小學(xué)語(yǔ)文教案錦集[8篇]
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教材解讀：
全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間，細膩刻畫(huà)了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛(ài)，對母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂(lè )章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛(ài)值得反復涵詠。缺水，品味水之珍貴
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體驗缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
作為生活在水網(wǎng)地區的農村孩子，學(xué)習本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
四、教學(xué)準備：多媒體課件
五、總課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：
初讀課文
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題談話(huà)：
1、板書(shū)：水
2、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì )給人們帶來(lái)災難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方，小時(shí)候對于水有著(zhù)怎樣特別的感受呢?
二、初讀課文，讀通課文
(一)學(xué)生自由讀課文
1、畫(huà)出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話(huà)概括課文各個(gè)自然段的內容。
(二)檢查初讀課文
1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。
勺子 膝蓋 水窖 儲藏 鑰匙
2、指名分段朗讀課文
(讀通課文，指導讀好長(cháng)句。)
三、再讀課文，理清條理
1、課文是圍繞那一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?是從那些方面來(lái)具體說(shuō)明的?
2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線(xiàn)把它劃分出來(lái)。
3、交流：
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西。”這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
從下面幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：
(1)挑一擔水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊;
(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡;
(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來(lái)了難以言語(yǔ)的快樂(lè )。
四、精讀課文第一段
自由朗讀課文第一段，思考：
(1)“珍貴”是什么意思?作者說(shuō)，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說(shuō)的?畫(huà)出有關(guān)的句子，好好讀一讀。
(2)交流，出示句子：
我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(cháng)隊，才可以挑上一擔回家。
讀一讀句子，體會(huì )水的珍貴。
“請我喝酒不如請我喝水”
你是怎么理解這一句話(huà)的?
五、課堂小結：
水，對于我們來(lái)說(shuō)實(shí)在算不了什么，因為太多了。但是同學(xué)們，你知道嗎?我國其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說(shuō)的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。
讀完了課文，你會(huì )有更深讀了解的。
六、作業(yè)：
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：
精讀課文
二、教學(xué)目標：
1、精讀二、三兩段，通過(guò)對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的'描寫(xiě)，認真加以體會(huì )，感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導讀
課文是圍繞那一句來(lái)寫(xiě)的，從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)水的珍貴的的?
在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?
二、精讀課文第二段
1、默讀第二自然段，畫(huà)出能夠體現“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。
2、交流：
(1)“期盼”是什么意思?可以換個(gè)近義詞嗎?(“期待”、“期望”)
(2)為什么要期盼下雨的日子呢?
“家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲水，以備今后很長(cháng)一段時(shí)間使用。”
“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”說(shuō)明什么?
(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?
“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。”
“先是……然后……”這不用可以嗎?。
(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)
3、有感情朗讀，體會(huì )孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段
1、學(xué)生自讀課文第三段(3-6)找出寫(xiě)水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫(xiě)在邊上。
2、交流：
(1)出示：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著(zhù)、幸福和痛快。……我們都盼望著(zhù)水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。
朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著(zhù)水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)”。從這里你感受到什么?
(水之珍貴，輕易不可享用。)
(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動(dòng)作，體會(huì )我的感受。
朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
