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讓學(xué)生在實踐活動中提高能力---《擺一擺,想一想》教學(xué)體會(人教版一年級下冊)

發(fā)布時間:2016-4-26 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 讓學(xué)生在實踐活動中提高能力

---《擺一擺,想一想》教學(xué)體會

    數(shù)學(xué)課堂是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場,也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地,教師對教材的駕馭和處理直接影響學(xué)生的思維活動,探索能力的發(fā)展。《擺一擺,想一想》是一節(jié)實踐活動課,我充分考慮到一年級小朋友的心理特點,讓學(xué)生在充分玩耍棋子,擺弄棋子的同時,學(xué)到知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并應(yīng)用規(guī)律。然而從開始設(shè)計,到之后的實踐上課,反思整個教學(xué)過程,我感覺這堂課以下幾個方面讓我感觸頗深: 

     一、更新理念,落實實際行動

    新課程觀念新了,思維活了,而實實在在落實課堂實際中才是最重要的。在整堂課中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。從情景創(chuàng)設(shè),到實踐操作,接著發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律,最后應(yīng)用規(guī)律。教師都只是提供了材料,學(xué)生通過對材料的感知與操作,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,探究的欲望,最終在相互合作交流中掌握了知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,在這節(jié)課的課堂中,同學(xué)們一反課改前的“靜”,而是熱鬧鬧的“動”了起來,這也是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處,同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下,思維開拓了,能力發(fā)展了,頭腦也靈活了,參與意識增強了,合作交流的意識也濃了。在整堂課中,我就是讓“動手操作、動手實踐”貫穿始終,讓學(xué)生在用棋子變魔術(shù),創(chuàng)造出一系列數(shù)的,然后,通過觀察、比較、交流、歸納,發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,感受到成功的喜悅。之后,我用猜想--驗證--應(yīng)用,再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望,讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律,讓使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了不同的發(fā)展。

三、合作交流,發(fā)展學(xué)生能力

實踐操作,匯報交流是新課改的一個重要方法之一。在這節(jié)課中,我充分地為學(xué)生提供“用數(shù)學(xué)”的機會,讓他們在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)。學(xué)生是有著較強的求知欲和競爭欲,因此,我化“靜”為“動”,讓學(xué)生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,在獨立思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成功感。整堂課中,都是在學(xué)生實踐活動中完成,在合作交流中發(fā)展,使他們的多種能力得到了更好的提高。

四、需要進一步探討的問題

1. 時間調(diào)控問題。這樣相對開放的實踐活動課,在具體的實施過程中,對時間度的把握相對要困難點。如這節(jié)課,我讓學(xué)生四人小組合作用1-6個棋子擺數(shù)、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,比較拖,浪費了時間,使后面的一些活動無法完成。實踐活動課中如何更好的把握時間的“度”,這需要我在今后的教學(xué)中進一步研究。

2.學(xué)生差異問題。在新課改的實施下,學(xué)生兩極分化越來越明顯。這樣的實踐活動課中,對中小學(xué)生來說,確實能幫助他們掌握知識與技能,可是在“探究”與“發(fā)現(xiàn)”中,他們失去了陣腳,多了些“隨從”。如在這堂課教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)生思維活,能力強,方法好,速度快,而少部分學(xué)生,反應(yīng)較慢,顯得有點困難。如果經(jīng)常這樣做,對于他們又是如何發(fā)展與提高?這更需要我們在今后的教學(xué)中進一步探討。

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