小學(xué)語(yǔ)文教師品讀朱華忠《教育,詩(shī)意的棲居》有感的心得語(yǔ)錄
點(diǎn)亮前行航燈，追尋詩(shī)意教育──品讀朱華忠《教育，詩(shī)意的棲居》有感
福建泉州市安溪縣實(shí)驗小學(xué) 林奕美
暑假，驕陽(yáng)如火，燥熱的我信步來(lái)到書(shū)城，徘徊在書(shū)架前，期待著(zhù)能遇見(jiàn)心儀的書(shū)刊。驀地，《教育，詩(shī)意的棲居》──《名師工程》系列叢書(shū)之一跳入眼簾。
《教育，詩(shī)意的棲居》，這是多么富有詩(shī)情畫(huà)意的書(shū)名，而封面上“教育是心靈的舞蹈，快樂(lè )而充滿(mǎn)詩(shī)意。”這句詩(shī)意而悠揚的句子又怎不帶給我別樣感受？“心靈的舞蹈”多么美好的比喻！快樂(lè )而充滿(mǎn)詩(shī)意。
怦然心動(dòng)下，我迫不及待的將它抱回了家。沖泡一杯清茶，午后陽(yáng)光顯得燦爛，打開(kāi)朱華忠著(zhù)的《教育，詩(shī)意地棲居》一書(shū)，我的心便被緊緊抓住。
全書(shū)分為6輯──“課堂，快樂(lè )的源泉”、“教，需要機智”、“教學(xué)反思，前進(jìn)的動(dòng)力”、“教育的‘儲蓄罐’”、“師者父母心”和“把握好自己”，每一個(gè)主角那樣平淡，每一個(gè)故事那樣熟悉，每一個(gè)情節那樣生動(dòng)，每一輯中的文字那樣細膩。一篇又一篇智慧的精彩華章中作者分明是在故事和我們分享著(zhù)作為詩(shī)意教師的成長(cháng)軌跡，他以自己獨特的思維方式學(xué)習、思考、反思、探尋，；他一直在不斷的追尋著(zhù)教育教學(xué)的真諦，追趕著(zhù)詩(shī)意教育的快樂(lè )。
徜徉書(shū)中，我欣然發(fā)現原來(lái)教育是詩(shī)意的，教育是心靈的舞蹈。“人，詩(shī)意地棲居在大地上。”詩(shī)人荷德?tīng)柫职l(fā)出了詩(shī)意的感慨和召喚。是的，人的一生本身就是一首首詩(shī)。教育，可以詩(shī)意地棲居。這猶如一陣清涼的風(fēng)吹進(jìn)被打開(kāi)的心窗，我領(lǐng)略到一種從不曾有的欣然和愉悅，感受到了詩(shī)意的教育，享受到教育的幸福。
NO1：“萬(wàn)紫千紅總是春”──實(shí)踐著(zhù)幸福的課堂。
作者在第一輯“課堂，快樂(lè )的源泉”中《讓學(xué)生自己編教材來(lái)學(xué)習》》《給學(xué)生舉辦“酒會(huì )”》……朱老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)事例告訴我們：課堂，就是學(xué)生和老師一起快樂(lè )學(xué)習的舞臺，是學(xué)生自主學(xué)習自我發(fā)展的舞臺，是學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)的舞臺。
是的，我們的學(xué)生，大部分的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，課堂是他們精神寄居，心靈依托的場(chǎng)所。我們老師們有責任也有能力幫助他們提升課堂生活的質(zhì)量，從而提升課堂的生命價(jià)值。我們理應讓孩子們快樂(lè )地，充實(shí)地，自主地，舒展地，詩(shī)意地生活在課堂上。讓孩子們在詩(shī)意盎然的生命里涌動(dòng)成長(cháng)的美麗的──這是每一個(gè)老師所追求的課堂境界。學(xué)生們在課堂上享受詩(shī)意，將開(kāi)啟一段幸福的人生。
工作二十余年來(lái)，我一直努力實(shí)踐著(zhù)以生為本的教育理念。我帶學(xué)生一起做游戲、演課本劇、到山上野炊、河邊拾貝、沙地捕鳥(niǎo)……創(chuàng )造性得開(kāi)發(fā)利用資源，為的是讓他們在廣大的語(yǔ)文學(xué)習天地中，孩子們學(xué)地輕松、快樂(lè )，享受成長(cháng)的快樂(lè )，提升語(yǔ)文素養。在課堂上，又能靈活、有針對性地及時(shí)評價(jià),營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,如有一次學(xué)生讀較長(cháng)的一自然段時(shí),讀完后,我適時(shí)評價(jià)說(shuō):“這么長(cháng)一段文字,你能流利地讀完，很不錯了,但是有一點(diǎn)的遺憾,你把‘興奮’的“興”第一聲讀成了第四聲。”