“興趣是最好的老師”，特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次。新教材的閱讀內(nèi)容豐富多彩、貼近學(xué)生的生活，符合兒童的欣賞趣味，同時它蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，具有教育性，為學(xué)生認(rèn)識世界打開了一扇新的大門，為學(xué)生提供了無窮無盡的樂趣。所以，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的起始階段，如何使學(xué)生感受到閱讀的樂趣是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。
一、尊重個人體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣。
新的教育理念側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和創(chuàng)造能力，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個人體驗(yàn)，閱讀是每個學(xué)生的個性化閱讀行為，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。常言道“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，每個學(xué)生的經(jīng)歷、興趣愛好、經(jīng)驗(yàn)水平都不盡相同，作為教師，我們必須珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個學(xué)生騰出足夠的空間，讓學(xué)生都有表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己的機(jī)會和條件，都能實(shí)現(xiàn)自己的富有個性特征的發(fā)展。如在教學(xué)《春天的手》一文中，當(dāng)討論到“春天來了，你身邊發(fā)生了什么變化？”這個問題時，學(xué)生一般都回答“樹的葉子變綠了”、“天氣變暖和了”之類的答案，但有一個學(xué)生卻說出了一個截然相反的答案，她說春天很冷。聽了她的回答，有的學(xué)生笑了，認(rèn)為她說得不對。這時，我表揚(yáng)了她敢于說出自己不同別人的想法，然后我讓學(xué)生討論一下這位同學(xué)說的到底對不對。由于課堂氣氛無拘無束，學(xué)生根據(jù)自己的體會，爭先恐后地說開了，發(fā)表了各自的看法，最后得出一個結(jié)論：說春天暖和是對的，因?yàn)榇禾煜鄬Χ靵碚f確實(shí)是暖和的，而說春天很冷也沒有錯，因?yàn)樵谏险n那天，我們所在的地方由于受到南下冷空氣的襲擊，使得持續(xù)暖和的天氣變得很冷，那位同學(xué)是根據(jù)自己真實(shí)的生活體驗(yàn)所得出的答案。這樣，教師尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生的身心放松了，思維激活了，閱讀自主了，個性也就發(fā)展了。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣。
在教學(xué)《春天的手》一文中，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，首先以“四季圖”為切入口，播放多媒體課件，讓學(xué)生辨認(rèn)季節(jié)，說說四季的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生談一談“春天到了，你發(fā)現(xiàn)身邊發(fā)生了什么變化？”課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生爭著要發(fā)表自己的意見，接著我再播放多幅美麗的春景圖讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀感受春天的美麗，以激發(fā)學(xué)生觀察春天、感受春天的愿望，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來，積極性被調(diào)動起來，自然讀得有滋有味了。在這個基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生整體感知、感受、感悟課文，收到了很好的教學(xué)效果。
三、變換學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)閱讀興趣。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)讀的形式多樣化能夠大大提高學(xué)生的閱讀興趣，因而，我比較注意結(jié)合課文的實(shí)際采用不同的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。如在教學(xué)一年級上冊的課文《數(shù)字歌》時，根據(jù)這篇課文節(jié)奏感強(qiáng)，句句押韻，讀起來瑯瑯上口的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了加動作讀的閱讀形式，先讓學(xué)生站起來，就像音樂課打拍子一樣拍著掌讀，由于學(xué)生從未嘗試過這樣的讀書方法，覺得很新鮮，興趣盎然，讀得津津有味，接著我又讓學(xué)生改變讀的形式，改為邊讀邊伸出指頭表示所讀到的數(shù)字，由于一年級小學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性還不是很好，剛開始往往讀到這個數(shù)字但手指出示的卻是另一個數(shù)字，學(xué)生覺得很有趣，個個都躍躍欲試，想快點(diǎn)把“口”和“手”練成一致，這樣一來，學(xué)生的情緒更加高漲了，結(jié)果出乎我的意料，學(xué)生只讀了三、四次，不但熟記了數(shù)字，記住了“頭、匹、只、條”等量詞，連手指都變靈活了，而且大部分學(xué)生居然還把課文背下來了，取得非常好的教學(xué)效果。
總而言之，在閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的差異，尊重其個人體驗(yàn)，通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多樣化的學(xué)習(xí)形式來激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，注重閱讀思考的學(xué)習(xí)過程，就如同交給學(xué)生一把閱讀的鑰匙，讓他們利用這把鑰匙，去開啟一扇扇知識的大門。
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