)行巡視指導，交流討論結束后，找學(xué)生代表回答討論的結果。學(xué)生互評。
學(xué)生活動(dòng)：根據要求用自己的方式展開(kāi)調查活動(dòng)。
教師活動(dòng)：教師出示統計表，并講解用統計表呈現調查數據的方法。提問(wèn)：觀(guān)察表中的數據，你能得到什么數學(xué)信息？給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答；學(xué)生互評。
學(xué)生活動(dòng)：根據數據信息回答問(wèn)題。預設1：全班共有38人，最喜歡藍色的人數最多；預設2：這個(gè)班制作班牌選擇藍色最合適。
環(huán)節二：教學(xué)例2
教師活動(dòng)：呈現例2中的情景素材，提問(wèn)：可以用什么方法來(lái)決定誰(shuí)參加比賽？
學(xué)生活動(dòng)：根據問(wèn)題思考回答：投票。
教師活動(dòng)：教師組織學(xué)生投票后提問(wèn)：怎么記錄得票的情況呢？
學(xué)生活動(dòng)：根據活動(dòng)規則進(jìn)行投票，并回答計票方式，可能：①在對應姓名下每得一票打一個(gè)對勾②可以采用畫(huà)正字的方式，一個(gè)正字表示5票。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生思考：哪種記錄方式更好？為什么？給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答，教師評價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享用“正”字記錄更好，每1筆代表1票，一個(gè)“正”字5筆代表5票，便于計算。
教師活動(dòng)：教師出示統計表組織學(xué)生將統計的結果填在表格中，并小組討論交流兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生互評。
學(xué)生活動(dòng)：根據要求填寫(xiě)表格并分享結果。
【設計意圖】：通過(guò)這樣的設計，讓學(xué)生在經(jīng)歷數據的收集、整理和分析的過(guò)程，感受統計的嚴謹性，體會(huì )統計的價(jià)值。通過(guò)層層設計和提問(wèn)，引導學(xué)生親身經(jīng)歷、充分參與課堂知識的生成過(guò)程，體現了學(xué)生的主體地位和教師的引導作用；滲透數據分析意識，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
（1）依據《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）》，簡(jiǎn)述如何秉持英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)組織和實(shí)施教學(xué)。（8分）
（2）若指導5~6年級小學(xué)生學(xué)習，試擬定教學(xué)目標。（10分）
（3）依據擬定的教學(xué)目標，設計教學(xué)過(guò)程及說(shuō)明理由。（22分）
28.【參考答案】
（1）英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)實(shí)際上是一種教學(xué)理念與方式的統稱(chēng)，即以活動(dòng)為核心組織和實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的理念和方式。英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)體現的學(xué)習理念是:在體驗中學(xué)習，在實(shí)踐中運用，在遷移中創(chuàng )新。因此，想要落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，教師要嘗試：
①教師要充分認識到學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)的主體，要引導學(xué)生圍繞主題學(xué)習語(yǔ)言、獲取新知、探究意義、解決問(wèn)題，確保語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構和學(xué)會(huì )學(xué)習的成長(cháng)過(guò)程；
②創(chuàng )設良好的課堂學(xué)習氛圍，提供自然、地道、有意義的語(yǔ)言輸入，使用直觀(guān)、形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過(guò)多感官參與學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生注意傾聽(tīng)、樂(lè )于模仿、大膽表達，積極開(kāi)展簡(jiǎn)單的日常交流；
③基于各種題材和體裁的口頭和書(shū)面語(yǔ)篇，圍繞語(yǔ)篇主題意義，設計主題意義探究活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。引導學(xué)生利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結構圖，在零散的信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，建構基于語(yǔ)篇的結構化新知識；
④在教學(xué)設計中，教師充分挖掘語(yǔ)篇蘊含的育人價(jià)值，在英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)的指導下，引導學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，通過(guò)邏輯關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習任務(wù)，體驗有意義的學(xué)習過(guò)程，實(shí)現語(yǔ)言學(xué)習與課程育人的融合統一。
（2）參考答案1：
教學(xué)目標：
①語(yǔ)言能力目標
學(xué)生能夠理解新短語(yǔ)“Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker”的含義和用法，掌握新句型 “ What/How about...？”。
通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高綜合語(yǔ)言運用能力，并能就新話(huà)題“職業(yè)”進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
②文化意識目標
學(xué)生會(huì )更自信，提升社會(huì )責任感。
③思維品質(zhì)目標
學(xué)生會(huì )提升理解、分析、比較等方面的水平。
④學(xué)習能力目標
學(xué)生有努力提升英語(yǔ)學(xué)習效率的意識和能力。
參考答案2：
Teaching objectives:
①Language ability
Students can master words: “Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker”, and sentence structure “What/How about...？”
Students can know the main idea of the essay, improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic about great jobs.
②Cultural awareness
Students will be more confident and enhance social responsibility.
③Thinking quality
Students will improve their capability of understanding, analysis and comparison.
④Learning ability
Students have the awareness to work hard to improve their English learning efficiency.
（3）參考答案1：
熱身導入:
課堂一開(kāi)始，師生問(wèn)好后，教師會(huì )帶領(lǐng)全班同學(xué)共同歌唱London Bridge is Falling Down這首英文歌曲，活躍課堂氛圍。接下來(lái)，教師會(huì )向同學(xué)們展示關(guān)于不同職業(yè)的圖片，提出問(wèn)題：What can you see in these pictures? 并邀請同學(xué)分享他們的答案。同學(xué)們的答案可能各有不同，教師都會(huì )給予積極的反饋。通過(guò)師生雙邊互動(dòng)，順勢引出本節課的核心話(huà)題。
設計意圖：圖片的內容形象生動(dòng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動(dòng)當中來(lái)。同時(shí)，該活動(dòng)也可以自然而然地引出本節課的核心主題，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。
讀前：
（1）新知識教學(xué)：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)單詞Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker和句型What/How about...？
（2）預測：請學(xué)生根據課文圖片對文章內容進(jìn)行預測。
設計意圖：通過(guò)學(xué)習新的單詞和句型以及對文章內容的預測，為接下來(lái)的閱讀環(huán)節做鋪墊。
讀中:
（1）泛讀
①請學(xué)生速讀課文，概括文章大意。
②請學(xué)生回顧重點(diǎn)單詞和句型，并進(jìn)行相應的練習。
（2）精讀
請學(xué)生再仔細讀一遍課文，完成回答問(wèn)題的任務(wù)。
Q1:How many jobs are mentioned in the story?
Q2:What does Zip want to be? Why?
