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與堅強者的對話:談《向命運挑戰(zhàn)》教學設(shè)想(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計

發(fā)布時間:2017-2-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  廣西柳江縣木羅小學 吳華芳

《向命運挑戰(zhàn)》是人教版十一冊的一篇獨立閱讀課文,課文主要講了霍金怎么戰(zhàn)勝困難,不怕失敗,敢干向命運挑戰(zhàn)的感人事跡。如果讓學生跟著老師,讀課文、學課文。這樣學生比較難接受,也不容易理解課文的中心。得不到應(yīng)有的啟示。在教學這樣一篇課文時,我采用開放式的教學,讓學生通過問題走進課文,與主人公對話的形式來學習課文,了解霍金的感人事跡,學習他不怕,不怕失敗,敢干向命運挑戰(zhàn)的精神。整個過程我分:收集資料--質(zhì)疑--扮演角色對話--體會來進行。

一、 展示交流資料,簡介主人公

1、 學生把收集到有關(guān)霍金的資料展示出來和同學們交流。

2、 老師總結(jié)并出示簡介霍金生平。

霍金生平 :

  ●1942年1月8日出生于英國的牛津。

  ●1962年霍金在牛津大學完成物理學學位課程,搬到劍橋大學攻讀研究生。同時被診斷患有運動神經(jīng)細胞病。

  ●1965年被授予博士學位。他的研究表明:用來解釋黑洞崩潰的數(shù)學方程式,也可以解釋從一個點開始膨脹的宇宙。

  ●1970年霍金研究黑洞的特性。

  他預(yù)言,來自黑洞(現(xiàn)在叫霍金輻射)的射線輻射及黑洞的表面積永遠也不會減少。

  ●1974年被選為皇家學會會員。

  他繼續(xù)證明,黑洞有溫度,黑洞發(fā)出熱輻射,以及氣化導(dǎo)致質(zhì)量減少。

  ●1980年任劍橋大學數(shù)學魯卡斯教授。

  ●1988年出版《時間簡史》,成為關(guān)于量子物理學與相對論最暢銷的書。

  ●1996年至今繼續(xù)在劍橋大學工作。

  黃黃的頭發(fā),大大的眼睛,紅潤的臉,就像個天真無邪的小孩,懶散地斜躺在輪椅上。他時不時呶呶嘴唇,眨眨眼,聽到自己得意的回答時,還會抽動一下嘴角邊的肌肉,來個微笑,或者索性咧開大嘴,來個無聲的大笑,坐在那兒,記者看他就像是個貪玩游戲機的小孩。

二、 啟發(fā)質(zhì)疑。

1、 看了有關(guān)霍金的資料,大家對這位偉大的科學家有了一定的了解,現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文,看看課文主要講了什么?如果讓你和霍金聊天,你只能提三年問題,你最想提的是哪三個問題?

2、 收集學生的問題,作出歸類,引導(dǎo)提問的方向。

主要問題:A:當你被醫(yī)生診斷患了絕癥后,你首先想到的是什么?

B面對命運的挑戰(zhàn),你是怎樣做的?

C面對咄咄逼人的病魔,你是怎么做的?

D是什么力量使你面對那么多的困難,仍然不屈服?

E在你創(chuàng)造生命奇跡的同時,也創(chuàng)造了科學論斷,你對自己有什么評價?

三、 扮演角色對話,解疑

1、 把學生分為三到四人一組,請一人扮演霍金,其他同學提問,輪流交換,對以上問題解疑。

學生在對話時,只要能根據(jù)課文的內(nèi)容,結(jié)合自己收集到的資料,抓住問題的關(guān)鍵來回答就行了。

2、 老師小結(jié):剛才,同學們用對話的形式來學課文,明白了霍金是如何向命運挑戰(zhàn)的。一個堅強不屈的霍金出現(xiàn)在我們腦海里。他的事跡深深地感動著我們每一個人。其實,在我們的周圍,出有許多這樣敢干向命運挑戰(zhàn)的人。

四、 體會中心。

1、 談?wù)勀阏J識的像霍金一樣敢干向命運挑戰(zhàn)的人?梢允敲,如張海迪。也可以是自己身邊的人。

2、 談?wù)剰幕艚鹕砩夏愕玫绞裁磫⑹荆?/p>

3、老師總結(jié):今天,我們認識了霍金這位偉大的科學家,他創(chuàng)造了生命的奇跡也創(chuàng)造了論斷,為科學作了偉大的貢獻。他向世界展示了自身的價值,可以說,他取得的成就是輝煌的,他向命運挑戰(zhàn)是成功的!所以,我們每一個人,在面對困難的時候,不要退縮,要勇于克服,要敢干向命運挑戰(zhàn)。

作者郵箱: wuzin08@163.com

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