磨課的心得體會(huì )

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)20篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的磨課的心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　磨課的心得體會(huì )1

　　在全區大力推進(jìn)“三步導學(xué)”教學(xué)模式的課改新形勢下，我校承擔了本學(xué)期教育教學(xué)開(kāi)放任務(wù)，我很榮幸被推選在這次活動(dòng)中進(jìn)行公開(kāi)示范課，但這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰。因為剛接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我對“三步導學(xué)”只有一個(gè)粗淺的認識，而且平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，并沒(méi)有真正很好的去運用。為了能出色地完成這項任務(wù)，不辜負領(lǐng)導對我的期望，我又一次重新學(xué)習了“三步導學(xué)”理論知識，希望能在我的課堂教學(xué)中得到充分體現。在磨課之前，我就認真備課，并且結合“三步導學(xué)”教學(xué)模式，對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了一次又一次的修改，但是個(gè)人的力量畢竟是有限的，經(jīng)歷了次次磨課，我才真正認識到上一節好課就像是打造一塊美玉，只有經(jīng)歷了無(wú)數次磨煉，才能使它散發(fā)出耀眼的光芒。

　　在磨課過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導和同組教師一次次指導我，幫助我，給我提出最寶貴的建議，使我感覺(jué)到每一次磨課都是一次成長(cháng)，每一次磨課都是一次蛻變，我在一次次磨課中不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)。在磨課中，我一次次試講，一次次修改，從激情導課到民主導學(xué)，再到檢測導結，甚至到每個(gè)問(wèn)題，每句話(huà)，為了能展示較完美的一節課，我修改教案，制作課件經(jīng)常到深夜。這其中的滋味有困苦與彷徨，有希望與欣喜。然而，這是一個(gè)追求完美的過(guò)程，雖忙碌但也充實(shí)，快樂(lè )。下面談?wù)勎业哪フn心得：

　　一、更深刻的認識到“三步導學(xué)”的科學(xué)性、有效性。

　　“三步導學(xué)”教學(xué)模式真正捍衛了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高了課堂教學(xué)效率。首先，運用激情導入，喚起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對這課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這堂課預期效果也就成功了一半。其次是任務(wù)的呈現，一開(kāi)始，我很不理解，為什么每做一步都要呈現一個(gè)任務(wù)呢？現在我才體會(huì )到，學(xué)習任務(wù)在課堂教學(xué)中起引領(lǐng)作用，它就像一盞明燈，給老師和學(xué)生指明課堂活動(dòng)的方向，使教師的每一句話(huà)，學(xué)生的每一次活動(dòng)，都有明確的目的和方向。檢測導結更是當堂課就對學(xué)生知識掌握情況作了檢測，真正地提高了課堂教學(xué)效率。

　　我執教的使蘇教版語(yǔ)文二年級下冊《學(xué)棋》第二課時(shí)，這課我試講了五次，每次都會(huì )對對“三步導學(xué)”有新認識，有新收獲。這要感謝學(xué)校領(lǐng)導和同組老師，是她們幫我把“三步導學(xué)”合理，有效地運用于課堂教學(xué)中，是她們使我開(kāi)拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。并再次從“三步導學(xué)”的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思和自我診斷，吸取大家的意見(jiàn)，把別人的教育經(jīng)驗內化為自己的教學(xué)行為，在不斷的磨練中，不斷進(jìn)步。相信，“三步導學(xué)”課堂模式一定會(huì )走進(jìn)我的日常課堂教學(xué)，發(fā)揮其最大功效。

　　二、努力創(chuàng )造輕松活潑的課堂氣氛

　　《課標》中明確提出語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。“三步導學(xué)”中“激情導課”就是激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，并使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師作為引導者，應該給孩子們足夠自主學(xué)習時(shí)間，并且鼓勵他們合作、探究，從而形成輕松活潑的課堂氣氛，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的.主人，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是重要的參與者，老師和學(xué)生在相互討論和交流的基礎上完成整節課，在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生更容易完成這節課的學(xué)習任務(wù)。

　　三、深切體會(huì )到課堂教學(xué)中激勵評價(jià)的重要性

　　新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，而評價(jià)是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節。而在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我對學(xué)生的激勵性評價(jià)較少，所以導致課堂上舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越少，有些同學(xué)明明知道答案就是懶得說(shuō)。通過(guò)這次磨課，我才找到問(wèn)題癥結所在，原來(lái)原因在我身上。教師一句激勵的話(huà)，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)親切的微笑，都會(huì )給學(xué)生巨大的學(xué)習動(dòng)力，使他們自信心倍增，并以更積極主動(dòng)的狀態(tài)投入到學(xué)習中去，從而形成活潑愉快的課堂氛圍，并提高課堂效率。認識到這點(diǎn)后，我積極改正自己的不足，注重發(fā)揮好教師的及時(shí)評價(jià)作用，通過(guò)及時(shí)評價(jià)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，引導學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，磨課的過(guò)程雖然痛苦，但其中也充滿(mǎn)快樂(lè )，它可以幫助我們凝聚教學(xué)藝術(shù)、積淀教學(xué)智慧、促進(jìn)教學(xué)方法的更新。通過(guò)這次磨課，不僅豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，增強了教學(xué)技能，更新了教學(xué)理念，更使我認識到自己教學(xué)中存在的不足，并努力改進(jìn)，力求讓自己的教學(xué)水平有更大的提高。

　　磨課的心得體會(huì )2

　　一堂好課是怎樣誕生的？經(jīng)歷過(guò)前段時(shí)間分宜一小數學(xué)工作室的課例打磨活動(dòng)，我有了深切地體會(huì )：好課是“磨”出來(lái)的。尤其是跟隨著(zhù)一個(gè)優(yōu)秀的團隊，在名師指點(diǎn)、團隊每個(gè)成員智慧的碰撞下，在“磨課”過(guò)程中給自己帶來(lái)的沖擊是顯而易見(jiàn)的。

　　這一次我們工作室確定的研究主題是：如何促進(jìn)學(xué)生對數概念的真正理解。選擇的研究課題是《分數的意義》。

　　最初，我們的思路是引領(lǐng)學(xué)生在一步步地豐富對整體“1”的認識的基礎上，揭示出分數的意義，并板書(shū)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)清晰的概念。可是，在第一次試課之后，我們發(fā)現，學(xué)生雖然能清晰地說(shuō)出分數的意義的“概念”，但是在實(shí)際的解決問(wèn)題的過(guò)程中，很多學(xué)生卻感到困難重重。這引發(fā)了我們的思考，正如李水蓮老師所說(shuō)的那樣：學(xué)生會(huì )背誦“把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數，叫做分數”這句話(huà)，或者會(huì )依樣畫(huà)葫蘆地說(shuō)出有關(guān)一個(gè)分數的一句話(huà)，是否意味著(zhù)學(xué)生理解并掌握了分數的`意義？我們的教學(xué)是重在體會(huì )分數的意義，還是重在體會(huì )分數形式化的“概念”？

　　毋庸置疑，我們的重點(diǎn)應該是在前者。于是，就有了后來(lái)的設計思路：先從生活中找能用1表示的物體，再體會(huì )一些物體組成的一個(gè)整體也能用“1”表示。然后從平均分不同的物體中形成直觀(guān)表象；再創(chuàng )設自由創(chuàng )造分數的情境，在思考――提出問(wèn)題――解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生在思維的碰撞中加深對分數意義的理解；接下來(lái)創(chuàng )設了如下情境：根據班上男女生的人數用分數說(shuō)句話(huà)，調查班上視力不達標的孩子有多少個(gè)？你能聯(lián)想到哪個(gè)分數？創(chuàng )設分糖游戲環(huán)節，學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、分一分的過(guò)程中，由部分想整體，學(xué)生動(dòng)用各種感官，在大量的現實(shí)情境中做出取舍、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會(huì )到情境雖然變換但分數所表示的意義實(shí)質(zhì)不變。這時(shí)候，板書(shū)不板書(shū)出分數的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學(xué)生對分數意義已有了深刻地理解。

　　窺一斑而見(jiàn)全豹。通過(guò)這次磨課，我再次深深地體會(huì )到，學(xué)習有三個(gè)階段：感性認識――感悟――知識，知識是學(xué)習的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個(gè)時(shí)候知識就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個(gè)階段，才能得到知識。因此，在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，我們的目的不是讓學(xué)生流利地背出概念，而是要從學(xué)生的認知心理規律出發(fā)，讓學(xué)生在思考過(guò)程中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，達到對概念的真正意義上的理解。

　　其次，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)不能想“當然”而為之，應該把“備學(xué)生”落到實(shí)處。