（3）跟讀
請學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行朗讀，注意正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調等。
設計意圖：通過(guò)泛讀和精讀培養學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的細節內容。
讀后:
（1）復述。請學(xué)生根據多媒體上的提示復述課文。
（2）角色扮演。請學(xué)生以小組為單位分角色進(jìn)行練習。鼓勵學(xué)生運用課文中的重點(diǎn)句型，并在最后進(jìn)行小組展示，教師引導學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)。
設計意圖：通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生勤于思考的習慣，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達的能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作意識。
小結作業(yè):
（1）小結。一名學(xué)生將擔任小老師，總結他們今天所學(xué)的內容。
（2）家庭作業(yè)。聽(tīng)音頻，讀教科書(shū)中的新單詞。和朋友討論自己喜歡的工作。
設計意圖：
幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣并加深對所學(xué)新知識的印象。同時(shí)將課內延伸到課外，有助于學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中。
29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的調式與情緒情感。（8分）
（2）若指導第二學(xué)段學(xué)生的學(xué)習，試擬定教學(xué)目標。（10分）
（3）依據擬定的教學(xué)目標，設計導入環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（12分）
29.【參考答案】
（1）《我是草原小牧民》歌曲特點(diǎn)：
①調式：b羽五聲調式。
②情緒情感：歌曲的情緒為歡快活潑地，《我是草原小牧民》是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè )歡唱的形象。歌曲的襯腔“啊哈嗬”表現了小牧民豪放的性格和放牧時(shí)的愉快心情，表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美之情。
（2）《我是草原小牧民》教學(xué)目標：
①感受內蒙古民歌的美，通過(guò)視聽(tīng)結合、創(chuàng )設情境等方式，體會(huì )草原兒童對家先的熱愛(ài)和贊美之情，培養積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
②學(xué)唱《我是草原小牧民》，積極參與演唱、模仿、游戲、創(chuàng )編、師生互動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，對內蒙古民歌產(chǎn)生興趣和學(xué)習熱情。
③理解、掌握6到6的八度音程大跳的演唱，在感受草原兒童對家鄉熱愛(ài)和贊美之情的同時(shí)進(jìn)行音樂(lè )編創(chuàng )和賞析，進(jìn)一步提升音樂(lè )表現能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
（3）《我是草原小牧民》導入環(huán)節設計：
①師生互相問(wèn)好，共同演唱“師生問(wèn)好歌”，隨著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)開(kāi)啟美妙的音樂(lè )課堂。具體如下：
②教師運用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于內蒙古草原的視頻，并向學(xué)生提問(wèn)：“你在視頻中都看到了什么？”
學(xué)生自由回答。（草原、放牧、蒙古包）
③教師向學(xué)生追問(wèn)：“提到草原同學(xué)們有哪些歌曲與大家分享呢？”
學(xué)生自主分享歌曲。
④教師總結并給予鼓勵性評價(jià)，引導學(xué)生進(jìn)入新課《我是草原小牧民》。
【設計意圖】
《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中明確提出，音樂(lè )教學(xué)中應以審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐及文化理解四方面的核心素養為導向展開(kāi)課程設置。以上教學(xué)環(huán)節寓教于樂(lè )，積極融入了上述核心素養，可以引導學(xué)生充分參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握新課導入的教學(xué)環(huán)節。
30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
（1）30～40m迎面接力跑動(dòng)作要點(diǎn)。
（2）若指導3～4年級學(xué)生練習，擬定教學(xué)目標。
（3）依據擬定的教學(xué)目標，設計練習環(huán)節并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
30.【參考答案】
（1）30～40m迎面接力跑動(dòng)作要點(diǎn)。（4分）
采用站立式起跑和立棒式傳接棒方法，教師發(fā)令后向前跑出，直線(xiàn)快跑，右手立棒式錯肩傳接棒，把棒傳給對面同伴后，站到對面組隊尾。
（2）若指導3～4年級學(xué)生練習，擬定教學(xué)目標。（9分）
①知道“30～40m迎面接力跑”的動(dòng)作要領(lǐng)和規則，能在練習中順利完成右手立棒式錯肩傳接棒。
②通過(guò)模仿練習和小組合作學(xué)習，熟悉和掌握立棒式傳接棒技術(shù)，加深對接力跑項目的認識，養成參與體育運動(dòng)的習慣，提升情緒控制能力，學(xué)會(huì )團結協(xié)作。
③在游戲和競賽中強化規則意識和責任意識，能夠樹(shù)立勇敢頑強、積極進(jìn)取的精神品質(zhì)。
（3）依據擬定的教學(xué)目標，設計練習環(huán)節并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（27分）
①練習1：兩人一組原地交接棒練習。
學(xué)生兩人一組合作練習，采用立棒式，一人傳棒，一人接棒。五次一組，每組結束之后接棒人和傳棒人互換位置，教師觀(guān)察、糾正學(xué)生不正確的立棒式將接棒方法。
設計理由：培養學(xué)生合作與自主學(xué)練的意識和能力，明確右手立棒式錯肩傳接棒的動(dòng)作方法和技巧。
②練習2：10～15米慢跑迎面接力。
將學(xué)生分為4組，進(jìn)行8～10米慢跑的迎面接力的自主合作練習，引導學(xué)生運用口訣“右手遞右手，從他右邊過(guò)”，體會(huì )右錯肩傳接棒的時(shí)機和方法。
設計理由：通過(guò)設置慢速跑迎面接力練習，讓學(xué)生體會(huì )錯肩傳接棒的方法，培養團隊精神和遵守規則意識。
③練習3：30～40米快速跑迎面接力
將學(xué)生分為4組，30～40米快速跑迎面接力，練習過(guò)程中要求學(xué)生明確分工，跑動(dòng)迅速，立棒式錯肩傳接棒交接順暢。
設計理由：通過(guò)30～40米快速跑迎面接力練習，能夠讓學(xué)生運用所學(xué)知識與技能，在練習和比賽中得到檢驗，體會(huì )團隊合作的樂(lè )趣。
31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
（1）什么是傳統民居？（4分）
（2）若指導中年段小學(xué)生學(xué)習本課，試擬定教學(xué)目標？（9分）
（3）依據擬定的教學(xué)目標，設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設計理由。（27分）
31.【參考答案】
（1）傳統民居是指分布于廣大農村或城市中的民居建筑以及與人們生活密切相關(guān)的部分公用建筑。在農村社會(huì )中，民居建筑除了住宅本身，還包括祠堂、廟宇、書(shū)塾、戲臺等；而在城市中，則涵蓋了一層或二層的臨街店鋪，以及醫館、藥鋪、錢(qián)莊、客棧等按行業(yè)分類(lèi)的專(zhuān)門(mén)商店，也有供應居民日常生活的米店、蔬菜水果和雜貨店等。在一些保存完整的古城鎮，傳統民居甚至涵蓋了古城中的所有傳統建筑，它們共同構成了一個(gè)不可分割的整體。
傳統民居通常具有民間、鄉村、鄉土、本土、傳統、自發(fā)等特點(diǎn)，是民眾歷經(jīng)代代相傳，用于居住的建筑。它們與自然和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展息息相關(guān)，形成于人與自然不斷抗衡、協(xié)調的過(guò)程，反映了地區經(jīng)濟、社會(huì )的發(fā)展，具有尤為明顯的地域特色。不同的人文歷史和地域環(huán)境造就了各地民居的多樣特色，如黃土高原上的窯洞、北京的四合院、福建和廣東等地的客家土樓、內蒙古的蒙古包等。
此外，傳統民居還是中國傳統文化的重要載體，具有反映特定地域歷史特性的歷史文化價(jià)值、體現特定時(shí)期建筑藝術(shù)特色的藝術(shù)審美價(jià)值、呈現特定區域社會(huì )生活習俗和風(fēng)土人情的社會(huì )風(fēng)俗價(jià)值等。
（2）教學(xué)目標
①知道不同地區民居的不同特點(diǎn)，欣賞傳統民居作品。
②通過(guò)觀(guān)察、探究、討論的學(xué)習過(guò)程，提高欣賞能力，形成審美感知的核心素養。
③熱愛(ài)祖國傳統文化，繼承發(fā)揚傳統文化。
（3）環(huán)節一：直觀(guān)感知
教師引導學(xué)生回憶生活中了解的民居建筑，請學(xué)生分享感受。學(xué)生回答后，教師利用多媒體進(jìn)行總結：北京的四合院、福建的土樓、陜西的窯洞都是傳統民居的代表。
【設計理由】運用直觀(guān)感知，通過(guò)多媒體展示相關(guān)內容，引導學(xué)生觀(guān)察生活，幫助學(xué)生對本節課的新知識有一個(gè)初步認識。
