一、 說(shuō)教材。
它是五年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有利于學(xué)生合理的使用面積單位，為后面學(xué)習(xí)平方千米做好準(zhǔn)備。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生思維能力，認(rèn)知發(fā)展我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1.使學(xué)生知道常用的面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位的換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。。
三、說(shuō)教法、學(xué)法理念：
為突破重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，我將采取“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)方法，為了突出學(xué)生的主體地位，我將通過(guò)積極的 “引導(dǎo)”來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地“探索”合作交流為主的學(xué)習(xí)方法。努力體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程中指 “要將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”依據(jù)這樣的教學(xué)理念，我將教學(xué)過(guò)程擬訂為：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要通過(guò)奪取探索之星來(lái)作為引誘，激發(fā)學(xué)生積極地去“探索”
（一）在有吸引力的情境中首次呈現(xiàn)公頃。
我先設(shè)計(jì)一組填面積單位的題目給學(xué)生填，在最后一題有意安排了面積較大的地方，讓學(xué)生填，學(xué)生讓學(xué)生從體驗(yàn)面積單位在生活實(shí)際中的應(yīng)用開始，體會(huì)“公頃”這一面積單位產(chǎn)生的需要，教師這時(shí)就可以引出新課。接著我先呈現(xiàn)例1的四張照片再呈現(xiàn)家鄉(xiāng)熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道這些面積都是以公頃為單位的。這樣安排的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自然而然就會(huì)想到一些問(wèn)題，什么是1公頃？1公頃有有多大？什么時(shí)候用公頃作單位，學(xué)生就產(chǎn)生了解決這些疑問(wèn)的迫切愿望。
（二）自主探究，認(rèn)識(shí)公頃
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要通過(guò)奪取預(yù)習(xí)之星和奪取探索之星來(lái)作為引誘，激發(fā)學(xué)生積極地去“探索”。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況，獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)之星。
新課標(biāo)中提到在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我在上新課前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生先把自己在的預(yù)習(xí)時(shí)知道的和還沒(méi)有理解的問(wèn)題跟同學(xué)生交流，再讓學(xué)生匯報(bào)。在這里一方面我可以通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，還可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來(lái)對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作調(diào)整。并對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)之星，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）奪取探索之星
根據(jù)的預(yù)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算邊長(zhǎng)是100米的正方形去認(rèn)識(shí)1公頃的概念，在這里學(xué)生會(huì)的我不教，只對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)體現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)生定教的方法。學(xué)生此時(shí)對(duì)于1公頃有了下初步的感知，但是1公頃有多大對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，所以我借助課前的數(shù)學(xué)活動(dòng)28個(gè)學(xué)生手拉手圍成面積是100平方米的正方形，的有利素材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算知道要用100個(gè)這樣的正方形的面積才是1公頃，再讓學(xué)生通過(guò)想象我們要幾個(gè)同學(xué)手拉手才能圍成一個(gè)邊長(zhǎng)是100米的正方形呢？再以學(xué)生熟悉的學(xué)校、操場(chǎng)、教室或家的面積推算1公頃的大小。這樣設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念，又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。
為更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我播放了我從學(xué)校外走一圈的視頻讓學(xué)生根據(jù)熟悉的生活環(huán)境去想像1公頃的大小，這樣學(xué)生有了直觀的視頻更容易想像1公頃的大小，比憑空想象更容易更深刻。
4.嘗試單位換算
最后就是讓學(xué)生自主探索公頃與平方米的進(jìn)率，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”的題目后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是體驗(yàn)平方米與公頃的換算過(guò)程并掌握方法。
（三）嘗試練習(xí)，鞏固深化。
夸美紐斯說(shuō)：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣�！本毩�(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅，我安排兩個(gè)層次的練習(xí)讓學(xué)生分別去奪取鞏固之星和達(dá)標(biāo)之星。
1.基本練習(xí)，我先安排學(xué)生做課本82頁(yè)練一練第1題。讓學(xué)生計(jì)算出這個(gè)足球場(chǎng)的面積，再把計(jì)算結(jié)果和1公頃比大小。通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到：這個(gè)足球場(chǎng)接近1公頃，但還不到1公頃。
2.綜合練習(xí) 主要防止思維定勢(shì)與惰性思維。完成練習(xí)十四4題，我先讓學(xué)生自己先算，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。這題的目的是讓學(xué)生把1公頃先換算成10000平方米，再通過(guò)平行四邊形的面積公式用除法求出高是多少？
五、前后呼應(yīng)，拓展留疑
1.總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2.那有誰(shuí)知道我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）
你覺得我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？
說(shuō)明：計(jì)算和測(cè)量土地的面積，其實(shí)還有更大的單位，這就是我們下節(jié)課所要研究的問(wèn)題。
我設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)潔明白。
板書設(shè)計(jì)：
公頃的認(rèn)識(shí)
hm
100 100＝10000平方米
1公頃=10000平方米