小學(xué)語(yǔ)文培訓研修心得體會(huì )
一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿(mǎn)的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來(lái)鮮艷的花朵。下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文培訓研修心得體會(huì )（精選14篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文培訓研修心得體會(huì )1
有幸參加了伊金霍洛旗中小學(xué)語(yǔ)文教師研修培訓會(huì )。聆聽(tīng)了三位優(yōu)秀教師執教的三種不同學(xué)段的課堂教學(xué)和崔巒老師對新課標的解讀，收獲良多。
如何理解新課標，我對新課標的理解是含混、模糊的，更對如何運用新課標的理念去指導自己平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，這是讓我一直迷惘的。聽(tīng)了三位老師低、中、高段的課堂教學(xué)，對自己教學(xué)工作成功之處得以肯定，同時(shí)讓我學(xué)到了很多。
高段老師的教學(xué)讓我感受到老師語(yǔ)言的精煉，抓住核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，通過(guò)句子對比、利用多種形式的朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本。
中段老師的教學(xué)，讓我學(xué)到了教給孩子們學(xué)習方法讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。概括段意，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但這位老師教給了孩子們方法，例如找中心句，或者想一想這個(gè)自然段每句話(huà)要表達的意思，那么學(xué)生自然明白這個(gè)自然段所講的內容。是啊，在教學(xué)中我們應該教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，而不是教會(huì )教材。
低段老師的教學(xué)讓我感覺(jué)年輕教師身上的優(yōu)點(diǎn)，朝氣蓬勃，積極進(jìn)取的精神。對待教育事業(yè)，只有充滿(mǎn)活力，樂(lè )觀(guān)向上，才能感覺(jué)到這份工作的快樂(lè )。這位老師親切的教學(xué)態(tài)度，不僅吸引著(zhù)孩子們，同樣吸引著(zhù)我，讓我深深地感受到孩子們是可愛(ài)的，看我們怎樣教。
三位老師課堂展示讓我看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。同時(shí)讓我感受到三位老師駕馭課堂能力極高，看來(lái)他們對教材相當熟悉，對所教的知識做到了然于心，才能在課堂上達到應有的目標，只有認真鉆研教材，深入挖掘教材，才能靈活運用教材。
崔巒老師對新課標的解讀，讓我切身感受到我現在需要做的工作，才能讓自己在教學(xué)方面取得更大的進(jìn)步。
1、加強學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導。識字、寫(xiě)字、學(xué)詞是九年義務(wù)教育的重點(diǎn)。堅持指導學(xué)生隨堂練字10分鐘。在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)有端正的坐姿和握筆姿勢。力爭讓每一個(gè)學(xué)生能寫(xiě)一手好字。
2、加強語(yǔ)言文字的運用是每個(gè)語(yǔ)文老師不可忽視的任務(wù)。語(yǔ)文中的“文”重要組成部分是文化。學(xué)習母語(yǔ)，一個(gè)重要任務(wù)是了解、欣賞、繼承優(yōu)秀文化。所以做為語(yǔ)文老師引導學(xué)生在理解祖國語(yǔ)言文字時(shí)，要積累，更重要的是應用祖國的語(yǔ)言文字，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的應用能力。
3、“閱讀是教育的核心。”“課內得方法，課外求發(fā)展。”所以要培養良好的閱讀習慣，終身以閱讀為伴，是語(yǔ)文教師份內的責任。課堂上精講精練，學(xué)生會(huì )的不講，問(wèn)題提得有價(jià)值，讀寫(xiě)結合，讀說(shuō)結合……我們的語(yǔ)文課就能實(shí)現多讀書(shū)、多積累、多應用的理想狀態(tài)。
為期一天的學(xué)習雖短暫，卻給工作中迷惘的我指點(diǎn)了迷津。讓我更好的認識到自己在十年的課改中，取得的成功，以及急需改進(jìn)的工作方法，真正全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
小學(xué)語(yǔ)文培訓研修心得體會(huì )2
為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們擔負著(zhù)培養未來(lái)社會(huì )有用人才的重任，在這個(gè)學(xué)期中，我有幸參加網(wǎng)絡(luò )教育研修。經(jīng)過(guò)近期的學(xué)習、研修，我有以下會(huì )：
從學(xué)習中，我最大的體會(huì )是我在教學(xué)思想上的轉變，雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習讓我們更加重視對學(xué)生的培養上，對自身素質(zhì)的提高。只有教師的素質(zhì)提高了，才能把我們的學(xué)生培養成為具有獨立學(xué)習能力的人，他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習中適應激烈的競爭。
不論從哪一方面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )研修是一種全新的教育教學(xué)模式。它不僅吸納了當今最新的技術(shù)，而且又致力于應用于課堂的教與學(xué)之中。既豐富教師本身的知識技能，又為現行的教育體制注入活力。這種研修是以學(xué)員為主體，各種資源為輔助，為學(xué)員創(chuàng )造了一個(gè)全新的學(xué)習環(huán)境，在整個(gè)的研修過(guò)程中既豐富了自己的知識，又熟練掌握了計算機技能，還增強了與他人交往的能力。
在研修過(guò)程中，我努力認真完成了老師布置的全部作業(yè)，雖然并不十分完美，有些想法還每來(lái)得及實(shí)現，但是我的教學(xué)思維方式的轉變將引導我在研修結束以后，還要進(jìn)行認真的修改和完善。無(wú)疑這將對我的日常工作是起到?jīng)Q定性的知道作用。
是呀，當我們被繁瑣的工作所累，像個(gè)不停旋轉的陀螺時(shí)，我們就遠離了思考，同時(shí)也就偏離了教書(shū)育人的正確軌道。
這次遠程研修課程的設置非常科學(xué)，經(jīng)常由問(wèn)題導入，由思考結束，這種研修充分地挖掘了老師們的學(xué)習潛能，有效地提高了老師的教科研能力。我在此次遠程研修的過(guò)程中，就嘗到了研究的甜頭，找到了做了一個(gè)研究性老師的努力方向，如果我們把教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題都當作教科研的課題，那我們的教育生活就會(huì )天天充滿(mǎn)懸念，時(shí)時(shí)充滿(mǎn)探索，當然也就會(huì )不斷地品嘗到成功的快樂(lè )!
