《香港之夜》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版三年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-8-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

設(shè)計(jì)意圖：《香港之夜》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。這個(gè)單元主要是寫景接受教育的同時(shí)，還要體會(huì)語(yǔ)言的精美。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

教學(xué)時(shí)，我充分利用現(xiàn)代多媒體課件，讓學(xué)生感受香港夜色的美麗，體會(huì)和感悟景色美和作者的語(yǔ)言美。導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)比較巧妙的吸引了學(xué)社的注意力，并引出課文達(dá)到了預(yù)想的效果，激發(fā)了學(xué)生熱情。

教材分析：《香港之夜》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的主體課文第二篇。是巴金先生的一篇著名的散文作品。作者抓住景物的特點(diǎn)，把現(xiàn)實(shí)和想象完美結(jié)合起來，選取獨(dú)特的視角描繪了景物，表達(dá)了自己對(duì)香港之夜的留戀。

全文是按照行進(jìn)的順序來描寫的。

學(xué)情分析：三年級(jí)的孩子雖然有了一定的閱讀能力，但是對(duì)于寫景文章蘊(yùn)含的豐富情感的體會(huì)還是膚淺的，特別是這篇課文，一些隱晦的感情流露和巧妙的寫作技巧，對(duì)于孩子們來說在理解上有一定的難度。因此，充分調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，以及教師的適度點(diǎn)撥都是很有必要的。

教學(xué)目標(biāo)：1、一邊讀一邊展開想象，感受香港之夜的美麗景色和作者的語(yǔ)言美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：一邊讀一邊展開想象，感受香港之夜的美和作者的語(yǔ)言美；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：1、文中“香港似乎閉上了它的大口”和“我仿佛在用眼睛聽了�！睂�(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，理解上有一定的難度。

2、體會(huì)作者的感受。

導(dǎo)學(xué)案：

一、詞語(yǔ)我能行，讀準(zhǔn)字音，選擇自己喜歡的詞說一句話。

船艙欄桿私語(yǔ) 混合攪混渺茫呼喚眨眼遮擋涼爽

密密麻麻愈來愈遠(yuǎn) 萬丈光芒時(shí)明時(shí)暗

二、句子我愛讀，做到正確、流利、有感情。

1、香港的夜很美，你不可不看。

2、山上有燈，街上有燈，建筑物上有燈。

3、海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有對(duì)面的香港成了“萬顆星點(diǎn)”的聚合。

4、它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。

5、夜是靜寂的，柔和的。從對(duì)面我聽不見一點(diǎn)聲音。香港似乎閉上了它的大口。

6、我看見它們時(shí)明時(shí)暗，就像人在眨眼，或者像它們?cè)谧分�，在說話。我的視覺和聽覺混合起來，我仿佛在用眼睛聽了。

7、我把腳踏進(jìn)艙里的時(shí)候，不禁疑惑地問自己：我先前看見的難道只是一個(gè)幻景？

三、課文我明白，通讀全文，把有疑惑的地方圈畫出來。小組合作，抓住體會(huì)最深的部分反復(fù)閱讀，深刻理解，解決下面兩個(gè)問題

1、香港之夜給你的印象是什么？從課文中哪部分體會(huì)到的？

2、你的感受和作者的一樣嗎？能用自己的話表達(dá)出來嗎?

教具：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題。

同學(xué)們，你們愛旅游嗎？我們的祖國(guó)幅員遼闊，各地都有自己的獨(dú)特風(fēng)光。其中有個(gè)地方被稱為是東方之珠，你知道是什么地方嗎？（香港）。香港還有個(gè)名字呢，叫不夜城。（板書：不夜城）你想知道這是為什么嗎？答案就在香港的夜色之中，想去看看嗎？讓我們一起走進(jìn)香港之夜。（板書：香港之夜）反思：導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)比較巧妙的吸引了學(xué)社的注意力，并引出課文達(dá)到了預(yù)想的效果，激發(fā)了學(xué)生熱情。

二、小組合作（預(yù)計(jì)6-8分鐘）

1、小組為單位，組內(nèi)檢查字詞。

2、各小組進(jìn)行句子展示。

三、展示交流（預(yù)計(jì)15分鐘）

以小組為單位匯報(bào)、交流想法。其他小組隨時(shí)質(zhì)疑、提問。最終使問題不再是問題。

目的：到前面展示的小組會(huì)盡全力講解清楚，其他小組為了不給對(duì)方機(jī)會(huì)，會(huì)認(rèn)真傾聽、適時(shí)質(zhì)疑，這樣在各個(gè)小組的“你爭(zhēng)我奪”中，問題便清晰、明朗了。

以小組為單位匯報(bào)兩個(gè)問題：

（1）、香港之夜給你的印象是什么？從課文中哪部分體會(huì)到的？

（2）、你的感受和作者的一樣嗎？能用自己的話表達(dá)出來嗎?