(水之珍貴，夏天驕陽(yáng)似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來(lái)，我們舒服的大喊大叫。)
從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。
(3)母親說(shuō)“你們真是餓壞了。”“這是我至今為止聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話(huà)。”你是怎樣理解的?
3、有感情朗讀第三段
四、練習
1、給課文中插圖配一段說(shuō)明文字。
2、缺水給村里人帶來(lái)的應該是“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè )”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )一下作者為什么要這樣寫(xiě)。
(談?wù)勛约旱母惺堋⒗斫狻?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
師：剛才姚老師欣賞了大家的畫(huà)，發(fā)現小朋友畫(huà)的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫(huà)的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫(huà)。
[課前老師是如何讓學(xué)生準備作畫(huà)的，案例中沒(méi)有體現出來(lái)，但看出教師是讓學(xué)生有針對性準備的，畫(huà)太陽(yáng)與課文的內容有一定的聯(lián)系，這樣從學(xué)生的興趣入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過(guò)渡自然，這也遵循了以最近發(fā)展區設計問(wèn)題。]
師：（實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫(huà)）
生A：我畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因為我們看到的太陽(yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì )舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。
生B：我給太陽(yáng)長(cháng)上了翅膀，因為太陽(yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。
生C：我畫(huà)的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫(huà)上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì )變得更美麗。
[ [展示學(xué)生作畫(huà)的成果，給學(xué)生表現的機會(huì )，通過(guò)自我的欣賞，和他人的賞識，激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫(huà)的不僅僅是太陽(yáng)，而是希望和憧憬，學(xué)生內心一定會(huì )有這樣的情感，要讓學(xué)生把他們獨有的情感表達出來(lái)，相互的交流，這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以，老師讓學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)--展太陽(yáng)--說(shuō)太陽(yáng)，環(huán)環(huán)相扣，情感不斷的提升。]
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫(huà)中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了（出示課題，并指課題）
[以贊賞的語(yǔ)言，聯(lián)系到書(shū)中小朋友，然后切入課題導出正文，激發(fā)了讀書(shū)的欲望。因為他們與書(shū)中的小朋友都做了同一件事，學(xué)生一定會(huì )產(chǎn)生好奇感，迫切的想了解書(shū)中的小朋友是怎么畫(huà)太陽(yáng)的，可謂是順學(xué)而教。]
生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。
師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？
生：四個(gè)太陽(yáng)。（陽(yáng)字讀成輕聲）
師：你把陽(yáng)讀成了輕聲，真好聽(tīng)，誰(shuí)能再讀讀？
生：四個(gè)太陽(yáng)。
師：真不錯！一起讀一讀。
[教師備課很精細，太陽(yáng)一詞一般的學(xué)生不好把音讀準，看來(lái)教師對學(xué)生有了解，所以，教師強調太陽(yáng)的陽(yáng)，讀輕生，這也是引起全體學(xué)生的注意，進(jìn)而達到訓練全體學(xué)生的目的。]
師：今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫(huà)太陽(yáng)的小朋友心中藏著(zhù)一個(gè)什么愿望？
生（齊）：想。
教師的問(wèn)題最能引發(fā)教學(xué)情境，但往往有的教師設計不好問(wèn)題，故而起不到統領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿(mǎn)弓的弦，問(wèn)題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應學(xué)生的愿望，這樣就滿(mǎn)足了學(xué)生的需要。教師的這個(gè)問(wèn)題看似樸素，卻是一條放風(fēng)箏的線(xiàn)，學(xué)生會(huì )依線(xiàn)而飛，馳騁藍天。]
師：好，請你打開(kāi)書(shū)，翻到81頁(yè)，仔細地聽(tīng)姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）
（讀完后生熱烈鼓掌。）
[對于范讀課文，因生而宜。如果學(xué)生喜歡，并且老師讀得好，起到感染的作用，老師先范讀會(huì )有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強，讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]
師：課文中的小朋友畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)？
[這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單了些，畫(huà)怎樣的太陽(yáng)？老師不問(wèn)也能讀出來(lái)。如果教師這樣問(wèn)：聽(tīng)老師讀了這篇課文，你聽(tīng)懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？這樣問(wèn)是從課文的整體入手，強調的是初步感知，關(guān)注的不是問(wèn)題的結果，而是思考問(wèn)題的過(guò)程。這樣做也是訓練了學(xué)生聽(tīng)讀的能力和分析問(wèn)題、整理問(wèn)題的能力，同時(shí)培養了學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習慣。在學(xué)生談自我的感悟中，他們也一定能自然的回答出老師想問(wèn)的問(wèn)題，教師抓住時(shí)機 ，以反問(wèn)或點(diǎn)撥的手段，引出下面的教學(xué)設想。]