總之，此次新課程遠程研修帶給我的沖擊太多太多，遠非一篇文章所能容納，我希望國家教育主管部門(mén)能夠在更大范圍更長(cháng)時(shí)間地舉行這樣互動(dòng)式的研修活動(dòng)，那會(huì )讓更多的老師在登陸網(wǎng)站的同時(shí)，開(kāi)始攀登自己事業(yè)上新的高峰。
雖然研修已接近尾聲，本著(zhù)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的精神，我將此次學(xué)到的本領(lǐng)實(shí)際應用到教學(xué)第一線(xiàn)中去。
小學(xué)語(yǔ)文培訓研修心得體會(huì )3
作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養，只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng )造美。通過(guò)這次的培訓，我有以下幾點(diǎn)感悟：
首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認為應從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。
其次，培養創(chuàng )新思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。再次，重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎，其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說(shuō)，教師應該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。
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研訓，提升了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效果。
通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家專(zhuān)題講座，其他老師的上課，我進(jìn)一步懂得備課中教學(xué)目標的確立是教學(xué)工作中的一個(gè)極為重要的環(huán)節，我們要教什么？怎么教？事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學(xué)對象，教學(xué)方法等經(jīng)過(guò)深思熟慮、了然于胸，才能確立好本課的教學(xué)目標是什么，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論、明確的過(guò)程來(lái)備課，同時(shí)加大學(xué)生預習的力度。課前由學(xué)生生成具體問(wèn)題，然后和我的備課內容結合，形成多層次的教學(xué)目標，突出課實(shí)效性、針對性，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性、合作性。體現出了教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者、參與者和合作者。每節課下來(lái)，我結合學(xué)生的表現，課堂的生成等情況。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲。課后我還積極寫(xiě)出教學(xué)心得，用以反思自己的教學(xué)，然后充分發(fā)揮教研組的作用，結合課堂上的每一細節和同事們的交流，升華為經(jīng)驗理論。通過(guò)學(xué)習，獲取經(jīng)驗。同時(shí)，使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò )資源更有效的開(kāi)展新課程教學(xué)。記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”因此，我們給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于此情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海”，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
4、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課學(xué)是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
小學(xué)語(yǔ)文培訓研修心得體會(huì )5
11月20日至12月2日，我很幸運地參加了由孝義市教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級研修。我深感自己需要學(xué)習的地方很多，田局長(cháng)給了我們一次去上海華東師大“跳出成績(jì)看教學(xué)，跳出教學(xué)看教育，跳出教育看生活”的機會(huì )。在短短的半個(gè)月的培訓里，我便倍加珍惜此次難得的學(xué)習機會(huì )，如饑似渴地聆聽(tīng)專(zhuān)家們精彩紛呈的講座，使我受益匪淺，更加明確了自己在今后教學(xué)上的發(fā)展方向。
11月21日上午，一進(jìn)華東師大，觸動(dòng)我心靈的首先是這所大學(xué)的效訓：求實(shí)創(chuàng )新、為人師表。簡(jiǎn)單的開(kāi)班典禮結束，便迎來(lái)了第一位李政濤教授給我們上課。他講授的課程是《讓課堂充滿(mǎn)生長(cháng)的氣息》和《生命自覺(jué)與教師實(shí)踐智慧》。我明白了怎樣讓教學(xué)有效。學(xué)習語(yǔ)文必須把握一個(gè)關(guān)鍵字：實(shí)(做到扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、嚴實(shí)、真實(shí))；必須理解一個(gè)關(guān)鍵詞：有效(做到全效、廣效、遠效、深效、準效、強效、速效、奇效)；必須思考的三個(gè)問(wèn)題：教什么?怎么教?教到什么程度?要讓課堂有生長(cháng)感就要突破難點(diǎn)、障礙點(diǎn)。指導學(xué)生從多種角度提問(wèn)。
需要注意的是對問(wèn)題的梳理和提升，
其一，從問(wèn)題與課文的關(guān)聯(lián)度出發(fā)。
