實(shí)用的語(yǔ)文教案9篇（推薦）
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
知識與能力
1．認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。
2．愿意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色表演課文。
4．感受春雨給大地帶來(lái)的變化。有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
過(guò)程與方法
教師用有關(guān)雨的兒歌導入新課，學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)。
在掌握生字的基礎上學(xué)習這篇課文。
本課采用合作學(xué)習為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
在感受春雨給大地帶來(lái)變化的'同時(shí)，受到熱愛(ài)大自然的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認識11個(gè)生字，并口頭組詞。
2．正確流利地朗讀課文，感受春雨。
教學(xué)難點(diǎn)
感受春雨給大地帶來(lái)的變化。有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
課前準備頭飾。制作上課用的課件。
課前指導學(xué)生把課本翻到第6頁(yè)，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準備。
教學(xué)過(guò)程
一兒歌導入
春天是一幅多彩的畫(huà)，是一支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一首優(yōu)美的詩(shī)，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著(zhù)春雨娃娃來(lái)了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!
跟課件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說(shuō)話(huà)在說(shuō)話(huà)
哎喲喲雨水真甜
哎喲喲我要發(fā)芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說(shuō)話(huà)在說(shuō)話(huà)
哎喲喲我要出土
哎喲喲我要長(cháng)大
學(xué)生入情入境的表演唱。
以?xún)焊璧姆绞綄耄苡行У丶ぐl(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣，利于入情入境地展開(kāi)學(xué)習。
二鞏固書(shū)寫(xiě)生字
1．課件出示:線(xiàn)論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個(gè)別讀—小老師帶讀—集體讀)
2．出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學(xué)生組詞。比比誰(shuí)是“組詞大王”。
3．讀一讀書(shū)上“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。
4．任意選擇生字;分小組互相組詞。
5．課件出示：寫(xiě)在田字格中的“紅、綠、花、草”認讀后仔細觀(guān)察這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)好這些字？
學(xué)生復習鞏固生字詞，積極參與，認真寫(xiě)字。
通過(guò)讀生字、組詞比賽等環(huán)節有意識地強化了學(xué)生對生字的記憶，培養學(xué)生的自信心，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
語(yǔ)文教案 篇2
【設計理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話(huà)故事，因此本課設計力圖體現“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以感悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會(huì )小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )”的樸素哲理。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、創(chuàng )設情境——感受花開(kāi)燦爛
1.導語(yǔ)：春天是一幅七彩的畫(huà)，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……
2.利用多媒體展示花兒盛開(kāi)的春天，配樂(lè )《春到湘江》。
3.誦讀并積累關(guān)于描寫(xiě)花的短語(yǔ)或詩(shī)句。
設計意圖：通過(guò)美好的音樂(lè )和優(yōu)美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入花的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗與原有認知。
二、整體感知——用心觸摸文本
1.導語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗的童話(huà)故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）
指名讀課題。認讀“玫瑰”，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的童話(huà)呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。
3.哪幾個(gè)自然段特別難讀？個(gè)別讀，糾正不正確的讀音。設計意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內容，能為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。同時(shí)在整體感知時(shí)，以學(xué)生原有基點(diǎn)為準，解決讀音與朗讀的難點(diǎn)，充分體現教為學(xué)服務(wù)的意識。
三、隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園
（一）栽種玫瑰，等待花開(kāi)。
1.正確朗讀課文1～2自然段，想一想：這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢？
2.品讀交流。
（1）講了小鹿什么事？
（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化？（指名說(shuō)、朗讀指導）
（3）轉換角色想象在玫瑰生長(cháng)過(guò)程中小鹿的不同心情。
（4）創(chuàng )設情境，分享數玫瑰花的快樂(lè )。（出示圖片：長(cháng)滿(mǎn)花骨朵）
