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有關(guān)最后一課閱讀及答案（通用6篇）
閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。閱讀可以改變思想、獲取知識，從而可能改變命運。以下是小編為大家整理的有關(guān)最后一課閱讀及答案（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助大家！
阿爾豐斯·都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，寫(xiě)的是普法戰爭后法國戰敗，割讓阿爾薩斯和洛林兩地，普魯士占領(lǐng)后禁教法語(yǔ)，改教德語(yǔ)，愛(ài)國的法國師生上最后一堂法語(yǔ)課，表現法蘭西人的愛(ài)國情懷。
接著(zhù)，韓麥爾從這一件事談到那一件事，談到法國語(yǔ)言上來(lái)。他說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘它。亡國當奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里。
…………
忽然教堂的鐘敲12下。祈禱的鐘聲也響。窗外又傳來(lái)普魯士的號聲——他們已經(jīng)收操。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從沒(méi)有這么高大。
“我的朋友啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住，他說(shuō)不下去。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做一個(gè)手勢：“放學(xué)，
——你們走吧。”
小題1：韓麥爾先生說(shuō)：“亡國當奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。”“監獄大門(mén)”比喻_________________________，“鑰匙”比喻_________________________ ，全句的深刻含義是_________________________ 。（4分）
小題2：為什么聽(tīng)到鐘生、號聲，韓麥爾先生會(huì )“臉色慘白”？（2分）
小題3：“我”覺(jué)得他從沒(méi)有這么高大的原因是：_________________________。（2分）
小題4：他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”
（1）這段屬于_______________描寫(xiě)；（1分）
（2）表現韓麥爾先生________________________________的思想感情。（2分）
小題5：韓麥爾先生說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精神；韓麥爾先生的話(huà)表現他對母語(yǔ)怎樣的感情？漢語(yǔ)言也是世界上最美麗的語(yǔ)言之一，作為一名中學(xué)生，你是怎樣看待我們的母語(yǔ)的？（4分）
參考答案：
小題1：普魯士對法國人民的統治法國語(yǔ)言只要操著(zhù)統一語(yǔ)言的法國人民齊心協(xié)力，就一定能夠打敗普魯士侵略者求得民族的自由和解放。
小題2：最后一課就要結束，先生難以控制內心的悲傷而“臉色慘白”。
小題3：“我”被韓麥爾先生高尚的愛(ài)國精神所打動(dòng)，因此覺(jué)得先生的形象變得高大起來(lái)。
小題4：（1）動(dòng)作 （2）悲傷、憤怒
小題5：表現先生對祖國、對祖國文化、對本民族語(yǔ)言深沉的熱愛(ài)；第二問(wèn)可酌情給分。
小題1：試題分析：此題是對比喻修辭的理解，讀句子可知，本句有兩處比喻，一處的本體是“法國的語(yǔ)言”，喻體是“鑰匙”；另一處的本體是“普魯士對法國人民的統治”，喻體是“監獄”。運用比喻的修辭，生動(dòng)形象地告訴人們，只要操著(zhù)法語(yǔ)的法國人民齊心協(xié)力，就一定能夠擊敗普魯士殖民統治的枷鎖，打敗普魯士侵略者。
小題2：試題分析：“臉色慘白”是對韓麥爾先生的神態(tài)的描寫(xiě)，表現他的內心很痛苦，結合文章內容可知，是因為“鐘生、號聲”代表最后一課要結束。
小題3：試題分析：“我”覺(jué)得他高大的原因是因為韓麥爾先生前面的表現，讀前文可知，是他的愛(ài)國的行動(dòng)和愛(ài)國的情懷。
小題4：試題分析：“他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲’”句中的“轉身”“寫(xiě)”表明是動(dòng)作描寫(xiě)，從“使出全身的力量”，并結合上文中的“他哽住，他說(shuō)不下去”以及下文的“呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)”可知，他內心很悲傷，很憤怒
小題5：試題分析：“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精神”從這句話(huà)中體現的不僅僅是對法國語(yǔ)言的愛(ài)，更體現他對祖國、對祖國文化的愛(ài)。是一種愛(ài)國精神的體現。我們，也要愛(ài)我們的祖國，愛(ài)我們的傳統文化，愛(ài)我們的語(yǔ)言文字。因此我們“如何看待我們的母語(yǔ)”，我們應該覺(jué)得，我們漢字的方塊字是最漂亮的，我們的漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的聲音是最好聽(tīng)的，它是世界上最好的語(yǔ)言。
最后一課閱讀及答案 篇1