環(huán)節二：深入探究
（1）教師展示四合院和土樓的圖片，提出問(wèn)題：不同地區的民居有哪些不同特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師總結：由于南北氣候條件的差異，民居的建筑形式也有所不同，北方民居多為一層，布局緊湊，功能分區明確，而南方民居則多采用二層或以上的結構，空間組合靈活。
（2）教師展示其他民居的模型，引導學(xué)生進(jìn)行討論，分析欣賞傳統民居的欣賞角度。學(xué)生回答，教師總結：欣賞傳統民居可以從材料、布局、地理環(huán)境等多方面進(jìn)行考量。
【設計理由】本環(huán)節教師通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)、討論等方法，充分調動(dòng)學(xué)生的思考，將其帶入學(xué)習情境，引導學(xué)生對傳統民居建筑有更深入的認識。
教師資格證考試歷年真題 8
2022上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）解析
1.王老師經(jīng)常反問(wèn)自己：怎樣科學(xué)設計教學(xué)目標？怎樣有效改善教學(xué)效果？怎樣提高學(xué)生成績(jì)？這表明王老師所處的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段是（ ）。
A任教前關(guān)注階段
B早期求生存階段
C關(guān)注教學(xué)情境階段
D關(guān)注學(xué)生階段
【答案】C。關(guān)注教學(xué)情境階段的教師，感到自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩了腳跟，會(huì )將注意力轉移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高、關(guān)心班集體的建設、關(guān)注自己備課是否充分等。題目中的王老師，關(guān)注教學(xué)效果，關(guān)注提高學(xué)生成績(jì), 表明王老師處于關(guān)注教學(xué)情境階段。
2.課堂上，東東問(wèn)馬老師，老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢？馬老師說(shuō)，你懂什么！聽(tīng)老師講就行了、你呀，總是打岔，這是不禮貌的，今后不要這樣，這表明馬老師（ ）。
A.評價(jià)標準多元化
B.評價(jià)主體單一化
C.評價(jià)方法復雜化
D.評價(jià)方式多樣化
2.【答案】B評價(jià)標準單一化
3.班主任方老師剛上課時(shí)發(fā)現有人在班長(cháng)的桌子上用粉筆寫(xiě)了大大的“壞蛋”，對此方老師恰當的做法是( )。
A.發(fā)動(dòng)學(xué)生檢舉肇事者”
B.責令班長(cháng)自我反省
C.嚴肅批評教育全班學(xué)生
D.擦掉字跡后再處理
3.【答案】D.擦掉字課后再處理。檢舉、責令、嚴肅批評教育全班學(xué)生的做法都是錯誤的。
4.黃老師經(jīng)常帶學(xué)生到學(xué)校花池觀(guān)察荷葉和荷花，為學(xué)生講解蓮藕的生長(cháng)過(guò)程并引導學(xué)生將有關(guān)荷葉、荷花的知識編成小冊子，這體現黃老師( )。
A.教育科學(xué)研究者
B.行為規范示范者
C.專(zhuān)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)者
D.課程資源開(kāi)發(fā)者
4.【答案】D.【解析】荷花荷葉都是校外資源，體現課程資源的開(kāi)發(fā)者角色.故本題選 D. 【知識點(diǎn)】職業(yè)理念
5.依據《教育法》的規定，關(guān)于設立學(xué)校必須具備的基本條件的要求，下列選項不正確的是( )。
A.有長(cháng)期發(fā)展規劃
B.有組織機構和章程
C.有必備的辦學(xué)資金和穩定的經(jīng)濟來(lái)源
D.有符合規定的教學(xué)場(chǎng)所及設施設備
5.【答案】A.【解析】《教育法》第二十七條規定，設立學(xué)校及其他教育機構，必須具備下列基本條件：(一)有組織機構和章程;(二)有合格的教師;(三)有符合規定標準的教學(xué)場(chǎng)所及設施、設備等;(四)有必備的辦學(xué)資金和穩定的經(jīng)費來(lái)源.故本題選 A. 【知識點(diǎn)】教育法律法規
6.學(xué)生張某在高考中，由他人代考，依據《教育法》規定，可由教育行政部門(mén)責令張某停止參加高考( )。
A.3 年 B.4 年 C.5 年 D.6 年
6.【答案】A.【解析】《教育法》第七十九條規定，考生在國家教育考試中有下列行為之一的，由組織考試的教育考試機構工作人員在考試現場(chǎng)采取必要措施予以制止并終止其繼續參加考試;組織考試的教育考試機構可以取消其相關(guān)考試資格或者考試成績(jì);情節嚴重的，由教育行政部門(mén)責令停止參加相關(guān)國家教育考試一年以上三年以下;構成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法給予治安管理處罰;構成犯罪的，依法追究刑事責任：(一)非法獲取考試試題或者答案的;(二)攜帶或者使用考試作弊的器材、資料的;(三)抄襲他人答案的;(四)讓他人代替自己參加考試的;(五)其他以不正當手段獲得考試成績(jì)的作弊行為.故本題選 A. 【知識點(diǎn)】教育法律法規
7.教師王某因醉駕發(fā)生交通事故，被判有期徒刑 1 年。下列說(shuō)法中正確的是( )。
A.王某喪失教師資格，刑滿(mǎn)釋放后可繼續執教
B.王某喪失教師資格，刑滿(mǎn)釋放后，可從事其他職業(yè)
C.王某保留教師資格，刑滿(mǎn)釋放后，需要重新注冊認證
D.王某保留教師資格，刑滿(mǎn)釋放后，不能留在原學(xué)校任教
7.【答案】B.【解析】《教師法》第十四條規定，受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得敏師資格;已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格，故本題選B.【知識點(diǎn)】教育法律法規
8.小學(xué)生李某，隨外出務(wù)工的父母到某市上學(xué)，為李某提供平等接受義務(wù)教育條件的主體應為( )。
A.其戶(hù)籍所在地人民政府
B.其父母或法定監護人
C.其父母工作地人民政府
D.以上三者
8.【答案】C. 【解析】《義務(wù)教育法》第十二條規定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶(hù)籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。父母或者其他法定監護人在非戶(hù)籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當地人民政府應當為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。故本題選 C. 【知識點(diǎn)】教育法律法規
9.《未成年人保護法》中所稱(chēng)未成年是指( )。
A.未滿(mǎn) 12 周歲的公民
B.14
C.16
D.18
9.【答案】D. 【解析】《未成年人保護法》第二條規定，本法所稱(chēng)未成年人是指未滿(mǎn)十八周歲的公民. 故本題選 D.
10.依據《預防未成年人犯罪法》規定，下列不屬于嚴重不良行為的是( )。
A.偷竊、故意損壞財物
B.攜帶管制刀具，屢教不改
C.糾結他人結伙滋事，擾亂治安
D.多次強行索要他人財物
10.【答案】A
【解析】《預防未成年人犯罪法》第十四條規定，未成年人的父母或者其他監護人和學(xué)校應當教育未成年人不得有下列不良行為：
(一)曠課、夜不歸宿;
(二)攜帶管制刀具;
(三)打架斗毆、侮辱他人;
(四)強行向他人索要財物;
(五)偷竊、故意毀壞財物;
(六)參與賭博或者變相賭博;
(七)觀(guān)看、收聽(tīng)色情、淫穢的音像制品、讀物等;
(八)進(jìn)入法律、法規規定未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所;
(九)其他嚴重違背社會(huì )公德的不良行為。
第三十四條規定，本法所稱(chēng)“嚴重不良行為”，是指下列嚴重危害社會(huì )，尚不夠刑事處罰的違法行為：
(一)糾集他人結伙滋事，擾亂治安;
(二)攜帶管制刀具，屢教不改;
(三)多次攔截股打他人或者強行索要他人財物;
(四)傳播淫穢的讀物或者音像制品等;
(五)進(jìn)行潭亂或者色情、賣(mài)淫活動(dòng);
(六)多次偷竊;
(七)參與賭博，屢教不改;
(八)吸食、注射毒品;
(九)其他嚴重危害社會(huì )的行為。
A 項屬于“不良行為”，故本題選 A. 【知識點(diǎn)】教育法律法規
11.小學(xué)生王某在課間玩時(shí)，故意將同學(xué)趙某推倒在地，致其骨折，依據《學(xué)生傷害事故處理辦法》規定，應對趙某受傷擔責的主體是( )
A.王某監護人 B.學(xué)校 C.王某的班主任 D.王某
11.【答案】A
【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規定，學(xué)生或者未成年學(xué)生監護人由于過(guò)錯，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應當依法承擔相應的責任：(一)學(xué)生違反法律法規的規定，違反社會(huì )公共行為準則、學(xué)校的規章制度或者紀律，實(shí)施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為的;(二)學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻、拒不改正的;(三)學(xué)生或者其監護人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的;(四)未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監護人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應監護職責的;(五)學(xué)生或者未成年學(xué)生監護人有其他過(guò)錯的。
