小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析
一、什么是質(zhì)量分析
質(zhì)量分析是對成品質(zhì)量達到技術(shù)標準的要求和符合使用需要的程度所作的技術(shù)經(jīng)濟分析。目的是了解和掌握產(chǎn)品質(zhì)量的情況和質(zhì)量變動(dòng)的規律，為制定提高產(chǎn)品質(zhì)量計劃和采取相應措施提供依據。質(zhì)量情報是反映產(chǎn)品質(zhì)量的有關(guān)信息。質(zhì)量情報的來(lái)源有三個(gè)方面：一是企業(yè)外部質(zhì)量信息反饋，是通過(guò)從產(chǎn)品使用過(guò)程中，對工程使用情況的回訪(fǎng)調查或收集用戶(hù)的意見(jiàn)得到;二是企業(yè)內部的，是通過(guò)各種記錄，收集到有關(guān)工作質(zhì)量的信息;三是從國內外同行業(yè)搜集的有關(guān)質(zhì)量情報，反映出質(zhì)量發(fā)展的水平、新技術(shù)和發(fā)展趨勢。
二、小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析（通用20篇）
數學(xué)是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。接下來(lái)小編整理了小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析（通用20篇）的相關(guān)內容，文章希望大家喜歡！
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析1
一、良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的保證
良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，因此，教師在接管一個(gè)新的班級時(shí)，應該先培養一批有班級管理能力的班干部，為教師分擔班級管理的工作，真正做到班級管理人人參與。為了提高學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習熱情，教師在班內應該積極開(kāi)展各種學(xué)習競賽活動(dòng)，通過(guò)這些競賽活動(dòng)激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，并在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生取得的進(jìn)步給予適時(shí)的表?yè)P，這樣在學(xué)生中就會(huì )興起一種你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣，大大提高學(xué)生的學(xué)習熱情，為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定良好的基礎。此外，在數學(xué)作業(yè)的批改中，教師可以用一些簡(jiǎn)單的激勵性的符號，如笑臉、星星、紅旗等鼓勵孩子們不斷進(jìn)取，讓不同的學(xué)生都能在數學(xué)知識學(xué)習的過(guò)程中嘗到成功的喜悅，使學(xué)生在數學(xué)知識學(xué)習的過(guò)程中始終保持積極向上的學(xué)習勁頭。人常說(shuō):興趣是最好的老師。學(xué)生只要對數學(xué)知識的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不怕提高不了數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是學(xué)好數學(xué)的前提
2.1細節決定成敗，對于數學(xué)知識的學(xué)習也是如此，數學(xué)知識的學(xué)習要求學(xué)生有嚴謹的學(xué)習態(tài)度。在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，教師應該對學(xué)生提出最基本的要求:會(huì )學(xué)習，會(huì )聽(tīng)講，會(huì )做作業(yè)。會(huì )學(xué)習這一要求包括能做好課前預習，能獨立思考問(wèn)題，能提出問(wèn)題，能與他人合作學(xué)習等。課堂學(xué)習是學(xué)習的關(guān)鍵，而會(huì )聽(tīng)講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時(shí)應該要求學(xué)生必須認真聽(tīng)講，聽(tīng)懂了再去做題。會(huì )做作業(yè):在平時(shí)教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習計算題時(shí)，由于學(xué)生的馬虎導致學(xué)生在計算的過(guò)程中經(jīng)常出現錯誤。
2.2這時(shí)，教師可以根據學(xué)生的計算能力合理布置習題，而不是靠習題的量來(lái)強化學(xué)生的計算能力訓練，有針對性地練習，可以從心理上減輕學(xué)生對于數學(xué)練習的為難情緒，使學(xué)生能夠在習題練習的過(guò)程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習題練習。為了提高學(xué)生的計算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡(jiǎn)單的，就留四道，學(xué)習好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，教師都要一一批閱，發(fā)現錯誤，及時(shí)幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹(shù)立數學(xué)知識學(xué)習的自信心。
