學(xué)習課程心得體會(huì )
學(xué)習課程心得體會(huì )（精選10篇）
當我們有一些感想時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)習課程心得體會(huì )（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習課程心得體會(huì )1
在開(kāi)學(xué)初的通識課搶選中，我好不容易選到了（現代學(xué)習技術(shù)）這門(mén)課，本來(lái)以為這門(mén)課跟其他通識課一樣，純粹是死板的理論課。沒(méi)想到第一次去上課就讓我完全打消了逃課的念頭，老師提到的一系列現代學(xué)習技術(shù)的軟件引起我極大的興趣，課后我馬上下載了并抽空去學(xué)習雜志制作、音頻、視頻剪輯等技術(shù)，原本以為制作雜志等技術(shù)性強的東西離我太遠了，接觸后才發(fā)覺(jué)原來(lái)是這么有趣的。
到了分組研究時(shí)，在眾多研究話(huà)題中，“對同性戀的研究”這一話(huà)題使我眼睛一亮，聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)校之前有個(gè)彩虹社，據說(shuō)還是中國大學(xué)第一個(gè)關(guān)于同性戀的社團，曾一度在各大學(xué)引起風(fēng)騷，后來(lái)因種種原因該社團被取消了，茶余飯后也常與同學(xué)談起這個(gè)話(huà)題，現在終于有機會(huì )探究這個(gè)話(huà)題了，于是我報名加入了這組。
我們小組共10人，看來(lái)對這一話(huà)題感興趣的同學(xué)不少喔。確定主題的第二周起，我們就開(kāi)始進(jìn)入調查研究，第一次討論時(shí)，我分配到的任務(wù)是搜集有關(guān)的資料，包括影視作品和深入了解同性戀名人，于是我通過(guò)問(wèn)同學(xué)、上網(wǎng)、看書(shū)等途徑進(jìn)行資料搜集，并搜集到大量可供調查研究參考的文獻、電影、文學(xué)作品、專(zhuān)業(yè)人員做的調查研究等資料。第二次分配任務(wù)時(shí)，我的任務(wù)是做問(wèn)卷調查，通過(guò)發(fā)問(wèn)卷、訪(fǎng)問(wèn)的方式，我共發(fā)了50份問(wèn)卷，回收了40份，訪(fǎng)問(wèn)了10位同學(xué)，完成了問(wèn)卷調查這一環(huán)節。接著(zhù)我們小組進(jìn)入了下一階段的調查——訪(fǎng)問(wèn)調查。搜集了同學(xué)們最想問(wèn)同性戀者的問(wèn)題后，我聯(lián)絡(luò )了幾位同性戀者，對他們進(jìn)行了訪(fǎng)問(wèn)并錄音，訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程中，被訪(fǎng)者十分配合，這樣近距離地與同性戀者接觸還是第一次呢，與他們交談后發(fā)覺(jué)，其實(shí)他們與異性戀者沒(méi)什么不同，但外界總是給他們以歧視后異樣的眼光，這使我更肯定對這一課題研究的必要性。準備工作完成了后，我們小組進(jìn)入ppt制作階段，為豐富ppt的內容，我做了電影鏡頭截圖的工作。當ppt完成后，看到采用了多種技術(shù)的精美的ppt，我心情十分激動(dòng)，我們努力了幾個(gè)星期的成果終于出來(lái)了！
在整個(gè)過(guò)程中，我親身體會(huì )到團隊合作精神的魅力與作用。從調查前期準備工作到調查過(guò)程，再到調查過(guò)后總結，大家都熱情高漲，積極賣(mài)力，才有我們最后的成果。為了能為我們小組出份力，我也有目的地學(xué)習了幾種多媒體技術(shù)，翻閱了大量資料并與同學(xué)和組內其他成員交流。這次調查結束了，最后還是回到我們研究的目的上，真心希望我們這次調查能讓同學(xué)們對同性戀有個(gè)全新的認識，對同性戀者有更多的理解，讓他們在感情上活得更自由。
新一輪課程改革如浪潮般滾滾而來(lái)，我和同事們一起搭上這艘巨輪，參加了新學(xué)年語(yǔ)文新課程培訓。
我個(gè)人感覺(jué)新課程有這它突出優(yōu)點(diǎn)：現在教師的職責在傳授知識的同時(shí)，還要激勵學(xué)生學(xué)會(huì )思考。教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。以下是我學(xué)習新課程的心得體會(huì )：
一、認真學(xué)習新的課程標準，領(lǐng)會(huì )課程改革精神。
《新課程標準》指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣” 。語(yǔ)文學(xué)習的最終目的是要全面提高語(yǔ)文素養，既包括精神的充實(shí)，情感的完善與人格的提升，也包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的養成。教材應盡可能與社會(huì )生活中的語(yǔ)文學(xué)習資源整合起來(lái)，在更廣闊的范圍內學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文、享受語(yǔ)文。語(yǔ)文新課程標準，有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此應將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。這就要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。
二、教師務(wù)必轉變教學(xué)觀(guān)念，培養學(xué)生閱讀興趣。