（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。
設計意圖：引導學(xué)生透過(guò)玫瑰“抽枝長(cháng)葉”再到“長(cháng)出花骨朵”的不同變化及通過(guò)創(chuàng )設情境（數玫瑰花骨朵），感受小鹿看著(zhù)玫瑰漸漸長(cháng)大而欣喜，體會(huì )小鹿對玫瑰的喜愛(ài)之情。
（二）久盼玫瑰，枝葉無(wú)花。
1.導語(yǔ)：小鹿就這樣一天天地看啊，一朵朵地數啊，他盼望著(zhù)，憧憬著(zhù)，高興著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，幸福著(zhù)！就在花骨朵漸漸地長(cháng)大，就在快要開(kāi)放的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。當他傷好之后，一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。門(mén)前又是一番怎樣的景象？
2.看大屏（出示無(wú)花的.玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當時(shí)會(huì )是怎樣的心情。
3.課文中又是怎么寫(xiě)的呢？自由朗讀第3自然段。
4.品讀交流。
（1）正確地朗讀這段話(huà)，思考：小鹿感到最失望的事是什么？
（2）你從哪句話(huà)中感受到的？請你好好地讀一讀，想想該怎么讀。小鹿滿(mǎn)懷期望地來(lái)看玫瑰，結果卻一朵也沒(méi)有看到，由期望到失望的心情變化，又該怎么讀？
（3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開(kāi)的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì )是什么？重點(diǎn)品讀“一瘸一拐”。
（4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒(méi)有看到。面對此情此景，小鹿會(huì )怎么想？（個(gè)別說(shuō)，再讀課文有關(guān)語(yǔ)句。）
設計意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì )是什么”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會(huì )怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)的心情。學(xué)生不斷地角色體驗，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的外化，是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構。
（三）聆聽(tīng)話(huà)語(yǔ)，玫瑰滿(mǎn)園。
1.導語(yǔ)：真的是白栽嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)黃鶯、微風(fēng)是怎么說(shuō)的？（放錄音）想一想：從他們的話(huà)中聽(tīng)懂了什么？
2.交流：從他們的話(huà)中聽(tīng)懂了什么？誰(shuí)愿意來(lái)當小黃鶯，讀一讀黃鶯說(shuō)的話(huà)。引導：請問(wèn)小黃鶯，你看到玫瑰為什么想唱歌呢？你這么快樂(lè )，最想感謝誰(shuí)啊？“玫瑰香風(fēng)”到底指誰(shuí)啊？是誰(shuí)讓微風(fēng)擁有了這么美妙好聽(tīng)的名字？
3.想象：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花，她會(huì )怎么說(shuō)呢？
4.如果你就是故事中喜愛(ài)玫瑰的這只小鹿，當你聽(tīng)了黃鶯與微風(fēng)的話(huà)，你又會(huì )怎么想呢？
5.有一句話(huà)說(shuō)得好，“贈人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開(kāi)的玫瑰花，你們開(kāi)得快樂(lè )，開(kāi)得自信，開(kāi)得智慧，開(kāi)得有個(gè)性，帶給大家無(wú)限的快樂(lè )。讓老師和你們一起努力，把快樂(lè )送給更多的人，讓生活處處開(kāi)滿(mǎn)快樂(lè )與幸福的玫瑰！
設計意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識本身更重要。”因此，教學(xué)中在聆聽(tīng)黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)以后，提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？讓學(xué)生自由想象說(shuō)話(huà)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng )造，保護了學(xué)生富于幻想的天性。此設計在學(xué)生有了充足的閱讀基礎后，讓其以“如果你是小鹿，你又會(huì )怎么想呢”體會(huì )小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )”的樸素哲理。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì )本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
３、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
４、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解多問(wèn)與勤學(xué)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) ： 發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教具準備： 光盤(pán)、掛圖、錄音機。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導入 ，激發(fā)興趣，設疑
１、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導入 新課。
２、揭示課題：18 學(xué)與問(wèn)
３、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導
１、自學(xué)課文。
（１）借助拼音讀準字音，讀順句子。
（２）或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的.意思。
２、檢查自學(xué)情況。
（１）認讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
（２）大致交流詞義。
（３）指名讀課文，讀通順。
３、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫(xiě)了什么？
第1自然段：?jiǎn)?wèn)是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問(wèn)，導致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)。
