教學目的：

讓學生體會兩道相應的減法算式之間的聯(lián)系，以及用減法算的實際問題里的數(shù)量之間的聯(lián)系，感受解決實際問題的過程。

教學準備：掛圖、圖片、小黑板。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、 創(chuàng)設情境（出示掛圖、板書課題）

二、 教學新知

1、 在看圖理解實際問題的基礎上列出相應的兩道減法算式，體會相互之間的聯(lián)系。

2、 先可以讓學生觀察并交流一下圖意，弄清要栽的總數(shù)是“7棵”。栽好了3棵，還有4棵沒有栽，再討論可以列出哪些算式，并算出得數(shù)。

          7 – 3 = 4          7 – 4 = 3

3、 再讓學生聯(lián)系題意說說兩道減法算式的含義，體會相應的減法算式之間的不同和聯(lián)系。

4、 教學“試一試”。第一小題要讓學生理解虛線表示什么意思，交流算法時，如果有學生從7 – 2 = 5 ，想到7 – 5 = 2 ，要表揚、鼓勵。

第二小題是圖畫表示的實際問題，可以讓學生對自己的列式作出解釋，初步學習表達問題的大致過程。

三、 鞏固練習

1、 “想想做做”。通過直觀先學會6、7減幾的其余一些算式，再安排不同形式的練習，鞏固6、7減幾的計算，以及學習用減法解決一些簡單的實際問題。      

2、 “想想做做”第1題讓學生自己看圖寫算式，計算結果，然后交流。

3、 第2題先讓學生說一說題意，列出算式，然后說說自己的想法，體會數(shù)量關系和算法之間的聯(lián)系，逐步提高解決實際問題的能力。

4、 第5題和第6題應該組織學生討論，在討論和交流的過程中，逐步完善自己的想法，使認知結構更加全面。

四、 課堂總結

五、 能力檢測

  （小黑板出示）

5 – 4 =              6 – 4 =           5 – 3 =    

7 – 5 =              6 – 3 =           7 – 4 =

練習三

教學目的：

1、 鞏固5、6、7以內(nèi)的加、減法，有關0的加、減法；

2、 一方面重視加、減法含義的理解，另一方面注意讓學生正確地進行計算；

3、 使學生對數(shù)學的體驗更深一些，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題的能力。

教學準備：數(shù)字卡片、小黑板、圓片、掛圖等。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、 導入課題（板書課題）

二、 計算練習

1、 第1題讓學生在游戲中練習加、減法口算。指導學生做數(shù)字卡片，在小組活動中練習。

2、 第2題從幾號房子里抽出的卡片，算式的得數(shù)都是幾。根據(jù)得數(shù)說出其他的加法算式和減法算式，培養(yǎng)學生逆向思考的能力。

3、 第3題要注意計算的正確，不宜提速要求。計算后，要了解學生都算對沒有，及時幫助他們改錯。

三、 解決實際問題

1、 第4題列出算式后要組織學生交流，對自己的算式作簡單的解釋，并交流算法。

2、 第 5題讓學生自己確定方法，要求比前面的高了些，可以先讓學生說圖意，再列出算式，然后交流自己的想法，討論兩題的算法為什么不一樣，感知實際問題與數(shù)學方法之間的聯(lián)系。

3、 第6題先啟發(fā)學生提出（1）、（2）兩個問題并解決，然后引導學生觀察插圖，啟發(fā)他們提出不同的數(shù)學問題并解決。

四、 找規(guī)律

   第7題先讓學生看圖找出第一行各種形體排列的規(guī)律：即按“長方體、球、正方體、圓柱”這種次序重復，再看圖說出3個箱子里各是什么形狀的物體。第二行讓學生獨立觀察、思考、回答。

五、 課堂小結

六、 能力檢測

 （小黑板出示）

   3 + 4 =      7 – 1 =      2 + 2 =     4 – 3 =

   7 – 2 =      6 – 0 =      6 – 3 =      0 + 4 =