一堂語(yǔ)文課，學(xué)生不僅在閱讀課本，還在閱讀教師。這對教師來(lái)說(shuō)，提出了更高的要求，要教師樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去，我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。這都是學(xué)生不喜歡的。而新課改的精神則要求我們以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性，需要和發(fā)展的愿望。教師應該是學(xué)生學(xué)習的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識上應該是平等的，我們教師要放下架子，與學(xué)生平等相處。要做到“以學(xué)生為主體”，有人把它概括為三個(gè)方面：首先，承認并且尊重學(xué)生的自主能力鼓勵他們的創(chuàng )新精神；其次，要采用以學(xué)生為中心有利于發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法；再次，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求。同時(shí)，尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。只有教師做到教學(xué)觀(guān)念的根本改變，才能真正激發(fā)學(xué)生上課的學(xué)習熱情。
三、新課程實(shí)施的核心是讓學(xué)生參與教學(xué)
新課程改革的基本理念中的第四點(diǎn)明確指出：“參與是個(gè)體投身認識與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)是教學(xué)中主體地位最基本的表現形式。學(xué)生參與教學(xué)蘊含著(zhù)重要的現代課程理念：活動(dòng)、民主、自由。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。學(xué)生參與應該是積極參與和有效參與的統一。在學(xué)生的積極參與有效參與的統一之中，課程目標的三個(gè)維度能夠全部落實(shí)。”要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師要指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。真正體現“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心地設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(cháng)，并使學(xué)生在學(xué)習中既獲得知識又得到個(gè)性的培養與健康發(fā)展。
學(xué)習課程心得體會(huì )2
在沒(méi)有繼續教育之前，作為一名農村的小學(xué)語(yǔ)文老師，對于微課是陌生的，更沒(méi)有運用過(guò)，而通過(guò)這次遠程教育的培訓，我學(xué)習到了以前從沒(méi)有接觸過(guò)的知識，雖然有的課第一次沒(méi)有聽(tīng)懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽(tīng)，最終還是弄明白了，特別這些微課的學(xué)習，我印象特別深刻：
一：了解微課
通過(guò)這次學(xué)習，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時(shí)間在10分鐘之內，有明確的學(xué)習目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。要求在規定的時(shí)間內，說(shuō)清楚一個(gè)知識點(diǎn)，知識點(diǎn)不要過(guò)多過(guò)雜。
這對于我們經(jīng)常在一線(xiàn)的老師，確實(shí)是一個(gè)挑戰，因為平時(shí)一節課都是四十鐘，而且內容也很多，只需要把重點(diǎn)的講清楚就行了，沒(méi)有設計過(guò)一個(gè)知識點(diǎn)的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學(xué)生不容易理解的做出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的理解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習的質(zhì)量。每一個(gè)微課程都短小精悍，知識點(diǎn)明確，且創(chuàng )意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對于小學(xué)生注意力短，上課愛(ài)分心，是一個(gè)很好的方法，讓學(xué)生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課
通過(guò)學(xué)習我知道了，微課程是在實(shí)現信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正做到以學(xué)生為中心滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習需求，轉為學(xué)生的學(xué)習方式。微課程將學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容進(jìn)行選題、設計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠花最小的時(shí)間學(xué)到相關(guān)的知識。
通過(guò)這樣的微課程學(xué)習，讓學(xué)生有效增加學(xué)習的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)習的需求，最大限度的自主學(xué)習，用移動(dòng)學(xué)習終端隨時(shí)開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習活動(dòng)。從而為學(xué)生指點(diǎn)迷津，更重要的是它將單一的被動(dòng)接受學(xué)習方式還原為豐富多彩的學(xué)習方式，使得課上的正式學(xué)習與課外的非正式學(xué)習，有機結合，連續統一，激勵學(xué)生自主完成學(xué)習任務(wù)，培養自方自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將學(xué)生個(gè)性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習自主方式。
