一、教學(xué)內(nèi)容
本課是冀教版教材，第五冊12課講讀課文。
二、教材分析
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
三、教學(xué)目標(biāo)
１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
�。常私獗容^男人和男孩的不同做法。
四、教學(xué)重點、難點
通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。
五、教具準(zhǔn)備
課件
六、教學(xué)設(shè)想
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！北驹O(shè)計試圖通過改變?nèi)朔Q視角，依托文本，進(jìn)行想象，讀寫結(jié)合。
新課標(biāo)要求：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，注意表現(xiàn)自己新奇有趣的或印象深刻的最受感動的內(nèi)容�！蓖ㄟ^想象，為學(xué)生提供廣闊的天地，減少束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入
今天，我想給大家講一個真實的故事。用你最佳的精神狀態(tài)告訴我，你很想成為故事中的一員。
�。ǘ�、走進(jìn)故事，品詞讀句。
１．（出示課件）在暴風(fēng)雨過后的一個早晨，我在海邊散步，無意中發(fā)現(xiàn)，在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。你看到了嗎？這些小魚是什么樣的？
學(xué)生觀察，描述小魚被困的情景，想象小魚怎樣掙扎，可能說些什么，體會它們處境的危險。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。
�。玻ǔ鍪菊n件：成千上萬被困的小魚，并用字幕配合語言渲染。）“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會滲光，這些小魚也會干死的。”
我繼續(xù)向前走著，忽然停下腳步，看到小男孩每走到一個水洼旁都彎下腰去，你猜，小男孩在干什么？
自學(xué)第四段，勾畫出小男孩在做什么，試著帶動作讀一讀。
指名表演讀，評議哪里演得好，讀得好。
從“不停地?fù)炱稹�、“用力地扔回”這兩個動詞，感受小男孩全神貫注、不遺余力地?fù)尵刃◆~。
師生一起表演朗讀。
�。常畡�(chuàng)設(shè)師生情景對話，理解小男孩的心理。
我忍不住走上前，（摸著學(xué)生的頭）問：“這么多小魚你救不完的�！鄙�
“那你為什么還救它們？”生略
“你這樣做有誰在乎呢？”“為什么？”生略
“小魚，你在乎嗎？”“為什么？”生略
“那邊的小魚，你在乎嗎？”“為什么？”生略
“除了小魚，還有誰在乎？”“你是怎么知道的？”生略
（通過對話，想小魚之所想，小男孩之所想，深入到故事中去。）
（出示句子）分角色朗讀。
4．（出示課件：救助小魚的圖畫，“愛的奉獻(xiàn)”樂曲作陪襯，和三句被感動的句子。）
教師表演讀第一句：面對魚兒對生命的渴望，面對小男孩兒那顆炙熱的愛心，我被感動了……
被感動的孩子們，請接著讀：沙灘上的人們被感動了……我們也被感動了……
讓我們再感動一次，救助一次。
5．改編故事
剛才，老師選擇課文中“男人”的角色，講述了這個故事，還可以用小男孩、小魚的口吻講故事。讀讀書，你也試一試。
自由讀書，指名講故事。
（三）、總結(jié)課文
生命無論大小，都是可貴的，都值得我們?nèi)フ湎�。讓我們關(guān)愛每個生命，給弱小者盡量的幫助，讓所有的生命都快樂、幸福吧。
八、作業(yè)設(shè)計
1 我想把這個故事講給更多的人聽，讓大家都能主動保護(hù)小動物。
2 我和小動物之間也有一段有趣的故事，我想趕快寫下來。
3 我想搜集一些人與動物友好相處的故事，和小伙伴們一起分享。
九、板書設(shè)計：
12 “這條小魚在乎！”
男孩 救 小魚
撿 扔 被困
救助弱小 關(guān)愛生命
[《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版三年級上冊)]相關(guān)文章：
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