學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
3、明白“知音”的含義：能夠懂得對(duì)方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受伯牙和鐘子期是知音。
2、體會(huì)伯牙斷琴的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
（出示圖片）師：同學(xué)們，在我們武漢市漢陽區(qū)有個(gè)地方叫古琴臺(tái)，你們知道這個(gè)名字的由來嗎？這里流傳著一個(gè)優(yōu)美的故事，那就是--高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進(jìn)這古老的故事中去。
齊讀課題。
二、初讀感悟
1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？
4、指名說說文章的主要內(nèi)容，師適時(shí)小結(jié)。
三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段
1、學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請(qǐng)勾畫相關(guān)的句子。
2、學(xué)生自讀自悟，交流，相機(jī)強(qiáng)化“伯牙學(xué)琴功夫深”的結(jié)論。
3、出示重點(diǎn)句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風(fēng)聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動(dòng)了伯牙，他情不自禁地彈起琴來�！�
�、�、遇到重點(diǎn)句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點(diǎn)詞來理解，談體會(huì)，最后再美美地讀一讀。方法：初讀--理解詞--美讀。用這個(gè)方法，自己來試著學(xué)習(xí)這句話。
⑵、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
�、�、全班交流，師小結(jié)：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達(dá)到情景交融的境界。
4、伯牙的琴藝大有長(zhǎng)進(jìn)，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。
2、同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：勤
4、課堂練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
二、探究學(xué)習(xí)4-5自然段
1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個(gè)有著什么特點(diǎn)的人？你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？
2、學(xué)生交流。（在抓重點(diǎn)詞語理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語感。）方法：初讀--理解詞--美讀
⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。
�、啤ⅰ傲魉边@部分，應(yīng)該抓住“不住地贊賞”，因?yàn)閺闹锌梢愿惺艿界娮悠诜磻?yīng)強(qiáng)烈。
⑶、“在下雨的情景”這部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)“時(shí)而”的排比句。
�、�、朗讀感悟。
3、緊承提問：伯牙對(duì)找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動(dòng)”而不是“激動(dòng)”呢？誰來讀好伯牙的話？
4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)拓展
1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？
2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。
2、學(xué)生交流。注意“弦”的拼音。
3、指導(dǎo)書寫“泰、抒”。
4、學(xué)生練寫。
教學(xué)總結(jié)：本課教學(xué)我抓了兩個(gè)重點(diǎn)：一是伯牙的琴藝是怎樣練成的？二是從文中的哪些地方可以感受到伯牙和鐘子期是知音？
開課就讓學(xué)生質(zhì)疑：伯牙是什么人？與第一段的教學(xué)同步進(jìn)行，簡(jiǎn)介伯牙，緊承介紹，提出問題：伯牙的琴藝是怎樣練成的？安排學(xué)生自讀自悟1──3自然段，在讀對(duì)和讀順的前提下，嘗試搜集整理資料，在課本上作批注。結(jié)合“仙境、陶醉、渾然、情不自禁”等詞語的理解，體會(huì)伯牙彈琴的投入，解決了第一個(gè)問題。
學(xué)生解答第二個(gè)問題比較容易，都能在書上畫出相關(guān)的語句。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語感時(shí)，他們朗讀的效果沒有達(dá)到我想要的那種狀態(tài)，可能想象畫面引導(dǎo)得不夠到位吧！這部分學(xué)習(xí)由三個(gè)“時(shí)而”組成的排比句時(shí)，我拓展了一個(gè)小練習(xí)：鐘子期會(huì)怎樣贊嘆呢？引導(dǎo)學(xué)生仿照前面“高山”和“流水”的部分來發(fā)表感慨，學(xué)生表達(dá)不夠完整，只說了一部分，而且沒有新意，想象力不夠。可見學(xué)生語言的貧乏，這也是語文教學(xué)工作的缺陷之一，平時(shí)學(xué)生的閱讀量太少了，語言的積累不夠，需要運(yùn)用的時(shí)候顯得蒼白。大量閱讀將是下個(gè)學(xué)生需要抓的工作重點(diǎn)之一。
學(xué)完課文后，讓學(xué)生分組討論：怎樣看待伯牙斷琴這件事？這個(gè)問題是個(gè)開放的答案，我沒有限制哪一種答案，讓學(xué)生充分說出自己的理解，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，這也是語文課程理念的要求。
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