內(nèi)容摘要 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而最有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智力的重要階段。只有通過(guò)更為科學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)的得到反饋，激勵(lì)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生不斷地改進(jìn)教與學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 識(shí)字 評(píng)價(jià) 能力 興趣 習(xí)慣
小學(xué)一年級(jí)，語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)以識(shí)字為主，評(píng)價(jià)如何實(shí)施，更是一項(xiàng)繁雜的工程。針對(duì)以上教學(xué)評(píng)價(jià)建議，我們年級(jí)組在具體實(shí)施中將一年級(jí)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)分為學(xué)生識(shí)字能力評(píng)價(jià)和學(xué)生識(shí)字興趣、習(xí)慣的評(píng)價(jià)兩項(xiàng)內(nèi)容，組織實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)�，F(xiàn)就一些具體情況作如下總結(jié):
一、學(xué)生識(shí)字興趣和習(xí)慣的評(píng)價(jià)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，用積極的評(píng)價(jià)，而不是消極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開(kāi)深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在逐步深入的認(rèn)識(shí)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫(xiě)，機(jī)械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實(shí)踐，有聲有色的渲染，變淺層次的識(shí)字活動(dòng)為深層次的探究活動(dòng)。使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂(lè)極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，進(jìn)而讓主動(dòng)識(shí)字成為他們生活的需要和自覺(jué)的行動(dòng)。
1、用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)識(shí)字興趣
小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械記憶處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識(shí)字教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的興趣。
（1）、練習(xí)設(shè)計(jì)要新穎。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。
在教學(xué)《靜夜思》的過(guò)程中，學(xué)生初步學(xué)完生字，我安排了這樣的游戲“摘星星”。星星的背面寫(xiě)著生字，只要你拿下它，把生字讀準(zhǔn)了，這顆星就獎(jiǎng)給你了。就是這么一個(gè)小小的游戲，學(xué)生的興趣一下就來(lái)了。
（2）、教師評(píng)價(jià)要富有鼓勵(lì)性。
同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式的不同，對(duì)喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的。
如：①選詞填空。
公 工
A、我爸爸在（ ）廠(chǎng)里做（ ），媽媽常帶我去（ ）園玩。
自 字
B、小紅的（ ）寫(xiě)得很好。小青（ ）已去上學(xué)。
這類(lèi)題應(yīng)該說(shuō)本身并無(wú)趣味，當(dāng)如果教師提出：比一比，看誰(shuí)做得又快又好，并獎(jiǎng)給紅五星，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后，饒有興味。在教學(xué)中教師采用各種手段激發(fā)起學(xué)生的興趣以后，教師所要做好的關(guān)鍵在于盡力維持學(xué)生的這種興趣，精心地呵護(hù)這種興趣。
2、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣 。
學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入,漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點(diǎn)在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識(shí)字習(xí)慣。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時(shí)機(jī)地把它列入識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
（1）在一開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我就讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)生字的讀音，學(xué)完以后還要以游戲的方式給生字按讀音分類(lèi)，如：有平舌音，翹舌音，前鼻音，后鼻音。養(yǎng)成習(xí)慣以后，學(xué)生對(duì)字的讀音掌握得很好。
（2）在學(xué)生積累了一定的字后，我就從字的形狀上下手，利用象形字、會(huì)意字、形聲字的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)加一加、減一減、換一換、借助偏旁聯(lián)想法等有規(guī)律地識(shí)字，學(xué)生的良好習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成將受益無(wú)窮。