生A：他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。
師：請你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？
生A：（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）
（生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）
[把太陽(yáng)貼到黑板上能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。]
師：（指黑板上貼著(zhù)的太陽(yáng)）四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪！這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著(zhù)一個(gè)美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？
（生自由朗讀課文。）
[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么。讀書(shū)思考與識字聯(lián)系起來(lái)，這符合低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，識字是教學(xué)的基本任務(wù)之一，教師不可讓學(xué)生忽視。]
師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？他有什么美好的心愿呢？請你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
（生同桌互相說(shuō)）
[同桌互說(shuō)，強調合作互動(dòng)，這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，學(xué)生可能提出問(wèn)題，打破常規，重新建構課堂，這應是教師期待的。]
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？
[我覺(jué)得一堂課下來(lái)不應都是老師在提問(wèn)，應把過(guò)多的問(wèn)題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問(wèn)題呢？教師暫且不論，目的不是讓學(xué)生提出老師要的問(wèn)題，而是培養他們的問(wèn)題意識，敢于思考，敢于挑戰的意識。假如教師這樣問(wèn)：剛才大家討論得很好，你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生可能提出許多問(wèn)題來(lái)，有的可能還不找邊際，老師要梳理問(wèn)題，篩選有價(jià)值的問(wèn)題。如果學(xué)生提不出問(wèn)題，教師再補充問(wèn)題也不遲。這樣做的'目的是優(yōu)先考慮學(xué)生，始終把學(xué)生放在主體的地位。]
生：畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。
師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請你從書(shū)上找一找，哪一自然段就是寫(xiě)紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說(shuō)得對不對。
（生找段落，自由朗讀）
[讀書(shū)讀出來(lái)，還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受，再通過(guò)讀課文來(lái)品味，實(shí)現了情感與內容的統一，進(jìn)而感悟了語(yǔ)言文字的精妙。]
師：剛才的小朋友說(shuō)對了嗎？你是從哪里知道的？
生A：他說(shuō)得對，因為課文中說(shuō)陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。
生B：他說(shuō)得對，因為紅紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì )覺(jué)得冷了。
師：你們說(shuō)得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著(zhù)厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放寒風(fēng)聲音），你感覺(jué)怎么樣？
生A：我感到身上很冷。
生B：我覺(jué)得非常冷，快要凍死了。
生C：我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。
生D：我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。
生E：我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。
[語(yǔ)文即是生活，生活即是語(yǔ)文。聯(lián)系自己的生活來(lái)體驗課文所表達思想，情真意切，感受極近。]
師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做（出示詞語(yǔ)凍僵）
生（齊）：凍僵。
師：誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞？
生A：凍僵。
師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
生（齊）：凍僵。
師：還有誰(shuí)會(huì )讀？
生B：凍僵。
師：你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？
（請數人讀。）
師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。
生（齊）：凍僵。
師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？
（師指凍僵一詞）
生A：我感到手、腳都凍僵了。
生B：我感到耳朵凍僵了。
生C：我感到全身都凍僵了。
生D：我感到臉也凍僵了。
[語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統一。體會(huì )課文情感的同時(shí)，不能忘了語(yǔ)言文字的訓練，語(yǔ)言規律的感悟是建構語(yǔ)文教學(xué)的基礎。由此我想到：現在出現的傾向是，為了追求課改的形式，花費大量的時(shí)間搞說(shuō)學(xué)逗唱，或海闊天空的聯(lián)系，教學(xué)成了拼盤(pán)。]
師：（出示詞語(yǔ)小臉）誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞？
（請數人讀，男女分別讀。）
師：臉字你是怎么記的？
生：他有月字旁。
師：那月字旁的字你還認識哪些？
生A：腳有月字旁。
生B：肚子的肚有月字旁。
生C：肩膀都有月字旁。
生D：背有月字旁。
生E：還有胖、腦也都有月字旁。
師：（依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦）小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有月字旁。你發(fā)現這些字都和什么有關(guān)？
生：它們都和我們的身體有關(guān)。
師：是呀，月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么寫(xiě)呢？請你先在書(shū)上描紅一個(gè)，邊描邊看臉字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