第5自然段：養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能成為學(xué)習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞學(xué)與問(wèn)先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫(xiě)字指導
１、指導要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
２、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
２、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
１、學(xué)習第1、2自然段。
（１）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解不懈追求。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4) 結合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剢?wèn)是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙的含義。
２、學(xué)習第3自然段。
（１）知名朗讀。
（２）結合上下文，理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變。
（３）提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應該怎么辦？
（４）問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)？
（５）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬δ苷邽閹煹睦斫狻?/p>
（６）引讀第3自然段。
3、學(xué)習第4自然段。
（１）過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（２）自己讀第4自然段。
（３）沈括小時(shí)候對什么產(chǎn)生疑問(wèn)？
理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什么同是套話(huà)，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠呢？
（４）沈括問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺椿卮鸬模?/p>
（５）后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的？
（６）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習第5自然段。
（１）指名讀。
（２）討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為學(xué)習的主人？
三、朗讀課文，總結全文，布置作業(yè)
１、指名讀課問(wèn)。
２、指名說(shuō)說(shuō)主要內容。
３、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)： 18 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué) 問(wèn)思結合 養成習慣
好問(wèn)
教學(xué)后記：
語(yǔ)文教案 篇4
春節前后，受?chē)椅幕课伞⒃谑∥幕瘡d的牽頭下，我省4文藝團體分赴英國、泰國、新加坡和我國澳門(mén)，參加在當地舉行的中國春節文化品牌宣傳演出活動(dòng)，受到了各地市民觀(guān)眾和游客的極大歡迎。近日，出訪(fǎng)英國、泰國和我國澳門(mén)的陜歌、市歌、省藝術(shù)館的工作人員陸續回到了西安。他們向記者介紹了他們在外過(guò)年演出的一些情景。
陜北腰鼓鬧倫敦
元月27日至2月5日，由省歌舞劇院和文化部外聯(lián)局有關(guān)同志組成的陜西民俗藝術(shù)團一行20人，由省文化廳蔣惠莉副廳長(cháng)帶隊前赴英國倫敦等4地進(jìn)行中國春節文化品牌演出活動(dòng)。大年初一，扎著(zhù)白羊肚手巾、手舞紅綢、打著(zhù)腰鼓的“陜北大漢”們出現在倫敦街頭巡游演出，立即引來(lái)無(wú)數倫敦市民駐足觀(guān)看，成了整個(gè)巡游隊伍中最引人注目的“亮點(diǎn)”，據當地媒體報道，當天觀(guān)看表演的.觀(guān)眾有26萬(wàn)人呢。大出風(fēng)頭的不只是陜北腰鼓隊，省歌舞劇院帶去的陜北大秧歌、三人場(chǎng)子《說(shuō)親》、民俗舞蹈《關(guān)中跑驢》、仿唐樂(lè )舞、嗩吶、長(cháng)安鼓樂(lè )等精彩的節目亦大受歡迎。
蔣惠莉自豪地告訴記者：這次在英倫四地8天演出了9場(chǎng)，連軸轉，但演員們的演出始終一絲不茍，原汁原味的中國傳統民俗文化展示出獨特的風(fēng)采，華麗的宮廷歌舞使觀(guān)眾領(lǐng)略到了東方藝術(shù)的神奇魅力。每次演出，掌聲喝彩聲總是伴隨著(zhù)表演長(cháng)久不斷。
泰國公主觀(guān)看仿唐樂(lè )舞
同樣是在大年初一，熱衷研習中國文化的泰國詩(shī)琳通公主專(zhuān)程駕臨曼谷唐人街過(guò)“中國年”。據悉，曼谷唐人街每年都舉辦大型春節文化盛會(huì )，今年中國文化部與泰國旅游體育部合作舉辦了“中國春節文化周”活動(dòng)。據省文化廳的工作人員介紹：當天下午5點(diǎn)，來(lái)自西安歌舞劇院的30位“唐侍女”，身著(zhù)艷麗華美的大紅唐裝，為詩(shī)琳通公主和當地市民、華人獻上了喜慶的舞蹈《紅燈迎春》。晚10點(diǎn)，舞蹈《長(cháng)安神韻》被作為晚會(huì )的壓軸節目推出，一時(shí)間，數千曼谷市民和游客將演出地點(diǎn)擠得水泄不通。《秦王點(diǎn)兵》《踏歌》《長(cháng)袖舞》《凌波舞》等舞蹈深深感染了現場(chǎng)每位觀(guān)眾。當悠揚的琵琶獨奏、動(dòng)聽(tīng)的女生獨唱等節目接連亮相，不同膚色和國籍的觀(guān)眾們紛紛拿出相機記錄下這美好的一刻。據介紹，除了曼谷，西安歌舞劇院的演員們還分別在泰國多個(gè)城市進(jìn)行了10場(chǎng)巡回演出。
陜西民間藝術(shù)精品澳門(mén)展出
1月23日至3月11日，省藝術(shù)館應澳門(mén)行政總署之邀，在澳門(mén)舉辦“陜西春節民俗展”。據悉，這次他們帶去了252件精品，其中有剪紙、皮影、刺繡、泥塑、面花等8個(gè)種類(lèi)。在展覽現場(chǎng)，還能看到民間藝人做泥塑的情景呢。
此外，西安大唐芙蓉園歌舞團本月初也已赴新加坡參加新春華族文化節的演出。
我省在春節期間選派4個(gè)藝術(shù)團體赴世界三國和澳門(mén)地區，進(jìn)行宣傳演出展示活動(dòng)，這是我省三年來(lái)堅持打造“陜西春節文化品牌”的又一次大行動(dòng)。對此，出訪(fǎng)演出的藝術(shù)家們深感榮幸，赴英演出歸來(lái)的省歌舞劇院副院長(cháng)劉慶說(shuō)：“雖然演員們都在國外演出過(guò)年，沒(méi)能與家人團聚。但是，能到國外去宣傳咱中華民族的傳統文化，誰(shuí)不驕傲啊?”
