在仁懷師范畢業(yè)后，我登上了三尺講臺，成為了一名小學(xué)語文教師。在這十二年的語文教學(xué)生涯中，總有或多或少的教學(xué)反思，我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)兒心得寫出來和大家一起探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。
現(xiàn)在的我在大壩小學(xué)任教，平時(shí)，學(xué)校也經(jīng)常組織一些教師與教師之間的聽課評課活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，很多老師的課堂是枯燥的，乏味的，上課教師無法激起學(xué)生的聽課欲望。很多老師把這樣的結(jié)果歸結(jié)到學(xué)校和學(xué)生頭上：一是認(rèn)為學(xué)校窮，沒有現(xiàn)金的教學(xué)條件，要什么沒什么，城市的孩子學(xué)習(xí)好，老師好，是因?yàn)橛鞋F(xiàn)金的教學(xué)設(shè)備；二是認(rèn)為農(nóng)村的孩子天生就“憨”，不如城市孩子那么聰明，所以才沒有辦法上好一堂語文課。我并不否認(rèn)有這樣的原因存在。不過，我還是認(rèn)為，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我們農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，發(fā)揮我們的特長，把我們農(nóng)村學(xué)校的課堂上得有聲有色。沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我們何不把音樂、美術(shù)等其它特長融入到我們的語文教學(xué)之中呢？
“一寶” ：利用音樂，讓語文課堂“唱”起來。
音樂是什么？音樂家冼星海曾經(jīng)說過這樣一段話：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”確實(shí)如此，千百年來，音樂以其深刻的蘊(yùn)含及妙不可言的旋律，匯成了一條永遠(yuǎn)流淌不息，閃閃發(fā)光的音樂長河，使人為之傾倒和沉醉。如果在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┮魳�，獲配樂朗誦，獲讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：我在教學(xué)漢語拼音《iuv》這一課，在教學(xué)單韻母“i”時(shí)，為了讓學(xué)生記得更牢固，我自己編了一首兒歌教學(xué)生唱，并且邊唱邊伴舞，兒歌是這樣的：“小燕子，穿新衣，戴新帽，高高興興上學(xué)去�！睂W(xué)生邊唱邊舞，高興極了，這樣的課堂教學(xué)，既活躍了課堂，又讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住了“i”的形；在教學(xué)“u”時(shí)，我同樣以兒歌的形式讓學(xué)生記住它的形，兒歌是這樣的：“一只烏鴉懶呼呼，只是玩耍不造屋，造個(gè)屋子沒有頂，你說是屋不是屋？”生動(dòng)形象的兒歌讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。
“二寶”：插入表演，讓語文課堂“跳”起來。
學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)到了多少東西，對小學(xué)生來講，如果能夠在教學(xué)中調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果將會(huì)更好。我們很多老師下課后經(jīng)常會(huì)聚在一起討論班上的某某孩子笨，某某孩子上課不認(rèn)真聽講……我們在批評孩子的時(shí)候?yàn)槭裁床幌胂胱约耗�？自己在課堂上是否激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我們所講的是否就是學(xué)生樂學(xué)的？為了能激起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，我的第二法寶就是利用孩子愛動(dòng)的天性，結(jié)合課文內(nèi)容，插入表演，讓學(xué)生在課堂上跳起來，動(dòng)起來。記得我在教學(xué)一年級的拼音時(shí)，我就充分地利用了這一點(diǎn)，教學(xué)效果出奇的好。我在教學(xué)《ai ei ui》這一課的識字教學(xué)時(shí)，文中有一句是“你栽樹，他培土，我去提水”，這句話中的“你、他、水”是生字，為了讓學(xué)生更牢記住，我讓三個(gè)學(xué)生上臺表演“栽樹、培土、提水”的動(dòng)作，邊“栽”邊對同伴說“你栽樹，他培土，我去提水”這句話，讓學(xué)生很快就了解了“你、我、他”的意思，從而更快地認(rèn)識了這幾個(gè)生字，也豐富了課堂情趣。可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈。
“三寶”：利用繪畫，讓語文課堂“畫”起來。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文內(nèi)容。例如：在漢語拼音《ie ve er》這一課的教學(xué)中，我先在黑板上畫了一棵椰子樹，問學(xué)生這是什么，他們都知道是椰子樹，說到椰子樹，他們就說開了，這個(gè)說我在中樞喝過椰子汁，那個(gè)也是我爸爸媽媽買給我喝過，學(xué)生感興趣了，我再教他們認(rèn)讀“ie”，效果就好多了；教學(xué)“ve”時(shí)，我在黑板上畫了一個(gè)圓圓的月亮，幾顆星星，圖一出來，學(xué)生就知道我要教的是什么了，老師教學(xué)起來也一點(diǎn)都不費(fèi)力了；教學(xué)“er”時(shí)，一個(gè)大耳朵剛出來，學(xué)生就“er er er”讀開了，老師再教怎會(huì)感覺累呢？
我的語文課堂教學(xué)“三寶”就是在沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的情況下，把音樂、美術(shù)、表演融入到我的語文課堂，把語文學(xué)習(xí)中的讀、唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂“動(dòng)”起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。如果你的課堂也是這樣的，那你還會(huì)覺得這樣的課堂枯燥無味嗎？你還覺得農(nóng)村孩子太笨難教嗎？
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