（生描紅。）
師：（課件出示臉字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生A：月字旁要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。
生B：右邊上面的人要寫(xiě)得大一點(diǎn)，蓋住下面。
生C：右邊中間有一橫，要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
師：看來(lái)小朋友們觀(guān)察得都很仔細，姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè)，請你仔細看。
師：（在田字格中范寫(xiě)臉）月字旁像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫(xiě)得大，中間一橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，下面的第二點(diǎn)要寫(xiě)得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫(xiě)，這個(gè)臉字寫(xiě)得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，讓自己的臉字笑起來(lái)。
（生書(shū)寫(xiě)，師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢。）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
巴蜀小學(xué)（語(yǔ)文）學(xué)科教案人教版一冊漢語(yǔ)拼音 單元
教師：楊真
課題復習三
第1課時(shí)
教學(xué)目標
1、復習鞏固已學(xué)韻母，區別易混韻母，一冊拼音及一二三單元教案(十)。
2、鞏固音節拼讀，正確拼讀音節詞并看圖連線(xiàn)。
3、復習生字，能正確認讀詞語(yǔ)。
4、能借拼音讀兒歌，動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)行拼圖練習。教學(xué)重點(diǎn)復習鞏固已學(xué)韻母，區別易混韻母。教學(xué)難點(diǎn)借拼音讀兒歌，動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)行拼圖練習。教學(xué)準備聲母、韻母、整體認讀音節、生字卡片，教學(xué)掛圖，畫(huà)紙板書(shū)設計yā zix yīfumāmax zobàbawán qiúxiohuáhuà huà
教學(xué)過(guò)程教學(xué)修改
一、復習1、指名說(shuō)說(shuō)我們學(xué)了哪些聲母、單韻母、復韻母、整體認讀音節。2、出示卡片認讀已學(xué)聲母、單韻母、復韻母、整體認讀音節及生字。
二、教學(xué)新課
（一）我會(huì )讀1、個(gè)小動(dòng)物舉的牌子上都寫(xiě)著(zhù)什么？（兩個(gè)韻母）每組的兩個(gè)韻母都有什么特點(diǎn)？（字形相似）2、誰(shuí)會(huì )一口把這些韻母讀準？自己練一練；指名讀。3、分別指名說(shuō)說(shuō)ie和ei、iu和ui、ei和er的異同處。（字形、讀音）4、抽讀、齊讀，記熟。聽(tīng)寫(xiě)這些易混韻母，矯正。小游戲：把六個(gè)韻母的卡片發(fā)給六個(gè)學(xué)生（上講臺），老師隨意念其中的韻母對應的學(xué)生馬上高高舉起卡片，并領(lǐng)小朋友們大聲讀三遍。（二）我會(huì )連1、這里有幾幅圖？分別畫(huà)的是什么？有幾個(gè)音節詞，會(huì )拼讀嗎？2、指導看懂例子，明白怎么連。烏龜圖wūguī3、學(xué)生自己獨立完成拼讀、連線(xiàn)。指名上黑板做。4、集體訂正，（注意把線(xiàn)畫(huà)直）讀熟音節詞語(yǔ)。（擴展）語(yǔ)言訓練：利用圖，選擇自己喜歡的詞練習說(shuō)話(huà)，比比誰(shuí)說(shuō)的句子最美、最生動(dòng)、最精彩。
（三）我會(huì )認1、自己快速認讀一遍這些詞語(yǔ)。2、分小組開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)；齊讀；指名讀。3、誰(shuí)注意到這三行詞語(yǔ)是分類(lèi)寫(xiě)的？分成的哪幾類(lèi)？（人物稱(chēng)呼、動(dòng)物、做事情）4、擴展：這三類(lèi)事物你還能說(shuō)出哪些？學(xué)生充分發(fā)言。
（四）讀讀拼拼1、師教讀兒歌，學(xué)生跟讀。2、生讀兒歌，理解兒歌的意思。找到右上角的三個(gè)圓圈、三條直線(xiàn)。3、在已拼出的圖中找到哪是小鴨，哪是小兔？你怎么知道的？4、仔細看看，第三幅圖中少了什么？添上一個(gè)小扁圓，你能拼出什么？試試看。學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)筆拼圖；匯報，評議5、用所給的三個(gè)圓圈、三條直線(xiàn)，你還能拼出什么來(lái)？聰明的小朋友，快快開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，充分想象，比比誰(shuí)最能干！（可以在紙上畫(huà)；也可以先剪出基本圖形，再進(jìn)行拼圖）6、匯報成果，充分表?yè)P拼得好拼得多的小朋友，教案《一冊拼音及一二三單元教案(十)》。
三、檢測1、讀書(shū)1-4題2、抄寫(xiě)2題中的6個(gè)音節詞。3、連詞成句:yāzixyīfumāmaxzobàbawán qiúxio huáhuà huà四、師小結今天我們學(xué)了復習三，小朋友們學(xué)得認真，積極動(dòng)腦筋，表現得真棒！教學(xué)反思：作業(yè)設計：巴蜀小學(xué)（ 語(yǔ)文）學(xué)科教案人教版一冊漢語(yǔ)拼音單元教師：楊真課題an en inun vn 第1課時(shí)教學(xué)目標1、學(xué)會(huì )前鼻韻母an、en，整體認讀音節yuan及四聲。2、會(huì )拼讀韻母是an、en的音節，介母是u、ü的三拼音。教學(xué)重點(diǎn)掌握前鼻韻母的發(fā)音和拼讀教學(xué)難點(diǎn)掌握前鼻韻母的發(fā)音和拼讀教學(xué)準備漢語(yǔ)拼音卡片和教學(xué)掛圖板書(shū)設計anenyuand—an→danzh—en→zhen
教學(xué)過(guò)程教學(xué)修改
一、復習抽讀卡片：a、e、n。問(wèn)：a、e叫什么？n叫什么？又叫什么？（鼻音）這一課我們要學(xué)習幾個(gè)鼻韻母，它們都帶有鼻音n這個(gè)字母。
二、教學(xué)新課
（一）學(xué)習鼻韻母an1、出示圖片問(wèn)：圖上畫(huà)著(zhù)什么？（首都北京的天安門(mén)）2、出示卡片an，明確：an的讀音和天安門(mén)的“安”讀音相同。3、示范發(fā)音，講解：an是前鼻音，又叫前鼻韻母，它的尾音是鼻音n。發(fā)音時(shí)，先發(fā)a的音，然后用舌尖頂住上牙的背后（上牙床），使氣流從鼻腔出來(lái)，就是an的音。（可以指導學(xué)生先發(fā)鼻音n，口形微微張開(kāi)，舌尖頂住上牙的背后，發(fā)出的`音是聲母n去掉e的音。）4、學(xué)生練習，老師正音。5、練讀an的四聲。
（二）學(xué)習鼻韻母en方法同an。觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)，先要教會(huì )學(xué)生用普通話(huà)說(shuō)“摁門(mén)鈴”。“摁”是第四聲，然后示范，教學(xué)第一聲。