三：嘗試微課
經(jīng)過(guò)多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實(shí)際教學(xué)中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結教訓，為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗。
我首先1、規劃微課內容：a、分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。b、設計內容結構、表述方式和視覺(jué)效果。c、制作微課、后期加工、字幕、版權。d、應用課前預習、課中輔導、課后總結e、評價(jià)教學(xué)效果。
2、制作微課：a、時(shí)刻謹記您的微課程用戶(hù)是學(xué)生。b、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識點(diǎn)。c、盡量控制在10分鐘以?xún)取、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內容。
制作是我這次行動(dòng)的難點(diǎn)，因為以前大多只是簡(jiǎn)單的PPT課件，而這次制作過(guò)程中，如：標注關(guān)鍵字，用圖形符號……都不怎么會(huì )，所以?xún)H僅是一個(gè)制作就費大勁，然后時(shí)間也不是很準確，把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想，但是我仍然很高興，因為通過(guò)這樣的學(xué)習，我學(xué)習了新的知識，接受了新的能力，領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法，也許在不久的將來(lái)，我一遍一遍地努力，也會(huì )做得更好，因為微課程的教學(xué)，不再是單純的課堂授課方式，而讓學(xué)生的學(xué)習空間更廣泛，思維更開(kāi)拓，
通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發(fā)展趨勢，今后，要努力學(xué)習新的科學(xué)技術(shù)，讓這些技術(shù)在教學(xué)中得到實(shí)踐。
學(xué)習課程心得體會(huì )3
為期三天的培訓學(xué)習，在我們的戀戀不舍中敲響了結尾的鐘聲。對于這幾天的培訓課程，我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容。老師們的博文廣識，生動(dòng)講解，有趣的游戲無(wú)不在我的腦海里留下深刻印象。此次精彩的培訓是我參加過(guò)所有培訓中感受最深一次。主要心得有以下幾點(diǎn)：
一、讓我認識夢(mèng)想課程三大理念：
問(wèn)題比答案更重要，方法比知識更重要，信任比幫助更重要。
二、夢(mèng)想課程設計步驟：
1、課前準備
2、熱身導入
3、目標說(shuō)明，
（簡(jiǎn)短可操作，也就是讓學(xué)生明白這節課去學(xué)什么？去哪里？為什么去？）
4、展示分享，（公平激勵）
5、評價(jià)總結（多元性評價(jià)語(yǔ)言）
三、夢(mèng)想課程中的四個(gè)游戲明白教育的哲理。
每個(gè)游戲，老師之宣布游戲規則，然后小組交流方案，匯報展示，交流成果。老師控制好時(shí)間與秩序。讓學(xué)生盡可能交流。這充分體現信任比幫助更重要。
游戲一四名同學(xué)站成一排，老師表?yè)P你覺(jué)得愉悅高興，向前一步，老師批評一句，覺(jué)得生氣不服氣后退一步，游戲中老師表?yè)P兩名學(xué)生三次，該生前進(jìn)三步，被批評兩名學(xué)生，一個(gè)后退三步，一個(gè)不動(dòng)。老師問(wèn)你為什么不動(dòng)？就這樣你批吧。破罐子破摔。一個(gè)不服氣無(wú)奈表情往后退。另兩學(xué)生樂(lè )滋滋表情向前進(jìn)。是我真切看到兩者之間巨大的差距。好孩子是表?yè)P出來(lái)的，恰如其分的表?yè)P可調動(dòng)學(xué)生積極性，增強其自尊心和自信心。人無(wú)完人，金無(wú)赤足。每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都存在同一通體中，兩者相互包含，相互掩飾。例如冷靜有時(shí)缺乏熱情，愛(ài)出風(fēng)頭，卻又敢于冒險，敢于創(chuàng )新的一面。需要老師打破常規，跳出固定思維模式細心觀(guān)察。全面了解學(xué)生，去發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)加以肯定。
游戲二：規則同組每?jì)蓚�(gè)人交換不同牌子手機，在三秒內把對方手機設置成震動(dòng)狀態(tài)。結果有幾人達到結果。這是執教老師讓成功者交流經(jīng)驗。并讓不成功者談原因。其中一名老師說(shuō)別人手機設置密碼，打不開(kāi)。夢(mèng)想課老師笑了沒(méi)說(shuō)話(huà)看著(zhù)大家，好像等待什么。這時(shí)有人說(shuō)無(wú)論什么牌子手機，只要按住音量鍵一直到底就是震動(dòng)。夢(mèng)想課老師又笑了，沒(méi)有批評我們而讓我們再試一試。兩次微笑使我明白，以寬容心態(tài)對待學(xué)生的錯誤。每個(gè)人成長(cháng)與成熟的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷犯錯誤的過(guò)程與改錯的過(guò)程。我們老師總是希望學(xué)生不犯錯誤，其實(shí)是違背教育規律的。當我們不容忍學(xué)生絲毫的錯誤時(shí)，即意味剝奪和孩子成長(cháng)與成熟的機會(huì )。老師正確做法允許孩子犯錯誤，但不能無(wú)視錯誤，而是抓住學(xué)生犯錯以此為機會(huì )，有智慧地進(jìn)行教育，促進(jìn)他們不斷自我反思，達到自我教育獲得成長(cháng)。
