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對課外延伸的實踐與思考

發(fā)布時間:2017-12-5 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

    語文學科是一門最開放的學科,它色彩斑斕,生氣盎然,它與生活同在,應用性極強,如果把學生框在教材里,局限于語文教材,在題海里翻滾,遠離社會實踐,缺乏生活積累,又怎能有效地提高語文的質量呢?新的語文課程標準中提出了“語文應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文是母語教育課程,學習的資源和實踐機會無處不在,無時不有,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”這就從理論上指出了要有效地提高學生語文水平,單靠課內是不行的,須課內課外兩手抓。雖然課內時間有限,但是學生往往得法于課內,增益于課外,課外則有學習廣闊的天地,學生能施展自己的才能,發(fā)揮聰明才智。根據(jù)新課標的精神,在教學中我也進行了一些探索,下面就自己的實踐所得談幾點感受。

 一、 課外延伸的前提條件 

  課外延伸能使學生的視野逐步開闊、能力逐漸加強,但課外延伸是由課內走向課外、從課堂走向社會的過程,加上小學生年齡比較小,所以進行課外延伸必須給學生提供必要的條件作為保障。

  1、豐富的課外資源 

  語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。像教科書以外的圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演、圖書館、紀念館、各種展覽、自然風光、文物古跡、國內外和地方的重要事件、日常生活話題都可作為課外學習資源。這些課外學習資源中,與我們關系最密切最容易用到的有:報刊、網(wǎng)絡、圖書館。在學生面對這些豐富的課外資源時,家長和老師要給足學生收集資料的時間,相信學生,并給予適當?shù)囊龑,鼓勵支持有多種的途徑拓寬學生的知識面。

  2、收集處理信息的能力 

  在實施課外延伸的過程中,個別學生能收集到自己需要的資料,但往往看到學生拿著滿滿幾頁紙的資料而自己念都念不通順,某些資料與自己收集的目的關系不大。這樣收集、這樣延伸有什么價值呢?學生收集到資料后能先內化為自己的所得,然后再在同學中交流,這樣才能體現(xiàn)其作用。因此在開始實施時,教師可以指導學生有選擇的收集,學生學會一些方法之后再放手讓學生去做。

二、對課外延伸的利用 

1、服務課堂,深化理解 

與教材中的課文有關的課外知識很多,完全可以發(fā)動學生去收集,啟發(fā)學生閱讀興趣,不僅增長了學生見識,也有助于理解課文。如學《十里長街送總理》,我就讓學生課外先去搜集一些關于周恩來的生平事跡進行閱讀,這樣便于他們更好地進行課文的學習。或課內延伸到課外,選與課文有關的作品進行對比閱讀,擴展閱讀,如教學了《小珊迪》這一課,我讓學生們去讀一讀《賣火柴的小女孩》一文,讀完后,學生紛紛向我表示,現(xiàn)在她們有較好的學習條件,她們一定會好好學習,將來為祖國多做貢獻;再如教學的《赤壁之戰(zhàn)》,學生倍感興趣,就借此機會讓學生去讀一讀《三國演義》這本名著。并利用閱讀欣賞課談談書中的精彩片段以及自己的一些看法。

   2、綜合類型,培養(yǎng)能力 

  課外延伸并不局限于收集資料,教師可以布置些綜合性強的活動讓學生去做。比如:做環(huán)保方面的手抄報、設計組織一次秋游活動、寫調查報告等。這樣的綜合活動不但讓學生學會圍繞某個方面思考收集資料,還鍛煉了學生的組織表達等多方面的能力。如在綜合實踐活動中,結合學生的實際設計的購物活動是這樣的:讓學生自己帶自己家里可以賣的小商品來賣,也可以購買自己需要的別的同學賣的商品,跟父母商定價格范圍,真正開展一次購物活動。學生熱情高漲,賣商品的同學千方百計推銷自己的商品,買商品的同學想方設法講低價錢,不但鍛煉了自己語言表達能力,還學會了很多書本上沒有的知識。

  三、課外延伸的注意問題 

  語文教學不是簡簡單單的教學過程,由課內走向課外需要教師的引導,讓學生形成遷移的能力,從而提高他們的語文素養(yǎng)。在延伸的過程中,還要注意以下問題。

  1、限度 

  語文教材都是經(jīng)提煉的名篇佳作,具有典型性,富有文化內涵和時代氣息。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”,既然是例子,教師就必須用好。要引導學生理解課文,扎扎實實地進行語言文字訓練,以培養(yǎng)學生能力,對學生進行思想方面的教育。學習語言的過程也是由模仿到變化最后才能創(chuàng)造的。所以語文課外延伸必須建立在用好教材的基礎上,不能一開始就渲賓奪主,輕重不分了。用于幫助理解課文時,也只能是起輔助作用,加深學生的理解,千萬不可以延伸代替課堂的語文訓練。

  2、廣度 

  前面講過語文的課外學習資源豐富,生活中處處要用到語文,“生活就是語文,語文就是生活”,所以教師應盡可能地多組織各種活動,給學生語文實踐的機會。

  3、準度 

語文課外延伸要把握時機,找準向課外延伸的切入點,遷移運用,從而真正增強學生的語文能力。

4、適度 

  課外延伸并不是越多越好,要適當合理,不能只追求公開課的轟動效應,流于形式。在實際教學中,如每篇課文上完后都要進行小練筆,這固然對提高作文水平有一定的作用,但有這個必要嗎?有時候我們對課外延伸這個環(huán)節(jié)處理不當?shù)脑,無形中就增加了學生的負擔,降低學生學習語文的興趣。 

  總之,課堂上要學得扎實,課堂外增添興趣,增長才干。課外閱讀、課外延伸看起來似乎漫無邊際,但做起要有依歸。這就在于教師心中有個計劃,善于引導,把學生課外畢竟有限的寶貴時間用在點子上。再者,要注意到學生的身心健康,不能只注意心的一面,而忽視身的一面。這些都有待于進一步的探索,相信只要我們時刻想著“一切為了學生的發(fā)展”“一切為了學生更好地發(fā)展”,我們一定能做得更好。

 

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