實(shí)事求是地評價(jià),既肯定了學(xué)生讀得不錯,又指出了錯音,這樣的評價(jià)語(yǔ),提醒學(xué)生分清是非,幫助學(xué)生糾正錯誤,保護了學(xué)生的自尊心。還有如:“相信自己,你一定成功。”等鼓勵性評價(jià)，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,使他們感到了一種滿(mǎn)足,一種驅動(dòng),使他們獲得了自我價(jià)值。有時(shí)送上一句“你思考得很深入，讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)好嗎？”“同學(xué)們聽(tīng)了剛才的發(fā)言，有什么看法，請評一評。”……像這類(lèi)語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，既有效地保護學(xué)生的自尊，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要；又能讓更多的同學(xué)有更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，以獲得更多、更美好的創(chuàng )新靈感，使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。所謂“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”。
著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這精辟地道出了教師課堂評價(jià)語(yǔ)的重要性。可不是么？作為教師，我們從事的就是培育學(xué)生心靈的事業(yè)，而這份事業(yè)的經(jīng)營(yíng)，恰似舞蹈，要能夠舞得靈動(dòng)，舞出美麗，舞出奇跡。
NO2：“映日荷花別樣紅”──擁抱著(zhù)幸福的課堂
在書(shū)中的第五輯《師者父母心》中，朱老師的《學(xué)生在課堂上同我聊天》，《寬容也有錯嗎》，《讓學(xué)生不再害怕“家訪(fǎng)”》等篇目中，我對寬容學(xué)生有了更進(jìn)一步的詮釋。更是讓我懂得了對學(xué)生要寬容。學(xué)生不可能齊步走，一刀切的教育是注定失敗的。教師的'寬容，不僅是一種教育方法，更是在教學(xué)生們懂得怎樣做人。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。”對兒童深深的愛(ài)，對孩子的寬容──成了我工作的指南。愛(ài)，敲開(kāi)孩子緊閉的心門(mén)；愛(ài)，點(diǎn)燃孩子心頭的燈盞；愛(ài)，吹開(kāi)枝頭含苞的蓓蕾。”
當發(fā)現班級中學(xué)困生小嫻總是沉默寡語(yǔ)，下課了也只在座位上看書(shū)。我靈機一動(dòng)，悄悄地把她請到辦公室，誠懇地告訴她：“小嫻，其實(shí)你是個(gè)聰明的孩子。老師知道你喜歡看書(shū)，所以請你負責當我語(yǔ)文課代表。可以嗎？”在往后的課代表工作中，她表現得很認真、負責。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒(méi)交上來(lái)的原因全寫(xiě)在小紙條上，清清楚楚。而她自己的作業(yè)也一絲不茍。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，我看在眼里，喜在心上。
班會(huì )課上，我及時(shí)表?yè)P了她的認真負責……同學(xué)們?yōu)樗魂囮嚐崃业恼坡暋Ｐ沟哪樕涎笠缭趺匆惭陲棽蛔〉目鞓?lè )。從此，小嫻勁頭更大了，上課也專(zhuān)心聽(tīng)講，成績(jì)也有很大進(jìn)步。我還并安排了性格開(kāi)朗的班長(cháng)與她同桌。后來(lái)，我又給她送去了《鋼鐵是怎樣煉成的》《奧斯特洛夫斯基傳》、介紹張海迪等的書(shū)，激勵她做個(gè)生活的強者。