第二十八條規定，未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負有責任的，由其監護人依法承擔相應的賠償責任.故本題選 A. 【知識點(diǎn)】教育法律法規
12.依據《憲法》規定，行使解釋?xiě)椃殭嗟氖? )
A.最高人民法院
B.全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )
C.最高人民檢察院
D.中國人民政治協(xié)商會(huì )議
12.【答案】B
【解析】《憲法》第六十七條規定，全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )行使下列職權： (一)解釋?xiě)椃ǎO督憲法的實(shí)施，故本題選 B. 【知識點(diǎn)】教育法律法規
13.李老師在班級設立了“生日祝福墻每當有學(xué)生過(guò)生日時(shí)同學(xué)紛紛在祝福墻上留下祝福的話(huà)語(yǔ)，還互贈自制卡片。李老師的做法( )
A.不恰當，會(huì )加重學(xué)生負擔
B.不恰當，會(huì )助長(cháng)物質(zhì)攀比之風(fēng)
C.恰當，能讓學(xué)生感受溫暖
D.恰當，能讓學(xué)生提高消費意識
13.【答案】C
【解析】老師的行為是關(guān)愛(ài)學(xué)生的體現，是恰當的，能讓學(xué)生感受班級溫暖。故本題選 C. 【知識點(diǎn)】職業(yè)道德
14.小剛自習課與同學(xué)說(shuō)話(huà)，被學(xué)校扣了分，班主任王老師把小剛叫到辦公室訓斥了一頓、小剛解釋說(shuō)，老師，今天主要是因為…….王老師更生氣了，“每改你都有理由，再這樣叫你家長(cháng)來(lái)!”王老師的做法( )。
A.恰當，制定了校規就應該嚴格執行
B.恰當，對屢教不改的學(xué)生就要批評
C.不恰當，應該聽(tīng)小剛解釋清楚再處理
D.不恰當，應該殺一百在教室里處理
14.【答案】C. 【解析】教師要關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，充分信任學(xué)生.題中老師的做法是錯誤的，應該充分聽(tīng)學(xué)生解釋。故本題選 C. 【知識點(diǎn)】職業(yè)道德
15.學(xué)校安排優(yōu)秀教師對劉老師和新入職的鄧老師“師徒結對”，劉老師悉心指導，鄧老師也是主動(dòng)向劉老師請教，經(jīng)常觀(guān)摩劉老師上課，并在教學(xué)設計、教學(xué)方法甚至教學(xué)語(yǔ)言上部盡量模仿劉老師，但教學(xué)效果并不佳，其原因是( )。
A.鄧老師缺乏自我反思
B.鄧老師沒(méi)有得到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
C.劉老師指導有所保留
D.劉老師的教學(xué)示范性不強
15.【答案】A. 【解析】教師應該有終身學(xué)習的意識，不斷反思，提高自己的知識水平及業(yè)務(wù)能力。鄧老師觀(guān)摩學(xué)習的做法都是正確的，但學(xué)到別人的東西應該通過(guò)反思、內化為自己的東西。故本題選 A. 【知識點(diǎn)】職業(yè)道德
16.有段時(shí)間，班里幾名女生因為傳話(huà)走樣產(chǎn)生誤會(huì )，關(guān)系緊張，對此，付老師設計了“復制不走樣”的游戲，游觀(guān)結束后，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“雖然是同一句話(huà)，但經(jīng)過(guò)五個(gè)人的傳話(huà)后，我聽(tīng)到的已完全變樣了，原來(lái)傳話(huà)會(huì )引起這么多誤解，下列關(guān)于付老師行為的說(shuō)法，不正確的是( )。
A.付老師注重教書(shū)育人
B.付老師注重方法創(chuàng )新
C.付老師注重嚴謹相待
D.付老師注重循循善誘
16.【答案】C. 【解析】材料中老師主要通過(guò)游戲的方法創(chuàng )新，循循善誘，教書(shū)育人，讓學(xué)生懂得了一定的道理，未體現嚴慈相濟式的關(guān)愛(ài)學(xué)生.故本題選 C. 【知識點(diǎn)】職業(yè)道德
17.2016 年 8 月 16 日凌晨，我國成功發(fā)射了世界首顆量子科學(xué)實(shí)驗衛星，該衛星以我國古代一位先賢命名，以紀念他對科學(xué)的.貢獻。他是( )。
A.孔子 B.老子 C.墨子 D.荀子
17.【答案】C
【解析】墨子號量子科學(xué)實(shí)驗衛星于 2016 年 8 月 16 日 1 時(shí) 40 分，在酒泉用長(cháng)征二號丁運載火箭成功發(fā)射升空。故本題選 C. 【知識點(diǎn)】文化素養-科學(xué)知識
18.人體中含 50 多種元素，其中含量占體重 0.01%，以上的被稱(chēng)為常量元素。含量占體重的0.01%，以下的被稱(chēng)為微量元素。下列元素在人體中含量最高的是( )。
A.鉀 B.鈣 C.鈉 D.碳
18.【答案】D
【解析】在人體內，所含元素的含量按從多到少的順序可排列為：氧、碳、氫、氯、鈣、磷、鉀、硫、鈉、氯、鎂等。故本題選 D. 【知識點(diǎn)】文化素養-科學(xué)知識
19.全球大部分的貨物貿易是通過(guò)海運進(jìn)行的。人們?yōu)榱丝s短航程，在 19 世紀到20 世紀完成了舉世聞名的基爾運河、蘇伊士運河和巴拿馬運河的建設。其中，蘇伊士運河連接的是( )。
A.地中海與紅海 B.太平洋與加勒比海
C.北海與波羅的海 D.印度洋與南中國海
19.【答案】A
【解析】蘇伊士運河于 1869 年修筑通航，是一條海平面的水道，在埃及貫通蘇伊土地峽，通地中海與紅海，提供從歐洲至印度洋和西太平洋附近土地的最近航線(xiàn).故本題選 A。
【知識點(diǎn)】文化素養-地理知識
20.罷黜百家，獨尊儒術(shù)，這一歷史事件對后世影響深遠，該事件發(fā)生的朝代是( )。
A.秦 B.漢 C.隋 D.唐
20.【答案】B
【解析】“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”是漢代董仲舒提出、漢武帝采納實(shí)施的，故本題選 B. 【知識點(diǎn)】文化素養-歷史知識
21.人類(lèi)文明的發(fā)展是與人類(lèi)使用生產(chǎn)工具分不開(kāi)的，考古學(xué)根據人類(lèi)所使用工具的變革，將人類(lèi)古代的歷史劃分為不同的時(shí)期。下列選項中不屬于這些歷史時(shí)期的是( )。
A.石器時(shí)代 B.陶器時(shí)代 C.青銅時(shí)代 D.鐵器時(shí)代
21.【答案】B
【解析】以生產(chǎn)工具的演變?yōu)闃酥荆瑢⑷祟?lèi)古代歷史劃分為石器時(shí)代、紅銅時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代。故本題選 B. 【知識點(diǎn)】文化素養-歷史知識
22.法國作家儒勒 凡爾納的科幻小說(shuō)，把現實(shí)與幻想巧妙結合起來(lái)，在科學(xué)知識基礎上大膽的設想和預言未來(lái)，具有典型的“預言性”。下列作品中，不屬于凡爾納的是()。
A.《基地》B.《神秘島》C.《地心游記》D.《海底兩萬(wàn)里》
22.【答案】A
【解析】《基地》(Foundation，意為地基、基石.)，是美國作家艾薩克·阿西莫夫出版于1951 年的科幻小說(shuō)短篇集，是“基地三部曲”的第一部，故本題選 A. 【知識點(diǎn)】文化素養-文學(xué)知識
23.《紅樓夢(mèng)》塑造了數百名人物形象，尤以女性形象最為出色，金陵十二釵就是其中的突出代表。下列剪紙作品中，人物形象為林黛玉的是( )。
23.【答案】D
【解析】林黛玉形象原是太虛幻境中的絳珠仙草.故本題選 D. 【知識點(diǎn)】文化素養-文學(xué)知識
24.在西方音樂(lè )發(fā)展史上，出現了許多具有重要影響的音樂(lè )家，下列選項中，被譽(yù)為“交響曲之父”的作曲家是( )。
A.巴赫 B.莫扎特 C.海頓 D.貝多芬
24.【答案】C
【解析】弗朗茨-約瑟夫·海頓(Franz Joseph Haydn,1732 年 3 月 31 日-一 1809 年 5 月 31 日)，又譯海登、海典、偕丁，維也納古典樂(lè )派的奠基人，交響樂(lè )之父。故本題選 C. 【知識點(diǎn)】文化素養-藝術(shù)素養
25.亭是中國傳統建筑中一種周?chē)_(kāi)數的小型建筑，常設在園林中或風(fēng)景名勝處，供人們觀(guān)覽和休息。下列中國名亭中，得名于杜牧《山行》詩(shī)句的是( )。
A.醉翁亭 B.陶然亭 C.愛(ài)晚亭 D.滄浪亭
25.【答案】C
【解析】杜牧《山行》中的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”指的就是大名鼎漏的，我國四大名亭中的“愛(ài)晚亭”。故本題選 C. 【知識點(diǎn)】文化素養-文學(xué)知識
26.在 word 中如果進(jìn)行了多次剪切或復制，此時(shí)點(diǎn)擊粘貼按鈕，光標所在處插入的內容是( )。
A.第一次剪切或復制的內容
B.最后一次剪切或復制的內容
C.無(wú)任何剪切或復制的內容
D.所有被剪切或復制過(guò)的內容
26.【答案】B.最后一次剪切或復制的內容
27.制作課件時(shí)如需插入背景音樂(lè )，下列選項中，應該選擇的素材文件是( )。
A.漢宮秋月.wav
B.夕陽(yáng)蕭鼓.gif
C.平沙落雁.png
D.梅花三弄 jpg
27.【答案】A.漢宮秋月。插入的背景音樂(lè )要求的應為音頻格式，選項中只有 wav 格式為聲音文件格式。
28.下列選項中，與“中國人一中國工人”的邏輯關(guān)系相同的是( )。
A.教授--助教
B.軍人--軍醫
C.農民--公民
D.法官--警察
28.【答案】B.軍人-軍醫。“中國人=中國工人”為前對后的包含，“軍人-軍醫”也屬于此種。
29.找規律填數字是一種很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀(guān)察和思考能力。將選項中的數字填入“11、16、29、47，0、127 空缺處，符合該組數字排列規律的是()。
A.75
B.76
C.77
D.78
29.【答案】D.78.16-11=5，29-16=13，47-29=18，13+18=31，47+31=78.