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
１、知識與能力：
朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會(huì )課文簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言。
２、過(guò)程與方法：
采用“讀、問(wèn)、討、練”的方法學(xué)習文言文；注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確朗讀課文，注意句子的停頓；領(lǐng)會(huì )詳細得當的寫(xiě)法；揣摩精當的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文借事說(shuō)理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容
朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；疏通文言句子的意思。
〖教與學(xué)的步驟
一、課文導入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數的東西，對人類(lèi)作出了巨大貢獻，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。
簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。
本文采用隨筆的.形式而寫(xiě)，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀(guān)點(diǎn)。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、自讀課文，掌握大意
（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。
１、學(xué)生自由誦讀。
２、學(xué)生自讀課文：
利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補充注釋?zhuān)ǹ伤娜诵〗M探討），掌握大意。
教師補充課文注釋?zhuān)海ɑ脽簦?/p>
⑴ 對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)：
之 忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事，代詞。
不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。
卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。
于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見(jiàn)之：在，介詞。
賢于材人遠矣：比，介詞。
愛(ài)于人者不至：從，介詞。
⑵ 從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)：
① 邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
② 賓客其父：把…當作賓客，名詞作動(dòng)詞。
③ 利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。
④ 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。
⑤ 即書(shū)詩(shī)四句：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。
⑥ 日扳仲永：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。
⑶ 朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓：
① 未嘗｜識書(shū)具，忽｜啼求之。
② 借旁近｜與之，即｜書(shū)詩(shī)四句，并｜自為其名。
③ 其詩(shī)｜以養父母、收族為意。
④ 自是｜指物作詩(shī)立就，其文理｜皆有可觀(guān)者。
⑤ 父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。
⑥ 余聞之｜也久
⑷ 理解幾個(gè)詞語(yǔ)：
① 養父母：贍養。
② 傳一鄉秀才觀(guān)之：全鄉。
③ 或以錢(qián)幣乞之：有的人。
④ 邑人：同縣的人。
⑤ 從先人還家：跟從。
⑥ 前時(shí)之聞：以前聽(tīng)到的名聲。
⑦ 卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。
⑧ 如此之賢也：（有）才能。
⑨ 且為眾人：尚且。
⑩ 固眾人：本來(lái)。
⑸ 理解下列句式：
① “不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓?zhuān)ㄖ儆溃⿲W(xué)習。
② “還自揚州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚州還”： 從揚州回家。
③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
３、檢測自讀效果：
四個(gè)大組口答競賽：（要求學(xué)生合上書(shū)本）（幻燈）
⑴ 朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓：
① 借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名
② 其詩(shī)以養父母、收族為意
③ 自是指物做詩(shī)立就，其文理皆有可觀(guān)者
④ 其受之天也，賢于材人遠矣
⑵ 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
① 父異焉
② 其文理皆有可觀(guān)者
③ 稍稍賓客其父
④ 或以錢(qián)幣乞之
⑤ 環(huán)謁于邑人
⑥ 泯然眾人矣
⑦ 賢于材人遠矣
⑧ 則其受于人者不至也
４、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容
分析品味課文內容；領(lǐng)會(huì )詳細得當的寫(xiě)法；理解課文借事說(shuō)理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。
〖教與學(xué)的步驟
一、學(xué)生齊讀課文，點(diǎn)同學(xué)復述課文內容
二、分析理解課文內容，領(lǐng)會(huì )課文主旨
１、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？
三個(gè)階段：
⑴ 童年時(shí)期：
才思敏捷，天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”，“書(shū)詩(shī)為名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀(guān)”等。