其二，從問(wèn)題表達的質(zhì)量出發(fā)。
其三，從問(wèn)題提問(wèn)內容、角度、類(lèi)型出發(fā)。扎實(shí)從何而來(lái)?(扎實(shí)在于細節、停頓、生長(cháng)、運用、寫(xiě)練)。當今課改強調注重課堂小組合作學(xué)習。我一直對此有些困惑，每次組織學(xué)生合作不是得心應手，李老師的精彩講座讓我學(xué)到了小組合作學(xué)習方法，恍然大悟!今后小組合作學(xué)習要注意7個(gè)細節：
1、從同桌開(kāi)始；
2、分工(主持人、記錄員、代表小組發(fā)言、補充發(fā)言)規則：弱者先說(shuō)，大家補充，強者概括；
3、代表發(fā)言；
4、評價(jià)和反饋；
5、組際交流、互動(dòng)；
6、差異資源；
7、板書(shū)。
葉小青老師的《關(guān)注語(yǔ)言、充分表達、提高效率》讓我也深深知道了關(guān)注表達，是指學(xué)生口頭表達和書(shū)面表達進(jìn)行有序的訓練。基于閱讀情境。訓練的過(guò)程應是學(xué)生語(yǔ)言得以發(fā)展、積累。理解和運用的過(guò)程；是吸收、內化以及外顯的過(guò)程；是相關(guān)技能得以逐步形成的過(guò)程；是發(fā)展學(xué)生思維，形成基本的思維方式，逐步提高。引領(lǐng)學(xué)生基于內容的了解，學(xué)習作者的表達要學(xué)習作者的行文思路、表達方式、表現手法、語(yǔ)言應用。引領(lǐng)學(xué)生基于閱讀情境，學(xué)習表達的基本技能時(shí)要學(xué)習技能性表達、詮釋性表達。
趙志偉教授的《語(yǔ)文教學(xué)模式、策略、方法與技術(shù)》讓我學(xué)到了作文教學(xué)方法。
趙老師講到的三原則讓我銘記心間：
1、寫(xiě)作重于閱讀。
2、改錯仙于求美。
3、日記、雜記優(yōu)于作文。日記還能培養學(xué)生的一種毅力。趙老師還談到國外作文指導方法。
格雷夫斯說(shuō)到三個(gè)要點(diǎn)：
1、寫(xiě)作先于閱讀。學(xué)生每個(gè)人喜歡寫(xiě)作。寫(xiě)作要允許學(xué)生討論。
2、學(xué)生早期寫(xiě)作要借于口與手的合作。從亂讀到有序讀，從亂寫(xiě)到有序寫(xiě)。
3、講評要注重。
同時(shí)趙老師也提出三個(gè)建議：
1、善于等待。
2、個(gè)別談話(huà)，要求要高：寫(xiě)得不好重寫(xiě)，分數要高。學(xué)生是捧出來(lái)的，天才是捧出來(lái)的。
3、親身實(shí)踐。自己要親身動(dòng)筆寫(xiě)作。作文教學(xué)一直是我的教學(xué)弱項，我一定會(huì )在作文教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)踐運用。
鄭桂花教授《課堂教學(xué)基本技能》一開(kāi)始課件上亮出了“觀(guān)念出方法。——錢(qián)夢(mèng)龍”讓人印象深刻，發(fā)人深省。
她講述了課堂教學(xué)中基本技能：
教學(xué)準備：
1、對學(xué)習者的困難與問(wèn)題進(jìn)行有預測并做好準備。
2、進(jìn)行學(xué)習者分析。
3、確定關(guān)鍵知識點(diǎn)、相關(guān)實(shí)例、軼事及其他補充材料。
4、確認支持教學(xué)的后勤和物質(zhì)保障。
5、確保所有學(xué)習者都能獲得所需教學(xué)資源。
6、確認設備、技術(shù)和工具準備就緒。
教學(xué)實(shí)施的能力：
溝通、提問(wèn)、組織合作學(xué)習、鞏固和遷移學(xué)生學(xué)習成果、注重教學(xué)節奏。溝通的方法有：貼近學(xué)生、正強化、接納和肯定、非語(yǔ)言交流的“要”與“不要”。
提問(wèn)的線(xiàn)索：
1、在小卡片或紙張上寫(xiě)下主要問(wèn)題并在上課時(shí)做參考。
2、一次問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，如果有必要改用別的措辭表達。
3、給學(xué)生足夠的時(shí)間(包括等待時(shí)間)回答每一個(gè)問(wèn)題。她的講述讓我想起了與學(xué)生平時(shí)相處的日子。我一直思考為什么我與學(xué)生有時(shí)溝通不順，在這里我尋找到了答案。
周彬教授的《課堂密碼：課堂教學(xué)的結構與效率》讓我們聽(tīng)得尤為開(kāi)心。周教授幽默詼諧的語(yǔ)言、博學(xué)睿智、極富人格魅力，無(wú)不令在場(chǎng)的教師們?yōu)橹潎@。談笑間，我們領(lǐng)悟真知。他告訴我們每個(gè)老師都應該幽默、風(fēng)趣。老師的口才、邏輯、知識面、態(tài)度要培養。課堂是老師的臉面，支撐臉面的氣質(zhì)和修養很重要。每堂課教學(xué)要抓準知識重點(diǎn)。一堂課結束完要總結知識重點(diǎn)與非重點(diǎn)。教什么是科學(xué)，怎么教是藝術(shù)。聽(tīng)他的課真是輕松啊，我想我也要像他一樣去教我的學(xué)生們，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習。
郅庭瑾教授的《重建課堂文化：為思維而教》課堂教學(xué)要有風(fēng)格，課堂內容要文以載道、回歸生活。課堂教學(xué)方法要靈活、嚴謹。教育要創(chuàng )新。的確作為教師一定要為思維而教。
郭繼東教授的《教學(xué)特色形成途徑與規律——公開(kāi)課的效能研究》提到教學(xué)觀(guān)：
1、教學(xué)是雙邊互動(dòng)的活動(dòng)。
2、教師不能獨占課堂的時(shí)空。
3、要發(fā)揚教學(xué)民主。讓我認識到課堂不是教師的講堂，應該是學(xué)生的學(xué)堂。人的智能是多元化的。教師要發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。要學(xué)會(huì )對學(xué)生放手，鼓勵學(xué)生冒尖。
劉竑波教授的《多元教學(xué)多維評價(jià)》讓我明白了每個(gè)人的身體本身都具有非凡的創(chuàng )造性。有什么樣的想法就有什么樣的做法。所以教育要服務(wù)于學(xué)生主體發(fā)展；教育要公平惠及所有學(xué)生；教育要惠及學(xué)生的一生；教育要服務(wù)于社會(huì )發(fā)展的進(jìn)步。
在這個(gè)多元與多變的世界里，關(guān)于課堂教學(xué)的應常思考：
1、教什么?
2、教到什么程度?
3、怎么教才能有用和使人掌握?