　　在最初，我們把本節課的重點(diǎn)設定在：對“單位1”的認識和對分數意義的理解雙重任務(wù)上。因此，確定了我們的思路是：以問(wèn)題帶動(dòng)，在不斷變換分物體的情境中，引領(lǐng)學(xué)生一步步地豐富對整體“1”的認識，引入“單位‘1’”的概念；接下來(lái)仍然以問(wèn)帶動(dòng)，結合具體情境，讓學(xué)生在闡述自己想法的過(guò)程中，再加深對單位“1”的理解；然后在此基礎上揭示分數的意義。從把一個(gè)物體平均分，到把許多物體看作一個(gè)整體平均分，學(xué)生對分數的認知，就會(huì )沿著(zhù)我們?yōu)樗麄冧佋O好的階梯，一步一步地拾級而上，本節課的重難點(diǎn)就會(huì )得以輕松突破。這樣的設計，我們認為是“時(shí)刻在為學(xué)生著(zhù)想”。可是，在接下來(lái)的第一、二次磨課中，卻發(fā)現學(xué)生對“單位1”的理解并沒(méi)有我們想象中的困難。其實(shí)，把一些物體看作一個(gè)整體，他們是有生活基礎的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個(gè)小組等等，只是沒(méi)有給他們冠之以“單位1”的名稱(chēng)而已。于是，又調整了教學(xué)思路，不再把“單位1”當做教學(xué)重點(diǎn)處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關(guān)一個(gè)整體的零星表象匯集提升，引導學(xué)生用“單位1”的概念來(lái)表示一個(gè)整體的內涵。

　　教學(xué)設計要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，“說(shuō)”早已會(huì )說(shuō)。但“做”，在很多時(shí)候只是“想當然”，會(huì )自以為是的認為學(xué)生應該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么，他們在解決問(wèn)題的時(shí)候是如何思考的，這還需要我們在備課前要真正地去了解、去研究。

　　再次，在進(jìn)行教學(xué)設計不能面面俱到，面面俱到必將導致膚淺。

　　在挖掘教材的過(guò)程中，我發(fā)現，教學(xué)分數的意義應該涉及到的知識，如分數的產(chǎn)生、分數符號的歷史發(fā)展、分數單位、量與率的比較等內容都非常重要，極想有在一節課中就傾其所有而告之之勢。這是我在備戰公開(kāi)課時(shí)經(jīng)常會(huì )犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節課不蔓不枝，主干分明。

　　但是對“量”與“率”比較，終難割舍，大家在第一、二次的試課中都作為重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)之一。后來(lái)在工作室成員的研討下刪減一部分內容，把重點(diǎn)放在對分數意義的理解上。她們讓我懂得設計教學(xué)不能因為求全而面面俱到，不能因為求新而花樣百出，一定要把握準重點(diǎn)，懂得取舍。

　　俗話(huà)說(shuō)，好事多磨。其實(shí)，“課”也是要經(jīng)過(guò)多番磨礪才有可能變成經(jīng)典。“磨課”帶給我的不單單是一節好課，通過(guò)此次活動(dòng)我從團隊中的老師們身上學(xué)到了很多，帶給我更多地的是在今后的教學(xué)中如何去研究每一個(gè)教學(xué)內容，在沒(méi)有團隊的情況下如何“磨課”，要養成一種思考習慣。經(jīng)過(guò)此番磨礪，希望自己在今后的課堂上能做得更好。

　　磨課的心得體會(huì )3

　　11月5日下午，根據遠程研修磨課的進(jìn)程，即將開(kāi)始上課和觀(guān)課階段，禹城市實(shí)驗小學(xué)召集本校的指導老師和各研修組長(cháng)及部分學(xué)員，在北區會(huì )議室召開(kāi)了階段總結會(huì )。楊成秋校長(cháng)專(zhuān)門(mén)列席了會(huì )議，并提出了幾點(diǎn)要求和希望。

　　會(huì )上，學(xué)校遠程研修分管校長(cháng)高偉偉就自磨課以來(lái)的研修情況進(jìn)行了回顧總結。肯定了研修的作業(yè)質(zhì)量和取得的成果，剖析了磨課中存在的.問(wèn)題和不足，特別強調了要保證各位學(xué)員的研修時(shí)間和發(fā)帖研討的質(zhì)量，詳細部署了磨課階段的重頭戲――上課、觀(guān)課任務(wù)。并帶領(lǐng)全體與會(huì )人員重溫了《禹城市實(shí)驗小學(xué)關(guān)于加強研修工作的制度要求和考核辦法》，明確了學(xué)校對加強遠程研修工作的目標和決心。

　　各研修組長(cháng)就本組的研修實(shí)際情況進(jìn)行了總結。在教學(xué)任務(wù)重，人員南北兩個(gè)校區分散的不利條件下，他們積極帶領(lǐng)全組學(xué)員充分學(xué)習和借鑒20××年遠程研修和國培計劃的成功經(jīng)驗，嚴格按照本組的磨課計劃，不斷學(xué)習，不斷探索。各研修組之間互相學(xué)習，圓滿(mǎn)完成了磨課前邊各階段的各項任務(wù)。

　　最后，楊校長(cháng)要求全體成員針對磨課階段任務(wù)重，目標要求高，技術(shù)性強的特點(diǎn)，提高認識，加強領(lǐng)導，進(jìn)一步增強做好磨課工作的責任感和緊迫感，從時(shí)間、制度、措施上下功夫，扎實(shí)做好群組磨課工作。希望老師們明確方向，鼓足干勁，努力爭取在20××年遠程研修中取得更大的成績(jì)。

　　磨課的心得體會(huì )4

　　進(jìn)入20xx年9月下旬，參與第一次遠程研修的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)，由張老師執教低年級段閱讀教學(xué)課《北京》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會(huì )，對張老師執教的這一課教學(xué)設計進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，進(jìn)行了課堂觀(guān)摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲頗多。

　　一、總體感覺(jué)：

　　按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導教師、教研組長(cháng)制定完善了磨課計劃。組織開(kāi)展了教學(xué)研討專(zhuān)題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問(wèn)題，有效促進(jìn)打磨計劃的順利實(shí)施。執教人認真完成了三次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認真參與研課打磨、觀(guān)課評課等活動(dòng)；根據分工進(jìn)行觀(guān)課評課，合作完成觀(guān)課報告，并已上傳；磨課即將結束，教師已完成1篇反思和一份總結。通過(guò)這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過(guò)程最為重要，需要密切合作，集思廣益，反復打磨。

　　二、關(guān)于聽(tīng)課、評課環(huán)節。

　　目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)觀(guān)課分工要明確，設計觀(guān)察量表。評課不僅要評出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開(kāi)口。

　　三、關(guān)于磨課。

　　磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋――商討――設計――實(shí)踐――反思――修改――再設計――再實(shí)踐――再總結。磨課的著(zhù)眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結全過(guò)程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀(guān)察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì )到教學(xué)中的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過(guò)反復磨課后，教研水平得到很大提高。

　　四、通過(guò)研修成員集體備課對文本進(jìn)行了深入解讀。

　　《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門(mén)廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的柏油馬路和立交橋的特點(diǎn)，介紹了這座文明中外的古老而又充滿(mǎn)現代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了幾個(gè)非常有代表性的事物：―是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的.象征；二是柏油馬路和立交橋，這是北京的交通，反映了北京近年來(lái)的建設成就。通過(guò)以上幾處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。語(yǔ)言符合低年級兒童的特點(diǎn)。

　　我們根據對教材的理解以及二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識儲備情況確立了以識字為中心，朗讀為理解，寫(xiě)字為提升的總體目標。緊接著(zhù)，我們對教材進(jìn)行了分割。把課文分成三部分。第一部分是課文第一自然段，總寫(xiě)。第二部分是二、三、四自然段具體介紹北京的美。

　　第三部分是第五自然段，總寫(xiě)北京是一座美麗的城市。重點(diǎn)學(xué)習第二部分。

　　五、教學(xué)反思。

　　反思的主要內容為教學(xué)設計是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現實(shí)問(wèn)題等。

　　反思是反盛思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。通過(guò)反思，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)工作的自主性、有效性和目的性。

　　磨課的心得體會(huì )5

　　9日、10日這兩天是我們農安縣小學(xué)語(yǔ)文“送教下鄉”培訓第三階段研磨課階段，9日那天早晨天空中飄著(zhù)雪花，是我們入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，氣溫也驟然下降。雖然天氣很冷，但是我們的心是火熱的，因為進(jìn)修兩位教研員不畏嚴寒、不辭辛苦來(lái)到我們這個(gè)偏僻的鄉鎮小學(xué)，為我們推行大閱讀進(jìn)行指導，面對面地交流、指導，這是我從教十幾年來(lái)所沒(méi)有過(guò)的。回首這次磨課、研課經(jīng)歷，我收獲了很多。總的來(lái)說(shuō)，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習，共同研討的過(guò)程，在研討中，老師們的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們在推行大閱讀的思想認識有了巨大的提高。

　　一、精心設計教學(xué)方法

　　有人說(shuō)：好課是“磨”出來(lái)的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經(jīng)在心中試講過(guò)，每次上過(guò)之后，都會(huì )自己反思一下：怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣？需不需要問(wèn)題引領(lǐng)，而是這一節課就放手讓學(xué)生自己去讀吧！怎么才能做到少問(wèn)少將少干擾？語(yǔ)言是不是簡(jiǎn)潔？等等，每一個(gè)問(wèn)題都認真地加以分析，進(jìn)一步完善。課前要做好充分的準備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學(xué)目標，然后選擇適合學(xué)生的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養學(xué)生讀書(shū)能力。不同的教學(xué)方法，會(huì )有不同的.教學(xué)效果。通過(guò)磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？

　　二、學(xué)會(huì )精益求精

　　磨課是一個(gè)艱苦的反復修正的過(guò)程。在磨課中，先通過(guò)自己的學(xué)習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學(xué)及教研之中。對自己的說(shuō)課、講課認真回憶、思考，向大家簡(jiǎn)析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出某些問(wèn)題請大家討論，并虛心聽(tīng)取參與教師的評議，對參與教師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)作必要的解釋?zhuān)�要作好記錄，發(fā)現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。

