漢語(yǔ)拼音教學(xué)培訓心得體會(huì )

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的漢語(yǔ)拼音教學(xué)培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)培訓心得體會(huì )1

　　一年級的學(xué)生剛從幼兒園升上來(lái)，需要一段時(shí)間來(lái)適應學(xué)校集體生活，語(yǔ)文學(xué)習方面主要以拼音識字為主。漢語(yǔ)拼音是他們認識世界，理解生活的一把金鑰匙。只有掌握了漢語(yǔ)拼音，有了這把鑰匙，才能開(kāi)啟廣博的漢字大門(mén)，為今后五年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。新的《課程標準》對漢語(yǔ)拼音提出了教學(xué)要求：幫助識字、閱讀和學(xué)習普通話(huà)。能夠準確、熟練地拼讀音節。有條件的可以做到直呼音節。對漢語(yǔ)拼音要求一步步的提高，這也表明了小學(xué)漢語(yǔ)拼音的重要性。

　　一、利用兒歌來(lái)學(xué)拼音

　　新的S版教材中，穿插了很多的兒歌來(lái)學(xué)習拼音。在這些有著(zhù)優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)特別輕松。可以先學(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫(xiě)法；也可以先學(xué)拼音的讀法，寫(xiě)法，再在兒歌中鞏固。如，教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，可利用ü的禮貌來(lái)學(xué)習它們的拼讀。如：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò )、q、x（老師）要脫帽。這樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫(xiě)方法。它們在一起的時(shí)候沒(méi)有了那兩點(diǎn)(就是那小帽子)，還進(jìn)行了對待長(cháng)輩要有禮貌的人文教育。還有充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，我在網(wǎng)上下載了拼音童謠快樂(lè )屋，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將拼音展現在學(xué)生面前，學(xué)生樂(lè )于接受，課堂效率提高了很多。

　　二、在游戲中掌握拼音

　　在教學(xué)中還可采用各種游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習拼音，掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片,用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰(shuí)，誰(shuí)就一口讀出來(lái)，讀錯了，讓大家教他；他對了，讓他教教大家，讓大家跟著(zhù)學(xué)會(huì )，大家還會(huì )舉起小手說(shuō)：“嗨，嗨，你真棒！”找朋友如在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可把聲母與韻母分別寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著(zhù)《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰(shuí)找得又快又好，讀得又準又響。此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋(píng)果）、開(kāi)火車(chē)、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學(xué)生的興趣。在生動(dòng)活潑的學(xué)習興趣的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。

　　三、用肢體語(yǔ)言來(lái)學(xué)拼音

　　比如，學(xué)習b和d及p與q的比較課時(shí)，可讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來(lái)比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個(gè)小朋友上臺來(lái)表演身體游戲：“做望遠鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著(zhù)靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的'大拇指和食指相互頂著(zhù)，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會(huì )記心中。在比較p與q時(shí)，讓倆學(xué)生頭碰頭，向對方鞠躬，配一定的樂(lè )曲，同時(shí)嘴里唱啊：p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見(jiàn)了面啊點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭啊樂(lè )呵呵。通過(guò)動(dòng)手比劃，學(xué)生會(huì )記憶非常深刻。

　　四、讓學(xué)生探究、合作學(xué)習拼音。

　　這種方法得在學(xué)生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法后方可實(shí)施。如，學(xué)習了ba的讀法后，學(xué)生會(huì )靈活讀它的四個(gè)聲調。再學(xué)習bo、bi、bu時(shí)，就可以利用自主探究、合作學(xué)習的學(xué)習方法，讓學(xué)生先試拼，在小組內進(jìn)行討論交流，有的學(xué)生的領(lǐng)悟力快，能自己順順利利的拼出來(lái)。有的拼出來(lái)一些，有的少數差一點(diǎn)的，還拼不出來(lái)。然后教師再適當地點(diǎn)撥，教一教，糾正一些錯的讀法。再讓學(xué)生小組內合作學(xué)習，好的幫助差的，學(xué)生互助合作，你追我趕，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)高興，教師教起來(lái)也輕松很多。

　　教無(wú)定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運用拼音教學(xué)的這些金點(diǎn)子，針對各種各樣的學(xué)生因材施教，才能真正地學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，從而掌握這把金鑰匙。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)培訓心得體會(huì )2

　　聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報告后，使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習，我對語(yǔ)文知識的教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，對我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學(xué)生的學(xué)習提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當地運用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規律。

　　一、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到樂(lè )趣

　　在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認識有限，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的`發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì )用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細地觀(guān)察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習的欲望。