三、認真上好每一節數學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
3.1教數學(xué)的教師都知道，每一節數學(xué)課教學(xué)都不能馬虎，每節課都應該把它當成示范課、優(yōu)質(zhì)課來(lái)講。有句話(huà)說(shuō)得好:數學(xué)題，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì )做了。因此，教師在數學(xué)課堂教學(xué)中應該善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，結合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在數學(xué)教學(xué)中應該嚴謹施教，認真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。要實(shí)現高效課堂就得巧妙安排好課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生的知識水平，有效利用小學(xué)生注意力相對較為集中的課堂教學(xué)前20鐘的時(shí)間，讓學(xué)生注意力高度集中到課堂教學(xué)中。
3.2數學(xué)的知識概念通常都比較不容易理解，而且數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程也非常枯燥，數學(xué)知識的學(xué)習內容也相對比較單一，這對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)很不利。因此，在數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生在課堂上記住的數學(xué)知識遺忘都很快，還有一部分同學(xué)經(jīng)常把數學(xué)知識記混，學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習現狀要求數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于把數學(xué)概念講解得生動(dòng)、形象，只有這樣才能使學(xué)生更容易記住而又不易忘記。如在教學(xué)一年級學(xué)生認識鐘表時(shí)，為了讓每一名學(xué)生都能分清時(shí)針和分針，教師可以通過(guò)“短時(shí)長(cháng)分”這四個(gè)字來(lái)幫助學(xué)生記憶，這句話(huà)的意思就是說(shuō):短而胖些的是時(shí)針，長(cháng)而瘦些的是分針。此外，在數學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生分清計數單位和數位這兩個(gè)概念，教師可以通過(guò)這樣的語(yǔ)句:“計數單位沒(méi)有‘位’，有‘位’的是數位”幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。
3.3在學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位和面積單位時(shí)，教師除了教會(huì )學(xué)生認識具體的物體外，還應經(jīng)常讓學(xué)生去估計身邊物體的長(cháng)度與面積，讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長(cháng)，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計我們的學(xué)校有多少公頃，使他們增加數感，不至于出現較多的一支鉛筆有12米長(cháng)、一張床有2厘米長(cháng)類(lèi)似的“洋相”。為了有效激發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習興趣，教師可以通過(guò)學(xué)生身邊的生活問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生在生活問(wèn)題的回顧中自然參與到新知識的學(xué)習活動(dòng)中，教師通過(guò)嚴謹與理性的思維為學(xué)生講解知識，有效保證學(xué)生對知識的理解與應用，全面提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析2
一、教與學(xué)中存在的問(wèn)題
基礎知識掌握不夠扎實(shí)。主要表現在低段的連續退位減法、中段的因數末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關(guān)概念之間的關(guān)系等等。中高段判斷題中，中差生的錯誤率偏高，原因在于對定理、定義的理解不夠清晰。
1.學(xué)生學(xué)習習慣差。
學(xué)生審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎，是導致失分的一個(gè)重要原因。
2.計算能力差。
各個(gè)年級都有因為計算不過(guò)關(guān)造成丟分的情況，而且比較嚴重。
3.觀(guān)察能力不強，應變能力差。
