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師愛是教學(xué)成功的關(guān)鍵

發(fā)布時(shí)間:2017-7-13 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      魯迅先生說過:“教育植根于愛!

    只有愛學(xué)生的教師,他才可能教育好學(xué)生。我們應(yīng)該堅(jiān)信:只有教不得法的教師,沒有教育不好的學(xué)生。師愛是一種偉大而神奇的力量,它是學(xué)生智力、道德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆。一位老教師曾意味深長(zhǎng)地說:“假如你厭惡學(xué)生,那么,當(dāng)你教育工作剛開始時(shí),就已經(jīng)失敗了!逼吣甑慕虒W(xué)生涯,讓我嘗盡了酸甜苦辣各種滋味,有過無奈,有過徘徊,但更多的是成功的喜悅。我深深認(rèn)識(shí)到,應(yīng)該以 “愛滿天下”的教育思想來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。用愛心開啟學(xué)生的心扉是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

    一 心理?yè)Q位,以友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

    老一輩教育家陶行知曾說:“我們必須會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生!彼^“會(huì)變小孩子”我想教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈--用學(xué)生的大腦去思考,用學(xué)生的眼光去看待,用學(xué)生的情感去體驗(yàn),用學(xué)生的興趣去愛好。在教育教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)過失或錯(cuò)誤。當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問題時(shí),教師應(yīng)該冷靜些,把自己擺在學(xué)生的位置上,體驗(yàn)學(xué)生的心理,以寬容慈愛之心在愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生,切忌諷刺、挖苦、謾罵,甚至體罰等簡(jiǎn)單粗暴的做法。我們班有一個(gè)學(xué)生叫胡某,他總是不能按時(shí)交作業(yè),有時(shí)候拖兩三天才能交上來。開始,我采取強(qiáng)硬措施,給他規(guī)定時(shí)間,如果在規(guī)定時(shí)間完不成,下課不許出去玩,而且要補(bǔ)作業(yè)。這樣做是起點(diǎn)作用,但是實(shí)行了一段時(shí)間,一放松,他就會(huì)舊病重犯。我很惱火,對(duì)他大發(fā)雷霆,當(dāng)面訓(xùn)斥過,并命令他在某個(gè)時(shí)間內(nèi)必須把作業(yè)送上來。但他的作業(yè)照樣沒交。此時(shí),我才真正感覺到,面對(duì)這樣的學(xué)生,采取強(qiáng)硬措施,顯得那么蒼白無力。于是,我開始改變自己以往的做法,找機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)胡某的閃光點(diǎn),抓住時(shí)機(jī)來積極引導(dǎo)他,教育他。一次,我讓學(xué)生比賽背誦課文,結(jié)果,第一個(gè)背下來的是胡某,當(dāng)時(shí)我心里很激動(dòng)。下課前,我在班上特地表?yè)P(yáng)了他,夸他聰明,記憶力強(qiáng)。接著,我又單獨(dú)找他談話:“其實(shí),只要你認(rèn)真去做一件事,就能做得很出色。我想,你要能認(rèn)真地寫作業(yè),同樣會(huì)很棒!”沒想到,第二天的作業(yè)他很快就交上來了,而且完成的質(zhì)量也不錯(cuò)。

    這件事使我感觸很深,將心比心,我們也當(dāng)過學(xué)生,也期望老師以友善的態(tài)度引導(dǎo)我們。陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”今天,我們處于教育者的位置上,更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛心,以友善的態(tài)度對(duì)待他們,才有可能為社會(huì)多培養(yǎng)一個(gè)牛頓之類的人才。

    二 愛字當(dāng)頭 嚴(yán)在其中

    愛是一座熔爐,它能熔化一切“頑石”,它能教育好所有的學(xué)生。師愛之所以具有巨大的教育力量,是因?yàn)樗臒o私性和無條件性。對(duì)學(xué)生態(tài)度的誠(chéng)摯與公正,正確的把教與育、愛與嚴(yán)融為辯證的統(tǒng)一體。教師對(duì)學(xué)生的愛,是以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,把教育育人同管理育人緊密結(jié)合起來,而不是溺愛。是講究愛中有嚴(yán),嚴(yán)而有度。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,要因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)糾正,要充分信任學(xué)生,發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,還要注意傾聽學(xué)生的意見和心聲,讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧、生動(dòng)活潑的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

    我們班的邢某,頑皮好動(dòng),經(jīng)常是大叫大笑,張口罵人,出手打人,亂扔?xùn)|西,走路橫沖直撞,無論干什么都肆無忌憚,整天搞得全班人人不得安寧,時(shí)時(shí)都會(huì)惹得同學(xué)告他的狀,他被班里同學(xué)戲稱為“被告大王”。

    無論困難有多大,教育好學(xué)生是老師義不容辭的責(zé)任。那么怎樣才能馴服這匹脫韁的小野馬呢?