　　例如，我們在教學(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著(zhù)讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫(xiě)要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀(guān)察，體驗發(fā)音，編出了兒歌：

　　公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。

　　白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。

　　媽媽晾衣，上下對齊iii。

　　烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。

　　二、讓學(xué)生把現有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來(lái)

　　在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說(shuō)“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結合起來(lái)時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認讀音節時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞，他們在學(xué)習拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì )了7個(gè)音節詞，他們的成就感會(huì )是多么的強烈。

　　三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內心感受

　　在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓練學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機地與學(xué)習漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話(huà)中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(cháng)句，由一個(gè)長(cháng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規定的音節后，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線(xiàn)并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì )兒，學(xué)生們茫然地望著(zhù)我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一個(gè)孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去。”這種學(xué)習活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習是一種有趣的活動(dòng)。

　　四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識

　　課程標準積極倡導學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì )到人教版課程標準實(shí)驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng )造的空間，給了學(xué)生學(xué)習的空間。在人教版課程標準實(shí)驗教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機的自主、合作、探究的整體。

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　　通過(guò)本次暑期培訓學(xué)習了清塘小學(xué)老師關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)基本策略的內容之后，我對漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略有了更新的認識。拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，漢語(yǔ)拼音是識字和學(xué)習普通話(huà)的工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何對以后學(xué)習語(yǔ)文知識有著(zhù)深遠的影響。對于新策略下的拼音教學(xué)，我在培訓學(xué)習中有了幾點(diǎn)自己的心得體會(huì )：

　　一、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　學(xué)習漢語(yǔ)拼音是整個(gè)小學(xué)階段中最為基礎，是學(xué)生漫長(cháng)的求學(xué)生涯中的第一步。但由于剛入學(xué)的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合”。所以培養學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的學(xué)習興趣尤為重要。

　　根據一年級的小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，當學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，再告訴學(xué)生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時(shí)產(chǎn)生了對學(xué)習拼音的積極性。同時(shí)讓孩子們知道只有學(xué)習好漢語(yǔ)拼音，才能把普通話(huà)說(shuō)標準。

　　進(jìn)入小學(xué)生活，師生之間，同學(xué)之間都需要用普通話(huà)交流。但對于剛入學(xué)的孩子們，他們滿(mǎn)口都是方言，交流時(shí)各種語(yǔ)言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話(huà)的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，讓他們知道，只有學(xué)好拼音，才能把普通話(huà)說(shuō)好，與人交就不會(huì )鬧各種笑話(huà)。并且向學(xué)生介紹普通話(huà)就是我國的國語(yǔ)，說(shuō)好普通話(huà)還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進(jìn)一步地讓學(xué)生們感受學(xué)習漢語(yǔ)拼音的重要性，以此來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習拼音的興趣。

　　二、創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

　　學(xué)習漢語(yǔ)拼音本身就是枯燥無(wú)味的，如果靠死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣。兒童的天性是好動(dòng)愛(ài)玩，激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，滿(mǎn)足他們在學(xué)習過(guò)程中的成就感，才能達到最佳的學(xué)習效果。在教學(xué)中強調在“玩”中學(xué)，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規律，讓學(xué)習在游戲和互動(dòng)中進(jìn)行，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍。在教學(xué)時(shí)我們可以采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等多種教學(xué)形式中完成，拼音知識已經(jīng)不知不覺(jué)地在游戲的過(guò)程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：

　　1、設計游戲，讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習拼音。

　　在課堂40分鐘中，如果讓學(xué)生不繼地在讀聲母、韻母、音節，這節課就得不到什么好的效果。我們可以設計多種游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來(lái)，讓孩子們學(xué)得既主動(dòng)又輕松。

　　2、引入故事，讓孩子在情境中學(xué)拼音。

　　一年級的.小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，這就給漢語(yǔ)拼音增添了很多的趣味性，學(xué)生興趣盎然，在這種的情境每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿(mǎn)足他們的情感需要，增強他們的學(xué)習欲望。

　　這次對《小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略》的培訓學(xué)習，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺，我將不斷加強學(xué)習漢語(yǔ)拼音新策略，并不斷應用到教學(xué)中，好好反思自己，到底字詞教學(xué)有什么地方不足之處，平時(shí)的教學(xué)效果為什么不是很好，問(wèn)題究竟出在什么地方，今后教育教學(xué)活動(dòng)中怎樣改進(jìn)，如何完善，爭取做到最好。