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著(zhù)他那頂三角帽，有從前的鎮長(cháng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著(zhù)一本書(shū)邊破了的初級讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著(zhù)他那副大眼鏡。
……
他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠的服務(wù)，來(lái)表示對就要失去的'國土的敬意。
……
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了——，你們走吧。”
1、老師為什么在最后一課時(shí)穿戴禮服？郝叟等人為什么坐在教室里？ （用原文句子回答）
________________________________________________________
2、選文的第二段加粗的“這種方式”指什么？
________________________________________________________
3、為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲和號聲后“臉色慘白”？
________________________________________________________
4、韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲！”這表現了他怎樣的思想感情？
________________________________________________________
5、選文的最后一段用了_____ 、______描寫(xiě)。
參考答案：
1、⑴老師穿上那套漂亮的禮服，是為了紀念這最后一課。⑵郝叟等人坐在教室里，是感謝我們老師四十年來(lái)忠誠的服務(wù)，來(lái)表示對就要失去的國土的敬意。
2、坐在教室里上最后一堂法語(yǔ)課。
3、鐘聲和號聲宣告了最后一課的結束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士占領(lǐng)，對于一位愛(ài)國之士來(lái)說(shuō)，韓麥爾先生感到內心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對即可）
4、這是韓麥爾先生對祖國必勝信念的體現，也是法國人民愛(ài)國主義精神和不屈意志的集中體現。
5、神態(tài)動(dòng)作。
（意思對即可）
最后一課閱讀及答案 篇2
五.整體感悟課文后回答
1.小說(shuō)插入對鎮上人物的描寫(xiě)的作用是什么？
2.小弗郎士在小說(shuō)中起什么作用？
3.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的？
4.說(shuō)說(shuō)小說(shuō)是怎樣安排情節的？
【體驗·探究】
六.課內語(yǔ)段閱讀
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號角聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們呀，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，——你們走吧。”
1.給文中帶點(diǎn)字注音
祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿
2.從小說(shuō)情節看，選文屬于什么部分？
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著(zhù)什么？
4.“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么？
5.選文有一處側面描寫(xiě)，請找出來(lái)。
6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么？
7.“我”為什么“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”？
8.文中對韓麥爾的刻畫(huà)，用了哪些描寫(xiě)手法？有什么作用？
9.作者反復寫(xiě)鐘聲，用意何在？
10.“散學(xué)了——你們走吧。”這句話(huà)應怎樣理解。
七.深入探究下列問(wèn)題
1.有的同學(xué)認為采用第三人稱(chēng)寫(xiě)這篇小說(shuō)比第一人稱(chēng)寫(xiě)更好些，也有同學(xué)不同意這種看法，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2.作品中為什么沒(méi)有對韓麥爾先生的心理描寫(xiě)？這是作品的欠缺之處還是獨特之處呢？請談?wù)勀愕腵看法。
參考答案：
五.
一是營(yíng)造與往常不同的氣氛，為后文情節的展開(kāi)蓄勢；二是結構上有一種呼應美；三是升華小說(shuō)主題。
2.一是貫穿故事情節，二是深化小說(shuō)主題。
3.從小弗郎士的視角敘述，主要是通過(guò)對他的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體現他內心的巨大悲痛、憤恨和強烈的愛(ài)國主義精神。
4.從縱橫兩個(gè)方面來(lái)組織安排情節的。從縱向看，以小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結果；從橫向看，教室是一個(gè)連接故事中各條人物線(xiàn)索的總樞紐。
六.