（3）開(kāi)放識(shí)字的途徑，讓識(shí)字從生活中來(lái)，到生活中去。生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)鍵是教師要做有心人，并經(jīng)常地引導(dǎo)孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字。每教一篇課文之前和之后，我常會(huì)布置學(xué)生到課外廣泛收集與本課內(nèi)容有關(guān)的一些字、詞語(yǔ)和句子；平時(shí)我經(jīng)常有意識(shí)地安排學(xué)生在家里，在社區(qū)，在商場(chǎng)、醫(yī)院、馬路上、公園里等不同場(chǎng)所識(shí)字，將此稱(chēng)之為“和字寶寶交朋友，并鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字制成識(shí)字卡片，裝進(jìn)識(shí)字袋;在墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，檢查反饋，評(píng)比“識(shí)字大王”。
二、學(xué)生識(shí)字能力的評(píng)價(jià)
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智力的重要階段。有的教師在教學(xué)中把正確默寫(xiě)生字新詞作為檢測(cè)評(píng)價(jià)識(shí)字教學(xué)的最終目標(biāo)，因而出現(xiàn)了為識(shí)字而識(shí)字的現(xiàn)象。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣。那么，該如何科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力呢?我們從以下兩方面進(jìn)行識(shí)字能力的評(píng)價(jià)。
1、從音、形、義的結(jié)合上評(píng)價(jià)識(shí)字能力。
這主要是針對(duì)新課程教材中要求達(dá)到會(huì)寫(xiě)程度漢字的評(píng)價(jià)方法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，掌握漢字基本意義的情況”。識(shí)字的目的是為了正確地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及運(yùn)用。為此，學(xué)生不僅要分別認(rèn)識(shí)它音、形、義三個(gè)因素本身，尤其字形內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦耳聞其音，目察其形，心通其義”（魯訊語(yǔ)），評(píng)價(jià)識(shí)字能力也必須從音、形、義的結(jié)合上全面評(píng)價(jià)。
字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。評(píng)價(jià)識(shí)字，就要抓認(rèn)清字形這個(gè)關(guān)鍵�！�
如： 利用形近字進(jìn)行填空。
做 作 坐 座
A、小河上面有一（ ）石橋。
B、媽媽在工廠(chǎng)里 （ ）工。
C、小明把自己的（ ）位讓給老奶奶。
D、爸爸的工（ ）真辛苦。
檢測(cè)這些題目，可用投影或小黑板讓學(xué)生去寫(xiě)、去做，也可以口答，比較簡(jiǎn)便易行，學(xué)生可以及時(shí)鞏固已學(xué)生字，老師也能隨時(shí)掌握學(xué)生在某一階段內(nèi)的識(shí)字情況。
2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中考察運(yùn)用能力
單純地識(shí)某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。近年來(lái)一些專(zhuān)家在語(yǔ)言認(rèn)知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語(yǔ)義的心理貯存是按以具體到抽象的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的意義緯度進(jìn)行的。因此，考察學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)漢字的實(shí)際運(yùn)用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，符合人類(lèi)語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律。如：①以“商場(chǎng)”一詞為例，孩子對(duì)“商場(chǎng)”一詞的概念不是很清楚，在教學(xué)中告訴學(xué)生“商場(chǎng)”就是我們生活中的“大超市”，再讓學(xué)生聯(lián)系平常的生活，說(shuō)說(shuō)各自在超市里買(mǎi)東西的感受:“超市里東西真多�！薄霸诔匈I(mǎi)東西真方便�！睆亩觯骸吧虉�(chǎng)里東西真多�！薄霸谏虉�(chǎng)買(mǎi)東西真方便。”這樣一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，他們就基本了解“商場(chǎng)”的意思。通過(guò)一定的反復(fù)后，對(duì)這兩個(gè)字的掌握相信不會(huì)有什么問(wèn)題。在考察時(shí)如帶上這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境“我在商場(chǎng)里買(mǎi)了許多文具�！币獙W(xué)生認(rèn)讀“商場(chǎng)”一詞，學(xué)生會(huì)比較容易認(rèn)出。
改換漢字出現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力，這是識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)最基本的方法。識(shí)字的目的全在于運(yùn)用，我們要求學(xué)生識(shí)字，并不在讓學(xué)生僅能認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在固定的某篇課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在別的語(yǔ)言環(huán)境也能正確認(rèn)讀，基本了解意義。進(jìn)而能獨(dú)立運(yùn)用，在兒歌、故事的閱讀中，評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力。