⑵ 少年時(shí)期：
才思衰退，大不如前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。
⑶ 青年時(shí)期：
才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”。
２、思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？
寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式。
寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，以“見(jiàn)”的形式；寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式。
“見(jiàn)”和“聞”有機結合，敘述真切可信，課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父“利其然”之舉卻導致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。
３、點(diǎn)學(xué)生閱讀第３段，思考下列問(wèn)題：
⑴ 這一段在語(yǔ)言表達方式上有何特點(diǎn)？
采用了議論的形式。
⑵ 這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習和受到的教育。
⑶ 這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。
從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學(xué)習、接受教育對成才的重要作用。
４、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當做賺錢(qián)的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。
５、討論：你同意作者的這種看法嗎？
（分組討論）
（說(shuō)明：應讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見(jiàn)解）
６、學(xué)了本文，你有何感想？
學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀(guān)點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。
作者認為人的才能有賴(lài)于后天的教育和培養，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養，也會(huì )變成平庸無(wú)能的人。
７、說(shuō)說(shuō)你的人才觀(guān)：
討論并歸納：人的成長(cháng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。
８、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)：
⑴ 文中“忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對表達文意有什么作用？
真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
⑵ 理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色：
這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
三、拓展延伸，語(yǔ)言訓練
１、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受：
例：從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習，否則就會(huì )像仲永一樣最后才能消失，成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的學(xué)生，沒(méi)有天才，也不會(huì )五歲就寫(xiě)詩(shī)。更應該認真學(xué)習，將來(lái)才能實(shí)現自己的理想，才能有所作為。
從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬(wàn)不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因為假如仲永的父親有讓他學(xué)習的話(huà)，說(shuō)不定仲永就能成為一個(gè)大詩(shī)人，跟李白、杜甫一樣。
從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒(méi)有學(xué)習，最后一事無(wú)成。而許多大科學(xué)家，他們小時(shí)候并不很聰明，像大發(fā)明家愛(ài)迪生……
２、有的同學(xué)學(xué)習很努力，成績(jì)卻與付出不成正比，于是他們認為天資才是成才的關(guān)鍵，學(xué)了這篇文章后，請你表述一下你的看法。
３、請課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。
【板書(shū)設計】
傷仲永
王安石
敘述經(jīng)歷：天資聰慧 忽啼求 即書(shū)詩(shī)立就（利環(huán)謁不使學(xué)）
才能衰退：不能稱(chēng)
才能喪盡：泯然眾
議論原因：受于人者不至
語(yǔ)文教案 篇6
一、創(chuàng )設情境，導入課文
1、老師今天帶來(lái)了幾盆菊花，想請我們小朋友用它來(lái)打扮一下我們的教室，你們愿意嗎?
2、活動(dòng)：(四人小組一盆菊花)你拿的是什么顏色?你覺(jué)得把它放什么地方比較好看就放什么地方。
3、(生站原地)真漂亮啊!今天我們繼續學(xué)習第8課<看菊花>(板書(shū)課題：看菊花)
4、我們一起聞一聞――香嗎?(香)我們用手輕輕地摸一摸它的花瓣――滑嗎?(滑)是不是還有一點(diǎn)絨絨的感覺(jué)?退遠一點(diǎn)看一看，像什么?(噴頭、刷子)
5、欣賞完菊花的小朋友回座位吧。剛才我們看的菊花真漂亮，你還在哪里看到過(guò)它呀?(公園)
二、學(xué)習第一自然段
1、有一位小朋友他就到公園去看菊花了，可開(kāi)心了，我們小朋友把書(shū)輕輕打開(kāi)，自己大聲地讀一讀。
2、如果你爸爸媽媽帶你去公園看菊花，你開(kāi)心嗎?(開(kāi)心)
3、那你們一定能讀好課文的第一自然段。誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)
4、集體評價(jià)
三、學(xué)習第二自然段
1、這位小朋友還拍了許多照片回來(lái)，我們一起來(lái)看看。
理解“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”
1、這張照片挺好看的，你們看。好多種顏色啊!你看到了哪些顏色?(課件：許多菊花)
2、是呀，顏色可真多，即便是黃色的菊花也各有各的美麗!瞧，(課件：深淺不一的.黃菊花)有淡黃的，深黃的，桔黃的，顏色多漂亮啊!