王斌華教授的《學(xué)生評價(jià)：夯實(shí)雙基與培養能力》讓我了解到基礎知識的評價(jià)有多種方法：
1、識別答案題，如多項選擇題、改錯題、是非題、排序題、完型填空題等。
2、再現答案題，如填充題、簡(jiǎn)答題。
3、建構答案題，
a、限制性建構答案題。
b、非限制性建構答案題。在教學(xué)中要夯實(shí)雙基、培養能力、雙手抓。團隊得分即學(xué)生個(gè)人得分。
學(xué)生評價(jià)方法：分層考試。分層考試的目的就是讓學(xué)生量力而行，逐漸進(jìn)步。杜絕偏題、怪題。
楊四耕教授的《創(chuàng )造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗》豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)中我要嚴格按照楊老師提出的四條高效教學(xué)標準要求自己：
1、教學(xué)有價(jià)值；
2、教學(xué)有效果；
3、教學(xué)有效率；
4、教學(xué)有磁性。
提高教學(xué)質(zhì)量的常用方法有：
1、掌握信息。
2、調整教師。
3、控制質(zhì)量。
4、改革教學(xué)。
5、支持教學(xué)。
6、管理班級，把握住了班級就把握住了命脈。
7、聯(lián)系家長(cháng)：做家長(cháng)工作，讓家長(cháng)有“學(xué)校感”。用行動(dòng)減負增效!楊老師提出了“一頁(yè)紙教學(xué)法”課堂模式：先學(xué)后教、當堂訓練。先教后學(xué)、當堂講解。邊教邊學(xué)、當堂達標。邊教邊學(xué)，當堂點(diǎn)撥。我也應該制定適合自己的一種課堂模式。
不僅12位教授精彩無(wú)比的講座讓我在領(lǐng)略教授的風(fēng)采中獲得新知，而且三所小學(xué)的課堂也讓我領(lǐng)略到了各具特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。《小冰熊》、《悉尼歌劇院》、《荷花》三篇課文的教學(xué)非常精彩!三位教師教學(xué)體現了當今課改理念。教態(tài)親切、語(yǔ)言和藹。教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)緊扣。導入新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。注重夯實(shí)基礎，指導學(xué)生多種方式地有感情朗讀，培養學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能力，讀書(shū)符號的使用，動(dòng)手筆記重點(diǎn)知識習慣，動(dòng)作表演理解字詞、課文內容，學(xué)習方法的巧妙灌輸時(shí)機把握恰到好處，教師隨機應變能力強，板書(shū)體現了微型教案，自學(xué)提示明確，可操作性強。讀寫(xiě)能力的遷移。
這么精彩的課堂當然離不開(kāi)學(xué)校先進(jìn)的管理。上海市中遠實(shí)驗學(xué)校本著(zhù)“走內涵發(fā)展道路，筑素質(zhì)教育家園”，他們制定了具有特色的辦學(xué)理念：讓每一位學(xué)生在喜悅中獲得成功，在夯實(shí)基礎上得到卓越的發(fā)展。
育人目標：三品、三雅、三基、三力。七彩主題節。
上海曹光彪小學(xué)的教研模式：理念先行、行為跟進(jìn)。
校訓：說(shuō)得好，做得更好!學(xué)風(fēng)：好學(xué)、會(huì )玩、善合作。他們一直堅持在平凡與規范中走向優(yōu)質(zhì)。相比較我對學(xué)生的教育太單調，需好好向這兩所學(xué)校學(xué)習給學(xué)生們設計發(fā)展平臺，充分發(fā)揮孩子們的才華，為祖國培養高素質(zhì)人才!
回顧這幾天的緊張學(xué)習，我深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個(gè)學(xué)生，才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱(chēng)號。我發(fā)現我在教育理論上得到了加強和提高，具體的教學(xué)技能上有了很大的啟發(fā)。我將在屬于自己的教育原野里，立足課堂，辛勤耕耘。承載著(zhù)希望，去超越心中的夢(mèng)想，讓課堂文化之蕾次第綻放!力求學(xué)以致用。不辜負領(lǐng)導器重，冷靜地審視自己的生活與實(shí)踐，理性地展望自己的未來(lái)與生活，更新教育觀(guān)念，提升教學(xué)水平，修煉道德境界，努力提高自身素質(zhì)、能力和水平。在教壇上做出貢獻，努力成為我市獨具特色與風(fēng)格的專(zhuān)家型的名師!
小學(xué)語(yǔ)文培訓研修心得體會(huì )6
我非常榮幸參加了小學(xué)教師研修培訓活動(dòng)，機會(huì )難得，所以非常珍惜。這次培訓精彩紛呈；還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗之談。豐富了我們這些在職一線(xiàn)教師學(xué)識，同時(shí)也向我們提出了新的挑戰。
在網(wǎng)絡(luò )工作室中，我收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓，理論的精華。聽(tīng)了老師的講座，我進(jìn)一步體會(huì )到了參與的重要性。知道教師組織活動(dòng)的能力對于課堂參與式教學(xué)的意義，在學(xué)習中，多創(chuàng )造互動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。最使我體會(huì )最深的是小學(xué)語(yǔ)文的藝術(shù)性，因為小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引學(xué)生，達到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語(yǔ)言“說(shuō)準、說(shuō)清、說(shuō)精、說(shuō)好”。
讓自己一顆困頓的心頓時(shí)恍然大悟，激發(fā)了我探索語(yǔ)文教育中美育因素的興趣，同時(shí)聽(tīng)在教學(xué)中聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)，也是在享受一種美。特別是學(xué)習新課標，讓我對小學(xué)各學(xué)段閱讀與習作的教學(xué)內容、教學(xué)目標及有效教學(xué)策略有了更多的認識，為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路。通過(guò)對“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用信息技術(shù)”的培訓，我明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性，學(xué)會(huì )了制作簡(jiǎn)單的課件及如何在課件中加入影片、動(dòng)畫(huà)等。通過(guò)教授的指導，我對新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解，對說(shuō)課、評課有了更全面的認識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
一是如何擠出時(shí)間參加網(wǎng)上學(xué)習，接受專(zhuān)家的指導，我想這是大家都會(huì )遇到的一個(gè)重要問(wèn)題。在職一線(xiàn)教師，大多有了自己的家庭，白天在學(xué)校盡職盡責的教書(shū)育人，晚間回到家還有繁重的家務(wù)，堅持網(wǎng)上的學(xué)習的確很不容易。相對而言我年輕，孩子又不在身邊，有優(yōu)勢，在注冊之初就為自己制定了學(xué)習計劃，每天堅持學(xué)習三小時(shí)，堅持記好筆記，收集課程內容相關(guān)資料；同時(shí)著(zhù)手為自己研修主題的撰寫(xiě)做好知識、理論、素材的準備。
二是如何解決好工作與學(xué)習的矛盾。我是一名語(yǔ)文教師兼班主任，經(jīng)常的加班，又要備課、批改作業(yè)、輔導差生，又要參加學(xué)校的各項活動(dòng)。但是，時(shí)間是擠出來(lái)的，我盡力運用零散的時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習。我切實(shí)體會(huì )到，我們學(xué)員需要不斷提高學(xué)習的自律性，才能有所收益。
我覺(jué)得這次研修是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階，讓語(yǔ)文課使校園溢滿(mǎn)書(shū)香。
