臨澤縣板橋小學(xué) 汪永霞
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們的教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。如何在低年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)呢？下面粗淺談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、做到要合理、科學(xué)分組
組分的大了不利于交流合作，小了不利于管理，我也想盡辦法讓4個(gè)人或6個(gè)人去合作，但是效果就是沒有預(yù)期的理想。在分組時(shí)，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個(gè)方面：一是爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長(zhǎng)的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作意識(shí)
有效的合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，需要學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，使所有學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，以建立起小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。
三、積極旁觀，點(diǎn)撥合作技能
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作或安排一定的合作程序，并不能夠保證小組成員進(jìn)行有效的合作。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的合作技能，才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。這就需要教師積極旁觀，點(diǎn)撥學(xué)生掌握合作技能。小組合作時(shí)，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想，隨時(shí)了解學(xué)生合作的情況，以便靈活地組織學(xué)生的更深入的合作學(xué)習(xí)。
四、課外延伸，拓展合作空間
�。⒔逃c生活＂這一命題告訴我們，教育不能脫離學(xué)生的生活，也不能簡(jiǎn)單地還原為學(xué)生的生活；教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動(dòng)是對(duì)生活的提煉和對(duì)生活的超越。由此可見，合作學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂，是難以使學(xué)生形成穩(wěn)定的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的。合作技能往往也得不到多維地、立體地實(shí)踐、體驗(yàn)與提高。課外延伸，讓合作學(xué)習(xí)觸及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不僅拓展了學(xué)生合作的空間，而且在具體可感的充滿生活情趣的合作氛圍中，合作意識(shí)、合作技能都會(huì)增強(qiáng)。
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