游戲三：每人一張白紙，老師學(xué)生都閉上眼睛，聽(tīng)老師口令，對折，撕掉一個(gè)角，再對折，撕掉一個(gè)角，再對折，撕掉一個(gè)角，睜開(kāi)眼，展開(kāi)。有一少部分人和老師一樣，其余五花八門(mén)。我的作品和老師就不一樣，心想丟死人了，得不到老師的獎品了。此時(shí)夢(mèng)想課老師和顏悅色地笑了，讓不一樣的學(xué)生說(shuō)理由，沒(méi)有表?yè)P與批評。這個(gè)游戲讓我更進(jìn)一步明白，多元視角看孩子的理念。孩子心理自有一個(gè)世界，這個(gè)世界很奇特，給成人世界大相徑庭。如果說(shuō)成人的世界是現實(shí)的陸地，那么孩子的世界是神秘的海洋，所以我們不能站在成人的立場(chǎng)，用成人思維來(lái)審視孩子的世界。世界上有許多東西，在成人看來(lái)是乏味的荒唐的，甚至是不可理喻的，但在孩子眼里都是奇妙的合理的，因為視角不同，孩子感受想法與成人不同，如果大人硬要以成人的眼光來(lái)看待要求孩子，勢必引發(fā)矛盾，還可能阻礙孩子成長(cháng)。
游戲四：五名同學(xué)站一排，第一蒙上眼睛，第二個(gè)與第三個(gè)腿綁在一起，第四個(gè)兩手背后并且雙手拿著(zhù)凳子，第五個(gè)不受任何限制，同時(shí)發(fā)令到對面同一地點(diǎn)取一個(gè)杯子，誰(shuí)取到杯子誰(shuí)就獲勝，結果不用說(shuō)，肯定是第五個(gè)人。游戲結束，老師讓我們反思使我明白：我們平時(shí)教學(xué)中面對的孩子從四面八方來(lái)，有從小受不同教育，有先天因素，后天因素，背景，起止不同，我們卻用同一標準來(lái)衡量孩子，正確看待孩子的差異，性別上也差異。我們要包容孩子，讓孩子有自信、從容，有尊嚴的健康成長(cháng)。
學(xué)習課程心得體會(huì )4
學(xué)習部分地點(diǎn)，在家里面，我們開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習，改變了以往的教學(xué)風(fēng)格，反而感覺(jué)拉進(jìn)來(lái)與老師之間的距離，打開(kāi)電腦就能夠看到老師認真講解的畫(huà)面，這樣的學(xué)習很適合我。我在家積極學(xué)習網(wǎng)絡(luò )課程。
我家中有一天電腦，平常都是用做看電視的，現在成為了我的專(zhuān)用電腦，每天早上第一件事情就是上網(wǎng)課，當然媽媽的聲音從來(lái)不會(huì )少，因為她總會(huì )在我想要睡懶覺(jué)的時(shí)候叫醒我。在媽媽和鬧鐘的雙重警告下，我每次都能夠按時(shí)上網(wǎng)課，積極的參加老師的課程。打開(kāi)電腦，點(diǎn)擊老師直播授課軟件，簽到。一天之計在于晨，早早的起來(lái)精神倍嘉。
就這樣，我在家里一直都是通過(guò)網(wǎng)課學(xué)習，在老師的知道下，認真的把暑假作業(yè)完成，同時(shí)也會(huì )學(xué)習的知識，每天都會(huì )把自己的學(xué)習任務(wù)積極完成。老師每堂課布置下來(lái)的作業(yè)都會(huì )在晚上完成，及時(shí)交給老師。現在我們不需要教導課代表那里，只要把作業(yè)一鍵上傳到老師的郵箱或者電腦就行，方便快捷，而且老師會(huì )很快的就把批改好的作業(yè)下發(fā)給我們。
通過(guò)學(xué)習和思考，我慢慢的養成了自己獨處自己學(xué)習的習慣，雖然網(wǎng)課有些模式但是我還是非常喜歡的，這畢竟非常好玩，也能夠讓充分利用時(shí)間，不需要每天為了趕公交早早的起來(lái)睡眠不夠，上課的經(jīng)歷也不充分，因此我更喜歡這樣在家學(xué)習，只要我們早上早點(diǎn)起來(lái)，及時(shí)洗漱完成，吃好早餐，就可以放心學(xué)習，很多時(shí)候是便在電腦前，媽媽就已經(jīng)給我準備好了早點(diǎn)。
感覺(jué)自己在這段時(shí)間通過(guò)網(wǎng)課學(xué)習到了很多有用的知識，讓我明白了自己該如何繼續好好學(xué)習下去，每天都會(huì )嚴格的要求自己，對待作業(yè)認真，不管在哪里都會(huì )先把作業(yè)完成，不會(huì )一下課就去看電視，更不會(huì )隨意的浪費時(shí)間去玩游戲，有爸媽的監督，還有自己的克制我非常容易的完成了在家學(xué)習的任務(wù)。
很多時(shí)候只要我們自己不開(kāi)啟壞的開(kāi)頭，就不會(huì )一直朝著(zhù)壞的方向發(fā)展，畢竟我能學(xué)習的目的是成為棟梁，報答爸媽?zhuān)皇秦摀野褜W(xué)習當做一種樂(lè )趣，這讓我每天期盼著(zhù)上學(xué)，對待上學(xué)的心態(tài)也非常積極，同時(shí)我還明白雖然我還在家中，但是我們的寒假已經(jīng)結束了，只是還沒(méi)有到學(xué)校上課的時(shí)間罷了，在家開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò )課程也非常不錯，也適合我們學(xué)習，當然網(wǎng)課如此，以后正常上課我一樣會(huì )認真學(xué)習仔細努力的。
學(xué)習課程心得體會(huì )5
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓，聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源—微課程教學(xué)設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，精彩的案例，伴隨著(zhù)不時(shí)傳來(lái)的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )：
收獲：
關(guān)于“微課”，在學(xué)習之前對于我而言是完全陌生的一個(gè)概念。我主觀(guān)的從字面意思理解為：簡(jiǎn)短的視頻課。學(xué)習之后我對微課有了全新的認識。