小學(xué)語(yǔ)文培訓研修心得體會(huì )7
培訓是國家統一培訓、學(xué)習，由全國專(zhuān)業(yè)的教授、教研員通過(guò)傳媒或在線(xiàn)學(xué)習，通過(guò)這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高。在研修學(xué)習中，圍繞主題主體參與是研修活動(dòng)的主要形式，也是核心內涵所在。
一、我覺(jué)得這次培訓具有及時(shí)性。
它就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)我們每一位教師干渴的心靈。國培中，我們就好像和專(zhuān)家面對面，了解了國內語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)向，認真的傾聽(tīng)專(zhuān)家的講解，我感到了一種從未有過(guò)的開(kāi)闊，我們茅塞頓開(kāi)。
二、我覺(jué)得這次培訓給了我無(wú)窮的力量與信心。
國培中提到的一些教學(xué)方法，也正是我屢次實(shí)驗的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學(xué)，算不算與他人教學(xué)背道而馳呢？通過(guò)這次國培我更加堅信我的道路是對的。這次國培，我們看了名教師的實(shí)況，才恍然大悟，最好的'就是不做作，不虛偽，不浮華，是真實(shí)的，自然地師生共同交流的一堂課。實(shí)際上我們平時(shí)教給學(xué)生的不就是一堂堂生動(dòng)的自然地公開(kāi)課么。
三、我覺(jué)得授課的專(zhuān)家教授，每一位身上都閃現著(zhù)許多亮點(diǎn)。
他們廣博的學(xué)識，睿智的思想，篤實(shí)的精神，對教育的熱愛(ài)都融入在生動(dòng)精彩的講座中，深深地影響和感染著(zhù)我。差異也是一種教育資源，每位學(xué)員都有各自的工作經(jīng)歷與理論基礎，以及各自個(gè)性化的理解與感悟。學(xué)員本身就是重要的培訓資源。提供平臺讓學(xué)員之間展開(kāi)討論與交流，是相互學(xué)習與提高很好的機會(huì )。指導老師很重視讓所有學(xué)員都能參與過(guò)程，總能關(guān)注到每位學(xué)員的參與程度，有個(gè)別學(xué)員因怯場(chǎng)等種種原因，不敢或不愿發(fā)表意見(jiàn)，總能通過(guò)觀(guān)察讀出她們的想法，點(diǎn)名讓其參與進(jìn)來(lái)。“我希望聽(tīng)到每位學(xué)員的聲音”，始終以親切語(yǔ)氣、寬容的心態(tài)期待著(zhù)學(xué)員們自己去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)員自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在輕松愉悅的氛圍里，學(xué)員敢于提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，樂(lè )于解決問(wèn)題，不斷尋求最佳方式，形成濃厚的研討氛圍與積極上進(jìn)學(xué)習風(fēng)氣。
語(yǔ)文教學(xué)應當是生動(dòng)活潑的，充盈著(zhù)豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。改變對語(yǔ)文教學(xué)那種傳統的理解，打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì )那樣的討論，教師仿佛集會(huì )的主席。”課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學(xué)生自己學(xué)習為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”為主為學(xué)生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng )造性的培養就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng )造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng )作。我們要培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與創(chuàng )新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng )設學(xué)生創(chuàng )造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。讓學(xué)生自由地去創(chuàng )造，可以與觀(guān)察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng )造。
小學(xué)語(yǔ)文培訓研修心得體會(huì )8
一年來(lái)，我結合教學(xué)實(shí)際，以人為本，以校為本，加強合作，相互切磋，取長(cháng)補短，不斷養成自我學(xué)習與反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質(zhì)；增強研究意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，立足校本，不斷提高教育教學(xué)。
一、學(xué)習提高
讀書(shū)看報好比牛奶、面包，為我提供了充足的營(yíng)養。尤其是讀蘇聯(lián)教育家的《孩子們，你們好》一書(shū)，帶給我的不僅僅是啟迪，更多的是感動(dòng)、震撼。作者博大的愛(ài)心，教育工作的細心，教學(xué)設計的精心，課余生活安排的良苦用心。無(wú)不展示著(zhù)一個(gè)教育家對于教育事業(yè)的“專(zhuān)心”、“傾心”。
二、完善的研修計劃，養成習慣。
上課前，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論、明確的過(guò)程，來(lái)備課，同時(shí)加大學(xué)生預習的力度，課前由學(xué)生生成具體的問(wèn)題，然后和我的備課內容結合，形成多層次的教學(xué)設計，突出了實(shí)效性、針對性，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性，課堂效果顯著(zhù)；每節課下來(lái)，結合學(xué)生的表現，自己的設計，任務(wù)的完成，課堂知識的生成等情況，寫(xiě)出教學(xué)心得，用以反思自己的教學(xué)。然后，充分發(fā)揮教研組的作用，結合課堂上的細節，和同事們交流，升華為經(jīng)驗理論。
三、優(yōu)化課堂
所謂“提問(wèn)”，我認為一般應包括兩個(gè)方面，一個(gè)是激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，一個(gè)是面向學(xué)生提問(wèn)。在學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程中，加深對知識的領(lǐng)悟，從而準確而牢固地掌握知識，最大限度的提高能力。平時(shí)，我每次課前讓學(xué)生預習新課，然后給他們每人一中問(wèn)題收集卡，讓他們把本節的問(wèn)題列出來(lái)，然后大家一起來(lái)討論交流，鼓動(dòng)大家大膽發(fā)問(wèn)，大膽解答。在新課結束后，我再提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生解答。這樣學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)問(wèn)，各小組一起來(lái)解決問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生的合作能力，也使學(xué)生的學(xué)習的效率提高了。在校本研修活動(dòng)中，我們還從其他方面提高自身的素質(zhì)，如：第一加強學(xué)習。只有學(xué)習，才能不斷進(jìn)步和成長(cháng)，讓學(xué)習成為提高自己的渠道，讓學(xué)習成為我一生的精神財富，做一名學(xué)習型教師。所以，我就多讀書(shū)，多學(xué)習，多寫(xiě)讀書(shū)筆記。第二多寫(xiě)。每周堅持寫(xiě)教學(xué)心得；可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會(huì )，可以寫(xiě)課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì )，也可以反思上節課存在的問(wèn)題，然后找出好的方法解決它。