二、材料分析題(本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30.材料：
下面是對老師在班主任工作會(huì )上的交流發(fā)言。
我班上有一個(gè)讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，有時(shí)還會(huì )說(shuō)上幾句“俏皮話(huà)”，引得全班同學(xué)哄堂大笑;他的作業(yè)字跡草，龍飛鳳舞……經(jīng)過(guò)現察，我發(fā)現小安雖然調皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫(huà)，我就經(jīng)常和他交流繪畫(huà)心得，鼓勵他參加學(xué)校的繪畫(huà)比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說(shuō)：“我是一個(gè)壞孩子，成績(jì)不好，又不聽(tīng)話(huà)，老師經(jīng)常批評我，同學(xué)們也嘲笑我。聽(tīng)了小安的話(huà)，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評價(jià)，對自己失去了信心，于是就破罐子破摔。
找到癥結后，我便對癥下藥。一次，在課堂練習時(shí)，我指著(zhù)他的作業(yè)本說(shuō)“你看，這樣亂糟槽的，多不好看啊!你想把字寫(xiě)好嗎?“老師，我想寫(xiě)好，但就是寫(xiě)不好!”我接著(zhù)說(shuō)道：“你沒(méi)有去做，怎么知道呢?試試看，好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，在作業(yè)本上認認真真地寫(xiě)了一個(gè)字，雖然出了格，但比之前有了較大的進(jìn)步，我不失時(shí)機地說(shuō)：“寫(xiě)得多好，如果能把字寫(xiě)小點(diǎn)是不是就更好看?”只見(jiàn)他一筆一劃寫(xiě)得可認真了，等他把作業(yè)交上來(lái)時(shí)，我在他的本子上寫(xiě)了一個(gè)“優(yōu)”，并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”。漸漸地小安也自信多了，字寫(xiě)得越來(lái)越好，學(xué)習也更加積極主動(dòng)，學(xué)習成績(jì)提高了，還贏(yíng)得了學(xué)校繪畫(huà)比賽的二等獎。
問(wèn)題：請結合材料，從教育觀(guān)的角度，評析劉老師的教育行為。(14 分)
30.參考答案
材料中劉老師的做法符合素質(zhì)教育和新課改教學(xué)觀(guān)的基本要求，值得我們學(xué)習和借鑒。
（1）劉老師的行為促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內化過(guò)程等方面存在諸多差異，因此要求老師對學(xué)生進(jìn)行差異性教育，允許學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展。材料中，劉老師沒(méi)有否定小安的繪畫(huà)愛(ài)好，反而鼓勵他參加比賽，體現了老師促進(jìn)學(xué)生學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展基本理念。
（2）教育應該面向全體，劉老師的行為體現了這一點(diǎn)。素質(zhì)教育不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發(fā)展。材料中，劉老師沒(méi)有放棄這個(gè)“后進(jìn)生”小安，反而對他格外關(guān)注，幫助小安各方面提升，體現了老師面向全體學(xué)生的基本理念。再次，劉老師的行為體現了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機結合，來(lái)實(shí)現學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中，老師不僅幫助小安在繪畫(huà)(美育)方面得到了提升，而且通過(guò)自己的努力幫助小安提高學(xué)習成績(jì)，學(xué)習態(tài)度也有明顯改善。體現了美育，智育和德育等方面的共同發(fā)展。
（3）劉老師的行為還體現了教學(xué)觀(guān)的從“關(guān)注學(xué)科”轉向“關(guān)注人”的基本理念。關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。材料中，劉老師對小安沒(méi)有否定的評價(jià)，沒(méi)有諷刺，而是不斷的引導和幫助，關(guān)注了學(xué)生情緒生活和情感體驗。
總之，作為新時(shí)代的人民教師，我們應該踐行素質(zhì)教育，學(xué)習新課程改革的基本理念。
31.材料：
課間，王老師發(fā)現教室地面紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員安排打掃，自己去另一個(gè)班上課了。勞動(dòng)委員心想，等放學(xué)后再讓值日生打掃吧。不料這時(shí)值周生來(lái)檢查衛生，班級被扣分了。同學(xué)們紛紛責備勞動(dòng)委員和值日生。他倆也為誰(shuí)該負責爭得面紅耳赤。事后，勞動(dòng)委員內疚不已，決定辭職。王老師知道后并沒(méi)有馬上處理，決定第二天以“掃地風(fēng)波”為主題召開(kāi)班會(huì )。
第二天上午，王老師找班干部談話(huà)，分析得失，統一認識。下午，班會(huì )上勞動(dòng)委員和值日生分別反省了自己的過(guò)錯，其他班委成員、同學(xué)們也紛紛上臺發(fā)言，承認以前沒(méi)有很好配合，剖析各自存在的問(wèn)題，表示不會(huì )讓“掃地風(fēng)波”重演。之后，王老師指出了勞動(dòng)委員和值日生的不足，并對他們今后的工作提出了嚴格要求。班會(huì )后，王老師單獨找勞動(dòng)委員和值日生談心，肯定了他們對班級所做的努力。
勞動(dòng)委員打消了“引咎辭職”的念頭，表示要化內為動(dòng)力，積極工作。同學(xué)們也增強了班級認同感。此后，班級衛生一直保持良好，多次獲得“衛生流動(dòng)紅旗”，其他各方面也很有起色。
問(wèn)題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中王老師的教育行為。(14 分)
31. [參考答案]
材料中王老師的行為值得我們借鑒的，符合素質(zhì)教育理念和新課改精神。
（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，要求教師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中王老師發(fā)現勞動(dòng)委員與值曰生因為扣分問(wèn)題發(fā)生爭執后，并沒(méi)有批評學(xué)生，反而以開(kāi)主題班會(huì )的形式鼓勵學(xué)生反思自身存在的不足之處。充分體現了王老師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護。
（2）教書(shū)育人是教師天職，要求教師遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。材料中王老師并沒(méi)有僅僅關(guān)注班級衛生狀況，而是發(fā)現問(wèn)題后開(kāi)展主題班會(huì )活動(dòng)，提高同學(xué)們的自我反思能力，且在班會(huì )后找勞動(dòng)委員和值日生談心，肯定了學(xué)生的積極努力，化內疚為動(dòng)力，增強學(xué)生班級認同感，體現了王老師對學(xué)生思想品德方面的重視，有效地做到了教書(shū)育人。
因此，良好的班級建設要求班主任嚴格遵守教師職業(yè)道德規范，塑造良好班級育人氛圍的同時(shí)，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得良好的教育效果。
32.材料：
莊嚴的科學(xué)殿堂其實(shí)是一座僅靠幾根“虛空支柱撐持起來(lái)的“室中樓閣”，它很像北岳恒山的那座懸空寺——離地五十余米，唯見(jiàn)十幾根碗口粗的木柱支撐，“上延霄客，下絕器浮”，藏于萬(wàn)仞峭壁之中。
全部科學(xué)體系僅僅依靠幾條基本假設撐起，這些人為的假設定律你只能接受，必須承認，別問(wèn)為什么，也完全無(wú)須和你講明道理---“能量守恒原理”“物質(zhì)不生不滅”“絕對零度不可達”“動(dòng)者恒動(dòng)，靜者恒靜”，相對論假設“光速不變”，量子論假設“能量不連續”一一雖說(shuō)科學(xué)的所有理論都經(jīng)歷過(guò)嚴格的驗試，但唯獨支撐全部科學(xué)的這些看似武斷的基本假設與定律卻全都沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何論證，沒(méi)有誰(shuí)知道它們?yōu)槭裁磿?huì )這樣，也沒(méi)有哪一位權威向你解釋過(guò)其中的道理。在這些足可視為“天條”的基本假設面前，再桀驁不馴的科學(xué)家也得俯首聽(tīng)命，再慣于懷疑一切的科學(xué)家也會(huì )堅信不疑，都說(shuō)“人生識字糊涂始”，其實(shí)科學(xué)理論才是真正的糊涂始，打從根本就沒(méi)想讓你知曉這些基本律則之所以然，然而令人折服的是，這些根本性假設卻是那么的做睨自若，安如磐石，經(jīng)得起佳何問(wèn)一一縱然無(wú)須證實(shí)我時(shí)，但任何人休想將我“證偽”!全部需要產(chǎn)格證實(shí)的科學(xué)體系卻是靠著(zhù)幾條完全未經(jīng)證明的假設來(lái)走撐一一真乃普天之下最大的“悖論”!然而令人擊節嘆賞的是，依靠“假設”支撐起來(lái)的這屋
神圣莊嚴，堅實(shí)無(wú)比的科學(xué)“懸空寺”競是何等的宏偉壯觀(guān)，前來(lái)朝拜的科學(xué)信徒又是多么的敬畏虔誠!假說(shuō)自有假說(shuō)的威力!其中最有魅力的莫過(guò)于化學(xué)關(guān)于“原子”的假說(shuō)。自古希臘留基伯和德謨克利特創(chuàng )立“原子論”假說(shuō)以來(lái)，19 世紀初，化學(xué)家道爾頓結合定比定律、倍比定律把“原子說(shuō)”變成為一個(gè)科學(xué)概念，此后通過(guò)一系列化學(xué)實(shí)驗，人們精確地測出了每個(gè)元素的原子量，定出了每個(gè)原子的化合價(jià)，給出了每一元素的“原子序”，寫(xiě)出了由各種原子組成的分子式，搭出了立體的分子結構模型，排出了“化學(xué)元素周期表”，甚至建立了龐大的化學(xué)工業(yè)，按照化學(xué)反應方程式定量生產(chǎn)出了數不勝數的化學(xué)制品，用于人們的日
常生活，但是又有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)原子，證實(shí)過(guò)原子的存在呢?完全沒(méi)有!無(wú)怪乎日本諾貝爾物理學(xué)獎得主湯川秀樹(shù)在其《基本粒子》一書(shū)中承認：關(guān)于原子的概念仍舊是一種“假說(shuō)”!當我們習以為常地享受各種琳瑯滿(mǎn)目的化學(xué)制品的時(shí)候，又有誰(shuí)會(huì )去想，獨自支撐整座化學(xué)殿堂的最主要的支柱，長(cháng)達兩千多年來(lái)竟然只是一種虛之又虛，未經(jīng)證實(shí)的“原子假說(shuō)”!值得慶幸的是，只是在近幾十年人們通過(guò)掃描隧道電子顯微鏡(STD 總算看到了原子的直觀(guān)圖像。科學(xué)從源頭上就已成功地駕馭了“真”“假相反相成的依存關(guān)系，不僅刪繁就簡(jiǎn)地設立一些假想的，現實(shí)并不存在的理想狀態(tài)(質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)、線(xiàn)、面)，還通過(guò)精深的悟性確立一些假設定律來(lái)作為科學(xué)殿堂的支撐。
問(wèn)題：
(1)以“懸空寺” 作比喻，是為了表明文體的什么特點(diǎn)?請結合文本，簡(jiǎn)要概括。
(2)以“原子假說(shuō)”得出完整的化學(xué)科學(xué)人復為例，證明的特點(diǎn)是什么?文中發(fā)復腳及假說(shuō)的力”，這樣的“減力”自哪里?請結合文本，簡(jiǎn)要分析。
32.參考解析
(1)參考解析:科學(xué)體系的特點(diǎn):
①科學(xué)體系是宏偉壯觀(guān)的“空中樓閣” 。
②全部科學(xué)體系僅靠幾條未經(jīng)證實(shí)的基本假設撐起。
(2)參考解析:
①文章用“原子假說(shuō)""證明的觀(guān)點(diǎn):以未經(jīng)證實(shí)的科學(xué)假說(shuō)作為支撐，能夠建立一個(gè)完整的科學(xué)體系，甚至影響到人們的日常生活。
②這種“威力”來(lái)自于假想的、現實(shí)并不存在的理想狀態(tài)，還來(lái)自于精深的悟性。
三、寫(xiě)作題(本大題 1 小題，50 分)
33.閱讀下面的材料，按要求作文。
材料 1：
過(guò)草地時(shí)，饑寒交迫，一位紅軍戰士實(shí)在挺不住了，將他的戰友叫到身邊，以微弱的聲音說(shuō)：“我不行了，你們繼續前行，把紅旗插遍全中國。”
材料 2：
一位老革命家晚年時(shí)，曾有人問(wèn)他，參加長(cháng)征最大的感受是什么，他不假思索，操著(zhù)濃重的鄉音回答：“跟著(zhù)走!