1、知道了什么是微課？微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。
2、明白了微課的特點(diǎn)：“短小精悍”。“短”即視頻長(cháng)度短，一般盡量控制在10分鐘以?xún)龋?分鐘左右最好；“小”即主題小；“精”即設計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即學(xué)習效果震撼、令人難忘。
3、微課教學(xué)克服了傳統教學(xué)無(wú)法實(shí)現因材施教的弊端，實(shí)現了翻轉課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。學(xué)生可以根據自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費時(shí)間了，可以把時(shí)間用到學(xué)習其他內容上；程度弱的學(xué)生可以反復觀(guān)看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調學(xué)習并隨時(shí)在線(xiàn)與同學(xué)互動(dòng)。
4、了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專(zhuān)用軟件錄制，也可以在錄播教室錄制或專(zhuān)業(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領(lǐng)會(huì )到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨特魅力。
學(xué)習課程心得體會(huì )6
從教30多年來(lái)，對信息技術(shù)知識掌握的很少，在教學(xué)中很少運用網(wǎng)絡(luò )搜集材料，教學(xué)上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過(guò)這次教師網(wǎng)絡(luò )研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程？什么是微視頻？學(xué)會(huì )了在教學(xué)中怎樣運用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習方式等等。
專(zhuān)家在《運用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習方式》講座中首先講以往的品德與社會(huì )課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)方面問(wèn)題和對問(wèn)題的分析講解：
（一）、教學(xué)資源以書(shū)本為主，缺少多樣化生活資源。學(xué)生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開(kāi)放的，我們是傳遞正能量的，學(xué)生應該接觸到社會(huì )的各個(gè)方面，他們應該了解到社會(huì )各層次的相關(guān)問(wèn)題，更要關(guān)注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學(xué)生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會(huì )，來(lái)適應變化的社會(huì )。
（二）、教學(xué)目標以知識為主，缺少方法和能力的培養。方法和能力的培養不僅僅是落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中，更多的落實(shí)在教師的日常教學(xué)的行為當中，我們既然要關(guān)注方法和能力的培養，就要給學(xué)生提供相應的信息，如果不給學(xué)生相應的資源，那怎么能培養他們的能力。比方說(shuō)要培養學(xué)生的辨析能力，提高學(xué)生辨別是非的能力，我們就得給學(xué)生提供社會(huì )上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學(xué)生的思維深層次。
（三）、教學(xué)方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時(shí)講課大多都以完成任務(wù)，講授為主。講授的內容學(xué)生聽(tīng)過(guò)了，可是學(xué)生又能記住多少呢？可是如果學(xué)生伴隨著(zhù)情景的體驗，加上社會(huì )實(shí)踐，以及探究活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生參與活動(dòng)當中，他們獲得的認知與我們講過(guò)的是完全不同的層次。
（四）、教學(xué)過(guò)程空洞說(shuō)理多，缺少針對性和實(shí)效性。教學(xué)以講授為主，只能讓學(xué)生口頭會(huì )說(shuō)，不能落實(shí)行動(dòng)。
（五）、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)以教為主，缺少對學(xué)生方式的指導。教師以教為主，教師關(guān)注如何去講，如何去說(shuō)道理，忽視學(xué)生不是容器。灌輸式的教學(xué)，對教師來(lái)講，課堂教學(xué)效率低下，對學(xué)生來(lái)講沒(méi)有落實(shí)品社課教人做人的目標。其次，專(zhuān)家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉變學(xué)生學(xué)習方式的策略。
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，我要更加地嚴格要求自己，努力學(xué)習，刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標準時(shí)時(shí)刻刻約束自己，努力使自己成為適合時(shí)代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。
