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《白公鵝》教學設計

發(fā)布時間:2017-6-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

    1.學生能以一定的速度進行默讀,能夠體會兩只白鵝的不同之處。

  2.初步體會作者表達方式的不同。

  情感性目標:體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。

  教學重難點:通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

  教學課時:一課時

  教學過程

  一、復習引入

  1.我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?

  2.這節(jié)課我們再來認識一只白鵝,它就是俄國作家葉.諾索夫寫的白公鵝。

  板書課題:白公鵝

  二、新課學習

  1.學生默讀課文,要求:給自然段標號;在文中勾畫出二類生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫一寫。

  2.學生交流。

  3.誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

  4.這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。

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  5.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?

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  6.學到這里,同學們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

  相同點:抓特點,圍繞特點來寫

  不同點:前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

  我們寫作文時,就應該抓住事物的特點,突出其特點。

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