    首先,與家長(zhǎng)密切配合,了解他的過去。通過了解得知,王某從小與奶奶生活在一起,奶奶很是溺愛他,無論什么都依著他,時(shí)間久了,使他養(yǎng)成了放縱、霸道的毛病,后來媽媽意識(shí)到問題的嚴(yán)重,趕緊更正,可這時(shí)的打、罵、說服教育都無濟(jì)于事。她三天兩頭的挨揍,又促使他天不怕,地不怕了。常言道:解鈴還須系鈴人。要想使孩子改變,就必須使家長(zhǎng)密切配合。為此,每當(dāng)家長(zhǎng)接送孩子時(shí),我都要與家長(zhǎng)互通情況,互換意見,這在孩子的轉(zhuǎn)變過程中是關(guān)鍵的一步。

    其次,細(xì)心觀察,因勢(shì)誘導(dǎo)。每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn),也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。邢某雖然有缺點(diǎn),但只要你細(xì)心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在他缺點(diǎn)后面的閃光點(diǎn):他性格開朗、重感情、做事有能力、肯于表現(xiàn)自己等,,有了這些有利的武器,我便逐漸利用它們來克服邢某的缺點(diǎn)。首先要培養(yǎng)他的形象美,他不是好美好表現(xiàn)自己?jiǎn),我就把他叫到鏡子面前對(duì)他說:“美的東西人人都喜歡,但并不是一切東西都是美的,你對(duì)著鏡子大叫大笑,彎腰駝背搖晃走動(dòng),看美不美!毙夏痴兆隽,他的回答是“不美”。從那之后,每每發(fā)現(xiàn)他有怪異行為,我都要讓他對(duì)著鏡子表演,一直到他真正悟出什么叫真美。經(jīng)過半年的訓(xùn)練,班里再也聽不到他那刺耳的尖叫和大笑了,再也看不到他彎著腰橫沖直撞的走路姿勢(shì)了,打架罵人的現(xiàn)象也減少了,這不能不說這是他的一個(gè)很大進(jìn)步吧?

    為了調(diào)動(dòng)邢某的積極性,我還把班里的一些事情交給他,讓他從為集體和同學(xué)們做好事當(dāng)中獲得自信和榮譽(yù)感。

    我的愛如春雨般滋潤(rùn)他那幼小的心田,在愛的召喚下,他的心不斷向我靠攏,他愿意聽我的話,愿意去做我讓他做的事。付出的越多,收獲的也越大。昔日的“被告大王”終于成了“進(jìn)步大王”,看到他如此大的變化,我由衷地感到高興。

    學(xué)習(xí)和生活中,每位學(xué)生都難免犯錯(cuò)誤,可是對(duì)于他們,首先給予充分的信任,發(fā)現(xiàn)了閃光之處,一定及時(shí)表?yè)P(yáng)。當(dāng)然,對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生,教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生交心對(duì)話,這不僅能引起學(xué)生的注意,還能在潛移默化中幫助學(xué)生改正這樣或那樣的缺點(diǎn)。為此,教師對(duì)學(xué)生的愛就是:熱愛但不嬌縱,尊重而不遷就,信任而不放任,嚴(yán)格而不苛求。

    三、循循善誘,重視情感交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

    陶行知先生曾指出:“請(qǐng)你記住,教育--這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來,才能打到心靈的深處!碧障壬运恼嬷埔姼嬖V我們:要做好教書育人這項(xiàng)工作,就應(yīng)心懷愛心,循循善誘,重視師生間的情感交流,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

    課堂教學(xué)的過程,是師生交流的過程,是心與心碰撞的過程。心理學(xué)認(rèn)為:“情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中,在為達(dá)到既定的目標(biāo)中,起著巨大的作用!币虼,要讓我們的學(xué)生“親其師,信其道”,教師首先必須愛護(hù)學(xué)生,用滿腔的熱情對(duì)待每個(gè)學(xué)生,以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生,而學(xué)生得到教師的愛,自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛,形成愛的雙向交流,即產(chǎn)生“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的效果,學(xué)生會(huì)更尊重老師的勞動(dòng),更愿意接近老師,把老師當(dāng)作自己的親人,與老師合作,這將使學(xué)生變得更加樂學(xué),教師更加樂教,整個(gè)教育教學(xué)過程也因而進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)之中。

    站在三尺講臺(tái)上,面對(duì)著一個(gè)個(gè)求知若渴的生命,面對(duì)著一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉,我感到自己肩負(fù)的責(zé)任重大,但我堅(jiān)信:只要我們能奉行陶行知先生“愛滿天下”的偉大教育思想,用博大的愛心去教育我們的學(xué)生,與我們的學(xué)生相伴而行,還會(huì)有什么能阻擋我們前進(jìn)的步伐呢?

 

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