2010--2011學年第二學期

這次六年級數(shù)學階段性檢測應考人數(shù)260人，實考人數(shù)258人，總分 19925分，平均分 77.2，及格人數(shù) 218人，及格率84.4%，優(yōu)秀人數(shù) 99人，優(yōu)秀率38%，最高分99，最低分  ，60分一下 40人，百分率15.5%。

一、試題及學生答題情況分析：

第一、二、三大題（填一填、辯一辨、選一選）主要考查學生應用基礎知識和基本技能及活用概念及數(shù)學語言的運用等能力。有相當一部分學生能做到把知識融會貫通，正確靈活的運用知識，也有部分學生思維能力較差，學得較死，不能夠舉一反三；還有個別學生在選擇、判斷時抱著猜、蒙的態(tài)度，沒有經過用心的思考和認真的計算。判斷題失分較多的是第（2）題和第（5）題，出現(xiàn)錯誤的原因是有些學生對正反比例的意義理解得不夠好，不能結合生活實際準確判斷兩個量成什么比例；還有就是對幾何圖形缺乏空間想象力，不能準確判斷幾何圖形。填空題主要考查了學生基礎知識的掌握情況以及概念、規(guī)律的靈活運用能力。大部分學生這部分內容掌握較好，其中出現(xiàn)問題較多的是第（1）題和第（5）題。出錯原因是有些學生對以前學過的億以內數(shù)的認識的一些知識忘記了，如億以內比較大的數(shù)的讀寫方法及求數(shù)的近似值等。選擇題失分較多的是第（2）、（4）、（5）題，出現(xiàn)錯誤的原因是學生對以前學過的概念的認識、理解不夠熟練，思維不嚴密，導致選擇錯誤。體現(xiàn)了學生對概念的理解不扎實。這說明教師教學中要更加注重舊知識的復習和靈活運用。

第四大題是計算題，意在考察學生的計算能力。直接寫得數(shù)，意在考察學生的口算熟練程度，失分較多的是關于百分數(shù)和小數(shù)的乘除法口算，原因是不能靈活進行分數(shù)、百分數(shù)與小數(shù)的轉換;對于方程和四則混合運算大部分學生完成的比較好，個別學生因為忘了寫“解”字和書寫不規(guī)范而丟分，但簡算仍是學生的難點，部分學生不能靈活的運用簡便運算的性質和規(guī)律對簡算題目進行正確運算。個別學生的計算能力很薄弱，需要強化練習，耐心輔導。

第五大題是操作題，意在考察學生的空間觀念的建立，從動手操作方面來看，大部分學生能準確地運用圓規(guī)、直尺等幾何工具進行規(guī)范作圖，部分學生不能靈活準確地作圖，說明學生的動手操作能力欠缺，還需大量的練習和老師的引導。

第六大題是解決問題，意在考察學生的分析問題和解決問題的能力。第（6）題大部分學生能正確理解題意、解決問題思路清晰，說明學生對圓的面積和周長的計算方法比較熟練。學生出現(xiàn)問題較多的是第（1）題、第（4）題和第（5）題，主要原因是學生對新稍復雜的分數(shù)應用題理解的不夠好，解題思路不熟練，對用比例知識解決問題掌握的不夠好，還需教師引導學生多練習這樣的稍有難度的實際問題，提高學生的思維能力和解決問題的能力�？傮w來看，大部分學生不能運用所學知識靈活分析實際問題，不能很好的分析數(shù)學信息，進而沒能正確思考解答。

二、存在的問題：

1.大部分學生不能運用所學知識靈活分析實際問題，不能很好的分析數(shù)學信息，進而沒能正確思考解答。主要表現(xiàn)在填空、判斷題、應用題上，如應用題，學生對新稍復雜的分數(shù)應用題理解的不夠好，解題思路不熟練，還有用比例知識解決問題部分學生做的不好，原因是部分學生的審題能力較差、對知識的把握理解不透、嚴重的思維定勢現(xiàn)象、閱讀理解水平較差。還需教師引導學生解決稍有難度靈活的實際問題，提高學生的思維能力和解決問題的能力。

2.部分學生沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。

3.教師方面對待學習困難的學生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導不夠。教材地發(fā)掘和拓展運用欠深度。學生空間觀念形成與實際運用忽視直觀模型操作這一環(huán)節(jié)。不太注重數(shù)學概念的記憶、比較、理解和靈活運用。

三、反思及改進措施：

1．教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解，

拓寬、發(fā)展學生的思維，使學生在學習中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學知識創(chuàng)造性地解決問題。

2.繼續(xù)對學生進行學習習慣養(yǎng)成教育。培養(yǎng)學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。培養(yǎng)學生平常要獨立思考，學會思辯，相互交流，自已完成作業(yè)的好習慣，要求學生書寫規(guī)范，作業(yè)工整。

3.加強計算能力訓練。首先，繼續(xù)加強口算能力的訓練，尤其是較復雜的口算，如關于小數(shù)的口算，讓口算要落實到每一天、每一節(jié)課、每一個學習困難的學生上。其次是加強四則混合運算，簡便運算的訓練。

4.多給學生創(chuàng)造動手操作和實際體驗的活動機會。

5.繼續(xù)重視對學生基礎知識的掌握和基本技能的訓練。

6．加強訓練學生分析問題的能力和用多種方法解決問題的能力，加強學生對生活中的數(shù)學知識的分析和應用。

7．在教學中重視優(yōu)生培養(yǎng)，同時加強對學習有困難學生的輔導工作，教師必須在平時的教學中重視對這些學生的輔導，及時查漏補缺，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時予以表揚鼓勵，調動他們的學習積極性，從而大面積提高教學質量。

8．查找自身不足，堅持認真寫好教學反思。數(shù)學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。