3、我還看到許多不同的紅呢，你看到了嗎?(淡紅，深紅、白中透紅。桔紅，紫紅……)
4、菊花的顏色可真神奇啊!你愿意夸夸它們嗎?(菊花真美啊!……)(板書(shū)：美)
5、小作者也不驚發(fā)出感嘆――――公園里的菊花好看極了。(課件出示句子)
6、我們一起美美地讀讀它們。
(出示：公園里的菊花好看極了，黃的，白的，淡綠的，紫紅的。)
(評價(jià)：你們讀得真美!)
理解“一朵朵，一叢叢，一片片”
1、公園里的菊花可真不少，我們做個(gè)游戲吧，數數一共有多少朵菊花?
2、(課件：近鏡頭“七八朵菊花”)一朵，兩朵，三朵，……
(課件：稍遠“四五叢菊花”)啊!那邊還有啊，一朵一朵地數要數到什么時(shí)候啊，我們換個(gè)詞兒來(lái)數，一叢一叢地數。一叢，兩叢，三叢……
(課件：遠“一片片菊花”)啊!還有那么多啊!一叢一叢地也數不過(guò)來(lái)了，再教你們一個(gè)詞兒，一片一片地數。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多啊?(多)(板書(shū)：多)
3、老師聽(tīng)到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動(dòng)，眼睛也是一次比一次瞪得大!
4、我們換個(gè)方式再來(lái)數一數(出示：一朵朵，一叢叢，一片片)
哪排小朋友愿意來(lái)數一數。
理解“它們正迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢!”
1、天冷了，許多花兒都謝了，你們看，菊花還是開(kāi)得那么美麗。
2、老師看到我們小朋友現在笑得就像一朵朵盛開(kāi)的菊花，愿意當一回菊花嗎?
3、站起來(lái)，做一朵美麗的菊花(手在下巴下做花狀)
4、課間操<花仙子之歌>
5、啊呀，刮風(fēng)了，好冷啊!菊花們，深秋的寒風(fēng)吹來(lái)了，你們怕嗎?(不怕)
6、我看到了***菊花抬起了頭，***菊花也挺起了胸，你們?yōu)槭裁床欢闫饋?lái)呢?(要勇敢，不怕冷……)
7、你們個(gè)個(gè)都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢!”
8、看到你們這么美麗的樣子，聽(tīng)到你們這么自豪的聲音，老師要請大家都來(lái)看菊花(師范讀：公園里的菊花好看極了，……它們正迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。)
9、誰(shuí)愿意學(xué)著(zhù)老師的樣子來(lái)讀讀這句話(huà)。(指名讀)老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個(gè)勇敢，堅強的孩子。
理解“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”
1、來(lái)看菊花的人越來(lái)越多，看到這么美麗的菊花，這么多的菊花，這么勇敢的菊花，你們會(huì )說(shuō)些什么呢?
2、你們舍得走嗎?(不舍得)大家和你們一樣，都舍不得離去。
四、學(xué)習第三自然段
1、人們就邊看邊走，邊走邊看，聽(tīng)聽(tīng)爸爸會(huì )說(shuō)什么呢?你們聽(tīng)―――(放第三自然段的錄音)
2、爸爸為什么喜歡菊花呀?(別的花都謝了，只有菊花不怕冷。)(板書(shū)：不怕冷)
3、學(xué)學(xué)爸爸的語(yǔ)氣，把第三自然段讀給你同桌聽(tīng)
4、指名讀，注意“一點(diǎn)兒”兒化
五、學(xué)習第四自然段
1、快要離開(kāi)公園了，我們再回頭看一看這美麗的菊花吧!(課件)
2、師描述：菊花的種類(lèi)非常多，顏色也十分艷麗，姿態(tài)多變，在百花凋零的深秋迎著(zhù)寒風(fēng)開(kāi)放，它具有很高的觀(guān)賞價(jià)值。菊花還可以作藥用，對保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當菜吃，所以菊花自古以來(lái)深受人們的歡迎。它還是我們南通的市花呢!