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
要求：用規范的現代漢語(yǔ)寫(xiě)作：角度自選，立意自定，標題自擬：不少于 800 字。
教師資格證考試歷年真題 9
2022下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.幼兒獲得直接經(jīng)驗的方式是（ ）
A.聽(tīng)老師講課
B.閱讀圖書(shū)
C.實(shí)際操作
D.看他人如何做
1.【答案】C
【解析】幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最高限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。實(shí)際操作就是獲得直接經(jīng)驗的方式之一。
2.幼兒保育和教育工作從根本上來(lái)說(shuō)是為了滿(mǎn)足（ ）
A.家長(cháng)的教育要求
B.上級領(lǐng)導的要求
C.小學(xué)的教育要求
D.幼兒發(fā)展的需求
2.【答案】D
【解析】《幼兒園工作規程》中提出，我國幼兒園的教育目標是對幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。因此，幼兒保育和教育工作從根本上來(lái)說(shuō)是為了滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需求。
3.建立良好幼師關(guān)系的前提是（ ）
A.傳授豐富的知識
B.尊重理解幼兒
C.不批評幼兒
D.滿(mǎn)足幼兒的一切需求
3.【答案】B
【解析】良好的師幼關(guān)系是開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的基礎，有利于兒童在幼兒園中愉快地生活、學(xué)習、成長(cháng)，有利于兒童社會(huì )交往的發(fā)展。幼兒園應當營(yíng)造尊重、接納和關(guān)愛(ài)的氛圍，建立良好的同伴和師生關(guān)系。因此，建立良好幼師關(guān)系的前提是尊重理解幼兒。
4.發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的關(guān)鍵是讓他們（ ）
A.多交流多表達
B.多模仿別人說(shuō)話(huà)
C.多認字多寫(xiě)字
D.多背誦經(jīng)典
4.【答案】A
【解析】《幼兒園教育指導綱要》中對語(yǔ)言領(lǐng)域的指導要點(diǎn)有這樣的表述:語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的關(guān)鍵是讓他們多交流多表達。
5.制定一日活動(dòng)計劃主要是依據（ ）
A社會(huì )發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規律
B當地文化特點(diǎn)和本班幼兒身心發(fā)展狀況
C.本周計劃和本班幼兒興趣與需要
D.幼兒園和班級的學(xué)期計劃
5.【答案】A
【解析】托幼機構應根據各年齡段兒童的生理、心理特點(diǎn)，結合本地區的地理位置、季節變化和本托幼機構的實(shí)際情況，制定合理的生活制度。
6.通過(guò)分析幼兒手工成果來(lái)了解其心理的方法是（ ）
A.調查法
B.自然觀(guān)察法
C.實(shí)驗法
D.作品分析法
6.【答案】D
【解析】本題考察幼兒發(fā)展評價(jià)的方法。作品分析法:是教師和幼兒合作收集學(xué)年中不同時(shí)期具有代表性的閱讀、描述、數學(xué)、美工和音樂(lè )作品等分析幼兒心理發(fā)展的方法。題干中分析幼兒手工成果來(lái)了解其心理是屬于作品分析法。
7.在幼兒記憶活動(dòng)中占主要地位的是（ ）
A.有意記憶
B.語(yǔ)調記憶
C.形象記憶
D.意義記憶
7.【答案】C
【解析】:幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn):第一，以無(wú)意記憶為主導，有意記憶逐漸發(fā)展。第二，以機械記憶為主導，意義記憶逐漸發(fā)展。第三，以形象記憶為主導，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。
8.某一時(shí)期，兒童學(xué)習某種知識和形成某種能力比較容易，心理某個(gè)方面的發(fā)展最為迅速，兒童心理發(fā)展的這個(gè)時(shí)期被稱(chēng)為（ ）
A.反抗期
B.敏感期
C.轉折期
D.危機期
8.【答案】B
【解析】敏感期是指兒童在每一個(gè)特定的時(shí)期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對環(huán)境中的某些事物很敏感，對有關(guān)事物的注意力很集中，從而使兒童學(xué)習某種知識和形成某種能力比較容易，心理某個(gè)方面的發(fā)展迅速。
9.有些幼兒經(jīng)常看電視上的暴力鏡頭，其攻擊行為會(huì )明顯增加，這是因為電視的暴力內容對幼兒攻擊行為的習慣起到（ ）
A.定勢作用
B.懲罰作用
C.依賴(lài)作用
D.榜樣作用
9.【答案】D
【解析】電視上的攻擊性榜樣會(huì )增加幼兒以后的攻擊性行為。過(guò)多的電視暴力還能影響幼兒的態(tài)度，使他們將暴力看作一種解決人際沖突的可以接受的和有效的途徑。近年來(lái)的現場(chǎng)實(shí)驗研究也表明，觀(guān)看暴力電視節目的幼兒表現出更多的攻擊性行為。
10.與嬰兒最初的情緒反應相關(guān)聯(lián)的是（ ）
A.生理的需要
B.歸屬和愛(ài)的需要
C.尊重的需要
D.自我實(shí)現的需要
10.【答案】A
【解析】?jì)和畛醭霈F的情緒反應是與生理需要相聯(lián)系的。以后，情緒逐漸分化和發(fā)展，與腦的成熟和肌肉運動(dòng)的分化有密切關(guān)系。同時(shí)，與社會(huì )性需要和社會(huì )性適應有關(guān)系。
二、簡(jiǎn)答題(共2道題，每題15分，共30分)
11.簡(jiǎn)述幼兒無(wú)意想象的主要表現
11.【參考答案】
(1)兒童無(wú)意想象無(wú)預定目的，由外界刺激直接引起。想象主題不穩定。
(2)想象的內容零散，缺乏系統性。.