在以后的校本研修中，我會(huì )繼續努力學(xué)習，力爭使我的教育教學(xué)工作更上一層樓。
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聽(tīng)完鄧x老師的《雙課堂與魯迅作品教學(xué)》講座和鄭xx老師的一堂作文課，我感觸最深的就是成功的教師應該是研究型的教師。
教師要實(shí)現自我發(fā)展、自我提高必須要積極參與科研活動(dòng)，增強科研意識，提高科研水平。善于在實(shí)踐中反思、在實(shí)踐中積累、在實(shí)踐中總結；從“經(jīng)驗型”走向“研究型”，從“辛苦型”走向“創(chuàng )造型”。
鄧x老師對“經(jīng)典閱讀”進(jìn)行了研究，確立了“魯迅作品專(zhuān)題實(shí)驗研究”方向，教學(xué)活動(dòng)用四個(gè)環(huán)節在虛擬與實(shí)體課堂間切換，對課堂教學(xué)進(jìn)行改造，與時(shí)俱進(jìn)的運用互聯(lián)網(wǎng)，真正達到了教學(xué)相長(cháng)的目的，她的研究和實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)的。鄧老師的特殊課型---“雙課堂模式”關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習需求，體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導角色，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注課堂的生成性，重視課堂教學(xué)的延伸性。
鄭xx老師的作文教學(xué)很有自己獨到的一面，鄭老師這堂課的中心是“抓住景物特征寫(xiě)景”，如何把景物寫(xiě)具體，她關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)點(diǎn)，用學(xué)生的習作進(jìn)行授課，引導學(xué)生找出寫(xiě)景習作具體的要領(lǐng)：
1、對具體的事物進(jìn)行描繪可以使畫(huà)面感更強。
2、心理描寫(xiě)可以烘托景物特點(diǎn)。
3、少用集合概念詞。
4、多用形容詞修飾具體的事物。
5、景物要選擇生活中較熟悉的，可以叫得出名稱(chēng)的。
最后老師總結為：增加數量，少用集合概念，增加具體事物名稱(chēng)。鄭老師的作文教學(xué)是有專(zhuān)題和系列研究的，她的作文教學(xué)研究是具體的，課堂教學(xué)是關(guān)注學(xué)情的。
語(yǔ)文教師的成長(cháng)需要研究，要從教書(shū)匠走向專(zhuān)家型研究者。葉x教授曾說(shuō)過(guò)這樣一句在教育界耳熟能詳的話(huà)，“寫(xiě)一輩子教案，你可能只是一位教書(shū)匠，而寫(xiě)三年反思，你就可能成為一名教育家”。反思是什么呢？反思就是研究，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中思考。也只有研究，才有可能發(fā)展，只有研究才能讓你保持工作的激情和動(dòng)力。所以說(shuō)，我們通過(guò)研究自己的工作，不僅可以提高工作績(jì)效，也可以讓你自己贏(yíng)得更大的發(fā)展空間，贏(yíng)得更好的發(fā)展環(huán)境，從而提升自己的人生價(jià)值。
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今年，我有幸參加了“國培計劃”中小學(xué)教師的遠程培訓，真是機會(huì )難得，受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。同時(shí)能在國培計劃中有幸聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家的精彩講解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參與了網(wǎng)上聽(tīng)課、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上評論、
在這次學(xué)習中，與大家一起學(xué)習，一起探討、交流、碰撞。我們共同走過(guò)了一段難忘的心路歷程。我從中學(xué)習到了很多，也收獲了很多。我克服工作與學(xué)習的矛盾，充分利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，在專(zhuān)家認真詳細的視頻講解下，我受益良多，隨著(zhù)國培學(xué)習逐漸進(jìn)入尾聲，我不免有些感慨。
在本次培訓中，各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他（她）們對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的語(yǔ)文教育教學(xué)工作。在培訓過(guò)程中，我把自身對語(yǔ)文新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
小學(xué)語(yǔ)文培訓研修心得體會(huì )11
今天的語(yǔ)文培訓中，視頻課給大家留下了深刻的印象。我們觀(guān)看的是安徽陳金龍老師《白鵝》一課教學(xué)。陳老師嚴謹扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設計，幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，豐富多彩的肢體語(yǔ)言、面部表情，讓我們充分感受到了什么是真正的語(yǔ)文本色的課堂，什么是真正的語(yǔ)文味！
一、扎實(shí)學(xué)字詞，打好閱讀基礎。
在準確把握教材，充分了解學(xué)情的基礎上，重點(diǎn)出示兩組詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。第一組詞語(yǔ)“窺伺、大模大樣、供養不周”中有兩個(gè)多音字“模”和“供”，側重讀音糾正。第二組詞語(yǔ)“凈角、脾氣”則側重于意思和字形的指導。通過(guò)多媒體畫(huà)面、學(xué)生的說(shuō)、演，充分做到了讀、寫(xiě)結合，學(xué)生在老師不露痕跡的指導下透徹的理解了課文中的詞語(yǔ)，加深了對課文內容的理解。
二、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，潛心會(huì )文本
要讓學(xué)生真正與文本進(jìn)行交流、對話(huà)，教師恰當的引導至關(guān)重要。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“三板一眼”引導學(xué)生理解白鵝吃飯的方法時(shí)，陳老師先引導學(xué)生讀書(shū)找出“三板一眼”所指的內容，接著(zhù)講解“三板一眼”本來(lái)所指的意思，師生打節拍體會(huì )，然后再讀文本，體會(huì )白鵝吃飯方法的有趣。這樣深入淺出的處理學(xué)習詞語(yǔ)，學(xué)生興致高，記得牢。
三、朗讀形式多，盡享語(yǔ)文味
沒(méi)有讀書(shū)聲的課堂不是真正的語(yǔ)文課堂。陳老師的課堂始終回蕩著(zhù)朗朗的讀書(shū)聲。有時(shí)創(chuàng )設情境讀，有時(shí)帶上動(dòng)作讀，還有很多是老師精彩的范讀。陳老師對學(xué)生的朗讀指導層層遞進(jìn)，學(xué)生盡情享受朗讀。在反復對比的讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)生們有所悟，有所得，語(yǔ)感不斷增強。
陳老師的課堂真正充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文天地里，感受到了語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，也給我們帶來(lái)了深深地啟示。
小學(xué)語(yǔ)文培訓研修心得體會(huì )12
我作為一位語(yǔ)文教師，談?wù)剬φZ(yǔ)文教學(xué)想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
(一)、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
(二)、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗!