　　在今后的教學(xué)中，我還要不斷的通過(guò)學(xué)習，提高、充實(shí)自己的知識儲量，領(lǐng)悟新的教學(xué)策略的精神，強化自身的業(yè)務(wù)能力，適應新時(shí)期教育教學(xué)改革的目標、要求，引導學(xué)生健康、快樂(lè )、有效的學(xué)習。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)培訓心得體會(huì )4

　　上海二期課改小學(xué)語(yǔ)文第一冊試用本（修訂版）教材的第二局部是“讀兒歌識字學(xué)拼音”。它在小學(xué)語(yǔ)文教材中是一種新的形式，肩負雙重任務(wù)：既要識字，同時(shí)還有學(xué)習漢語(yǔ)拼音的任務(wù)。但學(xué)習生字、拼音對于一個(gè)只有六七歲的小朋友來(lái)說(shuō)，實(shí)在稱(chēng)不上是一件有趣的事情。因此，我們就要想方設法地創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)激發(fā)小朋友們的學(xué)習興趣。我在教學(xué)中也做了一些嘗試。

　　一、直觀(guān)導入，激發(fā)興趣。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小同學(xué)往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”根據小同學(xué)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、錄像等與相關(guān)的直觀(guān)景象導入，把同學(xué)帶進(jìn)形象的情景中。

　　1、看實(shí)物、圖畫(huà)導入。例如：我在教“玩皮球”這一課時(shí)，，我先出示“皮球”實(shí)物，讓同學(xué)說(shuō)出它的名稱(chēng)、形狀，然后才出示生字卡拼讀字音、識記字形。

　　2、聽(tīng)音導入。在教學(xué)“啄木鳥(niǎo)”這一課中，我先播放“篤、篤”的聲音，再讓同學(xué)區分這是什么鳥(niǎo)兒的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物叫聲，然后才拼讀字音，識記生字。

　　3、看錄像導入。在學(xué)習“下雨啦”一課時(shí)，我又讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)看《春雨沙沙》MV，進(jìn)而學(xué)習“滴答、柳樹(shù)、桃樹(shù)”等詞。

　　這樣，通過(guò)看圖、聽(tīng)音、觀(guān)看錄像等手段把同學(xué)帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不只集中了同學(xué)的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面字、詞、音的學(xué)習作好鋪墊。

　　二、改變形式，輕松識記。

　　興趣是學(xué)習之師。根據同學(xué)的注意規律——無(wú)意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐心這一特點(diǎn)，在識字教學(xué)過(guò)程中，我應用以下幾種教學(xué)形式，調動(dòng)同學(xué)的無(wú)意注意。

　　1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字、拼音的`不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對比喚起同學(xué)的注意力。如鞏固聲母“d、p、q、b”時(shí)，將四個(gè)聲母的半圓用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，刺激同學(xué)的視覺(jué)神經(jīng)，強化對它們的記憶。

　　2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“手、毛”“小、少”時(shí)，我利用幻燈，將這些字筆畫(huà)進(jìn)行變換組合。幻燈的變換攝住了同學(xué)的注意力，強化了同學(xué)對字形、字義的記憶。

　　3、借助順口溜。遇到難、易錯的生字、拼音，充沛發(fā)揮小朋友主動(dòng)性，引導小朋友自身去觀(guān)察、去發(fā)現、編編順口溜識記。這也是新教材編寫(xiě)中體現的新理念。如學(xué)完gkh的音后，我都讓小朋友看看字母的樣子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現，然后編成順口溜，讓同學(xué)有意識地想方法記字母形，小朋友們的發(fā)明力非同一般編出了：ggg像個(gè)9字ggg，kkk水草蝌蚪kkk，hhh像把椅子hhh。又如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著(zhù)兩塊糖……順口溜教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè )，瑯瑯上口，易學(xué)好記，同學(xué)印象深刻，既能展現語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識記效果。

　　4、借助動(dòng)作、實(shí)驗演示。如學(xué)完“吃”字后，發(fā)現同學(xué)書(shū)寫(xiě)時(shí)在“吃”字里多寫(xiě)了一橫。怎么辦？假如老師再板寫(xiě)示范效果肯定不佳，于是我就請寫(xiě)錯別字的同學(xué)上臺當眾吃一片薯片，吃完后遞給他一支鉛筆橫放在嘴巴上，并且雙唇要緊緊包住鉛筆，隨后再請他吃薯片，此時(shí)同學(xué)無(wú)法完成。這時(shí)我再板書(shū)“吃”字，解說(shuō)那多了的“一橫”就如同那支鉛筆梗在口里我們怎能吃到美味的東西呢？這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗演示，同學(xué)興趣盎然，不只記住了生字的字形，而且了解了其義。

