2013/9/16 星期一 晴
讀有所獲
針對(duì)學(xué)生不會(huì)讀書或湊熱鬧的現(xiàn)象，剛下發(fā)的書，下午就有同學(xué)提出要換書看。問他有什么收獲，學(xué)生大都一無所知獲，也就是隨手翻翻。為此，必須教給學(xué)生讀書方法，使學(xué)生成為“漁”者。今天早讀課，專門進(jìn)行了一次讀書方法--如何記讀書筆記的輔導(dǎo)。
先給每個(gè)學(xué)生發(fā)一本本子，然后我在黑板上進(jìn)行示范寫下書名、作者；接著，讓學(xué)生拿出自己的課外書，指導(dǎo)學(xué)生書寫題目和作者。等孩子們都寫好了，又板書：
1、我認(rèn)識(shí)的字。要求學(xué)生空出四五排格子，記錄讀書時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典或詢問老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等，并注上拼音。第二天再讀書時(shí)，要把記錄的生字拼讀一遍，連續(xù)讀幾天，直至記住。
中午，讀書時(shí)間到了。孩子們拿出課外書和讀書筆記本，我說：“別急，慢慢讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字先把它記在讀書筆記本上，然后問老師，注上拼音，因?yàn)榇蠹医裉於紱]有帶字典。在家讀書可以查字典或爸爸媽媽。”
接著，我又說道：“遇到自己覺得寫得好的詞語，也抄在筆記本上�！庇谑�，我在黑板上寫下：
2、我積累的詞語。
“大家懂了嗎？”我問道。
“懂了�！�
孩子們開始讀書了，我走下講臺(tái)，在教室巡視，發(fā)現(xiàn)格式不對(duì)等問題及時(shí)予以糾正，對(duì)記錄好的及時(shí)表揚(yáng)。當(dāng)我看到陳維淼的讀書筆記時(shí)，我驚訝極了。這孩子就是有悟性，老師一講，馬上懂了，筆記做得井井有條。不認(rèn)識(shí)的字只有一個(gè)“琢”，而四字詞記了十幾個(gè)。于是，連忙拿起她的筆記本，讀給大家聽，并給那些掌握不好的同學(xué)看。起到了很好的示范作用。經(jīng)過孩子身邊，不時(shí)有孩子問生字的讀音和這四個(gè)字是不是詞語？我一一告知和解釋。
這種辦法不知效果如何？但我想：做讀書筆記應(yīng)該是不會(huì)錯(cuò)的，只是收效大小問題。
針對(duì)孩子和低段識(shí)字的特點(diǎn)，不提過高的要求，提出讀書時(shí)做兩項(xiàng)紀(jì)錄，一是識(shí)記生字；二是豐富詞匯。試想，如果一本書認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字或者更多，一個(gè)學(xué)期讀五本書，識(shí)字量也是很可觀的。積累詞語也是這樣。陳維淼同學(xué)，到下午快放學(xué)時(shí)竟抄了一百多個(gè)四字詞語。按照這樣的速度下去，是多么可觀的一筆財(cái)富。
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