學(xué)生對圖文題、表格題及綜合運用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)解決的）解題能力較薄弱，原因是學(xué)生觀(guān)察能力不強，而導致找不到解題條件。部分題目較靈活，平常教學(xué)中沒(méi)有接觸到類(lèi)似題型，有些學(xué)生就無(wú)從下手。從卷面上看，不論是在計算還是解決問(wèn)題，都不同程度地出現學(xué)生對某些概念產(chǎn)生混淆。盡管學(xué)生對常見(jiàn)的數量關(guān)系比較清晰，但是如將題目置身于不熟悉的生活情境中，學(xué)生的解題能力受到較大影響。
二、改進(jìn)措施
1.加強校本研究，提倡同伴互助，強化備課工作。
新課改以來(lái)倡導校本教研，搭建教學(xué)研究的平臺，為教師間的互相學(xué)習、交流、提升創(chuàng )造條件。因為新課程改革使們們每個(gè)人都面臨沖擊和挑戰，這就需要教師個(gè)人有刻苦鉆研的精神，各學(xué)校有濃郁的教研氛圍，有問(wèn)題大家一起研究，有經(jīng)驗大家一起分享。校本研修活動(dòng)中要開(kāi)展好集體備課活動(dòng)，總體把握教材要求，挖掘理解每節內容。結合每學(xué)期教學(xué)計劃交流，學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，單元教學(xué)關(guān)鍵，個(gè)人要在集體備課的基礎上制定詳細的教學(xué)策略。
2.繼續聚焦課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。廣大一線(xiàn)教師運用新的理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，切實(shí)抓好“雙基”教學(xué)的基礎上，努力實(shí)現“三維”目標的有機結合和統一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵性，要注重學(xué)生對知識的探究過(guò)程，讓學(xué)生親歷新知的形成，要改變課堂上熱熱鬧鬧，但實(shí)效性不強的現狀，既尊重學(xué)生的主體地位，又不失教師的主導作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習習慣的培養，注重能力培養，進(jìn)行思維訓練，使新課堂成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。特別是教導處應多深入教學(xué)第一線(xiàn)，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對部分教學(xué)上還存在困難，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應加強指導。讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學(xué)生知道“學(xué)什么，怎么學(xué)”。平時(shí)教學(xué)要堅持做到堂堂清、節節清。
3.注重學(xué)生良好習慣的培養。
養成良好的學(xué)習習慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。“習慣是人生最大的指導”，它使人“行”不由衷，“動(dòng)”不由己。要培養學(xué)生認真審題的習慣、認真書(shū)寫(xiě)的習慣、認真反思和驗算的習慣。比如前面提到量角的題目，如果不是學(xué)生對角的大小沒(méi)有感知的話(huà)，那么只要回過(guò)頭來(lái)想一下，就不會(huì )把115度的角量成20度了。所以審好題是做好題的基礎，要教給學(xué)生審題的方法，進(jìn)行專(zhuān)項的指導，并不是簡(jiǎn)單的多讀幾遍題就能審好題。
加強基礎知識的掌握。針對易錯易混的知識點(diǎn)，在平常教學(xué)中，要加強對比練習，讓學(xué)生在對比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對比方式。計算是基礎中的基礎。
4.因材施教，分層要求，做好培優(yōu)補差工作。
根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些學(xué)生的輔導工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助他們形成良好的學(xué)習習慣，采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5.注重能力的培養——適當地進(jìn)行專(zhuān)項訓練
要關(guān)注學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題的解決問(wèn)題的能力培養，要通過(guò)一題多變，讓學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，而不能通過(guò)死記硬背、記憶題型、套用公式來(lái)?yè)Q取高分，那樣只會(huì )讓學(xué)生越學(xué)越死，不會(huì )變通。要加強練習課、復習課教學(xué)，不能只用做題來(lái)取代這樣的課堂，要對練習題進(jìn)行精心的選擇和變換。
（1）在平時(shí)的教學(xué)中采用有效的方法，如注重學(xué)生計算能力的培養，加強計算題的有效練習；在學(xué)生中開(kāi)展計算正確率的比賽；每節課抽一定時(shí)間讓每位學(xué)生進(jìn)行題目思考過(guò)程外現——分析。