　　三、和時(shí)肯定，感受勝利。

　　抓住每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，和時(shí)給予肯定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。如讓每一組把自身的勞動(dòng)效果展示在黑板上，并進(jìn)行互評時(shí)，同學(xué)就顯得特別激動(dòng)，非常渴望得到他人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂(lè )的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。這里我們可與課堂競賽法相結合。把各種練習寓于競賽之中，調動(dòng)起同學(xué)的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識。

　　總而言之，在這半年的語(yǔ)文教學(xué)中，我一直在尋找適合本班同學(xué)的學(xué)習方法，希望他們能在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，從而達到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)培訓心得體會(huì )5

　　日常生活中孩子們會(huì )遇到很多有趣的事情，這些事情有的會(huì )令他們高興，有的會(huì )使他們傷心，孩子們能否認識這幾種表情并畫(huà)出來(lái)說(shuō)說(shuō)呢，我以小朋友們感興趣的“表情”為主題，融美術(shù)、藝術(shù)、語(yǔ)言為一體，自創(chuàng )了此節教學(xué)內容。

　　此節課主要完成的目標是引導幼兒發(fā)現五官變化與相應的面部表情及能用線(xiàn)條畫(huà)出不同的面部表情，培養幼兒的繪畫(huà)興趣及幼兒的創(chuàng )造性思維。重點(diǎn)是認識三種表情，能用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)出高興、生氣、哭泣的表情。此節課還算較順利的進(jìn)行完了，但是想想這節活動(dòng)課，也有可取和不足之處：

　　一：在教學(xué)設計上能從小朋友喜歡的故事情景入手進(jìn)行設計，通過(guò)故事的引用，拋出任務(wù)時(shí)，在情景中進(jìn)行完成。但是在講故事中如果是自己講，可以配上一個(gè)插曲，會(huì )加強故事的趣味性，或者提供一個(gè)場(chǎng)景圖片，能更好的把孩子引入情境。

　　二：孩子們能很快的認識了幾種表情，并有創(chuàng )造性的畫(huà)出了自己喜歡的表情。這方面通過(guò)孩子表演模仿來(lái)完成表情，在模仿過(guò)程中引導孩子作出各種表情。在畫(huà)的過(guò)程中，孩子們有創(chuàng )造性的完成了此畫(huà)。在完成了這個(gè)表情后，其實(shí)想讓小朋友到前面說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的表情，但是孩子們有些沒(méi)有規則性。我在畫(huà)之前應該有提示語(yǔ)言或者注意事項，這個(gè)過(guò)程中有些不知所措。在準備課中我應該考慮到每個(gè)細節的處理，如果現場(chǎng)有所變動(dòng)也要學(xué)會(huì )冷靜處理。

　　三：課堂活動(dòng)是教者與學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，此課我在準備中忽視了孩子的`個(gè)體差異。像有的孩子上公開(kāi)課和平時(shí)一樣喜歡回答問(wèn)題，而有的孩子就會(huì )表現的有些害怕，面對課堂中不回答問(wèn)題的孩子，我也應該做到有的放矢的去引導他，不可能每個(gè)孩子都是千篇一律的，讓這些孩子也能在活動(dòng)中找到自己的快樂(lè )。我在備好教案的同時(shí)更應該備好自己的學(xué)生。

　　四：注重自己的語(yǔ)言、手勢等。縱觀(guān)這節課應該是以“有趣”為線(xiàn)索，通過(guò)表演及講故事、動(dòng)手操作等，來(lái)調動(dòng)孩子的表演欲，表現欲，動(dòng)手操作能力，調動(dòng)孩子的積極性。雖然過(guò)程有，但是課堂氣氛有些欠缺，總是有些欲罷不能的感覺(jué)。我就是想調動(dòng)孩子的情緒，但是好像費了很大的力氣卻無(wú)動(dòng)于衷。可能是自己的語(yǔ)言或者手勢動(dòng)態(tài)無(wú)法引起孩子的注意力。在平時(shí)我也應該多注意此項內容的修煉。

　　寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程就是在挑自己刺的過(guò)程。如果自己挑的刺越多，進(jìn)步的可能性就越多，我相信我在教學(xué)過(guò)程中會(huì )有進(jìn)步的。以上幾點(diǎn)是此次活動(dòng)對我觸動(dòng)最深的地方。

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