學(xué)習課程心得體會(huì )7
看到、想到、一段話(huà)在我們無(wú)法阻止的飛速網(wǎng)絡(luò )進(jìn)程中，已有許多信息合并在一起，給了我們一個(gè)解釋。
在學(xué)習《社會(huì )》課程中，有一個(gè)案例引起我的思考。案例中，羅奇在“借用”一款可“提升作文水平”的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品時(shí)，惹出了麻煩和爭議，究竟是抄襲還是共享？
我們先看“抄襲”和“共享”的關(guān)系，它們不能淪為一談。
首先，“抄襲”與“共享”使用主語(yǔ)并不相同，“共享”對象乃是他人之物，即在他人允許的前提下，規定時(shí)間內，借與別人使用，在別人使用期間內所得一切利益、謗名皆隸屬于本擁有它的人。反觀(guān)“抄襲”顯而易見(jiàn)的，在未經(jīng)他人允許下，擅自將他人的“產(chǎn)出”拿來(lái)使用。
在案例故事中，羅奇偷偷使用了一個(gè)作文軟件、抄襲成作業(yè)，結果得到了老師表?yè)P，并登在校報上。歸根結底，他把他人之物，冠上自己之名，并擷取他人果實(shí)。羅奇毫無(wú)疑問(wèn)的，在這件事上有極大問(wèn)題。
利用工具抄襲無(wú)疑是錯的，理應抵制。
可歸根結底，是工具的過(guò)失嗎？
那我們還能不能使用互聯(lián)網(wǎng)等類(lèi)似的現代工具？
比爾·蓋茨曾在《未來(lái)之路》一書(shū)中說(shuō)道：“起初人們把自行車(chē)當做一個(gè)愚蠢的玩意兒，把汽車(chē)當做一個(gè)嘈雜的入侵者，認為袖珍計算機是對數學(xué)作品的威脅…但過(guò)了段時(shí)間，這些機器在我們生活中找到了一席之地，因它不僅提供便利，節約勞力，還可是我們的創(chuàng )作力得到升華…”
是的，如上所言，需求推動(dòng)生產(chǎn)力。
我寫(xiě)到這里，又不禁擔憂(yōu)：我們使用工具、參與應用他人的信息，在反復至百千次后，行為和思想可能會(huì )不自覺(jué)模仿……向其靠攏，這是不是比抄襲更嚴重的問(wèn)題？
這些看似危機四伏的機器，是不是已經(jīng)半摻半似的進(jìn)入了你的生活，長(cháng)出鐐銬，將每個(gè)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)桎梏其中？
工具，也僅是工具，若將工具徹底替代你的思想，那這就不僅僅是工具了，而是以“工具”為名，嚴重的話(huà)，將異化到殺人嗜血的怪獸。
我們應該就案例看到什么？討論什么？
是不是羅奇根本不應該使用這款產(chǎn)品？
每個(gè)凝結了辛勞汗水的結晶都有利用、保護、共享的價(jià)值，它們如同一次又一次或大或小的改革，將各區域的矛盾摩擦減小，它們更如同一把鑰匙，開(kāi)始讓每個(gè)閉塞的地方變得開(kāi)放文明，讓每個(gè)保守封建的人，懂得拾起書(shū)本，為自己發(fā)言，工具就是打開(kāi)它的一把鑰匙，讓每一個(gè)人能感受到使用其的快樂(lè )，體會(huì )到能與古今圣賢站在一起的公平，正是這一個(gè)又一個(gè)擁有工具的五彩斑斕的平行世界，構成了你的，我的。
羅奇并不是錯在想與軟件里的那些優(yōu)秀文豪比肩，而是不經(jīng)思考的，將那原本可共享的資源占為己有，不加以任何判斷，這個(gè)軟件，存在即合理，如果它僅作為一個(gè)參考工具，自然也是利大于弊，可惜羅奇（或更多人）沒(méi)有僅用來(lái)參考……
我依然是想用我開(kāi)頭的那句話(huà)結尾：在我們無(wú)法阻止的飛速網(wǎng)絡(luò )進(jìn)程中，那些良莠不齊的信息已經(jīng)給出了一個(gè)解釋?zhuān)幢夭缓茫皇俏覀円廊唬梢约右宰约核伎迹ヅ袛啵粩嗵魬穑隆?/p>
時(shí)新年初始寫(xiě)在最后：近幾日看了推送關(guān)于“某演員學(xué)術(shù)不端”事件，事件本身自然是對不起他字字泣血說(shuō)過(guò)的某電影學(xué)院，某大學(xué)的校訓，在這復雜光怪陸離的的社會(huì )中，本著(zhù)最原始的底線(xiàn)似乎很難、本著(zhù)初心亦如此。
抄襲層層剝開(kāi)，剩下的是底線(xiàn)，而本心，底線(xiàn)旁是不是又有一群人，在這里堅守？記錄上很喜歡的一位作家Priest的話(huà)：
“紙頁(yè)之外，星海波瀾壯闊，人類(lèi)歷史依然滾滾向前。”
學(xué)習課程心得體會(huì )8
一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
例如在觀(guān)摩學(xué)習中，授課的三位老師都采用了自主探究學(xué)習模式。在學(xué)習活動(dòng)中，每一個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習中，有的看書(shū)，有的同學(xué)之間相互探討問(wèn)題和研究問(wèn)題。在同學(xué)們對問(wèn)題進(jìn)行探究并形成幾點(diǎn)共識之后，再由幾個(gè)同學(xué)代表大家發(fā)言，提出對問(wèn)題的認識和解決方案。課堂上同學(xué)們再對集中提出的共識進(jìn)行探究，找出各自的不足之處，進(jìn)而最后形成一正確的解決問(wèn)題的方案。
課堂上不可能將每一個(gè)同學(xué)的認識都展現出來(lái)，但通過(guò)自主探究學(xué)習和同學(xué)間的合作探究相結合，在一并行的時(shí)間上，在較短的時(shí)間內，就可將同學(xué)們各自的認識達到統一、分化、再統一。