　　總之，這次磨課研課活動(dòng)是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見(jiàn)解的同時(shí)，也在不斷提升自我，共同學(xué)習，共同成長(cháng)。

　　磨課的心得體會(huì )6

　　專(zhuān)家老師們集思廣益，深思熟慮制定出本次研究課例要解決的兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、對于意蘊豐富的文言文，怎樣從“學(xué)習語(yǔ)言文字的運用”入手，引導學(xué)生在反復誦讀中披文入境、披文入情，多角度、深層次品讀？

　　2、如何尊重學(xué)生的質(zhì)疑，引導學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中積累語(yǔ)言，在思維碰撞中升華認識？

　　在經(jīng)過(guò)兩次備課之后，丁老師在課堂上，給我們展示了一個(gè)比較成功的教學(xué)過(guò)程。

　　一、引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀、多角度、深層次品讀文本意蘊，有集體誦讀、自由誦讀、個(gè)人誦讀等幾個(gè)多種方式，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，真正體現了學(xué)生的主體地位。出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。

　　二、依據情景導入――整體感知――賞析品味――拓展延伸的教學(xué)流程由淺入深，整個(gè)流程，師生傾情投入，層層品讀，邊讀邊品，以讀帶品，激發(fā)了學(xué)生思維的碰撞，收到了讀者與文本共鳴的效果，達成了“感受作者微妙心境”的教學(xué)目標。如：在丁老師多次集體誦讀“解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行”一句，抓住關(guān)鍵詞“解衣”、“欣然”，體會(huì )作者“清閑”。品讀“念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民”一句，學(xué)生運用多種方式誦讀，小聲齊讀，再加速齊讀，最后，慢慢地齊讀“相與步于中庭”，加深了學(xué)生對“悠閑”的認識，讀出了“安閑”之意。在丁老師的點(diǎn)撥下，運用重點(diǎn)字重讀、快讀、慢讀、大聲讀等多種方式，體會(huì )出作者蘇軾的清閑、悠閑、安閑，促進(jìn)學(xué)生對“閑人”的解讀。

　　三、最后，為了讓學(xué)生體會(huì )作者豁達樂(lè )觀(guān)的情懷，丁老師投放一些資料，又安排了學(xué)生自由朗讀。讓學(xué)生讀深讀透，獲取資源，加深對文本的理解。

　　就這樣，結合背景資料學(xué)生體會(huì )到作者賞月的欣喜、漫步的悠閑、被貶的悲涼、人生的感慨的微妙復雜的心境。

　　本節課丁老師引導學(xué)生運用多種方式誦讀課文，在讀中品，在讀中悟，學(xué)生感受到了月夜景色之美，品味出文章語(yǔ)言之美，還感受到了作者曠達閑適的思想情感之美，出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。

　　針對這堂課，我想說(shuō)一點(diǎn)自己的看法。首先是情景導入，用青島的月亮導入，并投放了照片，說(shuō)實(shí)話(huà)，那圖片上，毫無(wú)特色的居民樓上空一輪空洞又無(wú)光澤的圓月，單調又無(wú)趣，與文本中美好的意境相差甚遠，再說(shuō)，月亮美不美，與賞月的心情有關(guān)，心情好，在對的'時(shí)間與對的人一起，自然就美，反之，就不然。所以，導語(yǔ)可否換一下，從蘇軾的作品、成就切入，不行嗎？

　　其次，這節課在“學(xué)生文言知識積累”方面，丁老師從實(shí)詞積累、虛詞積累、句式積累、名句積累、背景積累等多方面入手，

　　教學(xué)生積累了不少文言知識，在這一積累過(guò)程中，如果能穿插一些形式靈活的小測驗，如：重點(diǎn)字詞句的解釋?zhuān)瑢?xiě)景名句的小填空，背誦時(shí)雙人合作，一人背誦，另一人翻譯等等，那樣積累效果會(huì )不會(huì )更好呢？

　　再次，在解讀“閑”字時(shí)，面對稚嫩的學(xué)生，我們如何讓他們感受一種正能量，擁有正確的人生態(tài)度。世人苦被“名利”累，多少“忙人”沉醉于“案牘之勞形”不能自拔。只有正直、淡泊的人才有此心境，自己與張懷民才志同道合、志趣相投，惺惺相惜，人生能有一知己，隨時(shí)相與中庭，共賞一輪明月，無(wú)聲勝有聲，這又是一件怎樣的幸事啊。

　　我個(gè)人覺(jué)得，我們不能把目光停留在蘇軾的悲苦與無(wú)奈上，我們可以在作者豁達樂(lè )觀(guān)上，做以引導。比如，可以從美麗的月色引發(fā)到博大的胸懷。可以從欣然、悠然賞月引領(lǐng)到積極樂(lè )觀(guān)的心境。可以從他“誰(shuí)到人生無(wú)再少”“大江東去”領(lǐng)略他的豁達豪放。在人生低谷，在挫折逆境中，他的從容坦蕩，怎不令人動(dòng)容？

　　磨課的心得體會(huì )7

　　在“省培計劃”名師培訓班的同課異構活動(dòng)，從準備到選拔，從實(shí)戰課再到最后的成果匯報，我執教的《父愛(ài)之舟》一課先后講了三遍，這三遍受益匪淺，分別可以用三個(gè)詞來(lái)形容：吸納、刪減、提煉。

　　吸納。

　　第一次的備課是小組研修，老師們紛紛提出各種各樣的建議，我像干海綿一樣，貪婪地吸取全組所有老師們的教育教學(xué)精華，融所有老師對文本的深度解讀為一體，于9月23號站在舞臺上展示。當時(shí)的我自信滿(mǎn)滿(mǎn)，自認為我對教材進(jìn)行了深層次地挖掘，深層次地解讀，并且我的每一個(gè)環(huán)節都是依照課標理念、統編教材的編排特點(diǎn)來(lái)設，不偏不倚，正正好。

　　刪減。

　　然而專(zhuān)家韓素靜老師委婉地指出，設計太肥胖了，臃腫的身材需要減肥。我仔細看我的設計，的確如此，對于第四自然段的學(xué)習，我設計了以創(chuàng )造性地復述故事為教學(xué)，先是讓學(xué)生想象并圍繞我的“饞”寫(xiě)幾句話(huà)，再角色體會(huì )父親的.心情。這一設計是在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，但是，卻不是本單元本節課的語(yǔ)文要素，學(xué)習重點(diǎn)。這些非主要內容的加進(jìn)去，就沖淡了本課的學(xué)習重點(diǎn)。于是23號晚上我熬夜到一點(diǎn)，對教案進(jìn)行了第二次建構。

　　提升。

　　25號上午我帶著(zhù)減肥瘦身后的重新建構的教案，認認真真上了第二節課，很多人給我送來(lái)了掌聲與贊美，甚至有的老師說(shuō)你們濮陽(yáng)的教育真是做得好。但是我深深地知道，和名師相比，我的進(jìn)步空間非常大，如學(xué)習第四自然段，指導學(xué)生閱讀，我層次性、目的性不明確，更沒(méi)有從感性上升到理性，提煉出來(lái)學(xué)習方法，讓學(xué)生遷移學(xué)法。知不足才能自省，自省才能找到奮斗的目標。我想：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　27號晚上主題教育結束后，班主任范老師通知，我們作課老師在28號的階段性成果匯報會(huì )上把課在講一遍。可是聽(tīng)完名家的課后，我的教案還沒(méi)有最后修改完善，是按原來(lái)的講，還是重新調整？按原來(lái)的講也未嘗不可，因為已經(jīng)很不錯了，再調整，也許會(huì )因為記憶不熟練弄巧成拙。我是個(gè)做事要么做好，要么不做的人，不想有一丁點(diǎn)兒的湊合。于是我開(kāi)始了修改，沒(méi)想到一改就改到了凌晨一點(diǎn)。

　　28號早上我六點(diǎn)前就從床上爬起來(lái)，背稿，改稿。頭天晚上我們排練了集體舞蹈，一起演的伙伴叫我穿上演出服去合影留念。我哪里有心思拍照啊？找了一個(gè)角落，開(kāi)始了我的稿子的背誦。

　　匯報的時(shí)候，我將學(xué)習過(guò)程可視化后的設計展示了出來(lái)，大家報以熱烈掌聲，變動(dòng)雖然微小，也許別人根本就注意不到，但是我自己知道，那一個(gè)小小的變動(dòng)，付出了我多少的心血？那一個(gè)小小的變動(dòng)，領(lǐng)先原來(lái)的半步，也許就領(lǐng)先了整個(gè)世界。微不起眼的變化，是理念和思想的變革哦！

　　階段性的成果匯報結束了，我的思考沒(méi)有結束，我不是最優(yōu)秀的，但我會(huì )做最努力的人，因為努力了不一定優(yōu)秀，但是優(yōu)秀的人一定是非常努力的人。