1.qí gěng
2.高潮和結局
3.最后一課的結束。
4.普魯士占領(lǐng)了法國。
5.我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
6.內心悲憤。
7.被他的愛(ài)國精神打動(dòng)，對老師的熱愛(ài)崇敬。
8.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài) 表現他熱愛(ài)祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。
9.暗含最后一課已經(jīng)結束。
10.用手勢表達強烈的思想感情，表現他內心的極度悲憤，傾注了他熱愛(ài)祖國，怨恨侵略者的思想感情。
七.
開(kāi)放性探究題，言之有理即可。如：用第一人稱(chēng)真實(shí)自然，而第三人稱(chēng)無(wú)此效果。
2. 開(kāi)放性探究題，言之有理即可。如：由于敘述角度的限制，讀者只能從衣著(zhù)、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)認識他，并體會(huì )揣摩他的內心情感。
最后一課閱讀及答案 篇3
一位哲學(xué)家帶著(zhù)他的一群學(xué)生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪(fǎng)了許多有學(xué)問(wèn)的人，現在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)都滿(mǎn)腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現在學(xué)業(yè)要結束了，我們上最后一課吧!弟子們圍著(zhù)哲學(xué)家坐下來(lái)。
哲學(xué)家問(wèn)：現在我們坐在什么地方?
弟子們答：現在我們坐在曠野里啊。
哲學(xué)家又問(wèn)：曠野里長(cháng)著(zhù)什么?
弟子們答：曠野里長(cháng)著(zhù)雜草。
對，哲學(xué)家說(shuō)：現在曠野里是長(cháng)滿(mǎn)雜草，但是我想知道應該如何鏟除這些雜草?
弟子們非常驚愕，他們都沒(méi)有想到，一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟然是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)弟子首先開(kāi)口，說(shuō)：老師，只要用鏟子鏟掉就行了。哲學(xué)家搖搖頭。
另一個(gè)弟子接著(zhù)說(shuō)：用火燒也最后一課閱讀答案是很好的辦法啊。哲學(xué)家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說(shuō)：我想撒上石灰就會(huì )除掉所有的雜草。
接著(zhù)講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：斬草要除根，只要把根挖出來(lái)就行了。
等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們再到此地相聚。
一年后，弟子們都來(lái)了，不過(guò)相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長(cháng)滿(mǎn)谷子的莊稼地。弟子們圍著(zhù)谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。
幾十年后，哲學(xué)家去世了，弟子們在整理他的言論時(shí)，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________;同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領(lǐng)它。
想想弟子們在來(lái)源地相聚的.情景，他們的心理活動(dòng)會(huì )有哪些變化?
幾十年后，哲學(xué)家去世，弟子們在整理他的言論時(shí)，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼.同樣，要想讓靈魂無(wú)紛擾，唯一的方法就是用美德去占據它.
1.根據文意，在最后一段的兩處橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)。
2.對哲學(xué)家如何除掉這些雜草的提問(wèn)，為什么弟子們的回答都不正確?
3.根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學(xué)家如何正確地除掉雜草的問(wèn)題?
4.文中說(shuō)原來(lái)相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣變成一片長(cháng)滿(mǎn)谷子的莊稼地的?
5.一年后，哲學(xué)家為什么始終沒(méi)有來(lái)赴約?