3、讓我們再一起夸夸這美麗的菊花，一起讀讀課文的第四自然段。
六、拓展
1、我們大家一起欣賞了這位小朋友從公園帶回來(lái)的菊花照片，還讀了他寫(xiě)的文章，我們自己也欣賞了教室里的菊花，如果是你，還想寫(xiě)點(diǎn)菊花的什么呢?(形狀，味道)
2、看來(lái)我們小朋友觀(guān)察得比這位小朋友還要仔細，你們真了不起!
3、老師這里還有兩張照片，大家一起來(lái)看一看，(破壞綠化)你想對照片里的小朋友說(shuō)些什么?
4、是呀，正是因為有了這些花兒，草兒，我們的家鄉才這樣美麗，我們的祖國才更加迷人，我們的地球更加充滿(mǎn)生機。
七、指導書(shū)寫(xiě)
有一朵菊花看到我們小朋友學(xué)得這么認真，想來(lái)考考大家。
(一朵花的背后寫(xiě)著(zhù)“聽(tīng)”)
(聽(tīng))a、它是誰(shuí)?有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)?(tīnɡ)
b、找朋友(聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)話(huà)，打聽(tīng)，)
c、你打算記住這個(gè)字?
D、寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
E、師板演
F、生描紅，臨寫(xiě)兩個(gè)
八、作業(yè)
1、今天我們一起看了美麗的菊花，你還有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)菊花嗎?還想為菊花做些什么呢?
2、看來(lái)我們小朋友對菊花非常感興趣，不如課后我們自己去找問(wèn)題答案，比比哪位小朋友對菊花了解得最多。
板書(shū)：
8、看菊花
美
多
不怕冷
課文：
星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。
公園里的菊花好看極了。黃的,白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。
爸爸說(shuō)：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜歡它。“
聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我覺(jué)得菊花更好看了。
語(yǔ)文教案 篇7
課型： 古詩(shī)詞
教學(xué)目標
1.認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學(xué)習通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
德育目標
讓學(xué)生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的'大概意思，理解句意。
教學(xué)方法
運用插圖和教師的導語(yǔ)帶入詩(shī)的意境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗詩(shī)情。
教學(xué)準備
1、背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
2、多媒體課件
教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫(xiě)景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩(shī)，常常會(huì )在課堂上結合自己查閱的資料來(lái)理解詩(shī)文內容，談自己的認識。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢?肯定是有它獨樹(shù)一幟之處。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習程度，我認為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中應當以悟詩(shī)情為教學(xué)主線(xiàn)并把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標：
1、知識能力目標：識和會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標：借助注解，想象畫(huà)面的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
3、情感態(tài)度目標：感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法：
情景渲染學(xué)習法
對話(huà)交流學(xué)習法
自主合作探究學(xué)習法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
這節課我們來(lái)學(xué)習一首唐朝的送別詩(shī)，指課件：送元二使安西(指名讀，指導好停頓：送元二\使安西)
2、解釋詩(shī)題。
讀了詩(shī)的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣) 是誰(shuí)送元二出使安西呢?)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀。(評價(jià)：讀很有節奏。)
3、簡(jiǎn)介作者。
詩(shī)題讀懂了，那你對于詩(shī)人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn)：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。)師讀完蘇軾的評價(jià)后說(shuō)：是這樣的嗎?我們現在就來(lái)讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來(lái)介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書(shū)畫(huà)、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)。”的寫(xiě)作特點(diǎn)。】
二、讀詩(shī)句，曉詩(shī)意
1、自由朗讀古詩(shī)。
打開(kāi)課文，老師有兩個(gè)要求：1.自由讀 。2.反復朗讀，直到把詩(shī)讀正確讀的很有味道為止。
2.指名讀 ，正音。
【指讀古詩(shī)，主要從讀準字音、讀出節奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評價(jià)。注意多音字：朝 舍 更 盡】
3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī)，能告訴我你理解了哪句詩(shī)?(此處不要求深挖，學(xué)生能說(shuō)多少算多少)
【本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋?zhuān)梢宰寣W(xué)生對照著(zhù)文后的注解去理解。】
三、品詩(shī)句，明詩(shī)意。
1、畫(huà)中物
1)默讀古詩(shī)，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵?shī)配上畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上都有些什么，從詩(shī)句中圈出來(lái)。
2)你想畫(huà)些什么?(邊交流邊板書(shū)：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫(huà)中情
預設一：渭城的景
①、 過(guò)渡語(yǔ)：是呀，味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)!說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來(lái)的?