小學(xué)語(yǔ)文培訓研修心得體會(huì )13
通過(guò)研修，我的收獲很大，教育教學(xué)理念有所改變，也促使不斷反思自己：對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。研修為我的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)很好的條件，構建了一個(gè)很好的學(xué)習的平臺。有這么一個(gè)平臺，使我們得以向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習成功的經(jīng)驗，特別是在教育教學(xué)管理這一方面覺(jué)得自己有很多地方做的不夠，認識到還有一些做法不夠科學(xué)。通過(guò)交流，有些方法結合自己的教學(xué)實(shí)踐，收到了比較好的效果……
在研修期間，我每天看視頻，完成作業(yè)，提交評論，參與討論，堅持每天學(xué)習達六個(gè)小時(shí)以上。遠程網(wǎng)絡(luò )的快捷靈活為我們的學(xué)習帶來(lái)了極大的方便，從中我感受到了最優(yōu)化的課程資源和最優(yōu)化的人力資源的完美結合。學(xué)習不再枯燥乏味，不僅讓我開(kāi)闊了眼界，更讓我感受到了新課程改革帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
首先、學(xué)習的內容和目標非常明確。通過(guò)對六個(gè)模塊的學(xué)習，對于從事一線(xiàn)教學(xué)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑不是一個(gè)福音。
其次、學(xué)習形式的多樣化。原以為和以前的很多培訓一樣，沒(méi)想到遠程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習生活。
再次、學(xué)習之后感受不同、收獲頗多。我通過(guò)這次學(xué)習，不僅是對語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識上的收獲，一種潛心學(xué)習、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習態(tài)度，更重要是一種教學(xué)態(tài)度，一種教學(xué)意識和享受。作為老師我們都應該能夠當學(xué)生的引領(lǐng)者、主導者，加強文化熏陶、審美活動(dòng)，、自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、語(yǔ)文能力，培養健康合格向上的人才。相信通過(guò)這次學(xué)習之后，我可以更好地將本次學(xué)習的知識運用于教學(xué)實(shí)踐中去。
最后、收獲之中感到喜悅，很榮幸在這次的學(xué)習中，能夠讓自己接觸到許多以前沒(méi)有嘗試過(guò)的滋味，在收獲里，還學(xué)到了一份堅持。盡管時(shí)間很短，但自己確實(shí)學(xué)得了很多有用的東西，在將來(lái)的日子里，對我的教學(xué)生涯將是很好的指導。
總之，通過(guò)這次研修培訓學(xué)習，我對新課程的教學(xué)理念有了更深刻的認識，我感到需要學(xué)習的知識很多。感謝各級領(lǐng)導給我們提供了這次繼續學(xué)習提高的機會(huì )！感謝指導老師的辛苦付出！教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，以后的工作中，如有可能我將繼續登錄這個(gè)學(xué)習資源的網(wǎng)頁(yè)平臺，向同行學(xué)習，向專(zhuān)家請教，不斷提高師德水平和專(zhuān)業(yè)水準，努力做好本職工作。
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xxxx年8月，我通過(guò)招教考試，成為了金水一中的一名語(yǔ)文老師。7年過(guò)去了，我參加了許許多多的培訓，從中也獲得了很多對教師生涯大有益處的收獲。這次的北京之行，更讓我的學(xué)習經(jīng)驗有了新的收獲和感受。
八月的北京烈日炎炎，正如我們對于知識的渴望那樣，充滿(mǎn)了無(wú)限的熱情。適逢大雨過(guò)后，天空竟出現了少有的彩虹，或許這是北京給予我們這些求知者的厚禮，更是新理論即將撲面而來(lái)的預示。
教師的幸福人生
丁榕，一個(gè)教育界響當當的名字，不是因為她教出過(guò)多少個(gè)北大清華的學(xué)生，也不是因為她創(chuàng )造了多么高深的教育理論，而是她為教育事業(yè)真正奉獻一生的情感。
步入老年的丁老師，完全沒(méi)有這個(gè)年齡段的老態(tài)，取而代之的是清晰的思路，睿智的頭腦，靈活的步伐。整場(chǎng)報告，全程都是站著(zhù)的丁老師，把一位充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè )于奉獻、善于創(chuàng )造、激情洋溢的教師形象展現的完美無(wú)暇。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，把50年的人生體驗串成了一條精美無(wú)比的珍珠項鏈，生動(dòng)真切的語(yǔ)言，仿佛讓我看到了往事的一幕幕。
教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、在于喚醒、在于鼓舞。丁老師的一顰一笑，一言一語(yǔ)，無(wú)不把這句話(huà)詮釋的淋漓盡致。從職業(yè)型教師，發(fā)展到事業(yè)型教師，擁有教師的魂，最后成為發(fā)展型教師，這才是教師最應該走的路。
愛(ài)，就意味著(zhù)用心去體驗別人最細微的精神需要。她是睿智的引領(lǐng)者，深知“授人以魚(yú)不如授之以漁”。每一個(gè)她教過(guò)的學(xué)生，未來(lái)的路各不相同，可是都深深記得這位對自己人生影響極大的老師。經(jīng)驗交流類(lèi)似于親切長(cháng)者的諄諄長(cháng)談，讓人感動(dòng)不已。大家都是教育工作者，對待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠，深切的打動(dòng)著(zhù)我們在座的每個(gè)人。教育以人為本，百年樹(shù)人，談何容易。