　　磨課的心得體會(huì )8

　　11月27日和12月4日，我帶著(zhù)自己精心準備的《帶刺的朋友》一課分別到了兩個(gè)陌生的縣城送教――棗強和南宮，這次送教活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)既是挑戰，也是學(xué)習，因為學(xué)校和學(xué)生的陌生，我必須要全方面的備好課，備好學(xué)生，盡量將課堂生成預設的穩妥，例如：孩子們會(huì )不會(huì )不善于表達？他們是否聽(tīng)得懂我提出的問(wèn)題？他們是否愿意相信我、靠近我、積極配合我……備課時(shí)，我主動(dòng)學(xué)習《新課標》和新部編語(yǔ)文理念，努力把課本挖透，遇到困惑時(shí)向同組老師請教，要讓工具的使用有提升課堂效果的作用，要讓工具性和人文性相結合，要體現“以學(xué)為主，以人為本”的教學(xué)理念，要讓這堂課出彩。

　　憑著(zhù)我認真的工作態(tài)度，這兩次地送教活動(dòng)圓滿(mǎn)結束，在課堂中，我能感受到學(xué)生們的淳樸，從他們的眼神中，我能感受到他們對我非常信任和喜歡，雖然他們大部分孩子在語(yǔ)言表達方面還欠缺自信和完整度，但并沒(méi)有阻礙我們共同完成這生動(dòng)的一課。但也正是他們的內向讓身為教師的.我在課堂中體現了“教師是引領(lǐng)者”的身份。最后，在研討中，我受到了領(lǐng)導和同仁的一致好評，從他們的認可中我更加相信，相信“世上無(wú)難事，只要肯攀登。”從他們的表?yè)P中我更加自信，讓我明白“信心比天才重要”。

　　在這次活動(dòng)中，有成功，也有不足，課后，我對自己的表現反思如下：

　　教材方面，一是新教材把課外閱讀納入教材體制，本來(lái)想著(zhù)把本課的原文出示出來(lái)，但感覺(jué)時(shí)間太緊張，如果能讓學(xué)生帶著(zhù)和作者一樣的好奇心去讀原文，一定能有新的發(fā)現和新的趣味。二是語(yǔ)言文字的學(xué)習，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；做到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力。”本文中小刺猬偷棗的動(dòng)作描寫(xiě)為學(xué)生如何具體寫(xiě)一件事做了一次很好的示范作用，像寫(xiě)作技巧、生動(dòng)句子的朗讀，對比內容的生動(dòng)形象等等，這些都應該讓學(xué)生做到扎實(shí)的領(lǐng)會(huì )和掌握。

　　教師方面，一是整堂課的節奏有些趕，使得最后作者對小刺猬的感情升華薄了些。二是在引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要避免問(wèn)題疊加，這樣會(huì )使得學(xué)生不知該具體回答哪個(gè)。

　　學(xué)情方面，一是課堂中學(xué)生參與度不高，無(wú)論是小組討論還是一對一的教學(xué)手段，沒(méi)有完全實(shí)現“學(xué)生是主體”的目標。二是在課堂上對學(xué)生正確回答問(wèn)題、語(yǔ)言表達的完整度的點(diǎn)撥不夠徹底。

　　點(diǎn)評方面，這次送教，我也是評課教師之一，作為評課教師，我距離評課的專(zhuān)業(yè)水平還有很大差距，從聽(tīng)課中聽(tīng)到的疑惑不能很專(zhuān)業(yè)的表達出來(lái)，這說(shuō)明我對小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習還不夠，需要多讀、多聽(tīng)、多鍛煉。

　　在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì )繼續努力學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，我也會(huì )更加注意讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，使語(yǔ)文學(xué)習真正意義上是為了生活的需要而學(xué)習，實(shí)實(shí)在在提升學(xué)生的生活能力。

　　磨課的心得體會(huì )9

　　磨課心得體會(huì )

　　在打磨中提升在歷練中成長(cháng)

　　晉華小學(xué)李亞娜

　　本學(xué)期，我們學(xué)校要承擔榆次區的開(kāi)放活動(dòng)。很榮幸被學(xué)校推選在這次活動(dòng)中進(jìn)行公開(kāi)示范課。這對于剛剛踏上音樂(lè )教學(xué)不足一年的我來(lái)說(shuō)，既是一種幸運，也是一種挑戰。為了圓滿(mǎn)的完成學(xué)校交給的這項任務(wù)，不辜負領(lǐng)導們對我的期望，從年前我就已經(jīng)開(kāi)始了精心的準備。從選課、備課、制作課件到最后一輪又一輪的磨課，讓我真切地體會(huì )到一堂“好課”真的是來(lái)之不易呀！教學(xué)設計寫(xiě)了有十幾份，為了設計好一個(gè)教學(xué)環(huán)節，我寫(xiě)了改，改了寫(xiě)，一晚上的坐在書(shū)桌前反復思考，經(jīng)常加班至深夜。這里面的苦與樂(lè )只有自己知道。雖然過(guò)程是漫長(cháng)的，是艱辛的，但它將會(huì )成長(cháng)我教學(xué)生涯中不可磨滅的一份珍貴的記憶。

　　我執教的是湘教版音樂(lè )三年級下冊的《我是草原小騎手》。這個(gè)內容我試講了八次，每一次都有不同的收獲。在這個(gè)過(guò)程中讓我真正體會(huì )到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，這個(gè)成長(cháng)來(lái)源于同組老師們的幫助，每一次上完課后，大家都會(huì )湊在一起，各抒己見(jiàn)，思維在交流中碰撞，許多真知灼見(jiàn)在相互的交流中產(chǎn)生。同時(shí)還要感謝來(lái)自于我們網(wǎng)絡(luò )工作室中的各位同行朋友。地域的差距沒(méi)有割斷我們探求知識的熱情，小小的網(wǎng)絡(luò )又將我們凝聚在了一起。我們充分利用網(wǎng)絡(luò )這一平臺一起討論教學(xué)設計是否合理，教學(xué)思路是否清晰……甚至細到每一個(gè)音該如何處理更加合理，一個(gè)問(wèn)題如何提問(wèn)更加有效，怎樣板書(shū)簡(jiǎn)潔明了……在各位老師的幫助下，不斷改進(jìn)，不斷提高，這讓我受益匪淺。

　　一、根據教學(xué)內容精心設計問(wèn)題

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”所以在備課時(shí)，設計本節課的切入點(diǎn)非常重要。所提問(wèn)題應該為課堂教學(xué)內容服務(wù)，課堂提問(wèn)必須要有明確的目的，問(wèn)題怎么設計，怎么問(wèn)，學(xué)生才能理解，才能根據提問(wèn)把這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)深入淺出的解決。在每設計一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就要問(wèn)一下自己，通過(guò)這一問(wèn)題要讓學(xué)生解決什么，達到什么，是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，還是引導他們獲得新的.知識……教師必須都要做到心中有數。在本節課的開(kāi)始，我讓學(xué)生在《賽馬》的旋律中，做騎馬的動(dòng)作走進(jìn)教室。這讓學(xué)生在第一時(shí)間就聽(tīng)到歌曲旋律，感受到內蒙古草原的氣息；用騎馬這個(gè)動(dòng)作表現蒙古族歌舞熱烈歡快的氛圍，為后面的表演作鋪墊。緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“蒙古族給你留下了什么樣的印象？能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生暢談對蒙古族的了解。這樣很自然地把學(xué)生引入了特定的情境中，為后面掌握歌曲的情感基調埋下了伏筆。

　　二、根據學(xué)科特點(diǎn)精心設計活動(dòng)

　　新《標準》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。培養學(xué)生的創(chuàng )造力、音樂(lè )的表現力和小組中的團結協(xié)作能力是我在設計本節課活動(dòng)環(huán)節中的核心思想。因此，在學(xué)會(huì )歌曲后我問(wèn)學(xué)生：“你們想用什么方式表現這首歌曲呢？請在小組內自編自導自演，我們期待一個(gè)個(gè)精彩節目的誕生。”學(xué)生馬上熱火朝天地投入到了小組活動(dòng)中。在這民主，寬松的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性是驚人的。他們的特長(cháng)在這一刻得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚。

　　教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，這堂課也有很多地方我做的不是很好，如：學(xué)生在歌曲的學(xué)習中形式還比較單一，對歌曲的情感處理應再細膩點(diǎn)，怎樣能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性等等。這將是我今后努力的方向。

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，讓我初步實(shí)現從理論到實(shí)踐的躍遷，增長(cháng)了教學(xué)技能。沒(méi)有“磨課”過(guò)程中的痛苦，便很難體會(huì )上課成功后的幸福。是啊，刀越磨會(huì )越亮，課越磨會(huì )越精，這節課不管上的成功與否，但這次“磨課”的經(jīng)歷讓我深深感受到：教學(xué)是不能“浮”的，也不能“虛”的，它是實(shí)實(shí)在在的，需要我們教師智慧地預設，智慧地反饋。作為一名年輕教師，我還會(huì )繼續努力，在教書(shū)育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)“情趣”的課堂，讓課堂成為充滿(mǎn)生命活力的課堂。

　　磨課的心得體會(huì )10

　　這一段時(shí)間，我在教師進(jìn)修學(xué)校參加了有關(guān)磨課研課的培訓，這次活動(dòng)我整體感覺(jué)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，不虛此行。

　　凡事需要打磨。玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。作為教育一線(xiàn)的教師，我們必須不怕麻煩，做好磨課這一關(guān)。磨課是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一種歷練，是專(zhuān)業(yè)水平提升的一個(gè)抓手，是學(xué)校教師團體發(fā)展的主打平臺。磨課就要深度開(kāi)發(fā)和挖掘教材，尋找各個(gè)教學(xué)環(huán)節設計的意圖。通過(guò)多次打磨同一節課，來(lái)提高教學(xué)有效性，提升備課和上課的能力，最終達到提高教師專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)教師的快速成長(cháng)。