（2）加強動(dòng)手操作能力的訓練，不要怕多浪費時(shí)間，課標中提出的數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要引導學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，而不是一味的題海戰術(shù)，讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣嚴重的透支。教師要有長(cháng)遠的目光，不能只盯著(zhù)眼前的利益，而忽視學(xué)生的可持續發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析3
一、存在問(wèn)題
1.基礎知識掌握不夠扎實(shí)。
主要表現在低段的連續退位減法、中段的因數末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關(guān)概念之間的關(guān)系等等。
又如中高段判對錯的題中，中差生的錯誤率偏高，原因就在于對定理、定義的理解不夠清楚。
2.學(xué)生學(xué)習習慣差。
學(xué)生審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。
3.觀(guān)察能力不強應變能力差。
學(xué)生對圖文題、表格題及綜合運用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)解決的）解題能力較薄弱，原因是學(xué)生觀(guān)察能力不強，而導致找不到解題條件。部分測驗題較靈活，平常教學(xué)中沒(méi)有接觸到類(lèi)似題型，有些學(xué)生就無(wú)從下手。
4.計算能力差。
從本次檢測的結果來(lái)看，各個(gè)年級都有因為計算不過(guò)關(guān)造成丟分的情況，而且比較嚴重。
二、改進(jìn)措施
為此我們有以下幾點(diǎn)打算：
1.狠抓雙基。
針對易錯易混的知識點(diǎn)，在平常教學(xué)中，要加強對比練習，讓學(xué)生在對比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對比方式。
抓學(xué)習習慣的培養、注重學(xué)生良好習慣的培養。
養成良好的學(xué)習習慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2.靈活使用教材。
平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。尤其是在解決問(wèn)題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問(wèn)題到喜歡解決問(wèn)題。
3.重閱讀能力和觀(guān)察能力的培養。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析4
眾所周知，教育質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的重要基礎，是學(xué)校的生命線(xiàn)。一年多來(lái)，我校全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，認真落實(shí)縣教育局確定的工作目標任務(wù)，以解放思想、求實(shí)創(chuàng )新、高效務(wù)實(shí)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,取得了令社會(huì )、學(xué)生及家長(cháng)比較滿(mǎn)意的成績(jì)。今天，我們召開(kāi)20xx-20xx學(xué)年度城關(guān)三小教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，目的是總結我校一年來(lái)各年級、各學(xué)科以及畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量檢測等情況，肯定取得的成績(jì)，分析存在的問(wèn)題，明確今后工作的思路和打算，推動(dòng)我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。下面我就上一學(xué)年我校提高教育教學(xué)質(zhì)量方面談幾點(diǎn)看法，并對今后的教育教學(xué)工作提幾點(diǎn)要求。
一、攻堅克難，努力奮進(jìn)，積極創(chuàng )建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。
去年8月份，我第一次踏進(jìn)三小時(shí)，面對四周是高高的土堆，瓦礫堆中一棟在建中的教學(xué)樓，室內沒(méi)有粉刷，門(mén)窗沒(méi)有安裝，水、電、暖等其他室內設施就更不用說(shuō)了，滿(mǎn)眼都是一片狼藉;校園四周全無(wú)遮攔，周邊環(huán)境極差，惡臭難聞，更無(wú)安全保證可言;校園內七坑八洼，瓦礫滿(mǎn)地，無(wú)立足之處，更不要說(shuō)學(xué)生活動(dòng)的操場(chǎng)了;教學(xué)設施幾乎全無(wú)，教師和中層領(lǐng)導全無(wú)著(zhù)落。面對以上的困難和問(wèn)題我們沒(méi)有
退卻，積極與多方協(xié)商，在上級政府、教育主管部門(mén)的大力支持下，團結帶領(lǐng)教職工精心安排，合理分工，同甘共苦，按進(jìn)度安排如期完成教學(xué)樓的修建和裝修任務(wù);幾經(jīng)周折，修建起了臨時(shí)圍墻和大門(mén);起早貪黑，促成臨時(shí)操場(chǎng)的平整。購置開(kāi)學(xué)前的教學(xué)設備，收集并拉運原城關(guān)中心小學(xué)撤并學(xué)校校產(chǎn);為新學(xué)年如期開(kāi)校創(chuàng )建了正常的教育教學(xué)環(huán)境。說(shuō)實(shí)話(huà)，在這里我們嘗到了創(chuàng )業(yè)的艱辛，也吃盡了苦，晴天一身土，雨天一身泥，通過(guò)全體教師的不懈努力，不負眾望，學(xué)校按時(shí)開(kāi)校，并于9月1日正式開(kāi)課了，這一切傾注了學(xué)校領(lǐng)導和全體教師們的不少心血和汗水。
