一、教學(xué)預(yù)設(shè)

1．教學(xué)目標

（1）通過對溫度變化曲線的探究，學(xué)生會由圖象求出三角函數(shù)的解析式，能根據(jù)所求的三角函數(shù)進行預(yù)測和作出判斷，并能說出不同的三角函數(shù)模型在解決具體問題中的不同作用；

（2）借助幾何畫板的幫助，學(xué)生能從圖的特點發(fā)現(xiàn)各個量之間的關(guān)系，能直接將實際問題抽象為三角函數(shù)模型，會用三角函數(shù)的知識和方法解決模型問題，并能利用模型解釋有關(guān)實際問題，體會三角函數(shù)是描述周期變化現(xiàn)象的重要函數(shù)模型. 

2．目標解析

（1）內(nèi)容解析：本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了三角函數(shù)的概念、性質(zhì)與圖象之后，專門設(shè)置了三角函數(shù)模型的應(yīng)用，其目的是為了加強用三角函數(shù)模型來刻畫周期變化規(guī)律的實際問題，以提高學(xué)生解決實際問題的能力.根據(jù)教材的安排，本節(jié)內(nèi)容的4個例題共分兩個課時，本節(jié)課是第一課時，考慮到例1是圍繞根據(jù)圖象建立三角函數(shù)解析式，例3是將實際問題抽象出三角函數(shù)的模型問題，為系統(tǒng)展示三角函數(shù)的應(yīng)用廣泛性和真實性，選擇了例1和例3作為示例.

根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：

教學(xué)重點：用三角函數(shù)模型刻畫溫度隨時間變化的規(guī)律，用函數(shù)思想解決具有周期變化規(guī)律的實際問題；對房屋采光與樓間距的關(guān)系的探究，將實際問題抽象為三角函數(shù)的模型問題.

（2）學(xué)情診斷：本節(jié)課是三角函數(shù)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)問題的載體都是具有實際意義與生活背景的，本節(jié)課的兩個問題是具有一定的廣泛性和真實性的，如何引導(dǎo)學(xué)生從生活中的實際來抽出三角函數(shù)的模型，以及對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在.在問題1的探究中，學(xué)生已掌握了三角函數(shù)的概念與性質(zhì)，理解 的圖象及變換，因此在求解析式中對A、 的求解應(yīng)該不是問題，但是對 ，b的求解就容易出錯，因為 的值不唯一，b的變化是針對于整體圖象的移動，有別于前面的圖象平移，所以在處理此問題一定要重點引導(dǎo)，加以區(qū)別強調(diào)；為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性，即由圖象求得解析式后，解析式有什么用，在這里我拓展了第三小題“求出十一月份的近似溫度”.在問題2的探究中，其實際問題的背景比較復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的綜合性知識以及理解水平，在“太陽高度角”的理解可能比較費勁，這樣我借助幾何畫板來展示形成過程，就可以迎刃而解了.

根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)難點確定為：

教學(xué)難點：對問題實際意義的數(shù)學(xué)解釋，從實際問題中抽象出三角函數(shù)模型.

（3）教學(xué)對策：首先是本節(jié)課選用“青島宜居”為認知背景，圍繞宜居的兩個基本要素“自然氣候”與“人居環(huán)境”，創(chuàng)設(shè)有效的情景來牽引出教材的例1“溫度曲線”與例3“日照采光系