當過低年級班主任的老師不難發(fā)現(xiàn)：對于一個6、7歲的孩子來說，以自我為中心，同學間不會謙讓；漠視集體，群體榮譽感淡漠；缺乏約束，自制力較差……這些應屬于正�，F(xiàn)象。但未來將是一個合作的時代，創(chuàng)新的時代，團隊精神，合作能力是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，從小培養(yǎng)學生的一種集體意識，一種自我管理的能力對低段學生人格的形成乃至對他的終身發(fā)展而言都是至關(guān)重要的。
這就需要我們班主任耐心地去當好孩子的“領(lǐng)路人”。在工作中我會注意以下幾點：
一、 理論滲透
剛剛?cè)雽W的孩子，還沉浸在幼兒園“以玩為主”的自由生活中，他們還不懂得應如何去約束自己的行為，這就需要我們利用“班會課”，借助《品德與生活》中的具體事例，來讓孩子們明白應該學會自我管理。
二、 率先垂范
俗話說：“身教勝于言傳”。作為班主任，我們的一言一行其實始終被每一位孩子熱切的關(guān)注著，因此，在孩子們有了一定的理論基礎(chǔ)的同時，我們一定要做好表率。
三、 同伴效應
孩子教孩子，也是一種最有效的教育方法。通過觀察后，可在班里選出一批自我管理能力較強的“小干部”“小榜樣”，讓他們?nèi)ビ绊懼車暮⒆觽�，你會發(fā)現(xiàn)將有驚人的收獲。
四、 及時鼓勵
“好孩子是夸出來的”。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，當看到他們哪怕只是一丁點的進步時，也要注意及時鼓勵、表揚、給予獎勵。逐步增強他們的自我管理意識，提高他們的自我管理能力。
葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教�！币部梢越璐苏f，“管是為了不管”。不管，是班級管理者追求的最高境界。我們在學生有了一定的自我管理能力的基礎(chǔ)上，引導學生養(yǎng)成自己管理自己的習慣，班級自我管理的習慣，使之達到班級管理的最高境界。
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