要了解學(xué)生的需要，就是要用學(xué)生的大腦去思考問(wèn)題；用學(xué)生的情感區體驗情感；用學(xué)生的興趣填補自己興趣的空白；把學(xué)生的困難當成自己的困難。
101中學(xué)，傳奇色彩的學(xué)校
與丁榕老師的優(yōu)雅不同，北京101中學(xué)的校長(cháng)程翔老師，則從宏觀(guān)發(fā)展的角度向我們展示了一個(gè)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展進(jìn)程。從1946年建校以來(lái)，“立德樹(shù)人，培養未來(lái)?yè)斎瞬拧本统蔀榱吮本?01中學(xué)的發(fā)展目標。具有紅色名校的特質(zhì)，101中學(xué)的很多校園文化都滲透著(zhù)歷史的痕跡，很多名人也是從這所學(xué)校畢業(yè)的，這無(wú)疑也給幾十年的名校增添了幾分政治榮譽(yù)感。
程翔老師說(shuō)：所有的教學(xué)都是從生活而起，生活才是最好的教材。對于一線(xiàn)教師的我們而言，這確實(shí)是最真實(shí)的學(xué)校體驗。在學(xué)校發(fā)展的大框架下，支撐它飛速發(fā)展的，就是我們這些基層的老師們。生活是最好的課堂，它傳授給學(xué)生的不僅僅是生活經(jīng)驗，也有心靈提升。睿智的教師就會(huì )抓住這一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，適時(shí)的將校園文化、生活體驗與課堂獲得完美結合。這種發(fā)展不是一蹴而就的，而是潛移默化的，對于學(xué)生的影響也是“潤物細無(wú)聲”的。
同時(shí)，程翔老師還教授給了我們如何撰寫(xiě)教學(xué)論文。對于信息快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代早已撲面而來(lái)，教師獨立完成論文撰寫(xiě)已經(jīng)是一項技能，如同教師講課一般。無(wú)論從宏觀(guān)還是微觀(guān)的角度，無(wú)論從課程還是教材的選擇，無(wú)論從理論還是實(shí)踐的模式，都是一個(gè)教師綜合素質(zhì)的考量。
勤于思考，善于思考
幽默，是最初對易仁榮老師的定義，但是一場(chǎng)報告下來(lái)，易老師豐富的內心世界，執著(zhù)的人格魅力，都讓我感觸頗深。
最初，一個(gè)吃蘿卜的道理，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單告訴我們先苦后甜的人生體驗，上進(jìn)、刻苦、具體、堅持，這些看似平常的詞語(yǔ)，卻涵蓋了易老師一生的教育哲學(xué)。
一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運，而我希望，遇到我的孩子們都是幸運的。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的三言?xún)烧Z(yǔ)可以概括的，它所涉及的方方面面，都和孩子們息息相關(guān)。子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這其中的“思”對于教育者而言，有進(jìn)行教授前對于教材和學(xué)生的思考，也有在教授之后的反思。這樣的“思”應該是高質(zhì)量的，因為我們的任務(wù)就是要培養高質(zhì)量的人才，同時(shí)提升自己的教育發(fā)展能力。
從跌跌撞撞的嘗試，周遭人的質(zhì)疑，到逐漸成熟的模式方法，對于易老師來(lái)說(shuō)，這是一項智慧的工作，需要的是技術(shù)和藝術(shù)的高度融合，特色教學(xué)便成為了教育中不可缺少的一抹彩虹。
易老師做了很多我們想做卻不敢做，或是“沒(méi)時(shí)間”做的事情，因為我們總在為自己做不好，做不完美找理由。反思自己的教師道路，真的需要做的還有很多很多。
人人都是課程的創(chuàng )生者
劉燕君，北京市東城區回民實(shí)驗小學(xué)的校長(cháng)，把戲劇特色推廣到全市，讓教育界對一所普通的小學(xué)刮目相看。
在講座最初，劉校長(cháng)就給我們提出了7個(gè)問(wèn)題：為什么建設課程？為誰(shuí)建設？為了誰(shuí)的什么建設？誰(shuí)來(lái)建設？建設什么？怎么建設？建設的效果如何？當課程建設如火如荼的開(kāi)展的今天，我們卻又似乎對這些問(wèn)題模棱兩可，不知所云。而現在學(xué)校課程建設的現狀為：非科學(xué)化趨向嚴重，大多數沒(méi)有頂層設計和課程體系。而學(xué)校進(jìn)行課程頂層建設，就要為學(xué)生謀發(fā)展，為教師搭平臺，為學(xué)校闖出路。
如何讓課程創(chuàng )生，劉校長(cháng)就是一個(gè)活生生的例子。她將戲劇文化推廣到整個(gè)學(xué)校，讓學(xué)生寫(xiě)劇本、排話(huà)劇，甚至去草原上和話(huà)劇故事的原型人物對話(huà)，讓學(xué)生真正感受美好的精神其實(shí)就在身旁。做這些事情，必定不是一帆風(fēng)順的，周?chē)娜艘矔?huì )投來(lái)質(zhì)疑的目光，但是因為對教育事業(yè)的熱愛(ài)，對孩子們的承諾，默默的堅持，便是劉校長(cháng)不放棄的動(dòng)力。學(xué)生的發(fā)展是一點(diǎn)點(diǎn)的累積，而這累積背后是所有教育者們?yōu)橹燎诟冻龅暮顾?/p>
每一次學(xué)習，都是心靈受到洗禮的過(guò)程，接受了全新的教育理念，收獲了豐富的教育資源。快樂(lè )教學(xué)原來(lái)并不是一件難事，需要的只是我們攜手堅持的信念，這次的北京之行，讓我覺(jué)得真的不虛此行。四位專(zhuān)家，都向我們展示了走在教育前沿的他們是如何說(shuō)，如何做的，毫不避諱的給我們傳授了他們的經(jīng)驗和成果。在接下來(lái)的工作中，我也會(huì )發(fā)掘自己的特長(cháng)，把它堅持下去，真正做一名有心的教育者。
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