　　我們這次研課磨課活動(dòng)參與面廣，遍及中牟縣城、鄉鎮各個(gè)學(xué)校的一線(xiàn)教師。白發(fā)蒼蒼者有之，身懷六甲者有之，堅守多年者有之，初登講臺者亦有之。但是沒(méi)有牢騷滿(mǎn)腹，怨聲載道。每個(gè)人都非常積極用心的參與。在這次活動(dòng)中，老師先給我們培訓了磨課研課相關(guān)的理論知識，讓我對于研課磨課的認識更進(jìn)了一步，也讓我對于磨課的必要性有了更深刻的理解。老師布置我們的第一項任務(wù)是每個(gè)數學(xué)老師都進(jìn)行一次裸背。每個(gè)人不看任何教案，任何教輔資料，也不查閱網(wǎng)絡(luò )，憑著(zhù)自己對于教材的理解，自行設計一篇整百數、整千數的加減法教學(xué)設計。然后老師從中找出一篇相對好的設計，拿出來(lái)供大家討論。再由設計者修改后再次講課。這個(gè)人人都參與備課、議課、再上課的過(guò)程，對于我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。每一次試教，我們設置都有幾個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：目標的達成，教師的教，學(xué)生的學(xué)。結束后大家集中討論、各抒己見(jiàn)、直言不諱、暢所欲言，找出“亮點(diǎn)”，指出不足，分析原因，找出對策，教研氛圍特別熱烈。

　　就在這樣一次次磨的過(guò)程中，我們的小組合作交流更加默契，我們的理性思維更加嚴密，我們對新課程理念把握更加準確，我們對于教學(xué)設計的環(huán)節也更加明確清晰。現在的課堂要求以學(xué)生為主體，所以教學(xué)目標的敘寫(xiě)都是以學(xué)生為主體，預設課堂生成中的狀況。教師要知道課堂上教什么、同時(shí)還要注意課堂環(huán)節間的'銜接、過(guò)渡，保持課堂的流暢。

　　這次活動(dòng)中，我被小組推薦講了微課，也得到了去衛民路小學(xué)實(shí)踐教學(xué)的機會(huì )。為了備好這節課，為了能夠順利的完成這次講課，我在幾天時(shí)間中反復鉆研教材，研究標準，可以說(shuō)是廢寢忘食，但是在課堂中仍然感覺(jué)不是那么完美。有些問(wèn)題的問(wèn)法讓學(xué)生不是很明白，面對始料未及的情況應變能力還有些薄弱……在回到進(jìn)修學(xué)校六樓教室后，大家又一次對我的課進(jìn)行了認真的討論，并由教研室兩位專(zhuān)家做了一語(yǔ)中的的點(diǎn)評。應該說(shuō)，大伙兒的意見(jiàn)，專(zhuān)家的點(diǎn)評，都讓我豁然開(kāi)朗，無(wú)形之間對于自己的能力又給予了指引。

　　總之，這次磨課活動(dòng)，可以真的是讓我受益匪淺。今后我也將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己，讓自己做一名更合格的教師。

　　附上我在此次培訓中的心聲：研課磨課屢探討，微課實(shí)戰一身包。歡聚一堂抒灼見(jiàn)，集思廣益盼妙招。夜以繼日改流程，胸無(wú)成竹難睡好。專(zhuān)家定評指癥結，豁然開(kāi)朗終提高。

　　磨課的心得體會(huì )11

　　每一年都有大量的大學(xué)畢業(yè)生走上教師崗位，每一年都有許多次教育研究部門(mén)或教育管理部門(mén)組織各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課或觀(guān)摩課。怎樣才能鍛造出一堂好課？我覺(jué)得除了盡量釋放在學(xué)校里所學(xué)的各種教學(xué)理論，諸如：教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法之類(lèi)以外，重要的是要從兩個(gè)詞入手，即“摩課”與“磨課”。

　　所謂摩課，就是模仿別人的課，模仿別人的講課風(fēng)格、講課樣式來(lái)運用到自己的課堂教學(xué)中。青年教師剛剛踏上講臺，摩課是非常有必要的。他們可以從優(yōu)秀的課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)錄、教學(xué)影像資料中，學(xué)得優(yōu)秀教師駕馭課堂的技巧和方法。如：如何導入，如何激發(fā)興趣，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何面向全體、分類(lèi)指導，如何傳授知識、鍛煉技能、培養方法，如何發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情等等。甚至于優(yōu)秀教師的一顰一笑、一言一行、一舉一動(dòng)在青年教師的眼里都極有魅力，都值得一摩。

　　摩課一定要注意幾個(gè)原則。

　　一是摩課要摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，切不能只摩外部形式。李吉林、霍懋征的課都是好課，可是，別人拿來(lái)往往就不倫不類(lèi)，特別別扭。這是因為在課堂教學(xué)中沒(méi)守著(zhù)拿來(lái)主義這一原則。你穿上別人的舊鞋子走老路，自然會(huì )覺(jué)得道路不好走。所以，摩課需要透過(guò)現象看本質(zhì)。需要摩課的教師在摩課的過(guò)程中撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。發(fā)現一堂好課的真正內涵所在。比如說(shuō)一個(gè)環(huán)節教師充分調動(dòng)起了學(xué)生的積極性，他是運用了什么樣的教學(xué)原則？他是以什么形式來(lái)實(shí)踐這一原則的？如果讓我來(lái)上這一課，我還可以從哪些角度來(lái)踐行這一原則？會(huì )有什么樣的預期效果？等等。

　　再如優(yōu)秀的教師突破難點(diǎn)總是能深入淺出、游刃有余。他到底是采用了什么教學(xué)方法？是講讀法、討論法、讀書(shū)法，還是實(shí)物演示法？還是多種教學(xué)方法的復合？我們摩課的教師一定要摸清他的教學(xué)方法，并能舉一反三。同樣的教學(xué)方法我們在課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)哪幾種形式展示才能達到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化？從而選出屬于自己最擅長(cháng)的方式。并且再進(jìn)一步發(fā)散思維：哪一些課型的哪一些環(huán)節可以采用這種方法，達到預期的最佳效果。

　　二是摩課要摩最適合自己摩的課。并非所有的優(yōu)質(zhì)課都值得你去模仿。有一句廣告語(yǔ)說(shuō)得好，“只買(mǎi)對的，不選貴的”，作為一名新上任的教師，往往會(huì )眼花繚亂，看到哪一位教師的教學(xué)水平都很高，都有值得自己學(xué)習的地方，總想一口氣把這些優(yōu)點(diǎn)都學(xué)到自己手中。我想，這樣做的結果只會(huì )造就“千手觀(guān)音”式的教師，最終出現的形象必然是一個(gè)“四不像”。有一篇小短文講到：一個(gè)百分之百，強過(guò)十個(gè)百分之十。這就是說(shuō)一個(gè)人在某一方面有著(zhù)突出的特點(diǎn)，往往強于你在多個(gè)方面都有淺顯的涉獵，而哪一方面都不深入、不通透。我們當教師，面對的是一個(gè)個(gè)有著(zhù)強烈求知欲和獨特思維個(gè)性的學(xué)生，他們對教師的要求總是無(wú)定向、無(wú)止境的。當他們問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你總是支支吾吾，好像知道，又說(shuō)不出所以然。久而久之，你的魅力就會(huì )讓你自己抹殺了。這就需要教師不斷提升自己，首先要達到在一個(gè)方面是專(zhuān)家，然后再逐步達到一專(zhuān)多能、多專(zhuān)多能。

　　青年教師在課堂教學(xué)方面還是一張白紙的時(shí)候，就要確定一種最適合自己特點(diǎn)的優(yōu)秀課型為自己的教學(xué)基本式，并能提煉出其基本骨架課型，或者去修正別人的課型，并博取眾長(cháng)，來(lái)形成屬于自己的教學(xué)基本形式。教學(xué)的基本課型的“鋼架結構”出臺以后，再去豐富它，保養它，成就它，把課堂變得既思路清晰，又有血有肉。

　　形成一個(gè)屬于自己的教學(xué)思路或教學(xué)基本形式并不容易，要想成就一個(gè)形式新穎，又很科學(xué)、很實(shí)用的模式更是非常難，必須在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷反思、不斷積淀、不斷提高，甚至要改正或推翻原來(lái)的形式，再形成新的教學(xué)基本形式。

　　一個(gè)人只有一種屬于自己的教學(xué)基本形式往往是不夠的。不同類(lèi)型的課文，你只套用一個(gè)公式也是不可能的，這就需要每位教師都要針對不同的課型，形成多種成功的`教學(xué)基本形式。當然，這需要每一位教師求真務(wù)實(shí)、勤奮好學(xué)，要付出多年乃至一輩子的心血。這也就是“磨課”的過(guò)程。

　　所謂的磨課，就是打磨自己的課堂教學(xué)。一堂好課需要仔細地去雕琢，去打磨。磨課需要從多個(gè)方面入手。需要有著(zhù)豐厚的文化積淀，在此基礎上，還需要有足夠的磁性、足夠吸引力的語(yǔ)言表達水平，需要有深厚的書(shū)法功底，更需要有將各種素質(zhì)整合為和諧課堂的能力。這些都是需要用心去打磨的。