6.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確地概括這篇短文的中心論點(diǎn)。
閱讀答案：
1.種上莊稼用美德
2.無(wú)論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時(shí)性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。
3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。
4.是因為哲學(xué)家用一年時(shí)間把荒地開(kāi)墾成農田并且種上谷子而形成的。
5.因為哲學(xué)家把曠野改造成農田，已用行動(dòng)和事實(shí)給學(xué)生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。
6.要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習慣要用好的習慣來(lái)代替。當代成功學(xué)指出，思想指導言行，言行形成習慣，習慣養成性格，性格決定命運。可見(jiàn)一個(gè)人的思想思路是多么重要。
最后一課閱讀及答案 篇4
1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領(lǐng)了。
12月8日上午，暨南大學(xué)上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著(zhù)厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的學(xué)生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開(kāi)筆記，鴉雀無(wú)聲地準備聆聽(tīng)鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著(zhù)教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立即停課。
鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個(gè)超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無(wú)旁騖，不停地做著(zhù)筆記，即使平時(shí)最不認真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始認真起來(lái)。
10點(diǎn)30分，不幸的時(shí)刻終于到來(lái)了。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見(jiàn)，蕭瑟的北風(fēng)中，太陽(yáng)旗鼓滿(mǎn)著(zhù)囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
鄭振鐸停止了講課，鎮定，安詳，沒(méi)有一絲緊張的'神色。他挺直了身體，做了個(gè)立正的姿勢，毅然合上了講義夾，嚴肅而又堅定地宣布：現在下課！學(xué)生們隨之站了起來(lái)，他們都已知道應該怎么辦，應該走向哪里。許久，教室里沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，只有幾個(gè)女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來(lái)沒(méi)有像這天那樣堅決、統一，從校長(cháng)到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著(zhù)可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結在了一起
12．選文刻畫(huà)人物主要運用了哪些方法？從中表現出人物怎樣的心情？（2分）
13．第3段中寫(xiě)道：即使平時(shí)最不認真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始認真起來(lái)。對其原因，你是如何理解的？（2分）
14．第2段中寫(xiě)到鄭振鐸的抽噎，第五段中寫(xiě)到幾個(gè)女生的啜泣，這是否有損于師生的形象？談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）
15．文中說(shuō)鄭振鐸心里明白這最后一課的意義。你認為這最后一課的意義是什么？（2分）
參考答案：
12．（2分）動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言 心理 表現了人物沉重、悲哀的心情。
13．（2分）他們的民族自尊心受到了震動(dòng)。
14．（2分）他們?yōu)閲恋臏S喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛(ài)國主義的表現。
15．（2分）這將是鄭振鐸先生在暨南大學(xué)乃至在他教學(xué)生涯中的最后一課，這節課將深深地教育、影響著(zhù)要求進(jìn)步的青年學(xué)生。
最后一課閱讀及答案 篇5
社會(huì )心理學(xué)教授在講臺上告訴他的學(xué)生們：奮斗通常是指一種強硬的人生態(tài)度，主張不屈不撓的，勇往直前。但事實(shí)上，人面對社會(huì )乃至整個(gè)自然界，是極其渺小的，因此，不要因為年輕的激情而被奮斗這個(gè)詞誤導。