②、 指導朗讀第一句。
③、 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹(shù)?從哪句話(huà)讀出來(lái)的?柳色為什么是新的?
④、 指導朗讀第二句。
⑤、 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺(jué)?(清新、清爽)
⑥、 指名朗讀一二句詩(shī)。
⑦、 齊讀一二句詩(shī)。
⑧、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補充板書(shū)：圖)
過(guò)渡：楊柳不識人間情，抽枝長(cháng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句
①、 有什么發(fā)現?(都有柳)為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢?你們猜一猜。
②、 你覺(jué)得王維看到這青青的柳樹(shù)，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思。
⑨、 是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎?還是什么?
【體會(huì )到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì )觸動(dòng)離緒，而今天看到滿(mǎn)目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著(zhù)，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉，怎不傷感別離?王國維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”詩(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”一句的層層渲染，無(wú)疑對詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。】
預設二：美酒 故人
①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)
③、 課件出示地圖。
【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢?這是地域上的`距離帶來(lái)的離別感傷。】
④、 課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?
⑤、 出示課件。
⑥、 對比評讀，(課件出示)
【引導學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿(mǎn)天!也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢?滿(mǎn)目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉話(huà)，安西那兒呢?舉目無(wú)親，鄉音不再有!由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著(zhù)對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著(zhù)前路珍重的殷勤祝愿。】
⑦、 品酒
v 此時(shí)此刻，你就是王維，你想對即將遠行的元二說(shuō)什么?
v 指導朗讀。
⑧ 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書(shū)：相送情)。
⑨ 齊讀三四句詩(shī)。
⑩ 解釋三四句詩(shī)。
四、賞讀古詩(shī)。
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話(huà)吧!讀全詩(shī) (配樂(lè ))
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著(zhù)兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。(師讀詩(shī)題，學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來(lái)欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》)
【在學(xué)生對古詩(shī)體會(huì )的基礎上，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì )朋友之間的濃濃深情。】
3、聽(tīng)著(zhù)這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧!請同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫(xiě)一遍。
4、讓我們和著(zhù)音樂(lè )一起把它背出來(lái)。
五、明古風(fēng)，體味別意。
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會(huì )由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句?
2、情境運用。
你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無(wú)貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì )慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
朋友的船走遠了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(cháng)江水永遠流在心中，你會(huì )吟上一句：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見(jiàn)，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì )吟上一句：又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。或：春草明年綠，王孫歸不歸?
3、教師總結。
送別詩(shī)表達了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。
【“送別詩(shī)”這一題材在我國古典詩(shī)歌中是比較常見(jiàn)的，教師推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩(shī)量。】
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
（一）教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。
（三）教學(xué)過(guò)程。
1、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(cháng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書(shū)課題
2、初讀課文。
（1）自讀課文
①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。
②劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。
③力求讀順句子，讀通全文。
④學(xué)生練讀全文。
⑤抽讀卡片。
⑥讀準字音。
⑦理解詞語(yǔ)
a、皓月：明亮的.月亮。
b、埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿(mǎn)。
（2）范讀課文.
3、細讀課文。
（1）細讀1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
（2）學(xué)習第二自然段
①自由讀課文。
②看圖理解詞語(yǔ)“皓月當空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀(guān)賞明月“心緒不寧”是什么意思。
（3）學(xué)習第三自然段.
①蘇拭為什么思念弟弟。
②“手足情深”是什么意思。
③“形影不離”呢？
（4）指導朗讀.
（四）作業(yè)布置：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（五）板書(shū)設計：
心緒不寧
形影不離
第二課時(shí)：
（一）教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟的含義。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解“但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟”的含義。
（三）教學(xué)步驟及過(guò)程。
1、繼續細讀課文。
（1）自由讀課文。
（2）指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。
（3）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
（4）自由練讀.
（5）這段后面是省略好，他省略了什么？
（6）引導想象。
（7）這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因為課文已說(shuō)得很完整了。
（8）細讀5，6自然兩段。
（9）想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
（10）想到這兒還想到哪兒？
（11）他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(cháng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
（12）理解“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結課文內容.
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。
3、指導背頌第4——6段。
4、直到造句。
（1）一起……一起……出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍。
（2）造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導下練習造句。
5、作業(yè)。
（四）板書(shū)設計。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉念
寬慰
通情達理
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