教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學六年級下冊33---34頁。
教材簡析：
該綜合應用是在學生已學過圓柱、圓錐的體積以及分數(shù)百分數(shù)等知識的基礎上安排的，旨在引導學生綜合運用所學過的體積、百分數(shù)等有關(guān)知識，通過實驗探索水和冰在變化的過程中，體積之間的變化規(guī)律。該綜合應用由兩個板塊組成。第一個板塊是4幅反映水結(jié)成冰、冰化成水的自然現(xiàn)象情境圖。4幅圖分別是：河水結(jié)冰、雪糕融化、水瓶脹破、水管凍裂，并以對話的方式揭示了“水結(jié)成冰體積會增大，冰化成水體積會減小”。目的是在喚起學生生活經(jīng)驗的同時，進一步讓學生感受和認識水結(jié)成冰、冰化成水時的體積變化情況，引發(fā)學生提出研究課題。第二個板塊是實驗過程，包括實驗準備、實驗步驟、注意事項、實驗記錄、實驗總結(jié)5個部分。
教學目標：
1、綜合運用學習過的有關(guān)知識，探索水結(jié)成冰，冰化成水的過程中體積變化的一般規(guī)律，進一步提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
2、經(jīng)歷實驗研究的基本過程，獲得一些研究問題的經(jīng)驗和基本策略，發(fā)展思維能力，提高數(shù)學素養(yǎng)。
3、同過親身經(jīng)歷實驗的全過程及獲得成功的體驗，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學和探究自然奧秘的興趣，增強應用數(shù)學的意識和自信心。
教學準備：燒杯（或塑料瓶）、水、冰、尺子等
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望
出示課件，展示大自然中水與冰的體積變化情況（以動畫形式展現(xiàn)河水結(jié)冰、雪糕融化、水瓶脹破、水管凍裂等自然現(xiàn)象）。
談話：同學們，觀察這些自然現(xiàn)象，這是怎么回事呢？（水結(jié)冰、冰化水體積會發(fā)生變化）
水結(jié)冰體積會增加多少？冰化水體積會減少多少？水和冰在變化過程中，體積之間存在怎樣的關(guān)系？想不想設計一個實驗來探究一下?
二、小組合作，設計實驗過程
談話：水結(jié)成冰，體積會增加，我們要研究水結(jié)成冰體積是怎樣變化的，我們應怎樣設計這個實驗？冰化成水的實驗應該怎樣設計？
1. 組內(nèi)交流，設計實驗過程。
談話：請同學們把你的想法告訴小組的同學，注意從實驗的準備、步驟、注意事項和基本過程等方面進行討論交流，并設計好實驗記錄單。
學生組內(nèi)活動。
2. 組間交流，補充完善實驗。
談話：哪個小組愿意派代表交流自己的實驗設想。
學生交流。
引導學生相互評價各個小組設計的實驗設想，對一些實驗的細節(jié)問題進行完善補充。
3. 閱讀教材，優(yōu)化實驗過程。
談話：請同學們拿出課本，閱讀教材設計的實驗過程，并與自己組內(nèi)的實驗過程進行對比，設計好如下實驗單。
實驗一
水的體積 冰的體積 體積增加了百分之幾
1
2
3
結(jié)論
實驗二
冰的體積 水的體積 體積增加了百分之幾
1
2
3
結(jié)論
三、教師引領，分組完成實驗
談話：請同學們做好分工，團結(jié)協(xié)作；選擇合適的杯子，便于精確測量里面的相關(guān)數(shù)據(jù)；杯子里的水不要超過五分之四；按實驗的要求進行，記錄好相關(guān)的數(shù)據(jù)；注意安全。
學生分組進行活動，師巡視予以指導。
填寫記錄單，組內(nèi)做好數(shù)據(jù)分析，初步形成結(jié)論。
注意：實驗一和實驗二可同時進行準備。
四、組間交流，形成結(jié)論
談話：哪個小組想把你們組的實驗的過程展示給同學們？
讓每各個小組派同學交流自己的實驗過程，并把自己小組的實驗記錄單呈現(xiàn)出來，并說出自己小組探究的結(jié)論。學生隨時對各個小組交流的實驗過程和實驗結(jié)論進行評價。
實驗一，學生可能會得出水結(jié)成冰體積會增加11%左右，實驗二可能會得出冰化成水體積會減少10%左右。
學生在交流的時候可能出現(xiàn)不同的結(jié)果，我們可以組織學生適時進行分析評價最終形成一個比較合理的結(jié)論。
五、相關(guān)鏈接，學以致用
1.如果冰塊的形狀不規(guī)則，如何測出它的體積？寫出你的設計方案。
2.水結(jié)成冰后，體積增加10%，有一塊冰體積55立方厘米，化成水后體積是多少立方厘米？
3.查閱相關(guān)資料比較一下自己的實驗結(jié)論，根據(jù)整個實驗過程寫一篇數(shù)學日記。
相關(guān)說明：本節(jié)課是一節(jié)綜合應用課，里面設計的實驗應該讓學生動手操作，親身經(jīng)歷，這樣才能更好的激發(fā)學生的學習興趣。不過實驗的過程可以根據(jù)自己學校的實際情況進行安排。方便的話可在課堂上完成實驗，條件不允許我們也可以把探究活動放在課外，然后再組織交流。即便是我們課堂做過實驗，也可以布置學生課外與家長一起再進行一次實驗。