今天,拉開(kāi)了新一輪誦讀的帷幕。
早讀課發(fā)完書,還有二十分鐘時(shí)間,拿出《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典導(dǎo)讀》,一起讀《笠翁對(duì)韻》。打開(kāi)書,學(xué)生先圈畫不認(rèn)識(shí)的字,自己想法解決,或請(qǐng)教同桌,互讀互教。在學(xué)生圈畫生字、自讀時(shí),我把韻文每句的第一個(gè)字寫在黑板上。
“讀會(huì)了嗎?”
“會(huì)了!
“好,聽(tīng)老師讀一遍!
“中對(duì)外,后對(duì)先。”……讀著讀著,學(xué)生也情不自禁地跟著讀了起來(lái)。
“好,那我們一起來(lái)讀,注意節(jié)湊!睂W(xué)生哇哇讀了起來(lái)。
“有不懂的地方嗎?”小手舉起一大片!扼椅虒(duì)韻》語(yǔ)言難懂,有不少典故和歷史故事,對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要想弄懂的確不易。簡(jiǎn)單講解,但孩子們對(duì)其中的典故十分感興趣,每當(dāng)講起,一個(gè)個(gè)聽(tīng)得特專心,投來(lái)羨慕的眼神。
接著,男女生賽讀、小組pk,幾遍下來(lái),學(xué)生基本上把句子讀熟了。于是,我們放下書,看著黑板上的提示字,一遍兩遍,越讀越熟練,隨著教鞭的起伏,時(shí)而激揚(yáng),時(shí)而低沉;時(shí)而揮舞手臂,時(shí)而身體搖晃著,誦讀漸入佳境。下課鈴聲響起,孩子們幸福地來(lái)到走廊上排隊(duì)去做操。利用每句的第一個(gè)字當(dāng)作提示,學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上,看著提示字,當(dāng)背誦一時(shí)想不起來(lái),掃一眼提示字,馬上就想起來(lái)了,難度一下降低了,背誦變得容易。
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