（三）學(xué)習整體認讀音節yuan1、出示圖片問(wèn)：圖上畫(huà)著(zhù)什么？2、出示卡片yuan，告訴學(xué)生“圓”讀第一聲就是yuan的音，要注意讀準鼻尾音。3、老師示范發(fā)音，學(xué)生仿讀。指名讀。4、分析記憶yuan。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么記。）（先寫(xiě)yu，再寫(xiě)an）5、學(xué)習yuan的四聲，并分別組詞。
（四）指導書(shū)寫(xiě)。1、學(xué)習聲母與鼻韻母an、en的拼音。（1）兩拼的d—an→danzh—en→zhen要求：復習兩拼的方法。t—an→tanch—en→chen注意讀準翹舌音。n—an→nansh—en→shen基礎好的嘗試直呼。（2）三拼的gguanjjuank—u—ankuanq—v—anquanhhuanxxuan要求：（1）復習v上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則。（2）復習三拼連讀的方法。2、出示36頁(yè)上面六種物品：轉筆刀、字典、文具盒、鉛筆、圓珠筆、寫(xiě)字本。問(wèn)：你們認識這些東西嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？學(xué)生回答后出示音節詞（如書(shū)上36頁(yè)所寫(xiě)），讓學(xué)生認讀。個(gè)別讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。（注意三拼音節和v上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則。）
三、檢測1、讀本課已學(xué)部分，及時(shí)矯正。2、針對性抽認前鼻韻母、整體認讀音節及其四聲、音節、音節詞3、正確抄寫(xiě)六個(gè)音節詞。
四、師小結今天的學(xué)習真不容易，小朋友學(xué)得怎樣？你學(xué)會(huì )了什么？教學(xué)反思：作業(yè)設計：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習要求】
1、學(xué)會(huì )生字詞，會(huì )用“快活地”造句;進(jìn)行“感嘆句”和“疑問(wèn)句”句式的訓練。
2、理解課文內容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
3、分角色有感情地朗讀課文。
預習學(xué)案：了解蝌蚪長(cháng)成青蛙 的基本過(guò)程
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：激發(fā)學(xué)習情緒。自學(xué)課文。結合檢查自學(xué)情況教學(xué)生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。
第二課時(shí)：講讀課文。朗讀全文。簡(jiǎn)要復述。
教導學(xué)案：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習情緒
這兩天，小朋友們都在觀(guān)察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽?zhuān)鼈兙腿フ伊恕＝裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
(揭示課題，“蝌蚪”(kē dǒu))
二、自學(xué)課文
揭示自學(xué)要點(diǎn)：
1、小蝌蚪為了找媽媽?zhuān)蛘l(shuí)去打聽(tīng)的?
2、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?
三、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞
結合學(xué)生回答上面的兩個(gè)問(wèn)題，出示下列詞語(yǔ)。
lǐ
鯉魚(yú) 讓學(xué)生看插圖，認識鯉魚(yú)的模樣。
guī
烏龜 提示學(xué)生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。
dūn
蹲 可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢;發(fā)音強調韻母是un;教學(xué)字形時(shí)，提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。
pī
披 讓學(xué)生聯(lián)詞。(例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)
bì
碧綠 讓學(xué)生組詞造句。。(例：晚上，滿(mǎn)天的星星像珍珠撒在碧玉盤(pán)里。)
shāng
衣裳 “裳”指導學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。
四、試讀課文
可采取全班輪讀的方式進(jìn)行。(一人讀一句，或一人讀一節)
五、理清層次，分段
根據本課教材的特點(diǎn)，先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。
(學(xué)生如有困難可先默讀)
提問(wèn)：課文中寫(xiě)小蝌蚪找媽媽?zhuān)瑢?xiě)了幾個(gè)小節?(二、三兩節。)
中間這兩節是寫(xiě)小蝌蚪找媽媽?zhuān)敲催@一段前面一節(第一節)寫(xiě)的什么?這一段后兩節寫(xiě)的是什么?這樣，課文分成幾段?
課文可分成三段：
1、池塘里有一群小蝌蚪。
2、小蝌蚪找媽媽。
3、小蝌蚪找到了媽媽。
六、范讀課文
請小朋友們把書(shū)翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽(tīng)老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。
(老師范讀全文。學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)察插圖)
七、復習生字詞
用小卡片全班輪讀。(一人識一個(gè)，聯(lián)一個(gè)詞)
快讀。(要學(xué)生迅速讀出字音)
寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復習生字詞
二、講讀課文
第一段：
的小蝌蚪的.剪紙，貼在的原來(lái)的水草圖上)，你們看，這時(shí)候的小蝌蚪和原來(lái)的樣子有什么變化?(引導觀(guān)察進(jìn)行比較)。
2、小蝌蚪游呀游呀，看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚(yú)媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長(cháng)腳的小蝌蚪)。這時(shí)候，小蝌蚪會(huì )想起誰(shuí)呢?(想起自己的媽媽。)哪個(gè)小朋友能說(shuō)一句話(huà)，后面用上疑問(wèn)號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來(lái)?
例句：誰(shuí)是我的媽媽呢?
我的媽媽是什么樣兒的呢?
我們的媽媽在哪兒呢?
……
3、小蝌蚪想媽媽?zhuān)腿ハ蝓庺~(yú)媽媽打聽(tīng)。小蝌蚪怎么問(wèn)的?鯉魚(yú)媽媽怎么回答的?請一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話(huà)，一個(gè)小朋友讀鯉魚(yú)媽媽的話(huà)，大家讀敘述的話(huà)。
4、小蝌蚪照著(zhù)鯉魚(yú)媽媽的話(huà)去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時(shí)候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?