如：《兩只小獅子》這一課的生字有：獅、整、練、習(xí)滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應(yīng)，上完《兩只小獅子》后，小獅子真是太懶了，你也勸勸小獅子吧！
兒歌出示：小獅子，懶洋洋，
做事慢吞吞，
整天曬太陽(yáng)。
練習(xí)本領(lǐng)用處大，
滾、撲、撕、咬需刻苦，
將來(lái)才能靠自己。
兒歌將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，通過(guò)多種方式的讀、說(shuō)， 能很好的檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。值得注意的是，這不僅是識(shí)字評(píng)價(jià)的有效方法，也更是漢字學(xué)習(xí)的有效途徑。正是在這反復(fù)多次地接觸過(guò)程中，漢字在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊，經(jīng)過(guò)了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理變化過(guò)程，而認(rèn)識(shí)漢字。
三、識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的方式及檢測(cè)
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式”、“應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)”。據(jù)此，我們讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)《單元學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表》，在一個(gè)主題單元完成后，讓學(xué)生帶回請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)填寫(xiě)。例表：
第四單元學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（家長(zhǎng)）
內(nèi)容 項(xiàng) 目
識(shí)字 本單元共56個(gè)生字
1.會(huì)認(rèn)55-60個(gè)★（ ）
2.會(huì)認(rèn)61-70個(gè)★★（ ）
3.會(huì)認(rèn)70個(gè)以上★★★（ ）
寫(xiě)字 本單元共寫(xiě)36個(gè)生字
1.會(huì)聽(tīng)寫(xiě)28-30個(gè)生字★（ ）
2.會(huì)聽(tīng)寫(xiě)31-33個(gè)生字★★（ ）
3.會(huì)聽(tīng)寫(xiě)34個(gè)以上★★★（ ）
朗讀背誦 1.會(huì)背誦《古詩(shī)兩首》、《荷葉圓圓》★（ ）
2.會(huì)背誦《古詩(shī)兩首》、《荷葉圓圓》、《要下雨了》★★（ ）
3.都會(huì)背★★★（ ）
口語(yǔ)交際 1.會(huì)續(xù)講故事《小白兔和小松鼠》★（ ）
2.講得完整、通順★★（ ）
3.講得生動(dòng)有趣★★★（ ）
評(píng)價(jià) 1.一共得了 顆★
2.孩子自評(píng)：我真棒！（ ）我挺滿(mǎn)意�。� ）加油呀�。� ）
3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：好樣的�。� ）學(xué)得不錯(cuò)�。� ）再努力呀�。� ）
家長(zhǎng)都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，為自己孩子哪怕是很小的一點(diǎn)進(jìn)步感到自豪。另一方面，有利于教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。
2、評(píng)價(jià)主體的多元化，更重要的是讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)與能力，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（學(xué)生），組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（學(xué)生）
第幾課 自檢或互檢（每項(xiàng)都會(huì)了，就涂一顆星）
如：第 1課 《畫(huà)》
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字☆
2.會(huì)背《畫(huà)》☆
3.會(huì)聽(tīng)寫(xiě)4個(gè)生字☆
這一評(píng)價(jià)方法比較簡(jiǎn)便易行，教師只要在黑板的一角寫(xiě)上評(píng)價(jià)的內(nèi)容即可。每次新課前換上數(shù)字。學(xué)生一眼便明白了本課要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)標(biāo)要求。新課學(xué)完后，利用 3-5分鐘時(shí)間組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，省時(shí)省力，效果明顯。
利用這一方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于一開(kāi)始教師要指導(dǎo)學(xué)生操作，不能流于形式。當(dāng)習(xí)慣成自然后，操作起來(lái)就簡(jiǎn)便了。
只有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制才能給學(xué)生一個(gè)正確的定位,教師才能隨時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法,使老師的教與學(xué)生的學(xué)始終處于良性循環(huán)狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《新課程小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)初探》作者 伍云波
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[做好識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià) 拓展學(xué)生發(fā)展空間]相關(guān)文章：