　　一個(gè)課堂教學(xué)的高手，他的文化是由內向外滲透的。他應該是在每一個(gè)眼神中、一舉手一投足中，都浸潤著(zhù)文化。這就需要從教者去浮華，去功利，耐得住寂寞，守得住這片寧靜的心靈，耐心地去磨礪自己。去讀書(shū)，去讀好書(shū)，去讀破萬(wàn)卷書(shū)。為我們保證每一堂課都有源頭活水打下堅實(shí)的基礎。

　　在課堂教學(xué)這條長(cháng)河中，摩課只是一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)基礎。摩課的最終目標還是要跳出別人的圈套，形成自己的課堂教學(xué)基本形式。磨課是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程，它包含著(zhù)摩課的過(guò)程，還有全面提高自身綜合素質(zhì)的過(guò)程。摩了課，再去長(cháng)久地磨課，才是我們每一位教師課堂教學(xué)的成功之道，吻合于“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”。這個(gè)打磨的過(guò)程，其實(shí)也就是一般人的成功之道。愿成功屬于那些善于打磨自己的人。

　　磨課的心得體會(huì )12

　　一、收獲

　　1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。

　　2、真實(shí)——課堂教學(xué)應該追求的境界

　　在我們的觀(guān)摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準備的痕跡太過(guò)濃重，我自己的體會(huì )就比較深刻，當然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準備都沒(méi)有，而是不應該把每一句話(huà)每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現紕漏，我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮，因此當一節課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時(shí)，就覺(jué)得我的每一句話(huà)，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準備好預設好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。

　　聽(tīng)了兩位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng )造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如六年級的那節課，在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。

　　其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)，

　　3、情境——創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

　　我記得朱樂(lè )平老師說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設置應注重來(lái)自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應用。

　　特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結合，因為我們的目標就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握解決生活中出現的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。

　　所以情境的創(chuàng )設需要我在生活中教學(xué)中多觀(guān)察，多思考，多操作。

　　4、三維目標的整合——課堂教學(xué)的更高要求

　　我們的教育觀(guān)點(diǎn)從最開(kāi)始的注重教書(shū)對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的'重要性，我們的觀(guān)念都有了逐級的改變，那么現在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與能力，過(guò)程與方法，情感道德與價(jià)值觀(guān)”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標的整合，而且是“品之有味，尋之無(wú)跡”，如在三年級數學(xué)課的教學(xué)中，她通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會(huì )有不同的結果和答案，那么做人就是這樣我們不應該以一種標準去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題，所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習知識，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生如何做人。

　　做到了“三維目標的整合”。

　　5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品

　　能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺(jué)得一節好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，其實(shí)那位六年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應用起來(lái)未必就很實(shí)用，但是在他練習的設計中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節課生輝。

　　6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習慣之好。

　　是我們該思考如何去做。

　　二、自我反思

　　總之，聽(tīng)了兩位教師的課，看了氣勢宏偉的廣播操，我充分認識每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

　　磨課的心得體會(huì )13

　　磨課心得體會(huì )我參加工作，從事語(yǔ)文教學(xué)工作六年有余。從我開(kāi)始從事數學(xué)教學(xué)工作，剛剛開(kāi)始教數學(xué)真是摸不著(zhù)頭腦，一點(diǎn)經(jīng)驗也沒(méi)有。經(jīng)常為了準備一節課，追著(zhù)這個(gè)問(wèn)，追著(zhù)那個(gè)問(wèn)，恐怕自己有哪一個(gè)知識點(diǎn)講解不到位，害怕誤人子弟。在不斷地學(xué)習和摸索中，漸漸的摸到了一點(diǎn)門(mén)路，有了點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗，但是跟有經(jīng)驗的數學(xué)老師比起來(lái)，我深知自己的差距，我還要加倍努力，不斷的`學(xué)習，不斷地摸索。今年我們學(xué)校開(kāi)展了“全員磨課，人人亮課”的磨課活動(dòng)。這對于像我這樣年輕的、沒(méi)有經(jīng)驗的教師來(lái)說(shuō)是一件好事。可以在磨課中鍛煉自己，提高自己，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛開(kāi)始以上磨課就頭疼，發(fā)愁，不知道從何處下手，盡管如此，我還是積極的研究教材，精心備課，充分準備教具，磨課前我都虛心的向別的老師請教，盡自己最大的努力，上好每一節磨課。課后虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，修改教案，及時(shí)寫(xiě)出教后反思，以便不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。在多次的磨課和聽(tīng)課中，我也總結了一些經(jīng)驗，當然自己還有很多不足的地方，現將自己需要努力的地方總結如下：1、利用課余時(shí)間多學(xué)習操作計算機，學(xué)習使用課件和制作課件，借助多媒體教學(xué)提高自己的課堂教學(xué)效果。 2、深入的鉆研教材，更加充分的準備備課和課件。 3、經(jīng)常外出聽(tīng)課，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，不斷總結，不斷創(chuàng )新，爭取使自己的課堂教學(xué)水平上一個(gè)新的臺階。

　　磨課的心得體會(huì )14

　　《一個(gè)小山村的故事》這篇課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節制地亂砍濫伐樹(shù)木，使周?chē)�環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水沖走了，從而告誡人們要愛(ài)護樹(shù)木，保護大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻。這一課雖然只有短短六個(gè)自然段，經(jīng)過(guò)反復研讀，還是覺(jué)得想要上好這一篇課文實(shí)屬挑戰，但覺(jué)得自己應該嘗試下才會(huì )有所突破。

　　經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的反復教研、琢磨，感受到了教研團隊的力量，每位導師都傾盡所有為這節課“出謀劃策”。經(jīng)過(guò)研討，我們把教學(xué)目標定為1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，樹(shù)立環(huán)保意識。2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子，并體會(huì )句子所表達的思想感情。這節課我們有以下方面的突破：

　　1、重視對學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法指導

　　學(xué)習字詞是三年級學(xué)生的重點(diǎn)，我們的學(xué)生在學(xué)習字音字形的同時(shí)，更要學(xué)習詞語(yǔ)的意思，理解詞語(yǔ)是擺在學(xué)生面前的一份大餐，怎樣享受好大餐，怎樣更好地為大餐服務(wù)，是我們急需努力的方向。所以在這一課的學(xué)習的過(guò)程中，我采用各種各樣的方法去理解詞語(yǔ)，同時(shí)努力滲透著(zhù)理解詞語(yǔ)的一種方法。如“咆哮”這詞對于學(xué)生是比較難以理解的，我通過(guò)引導孩子觀(guān)察“咆哮”的字形，再結合上下文和生活實(shí)際讓學(xué)生理解了“咆哮”的意思。但也有不足的地方，如“裸露”一詞的理解較為倉促，如果先讓學(xué)生區分“裸”和“裹”的字形，再借助圖片理解“裸露”的意思學(xué)生可能比較容易接受，從而再引出小知識點(diǎn)：樹(shù)木和植被是土地的衣服。

　　2、指導學(xué)法，抓重點(diǎn)詞體會(huì )句子深刻的含義

　　“抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文理解句子”是新課標對三年級學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，也是培養學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵。“課文是怎么描寫(xiě)村民們亂砍濫伐、破壞環(huán)境的？”這個(gè)主干問(wèn)題是這節課的重點(diǎn)，為解決好，我先引導學(xué)生自己學(xué)會(huì )找重點(diǎn)詞，當學(xué)習“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運下來(lái)。”學(xué)生能夠抓住“誰(shuí)家、誰(shuí)家”體會(huì )村民們砍伐的隨意性和抓住“一棵一棵”體會(huì )砍伐的數量多，我便明確地告訴他們，這些詞就是重點(diǎn)詞，抓住這些重點(diǎn)詞，可以幫助我們更深刻地體會(huì )作者所表達的情感；然后再引導學(xué)生怎樣抓住這些重點(diǎn)詞結合自己的生活實(shí)際或聯(lián)系上下文去理解課文，體會(huì )句子的深刻含義。這樣由扶到放，不僅教給了學(xué)生學(xué)習方法，而且能讓他們從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，幫助他們更好地理解課文內容，體會(huì )句子深刻的含義，悟出課文蘊涵的深刻道理。

　　3、讀中感悟

　　指導朗讀是閱讀教學(xué)的“重頭戲”，成功的朗讀指導不僅使閱讀教學(xué)課堂熠熠生輝，其影響也是深廣的。為此這節課，我們精心設計了多種形式的朗讀，如默讀、小聲讀、引讀、齊讀等等，對于重點(diǎn)句還有一些指導，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。此外評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的有效手段，在讀書(shū)指導中也是如此。當同學(xué)們朗讀得好的時(shí)候，我只是簡(jiǎn)單地評價(jià)，沒(méi)有肯定學(xué)生朗讀句子時(shí)哪些方面讀得好，比如標點(diǎn)的'停頓、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)氣的把握、情感的表現等。如果評價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)從這些方面給予肯定或引導，學(xué)生才能明白朗讀時(shí)應該注意些什么，這樣的評價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生朗讀得更好。

