《我所理解的生活》是韓寒編寫的作品，這是2013年三十歲的韓寒分享個人成長經(jīng)歷，談及感情、家庭、偶像等話題。下面是小編為大家整理收集的關(guān)于我所理解的生活的經(jīng)典語錄，歡迎大家的閱讀。

　　【《捕捉兒童敏感期》經(jīng)典語錄】

　　1、我們成人并不知道到底是什么活動喚起了兒童的感覺，但我們要去做，做一次就給孩子多一次機會。一旦這種內(nèi)在的東西被喚醒，在生活中被運用，它就固定在了孩子身上。

　　2、兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來源于秩序感。在構(gòu)建秩序感這一特殊品質(zhì)時，兒童的過分需求常常被認(rèn)為是任性和胡鬧，但我們認(rèn)為，用執(zhí)拗這一概念來得更準(zhǔn)確些。兒童在這一時期常常難以變通，有時會達到難以理喻的地步。我們并不知道它的真正原因，但我們確切知道，兒童的心理活動一定是有秩序的，當(dāng)她沒有超越這種秩序時，就會嚴(yán)格地執(zhí)行它。很多家長難以理解兒童的執(zhí)拗。當(dāng)成人不能保證兒童順利度過這個階段時，兒童必將受挫。解決兒童的執(zhí)拗問題，一是要理解，二是要變通，三是要成功。

　　3、隨著年齡的增長，很快兒童發(fā)現(xiàn)語言本身是有力量的，一句話有時會產(chǎn)生一種強有力的效果，或者像劍一樣能刺傷人，詛咒的敏感期來了。成人很怕兒童使用詛咒詞匯，一聽到就反應(yīng)強烈，視詛咒為洪水猛獸。兒童感受到了這些詞語的力量，反而特別關(guān)注和喜歡使用這類詞。

　　4、別人的東西不可以拿;自己的東西給不給別人自己有決定權(quán);拿別人的東西要征得別人的同意，這是兒童交往的主要原則。到了5歲左右，兒童必然開始喜歡和他人分享物品，這是一種成長的規(guī)律。但在此之前，兒童的物品應(yīng)歸他自己所有，不能強迫他放棄自己的東西。但我們的許多家庭、許多學(xué)校都強制孩子將自己的東西分享給別人，這可能是我們民族的好傳統(tǒng)之一，但他不適用于5歲之前的孩子。

　　5、在孩子幼小時，每一個生活細節(jié)都可能成為蘊含重大教育意義的事件，兒童教育中無小事，每一件小事都是大事，都可以擴展為孩子的一個好習(xí)慣或壞毛病。家長對此應(yīng)敏感，要用一些心，讓每天遇到的一些小事，都成為砌筑兒童美好情操大廈的一磚一石。

　　6、兒童一旦感知到某一世界，他的世界也因此擴大了。這種人類精神領(lǐng)域的認(rèn)知會給兒童帶來喜悅，這個擴大的世界就建構(gòu)起了兒童的人格。

　　7、這就是兒童的潛力。當(dāng)他長大成人，環(huán)境、氛圍、機會一旦來臨，著感覺就會從他心中騰飛而起。

　　8、兒童位置的秩序感并不是一直存在的，等到他對事物的位置“變變也行”時，他對事物的獨立性及其相互關(guān)系的把握便有了飛躍。

　　9、跳躍的敏感期在2歲半-3歲時出現(xiàn)秩序一旦形成，會轉(zhuǎn)化為品質(zhì)體現(xiàn)在生活的任何方面，這就是素質(zhì)。

　　10、5歲以后，孩子對科學(xué)實驗開始感興趣，這時他們的興趣點并不在于學(xué)知識(這時一個巨大的誤區(qū))，而在于通過實驗發(fā)現(xiàn)事物的秘密，認(rèn)識客觀事物。

　　11、每個兒童都要經(jīng)歷異性朋友的敏感期，就好象童年在為未來的成人做準(zhǔn)備。對兒童來說，異性朋友的敏感期是純心理和精神性的。它使兒童變得向上、助人、自愛、自覺，使兒童經(jīng)歷快樂和痛苦，使兒童的心理意識和社會意識“上個臺階”。

　　12、這樣的東西才能沉淀下來，組成孩子的人生。

　　13、執(zhí)拗的敏感期過后，追求完美的敏感期接踵而來，接著又上升到對規(guī)則的要求。對秩序的追求上升到對審美的追求后，兒童就開始能敏銳地感知環(huán)境和氛圍的變化。

　　14、人體差別的敏感期是人體敏感期的組成部分。男人和女人的區(qū)別表現(xiàn)在很多方面：生殖器官，發(fā)型和衣服，嗓音和舉止，等等。對同一個概念，比如性器官，兒童的理解和成人的理解顯著不同，在大人眼里，這類概念包含著很多世俗的、道德的內(nèi)容，而對孩子來說，他是在客觀地認(rèn)識世界，這只不過是他眾多認(rèn)識對象中的一個，沒有任何感情色彩。

　　15、3至4歲是兒童對色彩的敏感期，兒童喜歡認(rèn)識色彩，這個時期過后，兒童就進入了涂色的敏感期。兒童涂色的過程為以后的書寫作了準(zhǔn)備，通過最初的亂涂，他的書寫才會逐漸趨于規(guī)律。

　　16、秩序成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然成人格，這一切來自童年，是童年早就了一個人的基本品格和素質(zhì)。

　　17、孩子吃的目的是認(rèn)識味道，了解外在，建構(gòu)自我，成人則僅僅把它理解為吃，并關(guān)注節(jié)約。當(dāng)成人強制性地要求兒童節(jié)約時，兒童的內(nèi)心就會不斷地掙扎。

　　18、審美的敏感期是螺旋式發(fā)展的，從對吃的東西要求完美、完整，到對所用東西要求完美、完整，再到對自我的形象要求完美，最后上升到對環(huán)境、對內(nèi)在氣質(zhì)、對藝術(shù)品質(zhì)追求完美等等。審美的敏感表現(xiàn)在各個方面。女孩子4歲開始出現(xiàn)的審美意識將影響她一聲的氣質(zhì)和審美能力。

　　19、正常兒童的0歲-6歲的生命是由一個敏感期接一個敏感期組成，敏感期的連接出現(xiàn)組成了兒童快樂而忙碌的頭6年。

　　20、知道孩子為什么焦慮嗎?

