在農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，大多數(shù)教師都深有體會(huì)，許多學(xué)生習(xí)作喜歡抄襲或機(jī)械套用，習(xí)作毫無(wú)他們自己的生活氣息。我覺(jué)得這是長(zhǎng)期習(xí)作教學(xué)過(guò)于程式化，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，脫離學(xué)生情感表達(dá)需求，作文指導(dǎo)機(jī)械化，重形式輕內(nèi)容而形成的弊端。所以，我覺(jué)得要避免學(xué)生抄襲作文要從以下幾方面入手：

一、作文命題要生活化，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話寫，不去依賴習(xí)作資料。

小學(xué)生剛接觸作文時(shí)，習(xí)作題應(yīng)該以敘述性為主，題目中就能明確寫的內(nèi)容，力求簡(jiǎn)單、實(shí)際。如《我的爸爸》、《快樂(lè)星期天》等，讓學(xué)生一看有話可寫。到高年級(jí)后才可以出一些由學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思的題目或給材料題目，但也要與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系、能激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感，使得學(xué)生樂(lè)寫、能寫。

二、注意“仿”的指導(dǎo)，引導(dǎo)從“仿”到“新”，幫助學(xué)生擺脫習(xí)作范文的桎梏。

作文教學(xué)之初可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、文章開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識(shí)，重視學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練為篇章寫作練習(xí)做好鋪墊；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過(guò)渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。切不可讓學(xué)生過(guò)多依賴習(xí)作輔導(dǎo)資料，從內(nèi)容到形式統(tǒng)統(tǒng)照搬。教師可以在學(xué)生完成立意、選材、列好提綱后，予以范文指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己習(xí)作中的得失以作進(jìn)一步修改。

三、注重作文教學(xué)的生活化、活動(dòng)化，讓學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)欲，不再機(jī)械抄襲。

學(xué)生的一個(gè)生活活動(dòng)，一段生活經(jīng)歷，一種生活體驗(yàn)和感受，都是作文的素材。教師的責(zé)任就是要精心組織活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的人際交往過(guò)程中親身經(jīng)歷，獲得體驗(yàn)，生成要說(shuō)要寫的內(nèi)容，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，做到有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。這樣，作文教學(xué)以活動(dòng)形式呈現(xiàn)，即把干燥的作文訓(xùn)練變成一次次有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不露痕跡地學(xué)習(xí)表達(dá)。例如寫 “介紹自己”時(shí)，先讓學(xué)生向大家介紹自己，可以說(shuō)說(shuō)名字的來(lái)歷，也可以說(shuō)說(shuō)自己的個(gè)性特點(diǎn)或特長(zhǎng)愛好，并讓他們上臺(tái)表演一下自己的特長(zhǎng)，如唱歌、跳舞、畫畫、朗讀等，或自己說(shuō)一優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，或說(shuō)一件說(shuō)明自己性格特點(diǎn)的事件。這樣，每一過(guò)程，學(xué)生輕松自如，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，基本上不用擔(dān)心抄襲和套作。

四、注重評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確習(xí)作觀，遏制抄襲之風(fēng)。

引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)生活、寫親身體驗(yàn)的內(nèi)容，這是作文教學(xué)的一個(gè)導(dǎo)向。因此，在批閱、講評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)應(yīng)該對(duì)那些寫身邊事、身邊人，寫真情，寫實(shí)話的作文予以仔細(xì)修改，大膽在課堂上予以評(píng)講、表?yè)P(yáng)；相反，對(duì)那些抄襲、機(jī)械套用的習(xí)作要明確指出，再予以輔導(dǎo)、重寫，切不可因抄的作文好而對(duì)學(xué)生“睜一只眼，閉一只眼”。對(duì)那些底子差的學(xué)生，也不能讓他們一抄了事，應(yīng)尊重他的水平，讓他自己盡量寫，能寫多少就多少，要看他是否寫得實(shí)在，是否寫出自己想說(shuō)的話，哪怕是只言片語(yǔ)也應(yīng)鼓勵(lì)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生形成正確的習(xí)作觀。

避免學(xué)生抄襲作文，追根求源還是教師要革新習(xí)作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在大自然中去尋找“寫什么” ，在實(shí)踐練習(xí)中領(lǐng)悟“怎樣寫”，幫助學(xué)生獲得用筆去“說(shuō)”生活、用筆去表達(dá)情感的能力。

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