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《山和海的書信》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版四年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間:2017-5-5 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

   教學(xué)目標(biāo):

   1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

   2.有感情地朗讀肯文,背誦自己喜歡的部分。

   3.明白朋友的第三個(gè)含義:互相景仰,惺惺相惜。

  教學(xué)重點(diǎn):

    在故事中感悟朋友的第三個(gè)含義。

  教學(xué)過程:

                  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

   1.初讀課文,感知大意。

   2.自學(xué)生字新詞。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

    在你的眼中山和海是什么樣的?今天我們來聽聽《山和海的書信》,看看它們是如何成為朋友的?

    板書課題

  二、初讀課文,感知大意。

   1.學(xué)生自由讀課文,劃出生字新詞。

   2.借助拼音讀生字。

   3.教師檢查:重點(diǎn)指導(dǎo)“翠、撓、晶”。

  三、再讀課文,梳理課文。

    思考:你覺得山眼中的海是怎樣的?海眼里的山又是怎樣的?

  四、布置作業(yè):

   1.讀課文。

   2.抄寫生字,新詞。

                  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

    在課文中感悟朋友的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):

    感悟山和海之間的相互景仰。

  教學(xué)過程:

  一、讀課文,重點(diǎn)感知。

  。1)讀山給海的信,了解山眼里的海。

     思考:1. 在山的眼里海是什么樣子的呢?

          從文中摘錄4個(gè)詞語(yǔ)概括。

        2. 作者采用擬人的手法描寫海,如果不用擬人的手法,你知道應(yīng)該怎樣描寫海嗎?試著以“晴空萬里”那個(gè)詞為例,描述一下大海的景色。

     (天氣晴朗,大海是溫柔的,十分平靜。海面上幾乎看不到波浪。海的上方是深藍(lán)色的天空,一望無垠,漂著朵朵白云。)

     3. 山還從哪些途徑了解到海的哪些特點(diǎn)?

     4.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分

   (2)海給山的信,了解海眼里的山。學(xué)習(xí)方法同上。

  。3)海和山的書信中,你覺得他們會(huì)成為好朋友嗎?為什么?

  二、課文,感悟道理。

    學(xué)生扮演山和海進(jìn)行對(duì)話。

    思考:你覺得這個(gè)故事中感悟到作為朋友雙方應(yīng)該怎樣做才能成為真正的朋友呢?

   學(xué)生回答,師提煉。

    a)他們經(jīng)常相互關(guān)注對(duì)方。

    b)它們都對(duì)對(duì)方互相抱有好感。

    c)他們都有和對(duì)方成為好朋友的冤枉。

  三、整體回顧,升華情感。

    男女分別表演山和海的對(duì)話。

  四、布置作業(yè)

   1.背誦自己喜歡的部分。

   2.抄寫文中又沒的詞句品一品。

  板書:           山和海的書信

          山眼中的!     『Q壑械纳

          文雅安靜       青春翠綠   像……青年

          平易親切       巍然屹立   像……勇士

          變化多端       千變?nèi)f化   像……魔法師

          令人喜愛       穿上     像……武士

   

教學(xué)總結(jié):

 文章很美,如果說以胡教研員“訓(xùn)練表達(dá)”為最終目的,我覺得這一課比16課《伯牙斷琴》更具有現(xiàn)實(shí)意義和可操作性。上課思路,整合了《樂園六》P110頁(yè)的“探究與發(fā)現(xiàn)”,不過重點(diǎn)還是放在了“品味排比段”和“擬人”的表達(dá)方法上,“我發(fā)現(xiàn)有了加點(diǎn)詞(晴空萬里時(shí)、大風(fēng)吹來時(shí)、太陽(yáng)西下時(shí)、月亮升起時(shí)),就……”作為《樂園》里出現(xiàn)的題目,提了一下。

  另,針對(duì)期中檢測(cè)中,我班“加標(biāo)點(diǎn)”失分嚴(yán)重的現(xiàn)象,我有意在教學(xué)這個(gè)排比段前,先引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段,體會(huì)“有時(shí)文雅安靜,有時(shí)平易親切,有時(shí)變化多端”的排比句效果。再引導(dǎo)學(xué)生思考,第二自然段中的三個(gè)“;”能不能換成“,”?

  分號(hào)的用法,不知道孩子們?nèi)昙?jí)接觸過沒有,反正混亂的鄂教版不教一次,是真不知道要求的。反正我接班以來,遇到這個(gè)標(biāo)點(diǎn),大家都說“認(rèn)識(shí)”,實(shí)際使用起來很不規(guī)范。相信作為整個(gè)小學(xué)階段的難點(diǎn),

  各班掌握情況都不容樂觀。首先有所悟能舉手的只有3、4個(gè)孩子,我不急著讓他們發(fā)言,而是請(qǐng)其中的兩位,分別讀第一段中的一個(gè)分句和第二段中的一個(gè)分句。這一讀,又有幾個(gè)孩子悟出來了,還不夠!再讀!又請(qǐng)幾位這樣對(duì)比著讀。漸漸地,更多孩子開始有了朦朦朧朧的意識(shí):大分號(hào)的句子長(zhǎng)一些。接著指導(dǎo)他們數(shù)一數(shù),含分號(hào)的分句中還有幾個(gè)逗號(hào)。這下他們都感覺到了--分句很長(zhǎng)時(shí),里面本來就需要逗號(hào)隔開,如果排比的分句與分句之間再用逗號(hào),就混淆不清了。

  我隨機(jī)在黑板一偶板書:“、,;。”并用“俄羅斯套娃”的形象來說明他們之間的區(qū)別與聯(lián)系。孩子們都“噢!”還有機(jī)靈鬼想到上個(gè)《樂園》中做過的排序題:“國(guó)畫、圖畫、美術(shù)、藝術(shù)”,這說明他們懂了!

  當(dāng)然,“懂了”和“會(huì)用了”之間還存著很長(zhǎng)一段路要走。但通過檢測(cè),找出知識(shí)點(diǎn)上的疏漏,從而在今后教學(xué)中有所針對(duì)的,至少也是有所傾斜的,去完成某一既定目標(biāo)。相信,這就是檢測(cè)真正的含義。

  不管是老師、家長(zhǎng)、或是學(xué)生,都不該把分?jǐn)?shù)看的那么“值錢”,去把“一、二年級(jí)90分以上和四年級(jí)比,以此說明孩子成績(jī)?nèi)绾瓮瞬!以前總是?紅旗,現(xiàn)在經(jīng)常甲-甚至乙,就是老師或?qū)W生出問題了!”更是一葉障目的想法。學(xué)的東西越來越多,考核方式越來越復(fù)雜,分?jǐn)?shù)又能代表什么?唯有在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上扎實(shí)、落實(shí),查漏補(bǔ)缺,才是每一次檢測(cè)真正的目的所在。當(dāng)然,從本次期中檢測(cè),也要看到自己一直以來的問題:出題偏難。以至于期中由育才本校統(tǒng)一閱卷的優(yōu)秀率為66.7%,而平時(shí)自己出的單元檢測(cè)優(yōu)秀率都在30%左右,造成部分家長(zhǎng)的不必要恐慌,給學(xué)校和自己的教育教學(xué)工作帶來諸多不便。我還是老觀點(diǎn):平時(shí)抓緊,考難,多暴露問題,讓學(xué)生有緊迫感;到了真正的大考才能讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都取得較為滿意的效果?磥恚谶@里行不通!老觀念要改!

  又說瞎話了!哈哈--

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