學(xué)習5－6段
師：請小朋友們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀5－6自然斷。看看誰(shuí)能聽(tīng)出雷雨在下的過(guò)程中有什么變化？
生：剛開(kāi)始雷雨越下越大，后來(lái)漸漸小了。（板書(shū)：越下越大 漸漸小）
【導入過(guò)程，單刀直入，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生形象感受雷雨的過(guò)程】
師：（學(xué)習生字“漸”），“漸”古時(shí)候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水。（師演示：在實(shí)物投影儀出示一盆藍色的水和一條白紗巾）這白紗巾是怎樣被染藍的？（生：漸漸地。）對，還可以換一個(gè)什么詞？（生：“慢慢地”“一點(diǎn)點(diǎn)地”。）對了，所以“漸”后來(lái)又有了“漸漸地”的意思。
【這里采用了字理識字的方法，生動(dòng)形象地使學(xué)生既認識了“漸”字的本義、引伸義，為接下來(lái)的造句做好鋪墊。】
師：誰(shuí)能用“漸漸地”說(shuō)上一句話(huà)？
生：小樹(shù)漸漸地長(cháng)高了。
生：冰雪漸漸地融化了。
生：月亮漸漸地變成了眉毛。
生：天漸漸地暗下來(lái)。
師：剛才大家說(shuō)的都是自然現象，能換成其他角度說(shuō)說(shuō)嗎？
【繼續貼近孩子們的生活，激發(fā)其學(xué)習心理，培養其細心觀(guān)察的能力。】
生：火車(chē)漸漸地遠去了。
生：街上行人漸漸地少了。
生：弟弟漸漸地長(cháng)大了。
師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。
【教師不滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì )說(shuō)話(huà)，還注意開(kāi)拓學(xué)生的思維，從多個(gè)角度練習說(shuō)話(huà)，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。】
師：小朋友，學(xué)了上面的段落，你還有什么地方不明白嗎？
生：老師，樹(shù)啊，房子啊，為什么看不清呢？
師：誰(shuí)能告訴他？（學(xué)生釋疑略）
【教師尊重學(xué)生的每個(gè)發(fā)問(wèn)，讓他們養成自能質(zhì)疑解疑的習慣。】
學(xué)習7－8段
師：雷雨下得急，停得也快。讓我們一起打開(kāi)窗戶(hù)，看看雨后的景色。（放電腦動(dòng)畫(huà)）哇，好美麗啊！
【教師的過(guò)渡語(yǔ)言既總結了雷雨的特點(diǎn)，又引出了下文。電腦動(dòng)畫(huà)逼真地展現了雨后地美麗景色，為學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà)提供材料。】
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景象呢？
生：太陽(yáng)露出了大紅臉。
生：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。
生：天空出現了一座彎彎的彩虹橋。
【教師引導同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，實(shí)質(zhì)上就是引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng )造性的觀(guān)察說(shuō)話(huà)。】
師：課文又寫(xiě)了哪些景物呢？請自己讀課文，劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)愿意當小老師，把剛才劃出來(lái)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。（生紛紛上黑板板書(shū)）
師：誰(shuí)能按先后順序給他們寫(xiě)上序號？（生寫(xiě)序號）你能告訴我，作者是按什么順序寫(xiě)的嗎？（生：從上到下。）
【采取提取重點(diǎn)詞，讓學(xué)生排序的方式，使學(xué)生既掌握文中寫(xiě)了哪些景物，又懂得要按順序寫(xiě)景。】
師：雨后的景色寫(xiě)得多好啊！請小朋友選擇自己最喜歡的一個(gè)句子練習朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。
【讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子去讀，大大激發(fā)興趣，互評能使讀者和聽(tīng)者都得到不同程度的提高。】
師：小朋友們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者是其他小動(dòng)物，雨過(guò)天晴后是怎樣出來(lái)活動(dòng)的？誰(shuí)想表演？
(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說(shuō))
生：我是一只蟬。雨停了，我跳上樹(shù)頭歡快地歌唱。
生：我是一只小青蛙。雨停了，我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
師：小朋友們，雨停后，除了蟬、蜘蛛、青蛙，大家想想還會(huì )有別的什么小動(dòng)物會(huì )出來(lái)活動(dòng)呢？讓我們都站起來(lái)，選擇你喜歡的一種動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全體表演）
【讓學(xué)生扮演雨后小動(dòng)物的角色，培養學(xué)生想象力，發(fā)展學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雷雨后的景象，學(xué)生在這種特意創(chuàng )設的情景中，積極參與，創(chuàng )造性地表達。】
師：學(xué)習7、8段后，小朋友們還有哪些地方不明白嗎？
生：老師，我對“蜘蛛又坐在網(wǎng)上。”這句話(huà)有疑問(wèn)。
師：你有什么疑問(wèn)？
生：書(shū)上說(shuō)大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺，不是把網(wǎng)扯破了嗎？蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，大家有什么看法，可以討論討論。
生：我認為樹(shù)枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會(huì )全破了，書(shū)上的句子應改為“蜘蛛又重新出來(lái)織網(wǎng)。”
生：我認為蜘蛛網(wǎng)沒(méi)全破，可以改成“蜘蛛又出來(lái)修網(wǎng)。”
生：我同意書(shū)上的意見(jiàn)，蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的，不容易被扯破，書(shū)上的句子不用改。
師：我班的小朋友都愛(ài)動(dòng)腦筋。我們一起來(lái)寫(xiě)封信給編輯叔叔、阿姨，跟他們商量一下，好嗎？
【讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們充分發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，學(xué)生處處主動(dòng)，人人情趣盎然，這也是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神的重要方法之一，是良好學(xué)習效果的保證】
【評析】
《雷雨》一課，展現出清新的素質(zhì)教育的 時(shí)代性，突出學(xué)生的主體性，主要表現在如下方面：
素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區內得到發(fā)展”。在這節課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地進(jìn)行學(xué)習。這充分表現在如下方面：
（1）全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育，而是全民教育，因而教師應十分注重讓學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，全員參與訓練。在這節課中進(jìn)行“單兵作戰”的說(shuō)話(huà)、朗讀、辯論、板書(shū)、表演的學(xué)生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒(méi)有發(fā)言過(guò)的學(xué)生，用征詢(xún)的口氣請他們舉手。面向全體、全員參與，在這節課中得到了充分的展現。
（2）全程參與。學(xué)生全員參與的語(yǔ)言訓練不僅僅停留在某一兩個(gè)時(shí)段，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如：上課伊始讓學(xué)生觀(guān)察生活中的 人和事，用“漸漸地說(shuō)話(huà)；而后多人次地概說(shuō)和板書(shū)內容要點(diǎn)、上黑板標序號；眾人爭相說(shuō)、讀、議、辯等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動(dòng)地參與，教師則以“主持人”地身份時(shí)而點(diǎn)撥，時(shí)而設疑，時(shí)而導引，既相伴又導行。
（3）主動(dòng)參與。注意調動(dòng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。如在參與板書(shū)時(shí)，想寫(xiě)跑上來(lái)寫(xiě)；討論問(wèn)題時(shí)，想說(shuō)就站起來(lái)時(shí)，注意用“設疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生的競爭意識和主動(dòng)精神得到了充分的拓展。
[《雷雨》（第二課時(shí)）教學(xué)片斷評析(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：