(3)想象活動(dòng)只需過(guò)程，不在意結果。
(4)想象受情緒和興趣的影響。
12.簡(jiǎn)述游戲對幼兒發(fā)展的作用
12.【參考答案】
第一，游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展。
第二，游戲能夠促進(jìn)兒童認知和語(yǔ)言的發(fā)展。
第三，游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng )造力的發(fā)展。
第四，游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。
第五，游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì )性的發(fā)展。
三、論述題(共1道題，20分)
13.陳鶴琴說(shuō)過(guò)什么幼兒發(fā)展具有整體性，雖然他把幼兒發(fā)展劃分為健康，社會(huì )，科學(xué)，藝術(shù)，文學(xué)等5類(lèi)，但是他們是相互作用，相互聯(lián)結的。結合陳鶴琴的觀(guān)點(diǎn)，分析學(xué)習和發(fā)展的整體性。13.【參考答案】
①教育目標要注重整體性。從教育目標來(lái)看，我國幼兒園教育的目的是:“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針。堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。
②教育內容要注重整體性。《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域對幼兒在不同年齡階段末期，應知道什么，能做什么，達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，為廣大教師和家長(cháng)提供了具體、可操作的指導。在實(shí)施過(guò)程中各領(lǐng)域教學(xué)不是孤立的，兒童的`發(fā)展是一個(gè)整體，注重各領(lǐng)域目標間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，因此在實(shí)施過(guò)程中因特別關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性原則。
③教育實(shí)施要注重整體性。我國著(zhù)名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)把幼兒園課程劃分為“健康活動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)”等五個(gè)領(lǐng)域，并將它們比喻為“五指活動(dòng)”，即“這五指活動(dòng)是一個(gè)整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通”。這生動(dòng)地說(shuō)明了各領(lǐng)域是不可分割的。同理，幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展也是不能彼此分裂的。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分），閱讀材料，并回答問(wèn)題。
14.材料:
三歲半的蒙蒙，很喜歡和小伙伴一起玩耍，可是奶奶卻說(shuō)你還小，出去玩會(huì )被別的孩子欺負的，就在家玩多好，有時(shí)鄰居家的小朋友想到家里來(lái)找蒙蒙玩，大人常嫌添亂，而替蒙蒙婉言謝絕，于是蒙蒙就只能在家獨自玩要……
問(wèn)題:試運用同伴對幼兒發(fā)展的作用的相關(guān)知識，對蒙蒙家長(cháng)的做法進(jìn)行評析
14.【參考答案】
奶奶的法是錯誤的。
1．同伴關(guān)系給予安全感和歸屬感。良好同伴關(guān)系是幼兒積極情感的重要護盾；經(jīng)常口小朋友們一起玩，得到同伴的接受，也可以幫助幼兒建立安全感和歸屬感。奶奶不讓蒙蒙和其他小朋友一起游戲，阻礙了蒙蒙和同伴建立情感聯(lián)系，不利于蒙蒙今后與同伴的情感聯(lián)系，久而久之，同伴都不愿意和他一起玩，會(huì )讓蒙蒙在班級里逐漸感到孤獨，不利于蒙蒙的社會(huì )性發(fā)展。
2．同伴交往有利于兒童學(xué)習社交功能和策略，促進(jìn)其社會(huì )性行為向積極、友好的方向發(fā)展。同伴交往可以使幼兒在實(shí)踐中提高自己的社交技能，不斷調整、修正自己的行為方式，掌握、鞏固較為適宜的交往方式。奶奶阻礙蒙蒙和其他幼兒游戲的同時(shí)也阻礙了蒙蒙對社交技能的學(xué)習，無(wú)法在與同伴交往的過(guò)程中鍛煉自己的社交能力，在將來(lái)與他人的相處也會(huì )變得困難，無(wú)法較好地適應社會(huì )。
3．同伴交往有利于促進(jìn)學(xué)前兒童認知能力的發(fā)展。兒童的知識不僅來(lái)自于教師的教育和書(shū)本知識，在與同伴交往的過(guò)程中也會(huì )學(xué)習到大量的知識，幼兒之間會(huì )分享經(jīng)驗，互相討論、協(xié)商，從而通過(guò)同伴的影響得到更多的認識，發(fā)展自己思考、解決問(wèn)題的能力。奶奶一直不讓蒙蒙和其他伙伴接觸，蒙蒙接受到的教育是有限的，他無(wú)法接觸到更多的知識來(lái)豐富自己，拓展自己的經(jīng)驗，遇到困難時(shí)也沒(méi)決問(wèn)題的能力。
4．同伴交往有助于兒童自我意識和人格的發(fā)展。自我認知是在與同伴交往的過(guò)程中比較而來(lái)的，良好的同伴交往關(guān)系可以促使幼兒做出正確的自我評價(jià)，更好地認識自己；也可以促進(jìn)幼兒人格的健康發(fā)展，形成積極向上的個(gè)性。蒙蒙不與同伴接觸，就無(wú)法形成良好的自我評價(jià)，對自己的行為缺乏判斷，無(wú)法更好地自我認識；同時(shí)，長(cháng)期一個(gè)人容易形成孤僻、退縮、冷漠等的心理障礙，這對其今后的發(fā)展都是非常不利的。
5．同伴交往有助于去自我中心化。兒童只有在與同伴的交往中才會(huì )認識到別人的想法和立場(chǎng)，才會(huì )發(fā)現自己與他人的差異，改變自己不合理的想法，學(xué)會(huì )與人相處。蒙蒙不與外界接觸，會(huì )導致其一直以自我為中心，無(wú)法意識到他人的觀(guān)點(diǎn)、情感等。
15.材料:
春天來(lái)了，幼兒園組織畫(huà)春天的墻板活動(dòng)。張老師設計了一幅美麗的春天圖畫(huà)(圖1)，李老師只在墻上畫(huà)了株大樹(shù)的樹(shù)干(圖2)，她希望幼兒能隨時(shí)將看到的信息用剪紙、繪畫(huà)等方式反映到墻面上。
問(wèn)題:請評價(jià)兩位教師的做法
15.【參考答案】
張老師的做法是有待加強的，李老師的做法是值得我們學(xué)習的。具體原因如下：
(1）張老師違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的參與性原則。李老師的做法保證了幼兒的參與性。環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。材料中張老師直接自己進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng )設，并沒(méi)有讓孩子參與到環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，沒(méi)有體現幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的參與性原則。李老師在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中只畫(huà)了樹(shù)干并希望幼兒可以將自己看到的景色用自己的方式進(jìn)行共同創(chuàng )作，使幼兒融入環(huán)境創(chuàng )設中，體現了環(huán)境創(chuàng )設的參與性原則。
(2）張老師在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中沒(méi)有將幼兒放在主體地位。李老師尊重了幼兒的主體地位。
兒童是學(xué)習的主體，只有兒童積極參與、主動(dòng)建構，課程才能內化為他們的學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)其身心發(fā)展。材料中張老師沒(méi)有跟幼兒進(jìn)行任何互動(dòng)就直接進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng )設，沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主體地位。李老師在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中給孩子創(chuàng )設條件和機會(huì )，讓他們可以自由創(chuàng )作，把孩子看作活動(dòng)的主人，尊重了幼兒的主體地位。
(3）環(huán)境具有教育性。李老師重視了隱形課程的教育價(jià)值，在幼兒園環(huán)境中潛移默化的影響幼兒。幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實(shí)現教育目標服務(wù)的。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng )設不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說(shuō)話(huà)，讓環(huán)境去潛移默化地引發(fā)幼兒應有的行為。
(4）張老師的做法沒(méi)有促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。李老師的做法為幼兒想象力的發(fā)展提供了空間。在此活動(dòng)中教師應充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。材料中的張老師自己進(jìn)行創(chuàng )設扼殺了幼兒對于環(huán)境創(chuàng )設的想象與創(chuàng )造。李老師不僅給幼兒創(chuàng )設機會(huì )還會(huì )讓幼兒去感受大自然自由的創(chuàng )造，發(fā)揮了孩子的想象力和創(chuàng )造力。
(5）張老師的兒童觀(guān)、教育觀(guān)有待加強。教育觀(guān)指出要促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑主動(dòng)地發(fā)展。兒童觀(guān)指出兒童是學(xué)習的主體，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人。要想有所創(chuàng )新，必須以主動(dòng)性的發(fā)揮為前提，真正尊重學(xué)生的主動(dòng)精這就要求教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、鼓勵學(xué)生存疑、求疑，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。發(fā)揮孩子的主體地位。材料中張老師的兒童觀(guān)、教育觀(guān)有待加強。
(6）張老師沒(méi)有把孩子看成一個(gè)獨特的人。
在藝術(shù)領(lǐng)域中指出幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)，特別不應要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。材料中張老師不考慮幼兒的想法直接進(jìn)行墻飾的布置，沒(méi)有把孩子當成一個(gè)獨特的人來(lái)看待。
五、活動(dòng)設計題(本大題共1小題，30分)
16.活動(dòng)：老師發(fā)現，大班的孩子們在玩買(mǎi)賣(mài)的游戲時(shí)，不管物品的價(jià)格多少總是隨意的付款和收款。比如:3元錢(qián)的東西，孩子們總是會(huì )拿1元，5元，10元的代錢(qián)幣付錢(qián);有的幼兒不計算總和，不管多少錢(qián)都隨意給錢(qián)，收款的幼兒也隨意收下。
針對幼兒這一問(wèn)題，設計教育活動(dòng)。要求寫(xiě)出設計思路，活動(dòng)名稱(chēng)，活動(dòng)目標，活動(dòng)準備和活動(dòng)過(guò)程。
(1）誰(shuí)想上來(lái)幫光頭強付錢(qián)？（一張10元）