(揭示長(cháng)了四條腿、拖著(zhù)尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學(xué)生比較。)
5、指點(diǎn)：小蝌蚪先長(cháng)出的是后腿，后長(cháng)出的是前腿。小蝌蚪正游著(zhù)，他們看見(jiàn)了烏龜(取下先貼上的鯉魚(yú)剪紙和才長(cháng)后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長(cháng)了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙)，小蝌蚪會(huì )怎么想的?
6、小蝌蚪是怎么對著(zhù)烏龜喊媽媽的?烏龜又怎么說(shuō)的?現在請女同學(xué)讀小蝌蚪的話(huà)，男同學(xué)讀烏龜的話(huà)，老師讀敘述的話(huà)。
7、你們想，小蝌蚪怎么會(huì )把烏龜當著(zhù)媽媽的?學(xué)生回答后加以指點(diǎn)：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
8、現在，你們評一評，鯉魚(yú)和烏龜的話(huà)誰(shuí)說(shuō)得全面?(引導學(xué)生做出判斷)。
第三段：
1、小蝌蚪聽(tīng)了烏龜的話(huà)，又去找媽媽?zhuān)^(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?
(貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)
2、(取下原先長(cháng)尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的?
復習讀：鯉魚(yú)媽媽和烏龜的話(huà)。
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽?zhuān)摱喔吲d啊!你們想，小蝌蚪會(huì )對青蛙媽媽說(shuō)些什么?誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來(lái)?
例句：媽媽?zhuān)覀兒貌蝗菀渍业侥惆?
媽媽?zhuān)瓉?lái)你在這兒啊!
媽媽?zhuān)覀兘K于找到你了!
4、小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，大家都非常高興，它們的話(huà)該怎么讀呢?請一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話(huà)，一個(gè)朋友讀媽媽的話(huà)。
5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫(xiě)的?讓學(xué)生比較。
課文上描寫(xiě)的：
荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠的衣裳露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一雙大眼睛。
換一個(gè)說(shuō)法：
荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來(lái)的。
這兩段話(huà)意思差不多，你們說(shuō)，哪一段寫(xiě)得好?
(課文上寫(xiě)得好，覺(jué)得青蛙很美很可愛(ài)。)
齊讀這一段話(huà)。
6、那么課文上是怎樣把青蛙寫(xiě)得可愛(ài)的呢?我們看，寫(xiě)青蛙的動(dòng)作，用了哪些詞兒?
(板書(shū)：蹲 披 露 鼓 )
7、啟發(fā)：這些表示青蛙動(dòng)作的詞，都用得很好。如果把“鼓著(zhù)一對大眼睛”換成“瞪著(zhù)一對大眼睛”，怎么樣?
8、這是寫(xiě)青蛙的動(dòng)作。你們再看，寫(xiě)青蛙身上顏色也是很講究的。誰(shuí)能把這些詞兒找出來(lái)?
(板書(shū)：碧綠的 雪白的)
9、比較：
青蛙披著(zhù)綠的衣裳，露著(zhù)白的肚皮。
青蛙披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮。
10、指導朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。
11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫(xiě)得這么美呢?
12、講述：因為青蛙是益蟲(chóng)。一只青蛙年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲(chóng)，我們小朋友要好好保護青蛙。
13、現在小蝌蚪已經(jīng)長(cháng)成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲(chóng)了，同學(xué)們看看圖，再自己讀讀課文。
(學(xué)生自學(xué)課文最后一節)
14、出示卡片：蹲 蹬
讓學(xué)生認讀，并區別其含義。
三、朗讀全文
四、課堂檢測：
小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪是怎么長(cháng)成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長(cháng)成青蛙的呢?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生默讀，準備復述。
〔板書(shū)設計〕
小蝌蚪找媽媽───青蛙長(cháng)尾巴
兩條后腿 披 碧綠的
兩條前腿 露 雪白的
尾巴變短 鼓
尾巴不見(jiàn)了 蹲
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習本組課文后的收獲，引導同學(xué)體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣，并學(xué)習一些讀書(shū)的方法.
2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法.
課前準備
查找有關(guān)介紹讀書(shū)方法的資料.
教學(xué)過(guò)程
回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
1.同學(xué)自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ).
2.組織記憶競賽、謄寫(xiě)競賽，引導同學(xué)積累本組所學(xué)詞語(yǔ).
交流平臺
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語(yǔ)文學(xué)習的收獲和體會(huì ).
2.全班交流、展示.引導同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習的收獲：所了解的新的讀書(shū)方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習效果加以展示.
日積月累
1.激情導人.
俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè )學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵俺們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人.