課程是實(shí)現教育目的的`重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據，因此，課程居于教育的核心地位。以往，教師向學(xué)生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡(jiǎn)約性，使教育、課程遠離學(xué)生的實(shí)際生活。這種對于書(shū)本知識的熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習負擔和厭學(xué)情緒不斷加重。新課程改變課程內容“繁，難，偏，舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識與技能，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現實(shí)生活的基礎上，切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗，努力體現時(shí)代特點(diǎn)。
二、交往、互動(dòng)、發(fā)展
例如在觀(guān)摩學(xué)習中，老師講授《磁是什么》中的磁場(chǎng)的性質(zhì)時(shí)，在同學(xué)們自主探究，并形成自己的初步認識后，并沒(méi)有馬上進(jìn)行講評，而是又向同學(xué)們提出老師自己的方案，讓同學(xué)們比較自己的方案，找出差別在哪里，有哪些不足，進(jìn)而使同學(xué)的認識得到進(jìn)一步的提高，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了知識，也學(xué)到了科學(xué)的研究問(wèn)題的方法。
教學(xué)是課程創(chuàng )新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是對課程改革的呼應。長(cháng)期以來(lái)一直困擾著(zhù)我們的教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫治；課改下，學(xué)生活了，課堂活了，教師的觀(guān)念轉變了。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，它是對“把教學(xué)看成是教師有目的，有計劃，有組織地向學(xué)生傳授知識，訓練技能，發(fā)展智力，培養能力，陶冶品德的過(guò)程”這一傳統觀(guān)點(diǎn)的重大突破。
新課程強調，教學(xué)是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識，共享，共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
三、重視過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展
老師在講授《力》時(shí)，在分析“力的作用效果”時(shí)，不僅利用課件演示，在同學(xué)得出結論后，馬上針對得出的結論，讓同學(xué)們舉出身邊發(fā)生的實(shí)例，分析說(shuō)明哪些適用于剛剛得出的結論。使同學(xué)們理論與實(shí)踐能緊密相結合，使學(xué)習到的理論轉化成形象的、可感知的知識。
新課程改革，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能，突出激勵和調控的功能，激發(fā)學(xué)生，教師，學(xué)校，課程的內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的思想，用自己的思想去探究和感知新知識。而不是單純地學(xué)習一點(diǎn)膚淺的理論，而是更注重于理論的應用，使之成為能促進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)行探究和發(fā)展的活的知識。
學(xué)習課程心得體會(huì )9
與其說(shuō)這是一篇學(xué)習心得，我更愿意說(shuō)這是我這半年以來(lái)的心理變化過(guò)程。雖然是學(xué)文學(xué)的，但是我的文學(xué)素養真的不高，或者說(shuō)很低，以至于不斷糾結最初的選擇是否正確。
清晰記得：老師您第一節課提出的第一個(gè)問(wèn)題：“你們對這學(xué)期的課有什么希望?或者說(shuō)說(shuō)你們對蘇老師上個(gè)學(xué)期課程的評價(jià)”，“作為班長(cháng)，你應該很了解班里同學(xué)，你推薦一個(gè)同學(xué)回答我的問(wèn)題”，我因為討厭常規老師的ppt朗讀式教學(xué)，習慣了課堂上思緒天馬行空的游離。面對突如其來(lái)的問(wèn)題，就自己語(yǔ)無(wú)倫次回答起來(lái)了，您對我的回答沒(méi)做任何評價(jià)，只是面無(wú)表情的說(shuō)所答非所問(wèn)。
第一堂課，我本是充滿(mǎn)幻想的，我覺(jué)得一個(gè)老師本是應該表情豐富的，應該帶給學(xué)生陽(yáng)光，帶給學(xué)生欲望，讓學(xué)生感受幸福的。但是看到您面無(wú)表情的說(shuō)所答非所問(wèn)時(shí)，因為您臉上的表情，坦白講，我是有一點(diǎn)反感的，但是因為自己的語(yǔ)無(wú)倫次，我更對自己的行為有羞恥感。第一堂課，很多同學(xué)受挫。下課，大家一起議論，一起抱怨，一起說(shuō)著(zhù)變態(tài)、奇葩。其實(shí)我內心知道，大家是恐懼，對自己無(wú)知的恐懼，后來(lái)從老師那里得知，這就是群體性平庸之惡。人是有血性的，這第一堂課，讓我有危機感，雖然大家一起談?wù)撟约旱亩嗝炊嗝床贿m應，但是畢竟還有很多佼佼者。一直以來(lái)我習慣了過(guò)“平淡”生活，每天起床、上課、睡覺(jué)，但是，忘記了思考。那一刻，我希望自己努力點(diǎn)。
時(shí)間一周周過(guò)去，每周二大家會(huì )在群里預測第二天上課的點(diǎn)滴，每周二晚上大家會(huì )在那里忐忑不已，害怕周三的到來(lái)，但又希望周三快點(diǎn)來(lái)。害怕老師說(shuō)那些我們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的深奧語(yǔ)言、概念、知識，害怕老師提問(wèn)，害怕自己的無(wú)知展現在同學(xué)面前，害怕老師評價(jià)時(shí)刺刀一樣的語(yǔ)言;但是心中更有希望，希望聽(tīng)聽(tīng)班里那些在文學(xué)方面素養高的同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，希望聽(tīng)聽(tīng)老師對文學(xué)獨特的見(jiàn)解，希望沉睡了一年多的心靈被一次次喚醒，一次次洗禮。