(2）還有誰(shuí)想上來(lái)？（兩張5元）
(3）你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的方法吧！（一張5元、五張1元）
(4）還有不一樣的付錢(qián)方法嗎？（十張1元）
我們一起來(lái)看看這幾位小朋友是怎樣付錢(qián)的？
10（一張10元）5+5（兩張5元）
5+1+1+1+1+1（一張5元，五張1元）
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1（十張1元）
小結：小朋友太厲害了，幫光頭強用了四種付款方法，買(mǎi)到了這把鋸子。光頭強完成了李老板交給他的任務(wù)，得到了獎金，他很感謝小朋友，給我們準備了紅包，讓我們去購物。
四、購物游戲
（搶紅包：哇！小朋友看，這是光頭強給小朋友準備的紅包，現在我數一二三，一起來(lái)?yè)尲t包吧！搶到紅包后先看清楚紅包里面的錢(qián)數，再選取自己想購買(mǎi)的商品）
小朋友都搶到紅包了嗎？待會(huì )兒我們帶著(zhù)紅包要去書(shū)店、玩具店、燒烤店購物了，但是在購物之前，必須要遵守以下游戲規則：
(1）去書(shū)店的小朋友，當你買(mǎi)到書(shū)后，坐到這邊的桌子旁，輕輕地翻閱圖書(shū)，不能撕毀，保持安靜。
(2）去燒烤店的小朋友選好烤串付完錢(qián)后坐到后面的餐桌旁，耐心等待，品嘗烤串時(shí)小心竹簽。
(3）去玩具店的小朋友注意了，你們在選取玩具時(shí)不能擁擠，排著(zhù)隊去付錢(qián)，買(mǎi)到玩具后到后面的地上玩會(huì )兒聽(tīng)明白了嗎？
(4）誰(shuí)來(lái)當收銀員？老師交給你們一個(gè)重要的任務(wù)是給付對錢(qián)的小朋友貼一個(gè)貼紙，還要正確的收錢(qián)、找錢(qián)。
五、結束活動(dòng)16.【參考答案】
設計意圖：幼兒在生活中，購買(mǎi)任何東西都需要用到人民幣，通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒正確的認識一些貨幣的面值，并了解使用貨幣購物的常識，懂得合理消費，同時(shí)引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物的現象和特點(diǎn)、變化規產(chǎn)生興趣和探究欲望，使數學(xué)教育更加生活化、游戲化、綜合化。
活動(dòng)名稱(chēng)：大班數學(xué)《認識人民幣》
活動(dòng)目標：
1．認識人民幣的面值。
2．運用1元、5元、10元的人民幣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，探究交易游戲的方法。
3．對數學(xué)活動(dòng)感興趣，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能夠運用1元、5元、10元不同面值的人民幣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，探究交易游戲的方法。
活動(dòng)準備：
PPT 、不同面值的人民幣、盤(pán)子、紅區角活動(dòng)布置等
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
《光頭強》的故事導入
二、認識人民幣
現在我們一起來(lái)看看吧！（逐一出示1元、5元、10元、20元、50元、100元面值的人民
幣）
(1）這是幾元錢(qián)，誰(shuí)認識，來(lái)告訴他（1元）
(2）這張呢？哦！(5元）
(3）我們看還有哪張錢(qián)小朋友都認識？(10元）
(4）來(lái)，我們看下一張吧！（我豎一下大拇指）
(5）最后，這張小朋友都認識吧！（對！100元）
小結：小朋友剛才認識的這些錢(qián)，它們還有一個(gè)共同的名字叫人民幣。
人民幣分為紙幣和硬幣：圓圓的，硬硬的，用金屬做的叫硬幣；硬幣可以干什么？（坐搖搖車(chē)）對，在我們這里硬幣可以坐揚車(chē)，但是在大城市里硬幣和紙幣一樣，都買(mǎi)東西。長(cháng)方形的，用紙做的叫紙幣，我們平時(shí)買(mǎi)東西大多用的是紙幣。
三、探索方法
今天光頭強，也需要用紙幣去買(mǎi)一把新的鋸子，這把鋸子多少錢(qián)呢？我們去超市看看。（出示玩具鋸子）哦！它的標價(jià)是十元。光頭強今天拿來(lái)了1元、5元、10元的錢(qián)，你們想想看，他用哪些錢(qián)可以買(mǎi)到這把鋸子呢？不著(zhù)急，老師把這些錢(qián)帶來(lái)了，每個(gè)小朋友都來(lái)試著(zhù)付一下錢(qián)。（孩子操作，老師巡回指導）好了，現在把你們整理好的錢(qián)，放在桌子上，面向老師坐。
(1）誰(shuí)想上來(lái)幫光頭強付錢(qián)？（一張10元）
(2）還有誰(shuí)想上來(lái)？（兩張5元）
(3）你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的方法吧！（一張5元、五張1元）
(4）還有不一樣的付錢(qián)方法嗎？（十張1元）
我們一起來(lái)看看這幾位小朋友是怎樣付錢(qián)的？
10（一張10元）5+5（兩張5元）
5+1+1+1+1+1（一張5元，五張1元）
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1（十張1元）
小結：小朋友太厲害了，幫光頭強用了四種付款方法，買(mǎi)到了這把鋸子。光頭強完成了李老板交給他的任務(wù)，得到了獎金，他很感謝小朋友，給我們準備了紅包，讓我們去購物。
四、購物游戲
（搶紅包：哇！小朋友看，這是光頭強給小朋友準備的紅包，現在我數一二三，一起來(lái)?yè)尲t包吧！搶到紅包后先看清楚紅包里面的錢(qián)數，再選取自己想購買(mǎi)的商品）
小朋友都搶到紅包了嗎？待會(huì )兒我們帶著(zhù)紅包要去書(shū)店、玩具店、燒烤店購物了，但是在購物之前，必須要遵守以下游戲規則：
(1）去書(shū)店的小朋友，當你買(mǎi)到書(shū)后，坐到這邊的桌子旁，輕輕地翻閱圖書(shū)，不能撕毀，保持安靜。
(2）去燒烤店的小朋友選好烤串付完錢(qián)后坐到后面的餐桌旁，耐心等待，品嘗烤串時(shí)小心竹簽。
(3）去玩具店的小朋友注意了，你們在選取玩具時(shí)不能擁擠，排著(zhù)隊去付錢(qián)，買(mǎi)到玩具后到后面的地上玩會(huì )兒聽(tīng)明白了嗎？
(4）誰(shuí)來(lái)當收銀員？老師交給你們一個(gè)重要的任務(wù)是給付對錢(qián)的小朋友貼一個(gè)貼紙，還要正確的收錢(qián)、找錢(qián)。
五、結束活動(dòng)
教師資格證考試歷年真題 10
2012上半年全國統考教師資格證真題《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）解析
一、單項選擇題
1．不是創(chuàng )設情景的教學(xué)方法是( )。
A．故事引趣
B．觀(guān)察演示
C．組織活動(dòng)
D．引導聯(lián)想
答案：C
2．“兒童中心主義”教育理論，違背了( )。
A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規律
B．傳授知識和發(fā)展智力相統一的規律
C．知識教學(xué)與思想教育相統一的規律
D．教師主導作用與學(xué)生主體作用相結合的規律
答案：D
3．班主任工作是從( )開(kāi)始的。
A．評定學(xué)生操行
B．教育個(gè)別學(xué)生
C．了解和研究學(xué)生
D．組織班集體
答案：C
4．蘇軾評價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于( )。
A．聯(lián)想
B．幻想
C．理想
D．想象
答案：D
5．下列教師促成的紀律屬于結構創(chuàng )設的是( )。
A．規定限制
B．理解
C．協(xié)助
D．同情
答案：A
6．( )的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現相聯(lián)系的行為。
A．積極
B．權威
C．民主
D．消極
答案：A
7．新課程提倡師生新關(guān)系。新課程中具有現代師生關(guān)系的模式( )。
A．合作模式
B．平等模式
C．管理模式
D．授受模式
答案：A
8．德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是( )。
A．懲前毖后．治病救人
B．言者無(wú)罪。聞?wù)咦憬?/p>
C．有則改之．無(wú)則加勉
D．桃李不言．下自成蹊
答案：D
9．教師在教學(xué)過(guò)程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認識和反思的能力是( )。
A．教學(xué)設計能力
B．教學(xué)組織能力
C．教學(xué)決策能力
D．教學(xué)監控能力
答案：D
10．( )型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習。
A．集權
B．權威
C．教師主導
D．民主
答案：D
11．班主任了解學(xué)生最基本的方法是( )。
A．觀(guān)察法
B．談話(huà)法
C．問(wèn)卷法
D．實(shí)驗法
答案：A
12．美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就。然后通過(guò)辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現象說(shuō)明了( )。
A．學(xué)習的實(shí)踐性
B．學(xué)習的滲透性
C．思考的獨立性
D．思想的'開(kāi)放性
答案：B
13．“學(xué)而時(shí)習之，溫故而知新”反映了( )教學(xué)原則。
A．系統性
B．啟發(fā)性
C．思想性
D．鞏固性
答案：D
14．在教學(xué)活動(dòng)中。教師不能滿(mǎn)足于“授人以魚(yú)”．更要做到“授人以漁”。這說(shuō)明教學(xué)中應該重視( )
A．傳授學(xué)生知識
B．發(fā)展學(xué)生能力
C．培養學(xué)生個(gè)性
D．養成學(xué)生品德
答案：B
15．新課程改革中提出的課程“三維目標”是( )。
A．知識．智力．能力
B．基本知識．基本技能。基礎性學(xué)力
C．知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
D．知識．智力．情感
答案：C
16．對殘疾兒童的教育要依據( )的特征進(jìn)行。
A．兒童身心發(fā)展的順序性
B．兒童身心發(fā)展的分化與互補的協(xié)調性
C．兒童身心發(fā)展的統一性
D．兒童身心發(fā)展的不平衡性
答案：B
17．課堂導入方式多種多樣。引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物樣品標本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣，在從觀(guān)察中提出問(wèn)題，創(chuàng )設研究問(wèn)題的情境，學(xué)生為解決直觀(guān)感知中帶來(lái)的疑問(wèn)，產(chǎn)生了學(xué)習新知識的強烈要求。這種導入方式稱(chēng)之為( )。
A．直觀(guān)導入
B．練習導入
C．事例導入
D．懸念導人
答案：A
18．人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方( )。
A．修養和處世方法
B．身份和地位
C．交往方式與方法
D．需要滿(mǎn)足的程度
答案：D
19．在學(xué)習過(guò)程中．學(xué)習者本人并沒(méi)有受到直接的外在強化．但通過(guò)觀(guān)察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類(lèi)似的強化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現象稱(chēng)為( )。
A．內在強化
B．負強化
C．替代強化
D．無(wú)意強化
答案：C
20．俗語(yǔ)”人心不同，各如其面”，說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有( )。
A．順序性
B．不平衡性
C．階段性
D．個(gè)別差異性
答案：D
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