【設計理念】

　　1.以讀為主,讀中品味。

　　閱讀是學生個性化的行為,不能以老師分析代替學生閱讀實踐。因此,教學本文時,教師的講只能是引導,啟發(fā),指出思考方向。學生則在探究中獲得知識。

　　2.入景想象,會文悟情。

　　語言是抽象的。我們要在語言實踐中培養(yǎng)學生語感。教學中,老師創(chuàng)設情景,再現(xiàn)語言環(huán)境,學生自演角色,語言激活學生思維,學生如臨其境,理解感悟。

　　【教學目標】

　　1.掌握本課生字詞。

　　2.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。

　　3.了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。

　　【教學重難點】

　　1.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。

　　2.了解課文內(nèi)容，知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。

　　3.知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　1.板題,讀題，看題你想知道什么?

　　2.自由讀文,讀文后你知道什么?

　　3.學生交流:本文寫了徐小時候哪兩件事?

　　4.自學生字詞。

　　5.找出不懂的字、詞,句作記號。

　　第二課時

　　1.出示生字卡，學生開火車讀。

　　2.學1-3自然段:學生讀文，思考?徐爺爺出什么問題考大家?大家想出辦法嗎?徐想出來了嗎?什么辦法?

　　3.學4-5自然段，指名學生讀文。思考:

　　徐爺爺提出問題，大家反應怎樣?徐文長反應怎樣?

　　他怎樣做?找出寫徐文長的話，讀一讀。

　　理解“輕輕巧巧”。說說徐文長怎樣過橋?

　　找出寫他過橋動作的詞,表演徐過橋動作。

　　討論:他的過橋辦法好在哪?指名說說。

　　4.學第6自然段:齊讀,思考:

　　他過橋后,孩子,伯父各表現(xiàn)怎樣?

　　表演“拍手叫好”的情景。

　　伯父的禮物是什么?孩子們看到后，心情怎樣?

　　拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來？

　　孩子們沒想出辦法，徐想出什么辦法?這個辦法好在哪?

　　5.合作探究，拓展延伸。

　　你還能想出辦法拿到禮物嗎?

　　為什么徐能想出辦法，而其他孩子想不出辦法?

　　6.總結。

　　板書設計:

　　聰明的徐文長

　　過橋取物

　　仔細思考善于動腦

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