　　4、引導學(xué)生質(zhì)疑

　　這篇課文作者通過(guò)對比的手法告訴我們亂砍濫伐所帶來(lái)的后果是多么嚴重，于是我讓學(xué)生質(zhì)疑：課文主要寫(xiě)人們亂砍濫伐最后導致惡果，那第一段寫(xiě)小山村的美能不能去掉？但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生好好思考，直接由老師點(diǎn)明，如果能給學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的時(shí)間，相信會(huì )成為這節課的亮點(diǎn)。

　　經(jīng)過(guò)這次賽課，讓自己受益匪淺，不管是研課、試教、評課、修改設計……都讓我學(xué)到很多東西，每做好一件事，都必須用心；想要上好一節課，更需要用心與有心，還需要有深厚的語(yǔ)文功底，這節課透露出來(lái)的不足將成為我?jiàn)^斗的目標。有人說(shuō)，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長(cháng)，這次的遺憾對我來(lái)說(shuō)也是一種美好，讓我從中成長(cháng)、從中反思、從中提高……

　　磨課的心得體會(huì )15

　　11月28日上午，“阜陽(yáng)市小學(xué)國學(xué)教育教研活動(dòng)之磨課活動(dòng)”在太和縣一小的多媒體教室成功舉辦。本次磨課活動(dòng)參與者有來(lái)自阜陽(yáng)教育局周鵬主任帶領(lǐng)的名師團隊、王成杰名師工作室全體成員、以及相關(guān)年級的老師和學(xué)生。整個(gè)磨課活動(dòng)共分為四個(gè)階段：名師引領(lǐng)、分組評課議課、匯報交流、專(zhuān)家評課等。參課老師受益匪淺。

　　一、名師引領(lǐng)

　　太和一小的付莉老師和阜陽(yáng)市北城小學(xué)葉慧老師分別給大家展示了精彩的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)。國學(xué)經(jīng)典文化是我國古代先賢的智慧，博大精深，給我們現代人帶來(lái)很多啟示。可是在教學(xué)國學(xué)經(jīng)典時(shí)，老師們卻不知所措，往往是把古文上成背誦課或者“一言堂”——枯燥無(wú)味。然而，今天兩位老師卻給我們展示了不一樣的課堂，真正地走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)生活。如：付莉老師的教學(xué)采用創(chuàng )設情境，教學(xué)行大禮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古文的興趣；有梯度教學(xué)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導學(xué)生掌握學(xué)習古文的方法等等。還有葉慧老師為學(xué)生創(chuàng )設出輕松的課堂，讓學(xué)生在此自由發(fā)揮。上課伊始，葉老師通過(guò)大量的數字告訴學(xué)生老子的《道德經(jīng)》被譯成外文，帶給學(xué)生深深地震撼，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古文的興趣。課堂上，葉老師注重發(fā)揮學(xué)生的'主體地位，尊重每一位學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，課件出示相關(guān)句子，配以相關(guān)文字和插入相關(guān)視頻，更直觀(guān)的理解句子的含義，并結合生活讓學(xué)生談感受，葉老師適時(shí)贊揚并小結，真讓我們享用了一場(chǎng)豐盛的教學(xué)大餐！他們的教學(xué)為我們一線(xiàn)教師在教學(xué)古文指明了方向。

　　二、分組評課議課

　　課堂教學(xué)結束后，阜陽(yáng)市教育局周鵬主任給前來(lái)觀(guān)摩的老師分了兩組，進(jìn)行評課議課，并提出評課時(shí)抓住“老師們選材是否合適？教學(xué)目標是什么？”進(jìn)行小組內評課議課。老師們也踴躍參加，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和感言。

　　三、匯報交流

　　在王成杰主任的主持下，兩組各派一位代表上臺，就本組評課議課的內容展示并講解給大家，代表們針對不同的課進(jìn)行了詳細的匯報。

　　四、專(zhuān)家點(diǎn)評

　　最后，周主任做了總結兩位老師成功教學(xué)的經(jīng)驗：作為老師，首先有責任有義務(wù)把課上好！其次，得法于課本，引導學(xué)生運用課堂上所學(xué)的知識；選材上切合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注全體學(xué)生；在確定教學(xué)目標時(shí)，要以標扣本順學(xué)情等等。

　　整個(gè)活動(dòng)地開(kāi)展，從聽(tīng)、評、議到展、結，我們每位觀(guān)摩老師都親自參與，親身感受，與名師零距離接觸，聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，可謂是不虛此行，收獲頗豐！

　　磨課的心得體會(huì )16

　　長(cháng)方體和正方體的認識是小學(xué)階段對立體圖形的第一次深入的學(xué)習，所以本節課的難點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習它們的特征從中培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在最初的設計中，活動(dòng)1我是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察我手上的長(cháng)方體去引領(lǐng)學(xué)生總結長(cháng)方體的特征。

　　在設計時(shí)，我正好在上一年級的認識一些基本的立體圖形，其中就有長(cháng)方體和正方體，所以我覺(jué)得長(cháng)方體的基本特征學(xué)生應該很清楚，但是，在上課的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習來(lái)很吃力，我講起來(lái)也很吃力，也很空洞，學(xué)生糊里糊涂，我更是急得一身汗，花了太多的時(shí)間卻沒(méi)有得到我想要的效果。后來(lái)，通過(guò)李校長(cháng)和曹主任給我的一番建議，我恍然大悟，我找到了我接下來(lái)突破本節課重點(diǎn)知識的切入點(diǎn)了。

　　首先，我對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有深入的'了解，學(xué)生對于圖形的知識遺忘也是需要顧慮的，而且學(xué)生學(xué)習立體圖形需要去親身體驗才能真正的掌握。后來(lái)，我通過(guò)整改，將活動(dòng)1這樣設計了，首先，引導學(xué)生認識面、棱、頂點(diǎn)，這樣慢慢在知識體系中開(kāi)始建立框架，然后接著(zhù)讓每一位學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去摸一摸長(cháng)方體，這樣學(xué)生活動(dòng)起來(lái)就有了方向標，感受也更深刻一些了。

　　就從這一點(diǎn)的設計者我明白了，我們在設計一堂課時(shí)，起點(diǎn)定的時(shí)候要考慮學(xué)生的情況，空間觀(guān)念對于成人來(lái)說(shuō)可能比較簡(jiǎn)單，但是孩子的思維中空間觀(guān)念是比較薄弱的，我們要充分地讓他們去感受去領(lǐng)悟，這樣的學(xué)習才有意義，也更易于學(xué)生去掌握，體驗式的教學(xué)模式是我們小學(xué)階段圖形學(xué)習的一個(gè)有效的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)不能忽略。

　　磨課的心得體會(huì )17

　　這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校組織了磨課活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思取得以下幾點(diǎn)感悟：

　　一：深入鉆研教材是上好課的基礎

　　教材是教師呈現教學(xué)藝術(shù)的依據。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過(guò)程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見(jiàn)仁見(jiàn)智的理解。通過(guò)本輪的磨課我對教材的理解進(jìn)一步加強了。

　　二、精心設計教學(xué)方法是上好課的前提

　　有人說(shuō)：好課是“磨”出來(lái)的，我想是很有道理的。在“磨”課的時(shí)候，一般的做法是先讓執教者自主設計一種教法，第一次試教后，執講者要對自己本輪磨課進(jìn)行反思，聽(tīng)課者進(jìn)行討論。我們組要求聽(tīng)課者把發(fā)言的中心定在“如果我來(lái)教，我會(huì )如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”，認真分析，進(jìn)一步完善，促進(jìn)教師開(kāi)課的信心和熱情，營(yíng)造和諧的教研氛圍；也可以讓其他教師抱著(zhù)“找刺”的心理，滿(mǎn)腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對策，以促使執講者開(kāi)拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。執教者再次從上課的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思和自我診斷，吸取各方意見(jiàn)，把別人的教育經(jīng)驗內化為自己的教學(xué)行為，在不斷的磨練中，教師自然會(huì )深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？

　　三、豐富教學(xué)手段是上好課條件

　　一節好課不應該脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)手段不應該過(guò)于花哨，教學(xué)評價(jià)不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無(wú)意義的。通過(guò)考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數量、質(zhì)量以及展示時(shí)機等方面存大的問(wèn)題，進(jìn)而為執教者更好地運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)找到一個(gè)恰到好處的“度”。

　　每一次的公開(kāi)課，執講者總會(huì )花大量的時(shí)間制作精美的課件，這不僅吸引了學(xué)生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。但有時(shí)不免做得花哨。但試教磨課后，發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，那么，以后的課件制作中，就會(huì )注意這方面的.制作弊端。

　　四、學(xué)會(huì )精益求精是上好的關(guān)鍵

　　磨課是一個(gè)艱苦的反復修正的過(guò)程。在磨課中，先通過(guò)自己的學(xué)習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學(xué)及教研之中。對自己的說(shuō)課、講課認真回憶、思考，向大家簡(jiǎn)析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出某些問(wèn)題請大家討論，并虛心聽(tīng)取參與教師的評議，對參與教師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)作必要的解釋?zhuān)�要作好記錄，發(fā)現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。

　　總之，磨課活動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！

　　磨課的心得體會(huì )18

　　第一次磨課經(jīng)歷讓我體驗到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，磨課就是在一次次的試教試講中反思，在一次次的更新中收獲，這其中的滋味有困苦與彷徨。然而，這是一個(gè)追求完美的過(guò)程，雖忙碌但也充實(shí)，快樂(lè )。通過(guò)一次次磨課，我也對如何上好一節課有了更深的體會(huì )：

