青海省西寧市城中區(qū)紅星小學(xué) 王銚弘
新課程下為使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，教師在課堂中經(jīng)常以學(xué)習(xí)小組的形式指導(dǎo)小組成員展開合作學(xué)習(xí)，以發(fā)揮群體的積極功能�？稍谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)發(fā)言的機(jī)會(huì)往往大多被“優(yōu)生”占去，他們依靠自己思維的優(yōu)勢(shì)，對(duì)老師提出的問題很快能迅速地找到答案，而學(xué)習(xí)一般或差些的學(xué)生只能旁聽，成了學(xué)習(xí)的旁觀者。課堂是所有孩子的，混合所有孩子需要的教學(xué)才是成功的教學(xué)。我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該如何面向全體學(xué)生？適應(yīng)學(xué)生？當(dāng)是現(xiàn)今教師必須認(rèn)真思考的問題。
案例：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)《三位數(shù)除以兩位數(shù)--除法的調(diào)商》
預(yù)設(shè)：
1、探索調(diào)商方法
嘗試計(jì)算，出示例題，列式：272÷34
這道題也是三位數(shù)除以兩位數(shù)，可以用筆算求商。（列豎式）
想一想：筆算時(shí)除數(shù)34可以看作幾十來試商？
能自己算算嗎？在計(jì)算過程中，如果出現(xiàn)新的問題，可以不計(jì)算出結(jié)果，但要思考問題應(yīng)怎樣解決。
2、探究調(diào)商方法
組織學(xué)生交流是怎樣試商的？遇到了什么問題?
最后，說明這就是今天學(xué)習(xí)的除法的試商。
課堂教學(xué)回顧：
1、嘗試計(jì)算，出示例題，列式：272÷34
這道題也是三位數(shù)除以兩位數(shù)，可以用筆算求商，想試一試嗎？
教師宣布兩人一組相互商量 ，由一人執(zhí)筆共同合作完成。（學(xué)生興趣盎然）
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪，師生交流
①有結(jié)果了嗎？商是多少？（8）
②誰(shuí)是一次性試商成功的？（十余人舉手）
③是直接試商8嗎？真好！
④哪些同學(xué)第一次試商沒有成功？（余生舉手）這很正常！
⑤請(qǐng)問你第一次試商幾？（連續(xù)問幾個(gè)初商不成功者）（9）
⑥你們?yōu)槭裁炊紩?huì)商9呢？（均說：因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，看被除數(shù)的前兩位，不夠，接著看前三位，把34看作30來試商，想：30×（）=270，所以商了9。
⑦商了9后，在計(jì)算中遇到困難了嗎？（生點(diǎn)頭）
⑧發(fā)現(xiàn)怎么了？怎么辦了？（學(xué)生七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地述說初商偏大往小調(diào)的過程）
⑨第一次試商就成功了的同學(xué)能不能給大家介紹一下你成功試商的經(jīng)驗(yàn)?zāi)�？（師生、生生交流、反思、總結(jié)）
評(píng)析：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從上述案例中不難發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該像這位老師一樣，在突破重難點(diǎn)時(shí)，布置點(diǎn)深入淺出、集體性思考的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用兩人一組相互商討、合作解題的方法，提供給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，關(guān)注和關(guān)照了學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺、困惑和疑難。而富有挑戰(zhàn)性的課堂氛圍使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極、高漲的學(xué)習(xí)心向，讓全體學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣充分投入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的心理。在合作過程中讓學(xué)生與同伴一起去“爬坡”，在“爬坡”的過程中發(fā)揮各自的聰明才智，讓課堂成為充滿生氣和樂趣的、激情與智慧綜合生成的過程。上述案例中教師還充分利用學(xué)生正常出現(xiàn)、情有可原的錯(cuò)誤，使其生成正確的認(rèn)識(shí)，及時(shí)生成有價(jià)值的教學(xué)資源。學(xué)生是發(fā)展中的人，在成長(zhǎng)的過程中表現(xiàn)出錯(cuò)誤或不成熟是很正常的，教師充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，與“預(yù)設(shè)”方案進(jìn)行融合，賦予它以特有的價(jià)值，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮作用，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，真正去“參與”，取得了良好的教學(xué)效果。
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