學(xué)生們很驚奇，這樣的話(huà)竟然由敬愛(ài)的導師講出來(lái)，活像某個(gè)小品中的.場(chǎng)景。教授顯然看懂了臺下的情緒，笑呵呵地說(shuō)：在我看來(lái)，奮斗包含兩個(gè)層面一一積極斗爭和消極適應。請大家隨我走一趟。
數十號人來(lái)到教授家門(mén)前的草坪上，教授指著(zhù)一棵老槐樹(shù)說(shuō)：這里有一窩螞蟻，與我相伴多年。學(xué)生們湊上前觀(guān)看：樹(shù)縫里有小洞，小螞蟻們東奔西跑，進(jìn)進(jìn)出出，很熱)司。教授說(shuō)：近些日子，我常常想辦法堵截它們，但未能取勝。學(xué)生們發(fā)現，樹(shù)周?chē)目p、小洞大多被泥巴、木楔給封住了。可它們總是能從別處找到出路。教授說(shuō)，我甚至動(dòng)用樟腦丸、膠水，但是，它們都成功地躲過(guò)了劫難。有一段時(shí)間，我發(fā)現它們唯一的進(jìn)出口在樹(shù)頂，這是很不方便的;而一周后，我發(fā)現它們重新在樹(shù)腰的空虛處開(kāi)辟了一個(gè)新洞口。
學(xué)生們表示欽佩。教授說(shuō)：螞蟻們的生存環(huán)境不比你們廣闊，它們的備斗舞臺實(shí)在很狹窄，更重要的是，它們深深理解自己的力量。因此，它們沒(méi)有與我這個(gè)命運之神對抗，而是忍讓與適應。當它們知道自己無(wú)法改變洞口被堵死這一事實(shí)時(shí)，它們就很快地適應了。而自然界中那些善于拼搏、廝殺的猛獸，如獅子、老虎、熊，目前的生存境況大多岌岌可危，因為它們與螞蟻相比，似乎不太懂得奮斗的另一層力量適應。
教授說(shuō)：適應環(huán)境本身就是奮斗的組成部分，只有在此基礎上開(kāi)辟戰場(chǎng)去對抗，生活才有勝算的光明。好了，祝你們奮斗成功。
1.閱讀全文，認真想想奮斗的另一面指的是什么?(2分)
2.研讀文中的劃線(xiàn)句，想想教授說(shuō)這句話(huà)起什么作用?(2分)
3.有人說(shuō)，任何時(shí)候都應該積極抗爭，不應該屈服退讓。你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎?請談?wù)劺碛伞?3分)
4.生活中有人正是因為讀懂了奮斗的另一面的含義，才成就了一番事業(yè)，請你列舉兩個(gè)事例。(4分)
答案：
1.指的是消極適應(或：適應環(huán)境也是奮斗的組成部分)。(2分，意同即可)
2.教授是以獅子、老虎、熊等猛獸為例，從反面舉例論證了自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣更具說(shuō)服力，論證效果更佳。(或：獅子、老虎、熊等猛獸善于拼搏、廝殺而不會(huì )適應環(huán)境從而導致生存境況岌岌可危，教授通過(guò)這一事實(shí)告訴學(xué)生要學(xué)會(huì )適應環(huán)境，這是從反面舉例，能更好地證明自己的觀(guān)點(diǎn)。)(2分，意同即可)
3.本題沒(méi)有惟一答案，言之有理即可。示例：
①同意。因為人生在世，既會(huì )有鮮花和掌聲，也會(huì )有荊棘和坎坷。面對不同的人生境遇，我們都應該保持一種積極向上，勇往直前的精神，去實(shí)現自己的人生價(jià)值。
②不同意。因為人生在世，總會(huì )遇到不同的機遇和挑戰。面對挫折和不順，我們不應盲目抗爭，可在暫時(shí)的退讓和消極適應中理性思考，積蓄力量，尋找機會(huì )再去拼搏，從而成為命運的主宰者。(3分，意近即可)
4.示例：
①司馬遷忍受宮刑的恥辱，在獄中潛心創(chuàng )作了史家之絕唱《史記》。
②越王勾踐屈做階下囚，臥薪嘗膽，最終消滅了吳國。(4分，每個(gè)2分，所列舉的事例符合要求即可)
最后一課閱讀及答案 篇6
閱讀理解。（9分）
最后一課（節選）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了——，你們走吧。”
小題1:這段文字開(kāi)頭寫(xiě)鐘聲和號聲有何作用？（3分）
小題2:為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲和號聲后“臉色慘白”， 而我卻覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?（4分）
小題3:韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲！”這表現了他怎樣的思想感情？（2分）
參考答案：
小題1:這鐘聲和號聲交待了背景，渲染了氣氛，標志著(zhù)“最后一課”的結束，使韓麥爾眷戀?lài)恋男母鼮橥闯图崳瑸槠浜笕宋镄蜗蟮?點(diǎn)睛之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。
小題1:因為鐘聲意味著(zhù)最后一課結束了，他即將被迫離開(kāi)講臺，離開(kāi)學(xué)校，再也不能教授法語(yǔ)了；他為淪為亡國奴的殘酷現實(shí)陷入巨大的悲痛之中。而我在最后一課中體會(huì )到了老師崇高的愛(ài)國精神，對他無(wú)比崇敬，所以覺(jué)得他很高大。
小題1:表達了他對祖國必勝的信念。
小題1:了解環(huán)境描寫(xiě)及常見(jiàn)五種作用，其中這里有烘托人物心情、渲染一種氣氛、推動(dòng)情節發(fā)展的作用。
小題1:了解小說(shuō)內容，理解小說(shuō)主題，體會(huì )人物思想情感。意思表述正確即可。
小題1:了解故事內容，理解作品所表達的思想情感。
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