　　一、備課細節到位

　　在備課過(guò)程中，找出拼音平舌、翹舌，我偶爾的恍惚會(huì )教給學(xué)生不完整的知識點(diǎn)，所以要上好一節課，備課需要我打起十二分精神，將完整無(wú)誤的知識點(diǎn)講授給學(xué)生，使其掌握。

　　二、設計到位

　　課堂設計要貫穿一條主線(xiàn),條理清晰。什么時(shí)候認字？什么時(shí)候字音和字形的比較？什么時(shí)候朗讀？只有我設計完善的流程，才能合理的落實(shí)知識目標。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能從過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習方法。

　　三、要求到位，紀律到位低年級的學(xué)生自主學(xué)習的能力不強，自制力較差，特別是在小組合作、動(dòng)手操作的過(guò)程中，如果沒(méi)有明確的要求，常常會(huì )出現一種無(wú)序的、低效的狀態(tài)，所以對低年級的孩子合作、操作之前一定要有要求，但要注意要求不能過(guò)多，多了，學(xué)生記不住，仍然無(wú)效，要做到要求簡(jiǎn)潔、明確。但必須行之有效。學(xué)生良好紀律習慣的培養是教學(xué)進(jìn)行順利的重要保證。學(xué)生隨意下座位，站起來(lái)，個(gè)別同學(xué)這樣的情景經(jīng)常上演。培養好的行為習慣在平時(shí)教學(xué)中需要加強練習。例如：舉手說(shuō)話(huà)、做端正、不玩手和其它的’東西、看黑板等等。糾正學(xué)生拖拉，有效率的學(xué)習。

　　四、評價(jià)到位評價(jià)在課堂中的作用不可小覷，總結起來(lái)有以下幾點(diǎn)：直接的導向作用，積極的激勵作用，及時(shí)的診斷作用，快捷的.調控作用，互動(dòng)的交流作用。所以在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)要及時(shí)、到位，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在評價(jià)方面我還有很大的不足，需要對評價(jià)性語(yǔ)言的積累。

　　課上完了，可沒(méi)有想象中輕松的感覺(jué)，因為課堂中又出現了沒(méi)有預設到的各種問(wèn)題，

　　磨課的心得體會(huì )19

　　在培訓中我聽(tīng)取了3位老師精彩的英語(yǔ)課，每位老師的課都是那么的精彩，讓我既羨慕又欽佩。

　　一、羨慕他們扎實(shí)的基本功：

　　1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，課上盡量多的使用英語(yǔ)。為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言創(chuàng )造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。只有教師說(shuō)英語(yǔ)才能對學(xué)生起到潛移默化的作用，達到良好的教學(xué)效果。這是我望塵莫及的，但是在他們的帶動(dòng)下，我也會(huì )努力的。也希望能為自己的課題創(chuàng )造更精彩的語(yǔ)言環(huán)境。

　　2、他們教態(tài)親切，表情豐富。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。這是多年教學(xué)生涯的沉淀。

　　二，欽佩他們的教學(xué)能力。

　　1、課堂駕馭能力。老師們都能運用了多媒體這一現代化的教學(xué)工具輔助教學(xué)，使課堂更生動(dòng)，比如栗杰老師運用網(wǎng)絡(luò )展現中國傳統民間藝術(shù)，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也滲透了思想教育，同時(shí)給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。利用電腦課件也使課堂的容量增大，節約了時(shí)間，提高了課堂的效率。課堂的整體性強，銜接緊湊，在控制時(shí)間上能靈活應變，使課堂趨于完整性。

　　2、教學(xué)設計能力。英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)一直是我的軟肋。不知道怎么處理閱讀與夯實(shí)基礎之間的關(guān)系。但是，這幾位老師為我解了疑惑。這幾位老師都能在閱讀教學(xué)中運用閱讀策略培養學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生有效的從學(xué)英語(yǔ)水到渠成的轉變成用英語(yǔ)。如梁金花老師講授“在恰當場(chǎng)合使用合適語(yǔ)言”之后，讓學(xué)生編對話(huà)，切實(shí)讓學(xué)生活用英語(yǔ)，用活英語(yǔ)。老師們都注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。

　　在每個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂的實(shí)效。我在感嘆如果是我自己上課的話(huà)，這么多的.練習能夠當堂完成嗎?可是在授課老師的課中，真的做到了當堂課程全部完成，讓人不得不贊嘆老師高效的教學(xué)能力。在此次聽(tīng)課中，可以感受到情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念。讓我對這些新的教學(xué)理論在實(shí)踐中的合理應用有了進(jìn)一步的體會(huì )與理解。教學(xué)真的是用心、用腦的大膽實(shí)踐過(guò)程。我想關(guān)鍵的關(guān)鍵在于提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。這次的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會(huì )不行。只有經(jīng)過(guò)自己的思考，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。課堂上執教老師好的地方，借鑒學(xué)習，不足之處，對自己也是一個(gè)警示，有則改之無(wú)則加勉。

　　磨課的心得體會(huì )20

　　一：關(guān)于磨課的體會(huì )：

　　第一：為什么而磨課？我們將此歸納為三句話(huà)：為提高教學(xué)能力和教學(xué)效率而磨；為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨；為提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習質(zhì)量而磨。從整體上說(shuō)，即是為了夯實(shí)教與學(xué)的基礎而磨。教學(xué)能力和教學(xué)效率的提高始終是教學(xué)的最根本的問(wèn)題，通過(guò)磨課提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率也自然應該是題中應有之義，唯有如此，教師才能更好的實(shí)現教學(xué)的目標。為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨，教師個(gè)人的性格，氣質(zhì)以及風(fēng)格各不相同，而磨課絕對不是要形成整齊劃一的，固定化和模式化的教學(xué)風(fēng)格，而是要幫助教師逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教學(xué)風(fēng)格，唯此，才能開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)。為提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習質(zhì)量而磨，磨課的最終著(zhù)眼點(diǎn)應當是放在提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習質(zhì)量之上，唯有如此，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習能力。總而言之，磨課應當是作為比較全面的提高教與學(xué)的基礎而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

　　第二：如何來(lái)進(jìn)行磨課？我們認為它基本可以分為以下幾個(gè)步驟：設定基礎目標：課堂教學(xué)能力的涵蓋范圍很廣，一次磨課的過(guò)程不可能做到面面俱到，我們認為，比較具有效率的磨課應當是事先設定某一個(gè)比較具體的目標，然后通過(guò)后續的實(shí)踐得以提高；個(gè)人備課與集體備課相結合；適當的多次反復操練；評價(jià)與總結。

　　第三：磨課的目標是什么？磨課的目標是形成精品課，優(yōu)質(zhì)課抑或常態(tài)課？我們認為磨課的最終目標是形成更好的，更有效率與風(fēng)格的常態(tài)課。即使通過(guò)多次的過(guò)程而能夠形成很好的課，這個(gè)課也應當是歸屬于常態(tài)課，這與磨課的本意是相符的。

　　第四：磨課的基本原則有哪些？通過(guò)實(shí)踐，我們認為：磨課的基本原則應當包括：

　　①選擇性原則：磨課的課程內容應當有所選擇，一般不宜選擇具有一些爭議性，過(guò)于復雜性的課程內容進(jìn)行教學(xué)；

　　②個(gè)體性原則：基于每個(gè)教師的教學(xué)能力的不同以及教學(xué)風(fēng)格的不同，應當考慮到每個(gè)教師的個(gè)性特征和教學(xué)能力的不同掌握程度，而制定相適應性的方案；

　　③適度性原則：即是以達到事先設定的基礎性目標為標準，進(jìn)行次數不同的操練，而不必規定限定性的次數；

　　④多樣性原則：即是在磨課的實(shí)踐操作上，可以采取多樣化的形式，既然上課可以采取多次獨立磨課的方式，那么備課是否也可以獨立的進(jìn)行多次的磨課式的.操作呢？還有教學(xué)的其他環(huán)節是否也可以進(jìn)行獨立的磨課式的操作呢？值得大家思考。

　　二：關(guān)于磨課的反思：

　　第一：理論的學(xué)習尚需加強。理論是實(shí)踐的先導和總結，通過(guò)學(xué)習理論，可以增強自己實(shí)踐的指導。在這方面，我們的學(xué)習還十分的薄弱，還缺乏系統而完整的學(xué)習過(guò)程，這也直接的制約了實(shí)踐的活動(dòng)和效率的提高，在今后的研究中，要加強這方面的學(xué)習。

　　第二：實(shí)踐的計劃性待加強。限于現實(shí)的多種因素的制約，對于開(kāi)展這項研究性工作的時(shí)間性和計劃性都不是太強，在今后的工作中也要適當的加強，爭取做到有計劃的開(kāi)展工作，爭取早日能夠實(shí)現既定的目標，提高教學(xué)的質(zhì)量。

【磨課的心得體會(huì )】相關(guān)文章：

磨課心得體會(huì )06-28

研課磨課心得體會(huì )08-08

聽(tīng)課磨課心得體會(huì )09-07

磨課的心得體會(huì )（精選16篇）07-28

小學(xué)語(yǔ)文磨課心得體會(huì )09-08

磨課教學(xué)反思11-11

磨課教學(xué)反思08-14

磨課研修總結11-09

磨課總結反思11-09