果真，在我的鼓舞下，在同學(xué)的關(guān)愛(ài)下，小嫻慢慢發(fā)生了變化。上課時(shí)有了她的瑯瑯讀書(shū)聲，課間有了她的歡聲笑語(yǔ)，討論會(huì )上有了她踴躍的發(fā)言……她在周記中寫(xiě)道：“老師，您的信任和期待，同學(xué)們的關(guān)懷讓我感受到了春天般的溫暖。我仿佛生活在大家庭中，感到多么溫暖、歡樂(lè )和幸福，感到生活的美好。我一定加倍努力考出好成績(jì)，來(lái)報答大家的關(guān)心。”
“功夫不負有心人”。期末考中，小嫻終于甩掉后進(jìn)生的帽子，一躍進(jìn)入班級前三名。抬頭校園里，那玉花樹(shù)依然散發(fā)著(zhù)醉人的芬芳。一剎那，我如春風(fēng)拂面，醍醐灌頂。
班主任工作因為有愛(ài)的智慧與付出，留下了不少“柯達”精彩瞬間，編織著(zhù)無(wú)以計數美麗故事。
今天的我，找到了前所未有的職業(yè)幸福感，多么欣喜，多么自豪。幸福是一種追求，幸福是一種意識，幸福是一種渴望，幸福更是一種信念。讓我們在心靈里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿(mǎn)的激情，無(wú)窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，擁抱幸福的明天。
NO3：“天地闊遠隨飛揚”──追尋著(zhù)詩(shī)意的夢(mèng)
“心有多寬，舞臺就有多大。”朱老師養成學(xué)習習慣，博覽群書(shū)，“鍥而不舍”地筆耕，他，每天忙得不亦快活。正是他的不知疲倦，讓他每年有100多篇文章發(fā)表于全國各大報刊，并出版了《教育，詩(shī)意地棲居》《與心靈一起舞蹈》和《垂釣鄉村》等書(shū)。“春暖花自開(kāi)”是他對自己耕耘、收獲的詩(shī)意概括。
朱華忠老師以自己的行動(dòng)引領(lǐng)著(zhù)心靈的舞蹈，伴隨著(zhù)歡快的節拍，舞出了優(yōu)美的旋律。教育教學(xué)，是行走的風(fēng)景；教育教學(xué)，更有棲居的曼妙；教育教學(xué)，更是一種快樂(lè )的追尋。
我心潮澎湃，朱老師的那一股子鉆勁兒，實(shí)勁兒，鞭策著(zhù)我，讓我混沌的思緒開(kāi)始有了清晰的方向。教育，更重要的是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)人世間宏偉的“造人”藝術(shù)。桃李滿(mǎn)天下的幸福撲面而來(lái)，這是人生最大的享受？！頓時(shí)，精神如此豐滿(mǎn)，人生忽然間如此充盈。“不想當元帥的士兵不是好士兵，不想當學(xué)者型教師的教師也不是好教師。”為了成為好教師，我給自己一個(gè)基礎目標，那是追求人生從容平淡，教好書(shū)，育好人，我逐漸實(shí)現一切理想的最初磐石。
感謝這一本充滿(mǎn)激情和智慧的書(shū)，就如一道豐盛的精神大餐，讓我感受到激昂的文字，美麗的故事和濃濃的感動(dòng)。教育需要因勢利導地培養，需要愛(ài)心去播種。沐浴書(shū)香的感覺(jué)真好！感謝你──《教育，詩(shī)意地棲居》！
一路上有你，我會(huì )勇敢面對風(fēng)雨的洗禮；
一路上有你，我的羽翼會(huì )日漸豐滿(mǎn)；
一路上有你，我會(huì )站得高，看得遠，心越寬廣；
一路上有你，我會(huì )懷揣著(zhù)夢(mèng)想展翅飛翔……
只要夢(mèng)想在，幸福，就在燈火闌珊處！
【作者簡(jiǎn)介】林奕美，女，福建泉州安溪縣人，漢語(yǔ)言本科學(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文高級教師，參與國家級、省級、課題實(shí)驗。縣教壇新秀，市學(xué)科帶頭人，市優(yōu)質(zhì)課二等獎，教學(xué)論文、教學(xué)隨筆、案例、教學(xué)設計多次獲全國、省市一等獎，有多篇論文發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》《小學(xué)教學(xué)參考》《班主任之友》《教學(xué)設計》《福建論壇》《中小學(xué)心理健康導航》《湖北教育》《福建教學(xué)研究》等。
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