有一段時(shí)間，我想我是不是被文學(xué)理論占據了，上課接受老師的見(jiàn)解，下課思考老師上課談到的問(wèn)題，雖然說(shuō)不出多高深見(jiàn)解，或者說(shuō)只懂皮毛，但是，思考，就有魅力。親身經(jīng)歷著(zhù)您新的教學(xué)模式，我不得不承認，您曾經(jīng)單槍匹馬的勇氣是正確的，從來(lái)沒(méi)有遇到一個(gè)老師如此顛覆我的大學(xué)觀(guān)。您講課的內容與課本緊密結合，但在課堂上不再以課本為主，不照本宣科，讓我們思考、表達，您點(diǎn)評、指導。每個(gè)周三您的犀利的語(yǔ)言、獨到的見(jiàn)解真的會(huì )對心靈有所沖擊，但是那樣的沖擊讓我感覺(jué)到快樂(lè )，感受到希望。
這段時(shí)間以來(lái)，大家討論最多的就是中篇小說(shuō)評價(jià)、理論性文章，課堂學(xué)習心得，我為了它們也曾焦頭爛額，“連中篇小說(shuō)評價(jià)都寫(xiě)不好的人，有什么資格說(shuō)自己學(xué)期末完成過(guò)多少篇論文”，您的那些語(yǔ)言都回蕩在我耳邊，我也試圖去努力的改變。現在仔細想想，雖然現在也寫(xiě)不出老師想要的東西，但是至少不再驕傲，至少知道我過(guò)去一年寫(xiě)的真的不能叫論文，我連論文最基本的要求都不懂，為了完成任務(wù)，只是摘摘抄抄，拼拼湊湊。
一周周下來(lái)，心中似乎少了些許恐懼，似乎慢慢的可以看穿老師嚴肅面孔下的溫暖，似乎可以看懂老師嚴肅背后的煞費苦心。心中是幸福的，因為每堂課，有所期待。
老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“我只能夠培養我能夠培養的學(xué)生”。努力成為老師能夠培養的學(xué)生，因為我喜歡純粹的東西，因為純粹才會(huì )幸福。
學(xué)習課程心得體會(huì )10
通過(guò)新課程改革通識培訓網(wǎng)上一段時(shí)間的學(xué)習，有了許多新的收獲，同時(shí)也有了許多感受。培訓學(xué)習期間和同行以及專(zhuān)家互動(dòng)交流多些,發(fā)起話(huà)題和上傳資源多些,對建立個(gè)人工作室和資源建立有很大幫助,學(xué)習過(guò)程中不斷提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,教學(xué)反思,用新課程理念及要求自己評價(jià)過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐.目的是提高自己以后的教學(xué)實(shí)踐能力,使自己的教學(xué)活動(dòng)符合新課程改革的要求標準,使自己的教學(xué)更高效。下面我根據自己的學(xué)習談一點(diǎn)學(xué)習心得和對未來(lái)教學(xué)的一些理解：.
一、重視教學(xué)反思、做好反思實(shí)踐
反思是教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，結合自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)參考書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)及案例，找出自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果。在教學(xué)中要不斷反思：通過(guò)反思，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解。通過(guò)反思，不斷更新教育觀(guān)念，直面改革中出現的新問(wèn)題、新挑戰，改善教育行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)，形成自己對教育現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解。
二、以名師為榜樣、大膽探索實(shí)踐
通過(guò)參加各類(lèi)培訓也好，自己進(jìn)行教學(xué)研究也好，以名師名家為榜樣，這當然也包括我身邊好多優(yōu)秀的老師。他們有的課上得精彩，有的班級帶得漂亮。他們都會(huì )成為我追隨的目標，我會(huì )以他們?yōu)榘駱印０炎约河眯奈虻慕虒W(xué)原理通過(guò)最樸實(shí)、簡(jiǎn)單的教育教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自老師愛(ài)的教育。
三、加強責任意識，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習
時(shí)代在不斷的進(jìn)步、發(fā)展，對教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認真學(xué)習新課標，領(lǐng)悟新課標精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
通過(guò)這次的學(xué)習，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習上的指導，生活中的關(guān)心，認識的點(diǎn)撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎。我深切感覺(jué)到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法，這些都需要我們去努力、去學(xué)習、去實(shí)踐。
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