2.出示日積月累中的句子.
a．同學(xué)自由誦讀，注意讀準字音.
b．嘗試理解：同學(xué)交流對這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書(shū)的.名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品.——(英)莎士比亞
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒
至樂(lè )無(wú)如讀書(shū).——鄭勝利
藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難；用書(shū)不難，能記為難.——張潮
5.鼓勵同學(xué)課后將自身喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽.
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
課前談話(huà):
師：（出示一足球）同學(xué)們喜歡足球嗎？玩過(guò)嗎？關(guān)于足球你還知道什么？（在涉及課文的關(guān)鍵地方教師要強調。比如禁區、點(diǎn)球、帶球突破、射門(mén)等等。）教師相機板書(shū)：射門(mén)
師：請同學(xué)們來(lái)欣賞一些精彩的進(jìn)球錄像剪輯。（學(xué)生看，教師邊解說(shuō)球員帶球射門(mén)，守門(mén)員邊防被射門(mén)，而這精彩的一面僅是幾十秒的時(shí)間。）
一、揭示課題，引導質(zhì)疑
多精彩的一瞬間，有個(gè)足球愛(ài)好者是這樣描述的（課件出示文章第一段）。學(xué)生齊讀明白：射門(mén)進(jìn)球對球員來(lái)說(shuō)是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來(lái)說(shuō)也是最激動(dòng)人心的時(shí)刻。
然后教師導入，可是在一次很重要的比賽中，一位非常優(yōu)秀的世界級球星卻兩次放棄了射門(mén)的機會(huì )。
把課題補充完，強調放棄。然后學(xué)生讀題質(zhì)疑。
估計會(huì )問(wèn)：
這個(gè)球員是誰(shuí)？
是哪一場(chǎng)球賽？
他為什么要放棄射門(mén)機會(huì )？（在什么情況下）
最后比賽結果怎么樣？……
二、重點(diǎn)研讀，體悟情感
抓住兩次放棄射門(mén)來(lái)研讀。
第一次：
1.激勵學(xué)生學(xué)學(xué)體育節目主播，把這段話(huà)變成一段現場(chǎng)解說(shuō)。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)解說(shuō)。可以合作說(shuō)，也可以現場(chǎng)演示，也可以朗讀，只要充分去讀，愛(ài)讀就可以了。
3.展示學(xué)習情況
4.理解福勒為什么放棄了射門(mén)。引導學(xué)生分析當時(shí)情況（相機出示課件上的主要句子），想象福勒一腳射出后的'結果。教師相機補充：一個(gè)優(yōu)秀的球員抽腳射門(mén)的力度最少也達每小時(shí)120公里。最大的是貝克漢姆達每小時(shí)156.4公里。
5.再次感情朗讀體會(huì )
6.聯(lián)系自己談感受，福勒該不該放棄（學(xué)生可能會(huì )觀(guān)點(diǎn)不一，但是不要求統一）師：福勒在完成百分之九十動(dòng)作時(shí)收回了腳，這是在極短時(shí)間做出的決定，你們有過(guò)類(lèi)似情況嗎？事后對自己的決定滿(mǎn)意嗎？而福勒呢？他對自己的決定后悔嗎？
第二次：篇幅較短，所以朗讀解決。
1.老師指導多次朗讀。
2.再次討論：
福勒應不應該放棄這次射門(mén)機會(huì )？學(xué)生再辯。老師借機講述一些體育精神如“更快更高更強”“重在參與”和現實(shí)中一些弄虛作假所帶來(lái)的后果。明白體育比賽的真正要義是什么。
3.再次朗讀。
三、延伸拓展，升華情感
1.創(chuàng )境激情：再次讓學(xué)生用敬仰的目光注視福勒的相片，然后以不同角色向福勒說(shuō)一句話(huà)：福勒的球迷、教練、隊友、西曼等等；
2.展示體育比賽中其他相關(guān)的例子。
板書(shū)：
責在對方
放棄射門(mén) 人性美
免傷對手
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
教學(xué)重點(diǎn)：結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書(shū)”等細節體會(huì )主人公熱愛(ài)學(xué)習、要強好勝的性格。
教具準備：多媒體課件
課前先學(xué)
1、閱讀全文，讀準字音，理解生詞，注意做好記號。
2、查資料，了解夏洛蒂.勃朗特。
3、查資料，了解作品《簡(jiǎn).愛(ài)》，了解它們的大概內容。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感悟形象。
1、師：關(guān)于夏洛蒂，文中對她有一個(gè)比喻。
2、學(xué)生回答：像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。
3、問(wèn)：為什么會(huì )打這樣的比喻？她和仙人掌的命運有什么相同？
4、同學(xué)們自由讀課文。
5、交流：
仙人掌生活在惡劣的環(huán)境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最終還是成功了。
6、問(wèn)：她遇到了那些方面的不幸？哪些語(yǔ)句讓你體會(huì )到出境的艱難？
7、學(xué)生自由讀課文。
二、再讀課文，感悟品質(zhì)
1、交流：遇到哪些方面的不幸？
2、回答：家庭生活上和創(chuàng )作上。
3、說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
（1）學(xué)生找出語(yǔ)句讀一讀
（2）面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？
用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì )其中所表現出來(lái)的人物性格。
（3）抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等詞體會(huì )主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格。
抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書(shū)”等細節體會(huì )主人公熱愛(ài)學(xué)習、要強好勝的性格。
抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，……幸運之門(mén)”等細節，體會(huì )主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。
