慢慢失卻那份童真與頑劣，開始萌動思緒和空蒙。走過識記與認(rèn)知的路，似懂非懂狂稱“積累”，是真是假開始“運(yùn)用”。于是，那童稚的笑臉和嘰嘰喳喳慢慢消退，開始展現(xiàn)思慮的眸。
那一個回聲喚醒的不僅僅是文本的內(nèi)涵，引起震撼的還有老師的腦和同學(xué)的心：課文《幸福是什么》，孩子的感悟那么純美：“只要你打開心門，別人就會接納你；只要你樂意了解別人，別人就會了解你�！保▽W(xué)生王新彩）“你愿意給人以幸福，那么，你就會得到幸福的回報(bào)。”（學(xué)生張明娥）從此，老師心目中你們已經(jīng)是“小大人”了--你們開始關(guān)注接納；開始關(guān)注包容；開始關(guān)注給予與回報(bào)；開始關(guān)注自己和別人！從此，你們不再是孤立的自我和“自私”的孩童，你們已經(jīng)學(xué)會睜眼看世界、學(xué)會打開自己的門窗去感悟陽光和空氣，當(dāng)然也會體察到陽光下的陰影和空氣中的煙塵。對此，老師必將一如既往地用欣賞和鼓勵的眼光關(guān)注著你們--能夠識別光明和陰暗，實(shí)質(zhì)上你已經(jīng)具有了這方面的鑒別力；能夠分辨出新鮮空氣中的煙塵，已經(jīng)暗示著你幼小的心靈中已經(jīng)播種了對煙塵的免疫力！
洞開門窗免不了污濁混入，打開心扉必有侵蝕者的容身之所。沒有必要驚慌，我們播種的就是對未來的抗?fàn)幜�！此時的我們，在積蓄力量練就能力。一旦社會的大門向我們敞開，我們頷首應(yīng)對，堅(jiān)信不會迷失方向。
所以語文，練就的不僅僅是文字和課本，我們走出的該是一個屬于自我而又溶于社會的嶄新身影。亦即手捧文本，我們領(lǐng)略的不僅僅是文本的表象，閱讀的該是文本的內(nèi)涵--“語文教材無非是個例子”，葉圣陶先生說。于是，我們依此“例子”鍛造出的該是自己的航母理念的脊梁！
心存高遠(yuǎn)，方可立足平凡。我們仰視太陽，才可能去追逐光明。--心定于光明，行歸于光明。漸漸地，心行合一，終將于光明攜手！我們敬仰崇高，才可能明辨眼前一利與悠遠(yuǎn)芳香。孩子們的學(xué)習(xí)、孩子們的解讀，終因不受羈絆而敞開心扉。于是，我們才可能得到大語文的實(shí)質(zhì)，也才可能真正提高語文素養(yǎng)、提升民族文化內(nèi)涵。
學(xué)生，捧著一顆赤誠之心而來，于純潔與靜雅中吸納的是純美清新的空氣，看到的聽到的是崇高與純真。他們的健康成長，已經(jīng)賦予于我們的特殊使命。
于是，我們也感悟著崇高。
[萌動的語文（四年級教師隨筆）]相關(guān)文章：
5.高中語文教師隨筆
8.語文教師讀書隨筆
10.音樂教師隨筆