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讀出詩(shī)中的思味蘊(yùn)--《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2017-5-22 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    

教學(xué)目標(biāo):

1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí),通過自主、合作學(xué)習(xí),理解古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情感和意象,受到心靈的熏陶。

3、在幾首邊塞詩(shī)的對(duì)比參讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明了邊塞詩(shī)的主要特征,體會(huì)詩(shī)人的情懷。

教學(xué)過程:

一、古詩(shī)引路,大致了解“邊塞詩(shī)”

1、出示《從軍行》、《塞下曲》,師感情朗讀。

2、這兩首屬于什么詩(shī)?簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)。

3、引入《出塞》。

二、熟讀古詩(shī),疏通古詩(shī)意思。

1、師配樂朗讀;生試讀。

2、交流讀詩(shī)方法:你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂?

3、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。

4、班內(nèi)檢查交流情況。

三、品讀古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)意味。

(一)出示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

1、在這句詩(shī),你看到了什么景物?(明月、邊關(guān))

2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣?

3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象?(邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù),跟秦漢時(shí)一樣)

4、是啊!幾百年了,邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息,國(guó)家始終受到侵?jǐn)_,此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對(duì)國(guó)家的什么之情?(擔(dān)憂)

5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。

6、長(zhǎng)年的戰(zhàn)事,作者有沒辦法改變?所以作者內(nèi)心又是如此的……?(無奈)

7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無奈”。

8、每到寂靜的夜晚,將士們面對(duì)皎潔如水的月光,“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么?(家鄉(xiāng))還思念著家鄉(xiāng)的……?(親人)這又是多么凄涼的夜晚��!

9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。

家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您��!因?yàn)槟叭f里長(zhǎng)征人未還”

(二)出示“萬里長(zhǎng)征人未還”

1、為什么“人未還”?

2、此時(shí),你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景?

3、將士們死的死,傷的傷,他們何曾不想回到家鄉(xiāng),回到親人的身邊?可是“萬里長(zhǎng)征”,路途是如此遙遠(yuǎn),來回談何容易?作者內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……?(同情)同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。

4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。

(三)出示“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”

1、簡(jiǎn)介“李廣”

2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情?

提示:可惜這位名將不在了,作者內(nèi)心充滿了對(duì)這位英雄的什么之情?(懷念)

點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”

提示:要是這位名將在該多好��!要是朝廷能發(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好啊!這是作者美好的愿望。

品讀出“愿望”

3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做?(任用良將)

四、課內(nèi)外整合,挖掘古詩(shī)意蘊(yùn)。

1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī)。

2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。

3、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn)。

(寫的都是邊關(guān)的景色。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。)

4、出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生配樂朗誦。

五、布置作業(yè):

背誦古詩(shī)。

 

板書:

 

出  塞

 

明月邊關(guān)

景               哀嘆(遠(yuǎn)離親人)

人(將士)

                               憂國(guó)憂民

但使……

情               愿望(任用良將)

不教……

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教學(xué)目標(biāo):

1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí),通過自主、合作學(xué)習(xí),理解古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情感和意象,受到心靈的熏陶。

3、在幾首邊塞詩(shī)的對(duì)比參讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明了邊塞詩(shī)的主要特征,體會(huì)詩(shī)人的情懷。

教學(xué)過程:

一、古詩(shī)引路,大致了解“邊塞詩(shī)”

1、出示《從軍行》、《塞下曲》,師感情朗讀。

2、這兩首屬于什么詩(shī)?簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)。

3、引入《出塞》。

二、熟讀古詩(shī),疏通古詩(shī)意思。

1、師配樂朗讀;生試讀。

2、交流讀詩(shī)方法:你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂?

3、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。

4、班內(nèi)檢查交流情況。

三、品讀古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)意味。

(一)出示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

1、在這句詩(shī),你看到了什么景物?(明月、邊關(guān))

2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣?

3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象?(邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù),跟秦漢時(shí)一樣)

4、是啊!幾百年了,邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息,國(guó)家始終受到侵?jǐn)_,此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對(duì)國(guó)家的什么之情?(擔(dān)憂)

5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。

6、長(zhǎng)年的戰(zhàn)事,作者有沒辦法改變?所以作者內(nèi)心又是如此的……?(無奈)

7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無奈”。

8、每到寂靜的夜晚,將士們面對(duì)皎潔如水的月光,“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么?(家鄉(xiāng))還思念著家鄉(xiāng)的……?(親人)這又是多么凄涼的夜晚��!

9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。

家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您��!因?yàn)槟叭f里長(zhǎng)征人未還”

(二)出示“萬里長(zhǎng)征人未還”

1、為什么“人未還”?

2、此時(shí),你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景?

3、將士們死的死,傷的傷,他們何曾不想回到家鄉(xiāng),回到親人的身邊?可是“萬里長(zhǎng)征”,路途是如此遙遠(yuǎn),來回談何容易?作者內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……?(同情)同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。

4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。

(三)出示“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”

1、簡(jiǎn)介“李廣”

2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情?

提示:可惜這位名將不在了,作者內(nèi)心充滿了對(duì)這位英雄的什么之情?(懷念)

點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”

提示:要是這位名將在該多好��!要是朝廷能發(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好啊!這是作者美好的愿望。

品讀出“愿望”

3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做?(任用良將)

四、課內(nèi)外整合,挖掘古詩(shī)意蘊(yùn)。

1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī)。

2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。

3、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn)。

(寫的都是邊關(guān)的景色。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。)

4、出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生配樂朗誦。

五、布置作業(yè):

背誦古詩(shī)。

 

板書:

 

出  塞

 

明月邊關(guān)

景               哀嘆(遠(yuǎn)離親人)

人(將士)

                               憂國(guó)憂民

但使……

情               愿望(任用良將)

不教……

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