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找規(guī)律(一年級)(人教新課標一年級教案設(shè)計)

發(fā)布時間:2017-12-25 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊第88-89頁。

教學準備:

課件、氣球、三角彩旗、粘繩、塑料圓件(3個紅、3個黃、3個藍)。

教學目標與策略選擇:

1.找準起點。

找規(guī)律是《數(shù)學課程標準》實驗教材的新增內(nèi)容,它蘊涵著深刻的數(shù)學思想,是學生今后學習,生活最基礎(chǔ)的知識之一?蓪W生對于“規(guī)律”一詞很難理解,理論的解釋對一年級的學生來說是徒勞無功的,但生活中卻處處存在著規(guī)律,學生也時刻接觸著規(guī)律,因而用孩子的眼睛看世界,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將身邊感興趣的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力,情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

2.確立目標。

(1)經(jīng)歷觀察、猜測、操作、欣賞等數(shù)學活動,發(fā)現(xiàn)事物中隱含著的簡單規(guī)律;

(2)培養(yǎng)學生初步的合作交流與創(chuàng)新意識;

(3)培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看世界,體驗數(shù)學的有序美。

3.策略選擇。

本課教學以“活動”為主線,讓學生充分經(jīng)歷觀察、猜測、操作、交流、探索等數(shù)學活動,幫助學生建立起對規(guī)律的認識。

教學中讓學生始終沉浸在“慶六一”的節(jié)日氛圍中,充分利用教學具和多媒體課件的各自優(yōu)勢,讓學生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度過每一個有意義的數(shù)學活動。

教學流程設(shè)計及意圖:

教學過程 設(shè)計意圖

(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律

1.欣賞場景。

師:六一兒童節(jié)就要到了,為了慶祝小朋友這個快樂的節(jié)日,老師特意把教室裝扮得漂漂亮亮的,你們高興嗎?請小朋友認認真真地、仔仔細細地觀察一下我們的頭頂上這些美麗的氣球(紅黃、紅黃……)和彩旗(紅藍綠、紅藍綠……)你認為老師掛得怎么樣,你能從中發(fā)現(xiàn)什么?

2.感受體驗。

師:老師這里還有一些氣球和彩旗,你們想不想也來掛一掛,把我們的教室裝扮得更漂亮?

待學生掛上后,組織交流,揭示規(guī)律。

(二)動手實踐,創(chuàng)造規(guī)律

1.分配任務(wù)。

師:現(xiàn)在我們的頭頂上,中間掛滿了彩旗,前后掛滿了氣球,但是左右兩邊……(引導學生把左右兩邊也進行裝扮)。

師:小朋友手上有3個▲,3個○,3個□和一條粘繩,你能用你心中的規(guī)律創(chuàng)造出一串漂亮的燈籠嗎?

2.創(chuàng)作燈籠、打扮教室。

3.成果展示、抽象規(guī)律。

(1)介紹自己的燈籠,說說你是按什么規(guī)律創(chuàng)作的?

(2)  走出座位,把你喜歡的燈籠記錄下來(可以用聲音、動作、圖形或符號等表示它的規(guī)律)。

(三)鞏固應(yīng)用、解釋規(guī)律

1.涂出規(guī)律。

 

2.找找生活中的規(guī)律。

(1)課件顯示幾張美麗的照片,讓學生在欣賞中尋找其中的規(guī)律;

(2)讓學生回顧一下生活中有規(guī)律的事件。

讓數(shù)學為“六一”添光彩,讓學生體會數(shù)學的無窮魅力。

讓數(shù)學與學生進行零距離接觸,讓數(shù)學直接從學生的手指間誕生,真實體驗一回做數(shù)學的感覺,體現(xiàn)“主動創(chuàng)造”這一人本理念。

展示自我,體驗成功,讓不同層次的學生創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律。在開放、互動的自評和他評中不斷碰撞,提升自我。

數(shù)學源于生活,而用于生活。欣賞生活中常見的有規(guī)律的事物的美麗景象,體會規(guī)律無處不在,我們時時在接觸規(guī)律、用規(guī)律,感覺數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

 

教學片段實錄:

師:誰愿意把你記錄下來的規(guī)律和大家交流一下?

生:我記錄下來的是三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形。

師:這串燈籠有規(guī)律嗎?(并板書)

生:有!

師:如果還有圖形,那接下來是什么?

生:接下來還是三角形、圓形、正方形。

師:是的,這些圖形是按一定的規(guī)律重復出現(xiàn)的,那還有誰也這樣記錄的?

生:老師──老師──(有點不自信)我不是這樣記錄的,但我的規(guī)律和他的一樣。

師:(疑惑)請接著說。

生:我是紅黃藍、紅黃藍、紅黃藍的。

師邊板書邊問:你說的規(guī)律和他的一樣是什么意思,你能再說具體一點嗎?

生:我……

老師(另一生搶答):我的也是,(稍頓)我是ABC、ABC、ABC。

師:不愧是雙語學校的,還能用字母記錄,你能說說到底哪兒和他的一樣。

生:我覺得畫圖,寫字(指漢字)都很麻煩,我就用A代紅三角形B代黃圓形、C代藍正方形。

師:好家伙!

此時其他小朋友也好像有所頓悟,都投以贊許的目光;

生:老師,那用304、304、304記錄也可以吧?

師:大家說呢?

……

教學反思:

整節(jié)課下來,學生好像是在“節(jié)日”中度過,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程,我認為教學成功主要有以下幾點:

1.內(nèi)容的真實性是教學成功的前提。

本課基本圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強數(shù)學應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

2.探究性、活動化是教學成功的關(guān)鍵和保障。

《標準》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生參與裝扮教室,用3種不同顏色、不同形狀的圖形,設(shè)計制作燈籠,給學生帶來了創(chuàng)造的空間。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,還有不同數(shù)量變化的規(guī)律。我先讓學生自主操作,如遇困難可以求助組內(nèi)同學或老師合作完成,然后展示成果。學生運用心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串漂亮的燈籠,為“六一”節(jié)增彩,個個都成為了小小設(shè)計師。留出時間和空間讓學生展示自我,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要環(huán)節(jié)。同時,學生在展示自我的同時,一直在擔當著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。

 

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