　　21、所謂敏感期，是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。

　　22、兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這一種特殊品質(zhì)時，兒童的過分需求常常被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”。兒童在這一時期常常難以變通，有時會到難以理喻的地步。兒童秩序的敏感期呈螺旋式上升的三個階段：為了秩序的破環(huán)而哭鬧，秩序一旦恢復(fù)就會安靜下來;為了維護秩序而說不，自我意識開始萌芽;為了維護秩序而執(zhí)拗，一切要重新來。孩子執(zhí)拗的這個階段可能是老師和父母最為苦惱的時期。

　　23、敏感期，它不是靠有意的促進和引導(dǎo)而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨特發(fā)展時機，還會使兒童對強制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。

　　24、是一種無法深入了解語言內(nèi)涵的焦慮。

　　25、兒童形成結(jié)婚的概念，表明他對性別、對自我、對異性已經(jīng)有初步的感覺，作為家長和老師，對此不要大驚小怪，一定要平等地、正常地、科學(xué)地和孩子交流。

　　26、強制讓兒童把自己的東西和別人分享，會讓他產(chǎn)生這樣的想法：我的東西被強制性地分給了別人，我也可以強行得到別人的東西。孩子到了四五歲時必然會愿意分享，因為他的心理已經(jīng)發(fā)展到了另一個層面。

　　27、孩子所形成的所有的一切都是由他自己創(chuàng)造出來的。

　　28、理解不是特別難，但變通需要智慧和技巧。只有變通得好，才能成功解決問題，才有隨之而來的快樂，怎樣掌握變通的技巧，一直是我們研究的課題。

　　29、兒童對一些語言敏感是一種普遍現(xiàn)象。但與其說兒童是對丑的語言敏感，不如說成人自己對兒童的這類語言敏感。實際上兒童對效果強的語言敏感。很多罵人的語言被兒童使用，就是因為成人反應(yīng)強烈。如果成人沒有反應(yīng)，兒童就不感興趣了。

　　【內(nèi)容簡介】

　　嬰兒7個月左右出現(xiàn)走的敏感期.起先拒絕坐，然后開始走，上下樓梯都要自己來，哪里不平偏要往哪里撞.這可能是父母最累的時候……走的敏感期中兒童是一個自由、活躍的個體，他擁有空間的能力從此開始越來越強。

　　1歲半到2歲期間，兒童會有一個對細微事物感興趣的敏感期。床上的一絲頭發(fā)，地上的一根小草……但兒童并不總是這樣。

　　手的敏感期到來時，兒童有一個抓的過程。一把抓，二指抓，三指抓。很多成人用手很笨拙，不會拿筷子，不會用手指夾圍棋子，不會點鈔……這都和童年期手的發(fā)展有關(guān)。

　　音樂的敏感期呈螺旋狀發(fā)展。2歲的幼兒就能把握節(jié)奏;3-4歲時開始對簡單而重復(fù)的旋律感興趣;5-6歲后開始選擇自己喜歡的音樂并自發(fā)用動作表達;6-8歲時已經(jīng)能深深沉浸在音樂中……

　　處在身份確定敏感期的兒童，會選定一個偶像并時時模仿。“我是忍者神龜!”“我是超人!”通過吸收偶像的人格特點，兒童建構(gòu)自己的人格狀態(tài)，最終形成自我。

　　關(guān)于本書案例部分，要說明兩點：一、有些案例的記錄對象是發(fā)展不夠好的孩子，這部分孩子我們都用了化名。二、本書收錄的案例跨越10年，由于時間跨度太大，某些案例的記錄者已經(jīng)不詳，這部分案例均以“未名”具名。

　　【作者簡介】

　　孫瑞雪，女，蒙臺梭利教育專家 生于1962年，畢業(yè)于寧夏大學(xué)中文系�，F(xiàn)任寧夏社會科學(xué)界聯(lián)合會第二屆委員會委員、寧夏婦女聯(lián)合會委員、《銀川晚報》特約撰稿人、銀川電臺特約嘉賓主持、寧夏蒙臺梭利幼兒園園長、北京心智教育研究中心主任。她是國內(nèi)第一所蒙臺梭利幼兒園的創(chuàng)辦者，在國內(nèi)外幼兒教育界頗具聲望。

　　從1998年起為《銀川晚報》“蒙臺梭利科學(xué)教育方法講座”欄目撰文，寫有文章100余篇約100萬字。從1995年起應(yīng)邀到全國許多城市進行 蒙臺梭利教育講座，受到熱烈歡迎和高度評價，并培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的蒙臺梭利教師，相繼在寧夏電視臺、銀川電視臺、蘭州電視臺做過多次專題報導(dǎo)。2000年出版了教育學(xué)術(shù)專著《愛和自由——新兒童教育法》以及合著出版《心智教育成長叢書》——《和孩子終生分享數(shù)學(xué)邏輯的快樂》上下冊;《觀察與創(chuàng)造》《想象與創(chuàng)造》《心靈與創(chuàng)造》。