反思：第一自然段至第三自然段因?yàn)椴皇钦n文的重點(diǎn)段，所以在學(xué)習(xí)時(shí)只是簡(jiǎn)單的理解。課文的第四至第八段是課文的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和理解上有一定的難度。所以把教學(xué)的重點(diǎn)放在了這個(gè)部分。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì)。并理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子�？墒怯捎谶@篇課文有一定的難度，又遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，所以沒有預(yù)想的那么精彩，沒有預(yù)想的那么活躍。

四、課外延伸：

1、介紹作者：是誰(shuí)把香港之夜寫得這么傳神，這么動(dòng)人啊？（巴金）誰(shuí)愿意來介紹一下巴金？

2、小練筆：讀了巴金老人的大作，老師真的被這如詩(shī)如夢(mèng)的香港之夜迷住了。其實(shí)我們家鄉(xiāng)七臺(tái)河的夜色也很迷人呢，我不禁手癢起來，和了一文《七臺(tái)河之夜》，想看看嗎？

出示《七臺(tái)河之夜》，教師范讀，你們有沒有手癢的感覺��？不如我們也來解解癢，就地取材，寫寫桃山公園的夜景。師生合作，口頭完成。

3、、激勵(lì)學(xué)習(xí)：現(xiàn)在，你們明白了香港為什么被稱為不夜城了嗎？（因?yàn)樗囊雇肀劝滋旄髁粒┫愀鄄粌H風(fēng)景迷人還是個(gè)國(guó)際化的大都市，它曾經(jīng)被英國(guó)占領(lǐng)了一百年，1997年終于回到了祖國(guó)的懷抱。同學(xué)們，就是說，我們也有可能去香港看看啦！想真正領(lǐng)略一下不夜城的迷人風(fēng)采嗎？看看你們的小手，你們每個(gè)人的手里都有一把開啟香港大門的金鑰匙呢！老師就沒有。在座的其他老師也沒有，知道這把金鑰匙是什么嗎？出示香港中文大學(xué)圖片，介紹。

五、全課總結(jié)：

同學(xué)們，當(dāng)你們有幸進(jìn)入香港中文大學(xué)讀書的時(shí)候，當(dāng)你們漫步在香港的迷人夜色的時(shí)候，你們會(huì)不會(huì)想起這篇課文？會(huì)不會(huì)想起這節(jié)課？會(huì)不會(huì)想起我��？愿意邀請(qǐng)我同游香港之夜嗎？那你們一定要加油啊。老師非常期待能和你們同游這如詩(shī)如夢(mèng)的香港之夜。

教學(xué)反思：《香港之夜》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。這個(gè)單元主要是寫景接受教育的同時(shí)，還要體會(huì)語(yǔ)言的精美。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

課文部分的學(xué)習(xí)，第一自然段至第三自然段因?yàn)椴皇钦n文的重點(diǎn)段，所以在學(xué)習(xí)時(shí)只是簡(jiǎn)單的理解。課文的第四至第八段是課文的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和理解上有一定的難度。所以把教學(xué)的重點(diǎn)放在了這個(gè)部分。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì)。并理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子�？墒怯捎谶@篇課文有一定的難度，又遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，所以沒有預(yù)想的那么精彩，沒有預(yù)想的那么活躍。學(xué)生在課堂上可能有一些緊張，學(xué)生在課堂上可能有一些沉悶，在朗讀上還差存在一些不足，感情不夠充沛等問題。

我想作為一名教師，在教學(xué)前先分析學(xué)生，分析教材，掌握文本;教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分的讓學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)中感悟，讓學(xué)生在學(xué)中體會(huì)。這樣才是最生動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

課堂實(shí)錄：

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：你們喜歡旅游嗎？有個(gè)地方被稱為東方之珠，你們知道是哪里嗎？香港還有個(gè)名字叫不夜城，想知道這是為什么嗎？

生：想！

師：那就讓我們背起行囊，一起出發(fā)，到香港去看看吧！板書課題：香港之夜

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)方案，小組長(zhǎng)組織大家檢查預(yù)習(xí)情況。

小組內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況。

師：哪個(gè)小組先來交流。

第一組：我們組請(qǐng)劉欣悅來匯報(bào)。

我們組認(rèn)為香港的夜色很令人難忘。我們是從“不可不看”這個(gè)詞上感覺到的。

第二組，我們認(rèn)為香港之夜是璀璨的，我們是從“星的山”上感覺到的。