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二年級下冊《兩步計算混合運算》集體備課記錄

發(fā)布時間:2016-3-4 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課記錄

學(xué)   科 數(shù)學(xué) 年        級 低段

備課組長 鄭運華 記錄材料整理 鄭運華

時    間 2016年3月13日

參加人員 全體數(shù)學(xué)教師

備課中心問題

1.在解決問題的過程中,探索“在沒有括號的算式,要先算乘除法,后算加減法”的運算順序,體會運算順序的合理性;

2.理解并掌握混合運算的運算順序,能正確計算兩步計算混合運算試題;

3.通過有關(guān)的問題情境,發(fā)展解決問題的能力,感受兩步計算混合運算在生活和生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。

過程描述

鄭老師:鄭老師的課問題有點瑣碎,內(nèi)容不能突出,課件有點多余,在講練習(xí)的時候,與課件有點不同步,孩子的板演較少。

鄭老師的課導(dǎo)語內(nèi)容很多余,與孩子溝通應(yīng)該在課前。上課時,問題提得比較完整,孩子回答的比較完整。

高老師:

高老師在提重點問題時,應(yīng)多找?guī)讉孩子說說,在解應(yīng)用題時,要注意關(guān)系式,提問題時要問清楚,老師說得有些多,評價性語言較少。

周老師要注意引導(dǎo)孩子多思考,找孩子板演時,要先讓該生說思路,然后再找其他人說一說,練習(xí)時要注意格式,注意細(xì)節(jié)。

周老師:

鄭老師的教學(xué)任務(wù)完成了,但是難點不都突出,提得問題有些籠統(tǒng),練習(xí)沒有層次,建議練習(xí)的題型應(yīng)更多。

鄭老師的導(dǎo)課過長,對于學(xué)生說到跟本課無關(guān)的知識時,應(yīng)及時的給予肯定。

一、 共同研討,逐步完善。

1、 修改周老師的混合運算的教案。

(1) 觀圖后能提出哪些數(shù)學(xué)問題;

(2) 要與生活實際相結(jié)合。

2、 修改周老師的混合運算的教案

(1) 情境導(dǎo)入要與新課相聯(lián)系;

(2) 在課堂中,可以根據(jù)新課內(nèi)容適時加入小練習(xí)。

備課反思

    集體的智慧,并不是個人智慧簡單的累加,而是通過新老教師的交流,相互切磋,摒棄陳舊低效教法,學(xué)習(xí)先進(jìn)教法,也避免熱熱鬧鬧而不扎實的課堂教學(xué)。我們明白,集體備課不能替代教師個人備課,更不能使我們的課堂教學(xué)走進(jìn)同一模式。因此,教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造,我們還根據(jù)自己的特點靈活選擇,體現(xiàn)個性特色。允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實際,創(chuàng)造性地完成任務(wù),可對集體各課內(nèi)容做一些微調(diào),做到查缺補漏,使之更有針對性和實效性。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個性,更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。

通過三年級數(shù)學(xué)教師的實際上課,感覺這堂課教學(xué)設(shè)計更加緊湊,注重了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)思想,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,特別是通過學(xué)生自主尋求解題方法的探索,總結(jié)出了非常適合的方法,并能針對題目進(jìn)行靈活解決應(yīng)用。教學(xué)效果好在課堂上,每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的,而是充實和相對全面的。在利用集體智慧的基礎(chǔ)上,讓集體的智慧煥發(fā)光彩。 

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