4、結合立志寫(xiě)作、遭遇打擊的情節，理解感悟主人公百折不撓的性格。
（1）朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫(xiě)作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
（2）重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì )夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。
（3）指導有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì )嚇洛蒂的堅強性格。
（4）理解感悟主人公不服輸的性格。
面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來(lái)？
（5）結合孜孜不倦、敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)的有關(guān)情節，理解感悟主人公
為改變命運所表現出來(lái)的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)實(shí)現自己的理想，敲開(kāi)幸運之門(mén)呢？她是如何敲開(kāi)的`？
（6）朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
三、回歸整體、感悟成功
1、交流對課題“小草和大樹(shù)”的理解，為什么以此為題？
領(lǐng)會(huì )題目通過(guò)鮮明對比抓住讀者，進(jìn)一步體會(huì )主人公與命運和世俗偏見(jiàn)抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。
2、回顧課文整體把握“小草”成長(cháng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示
3、你體會(huì )到什么，用一句話(huà)概括。
全班交流。
板書(shū)設計：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫(xiě)詩(shī)，遭遇打擊
反思權衡，開(kāi)拓新路
孜孜不倦，敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1.認識14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文內容。
3.懂得做人要誠實(shí)守信、說(shuō)到做到。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握所有會(huì )認會(huì )寫(xiě)的字，能正確流利有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)文，感悟做人要誠實(shí)守信、表里如一。
教學(xué)準備：
課件、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.初步感知、導入新課。
1.前幾天我們學(xué)習一些有關(guān)誠實(shí)守信的故事，今天我們再來(lái)了解一位春秋時(shí)期的名人 --曾子，介紹曾子，認識“曾”字。
2.齊讀課題，讀準“殺”字，注意翹舌音。
二.初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊把生字畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀一讀，并且在每段前面標上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
a. 說(shuō)說(shuō)課文有幾自然段。
b. 根據自己的理解，說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事情。
3.師范讀課文。
4.分小節讀課文。學(xué)生互動(dòng)評價(jià)。
5.齊讀課文。
三.學(xué)習生字詞。
1.四人學(xué)習小組合作學(xué)習生字，想辦法記住生字的形。形近字區別法識記“買(mǎi)--賣(mài)”“阻--祖”;同音字區別“園—原”
2.課件出示生字，詞語(yǔ)。
3.教師帶讀生字。
4.學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生字并組詞。
四.全班齊讀課文。
五、指導寫(xiě)字。
1、觀(guān)察字形，主要是各個(gè)部位在虛宮格中的位置。
2、重點(diǎn)指導“買(mǎi)”，最后一筆是點(diǎn)。“殺”下面不是木。“備”
字的`折文。
第二課時(shí)
一、復習生字詞。
1、齊讀生字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、游戲鞏固生字。
3、出示詞語(yǔ)庫里的詞語(yǔ)，指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
二、精讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，了解課文內容。
2、邊讀邊想，曾子為什么要殺豬?
3、指導朗讀。
A、妻子急忙阻止他，說(shuō)：“怎么啦，你真的要殺豬給孩子吃呀?我原是說(shuō)著(zhù)哄哄孩子的。”
指讀，從這句話(huà)中你讀出了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
“急忙”要讀的稍快一些。
“怎么啦，你真的要殺豬給孩子吃呀?”要讀出驚訝的語(yǔ)氣。
此時(shí)此刻她心里是怎樣想的?
“哄哄”是什么意思?為什么要“哄哄”?
再指名讀這一句。齊讀。
B、“對小孩子怎么可以說(shuō)謊話(huà)呢!”
指名讀，體會(huì )曾子說(shuō)話(huà)時(shí)的心里。尤其要注意“呢”和“!”，要讀出感嘆的語(yǔ)氣。
C、“孩子的一舉一動(dòng)。都是跟父母學(xué)的，你撒謊欺騙孩子，就是叫孩子學(xué)撒謊。這樣教育孩子是要不得的。”
自由練讀，小組討論這句話(huà)的含義，也可以結合生活實(shí)際來(lái)談。
4、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。在反復朗讀中鞏固所學(xué)生字。
三、小組練習復述課文。
四、談一談對曾子這種做法的看法。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中的一些小例子。加深對情的理解，理的感悟。
五、拓展延伸。
名人誠信格言。
(1)言必信，行必果。
(2)民無(wú)信不立。---孔子
(3)沒(méi)有誠實(shí)哪來(lái)尊嚴。----西塞羅
(4)誠者，天之道也;思誠者，人之道也。----孟子
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