二、堅定信心，提出新的工作思路，確立質(zhì)量立校工作中心。
由于新建學(xué)校硬件設施較差、底子薄;教師來(lái)自全縣不同的學(xué)校，領(lǐng)導和老師們不熟悉，老師之間互相不了解，教師學(xué)科結構不夠合理，這給學(xué)校安排工作帶來(lái)了諸多的不便。生源來(lái)自原城關(guān)中心小學(xué)、東寨中心小學(xué)、焦家莊中心小學(xué)并入的學(xué)生以及全縣各鄉鎮轉入的學(xué)生，學(xué)習層次千差萬(wàn)別，全校教師感到壓力很大。但我們依然變壓力為動(dòng)力，以強烈的責任感、使命感和振新三小的斗志和雄心，堅定信念，提出新的工作思路，確立了質(zhì)量立校的工作中心。
1. 堅持人本管理，依靠全體教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。團結就是力量，人心齊泰山移。有了明細的工作思路后，我們堅持民主管理使廣大教師成為教書(shū)育人的主人，成為學(xué)校管理的主人;堅持制度管理，使學(xué)校各項工作有章可循;堅持人本管理，充分發(fā)揮每一位的聰明與智慧，通過(guò)每一位教師的成功，實(shí)現學(xué)校教育的成功。學(xué)校主動(dòng)派教師外出學(xué)習充電，先后選派九位教師參加“國培計劃”的培訓，對他們提出要求，認真學(xué)習，回來(lái)做經(jīng)驗交流和匯報。通過(guò)學(xué)習，使全體教育工作者樹(shù)立了正確的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和課程觀(guān)。大力開(kāi)展“崗位練兵”活動(dòng)，全員參與，全校評比，老教師、骨干教師帶頭，通過(guò)上課、評議、討論、再上課、再評議的課堂跟蹤制度，全體教師的教學(xué)水平不斷得到提高。我們有組織地進(jìn)行了五年級語(yǔ)文、四年級數學(xué)、五年級英語(yǔ)、一年級語(yǔ)文公開(kāi)教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問(wèn)題在評議活動(dòng)中大家各抒己見(jiàn)，討論熱烈，形成了濃厚的教研氛圍，解決了許多教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題。另外，我們還以縣教育工會(huì )組織的教師技能大賽為契機，選派音、體、美教師參加，進(jìn)行崗位練兵，在大賽中取得了四個(gè)一等獎，兩個(gè)二等獎的好成績(jì)。抓好骨干教師的培訓工作，各學(xué)科逐步摸索"骨干"教師培養形式，有經(jīng)驗的教師在教育理論、教學(xué)實(shí)踐、教育科研、教育創(chuàng )新、班級管理等方面加強指導，使新教師工作上更快的上軌道，更多的青年教師脫穎而出。
2.教學(xué)工作務(wù)求實(shí)效，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校全面落實(shí)了教學(xué)工作的"十字"方針。即：備課要"深"，上課要"實(shí)"，作業(yè)要"精"，教學(xué)要"活"，手段要"新"，活動(dòng)要"勤"，考核要"嚴"，輔導要"細"，負擔要"輕"，質(zhì)量要"高"。 把"十字方針"作為我校強化教學(xué)中心意識、走素質(zhì)內涵發(fā)展的道路，開(kāi)發(fā)校本課程、形成辦學(xué)特色的重大舉措，并在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節與層面加以體現。全校教師牢固樹(shù)立了向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，積極探索適應新課程標準要求的教學(xué)方式和方法。倡導“自主、探究、合作”的教學(xué)模式，把課改工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到了日常教學(xué)之中，落實(shí)到了每一位學(xué)生身上，真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.抓好課改實(shí)驗及教研工作，努力建好教學(xué)的“軟環(huán)境”。教導處在開(kāi)學(xué)不久就布置了 “在相對大班額的環(huán)境下，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”研究主題，并在第十五周進(jìn)行這一課題的專(zhuān)題研討，交流教師在轉變教學(xué)觀(guān)念上的經(jīng)驗。從交流的過(guò)程與實(shí)效看，全體教師對提高課堂教學(xué)重要性的認識達到了空前的統一，收到了良好的效果。我們的教師已把這次研討中獲得的新教法、新思路充分運用到了自己的教學(xué)中加以實(shí)踐，我們還進(jìn)行了師生經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，師生們的熱情參與，達到了意想不到的效果。學(xué)校還舉行了各年級數學(xué)競賽，有效地培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)校精心組織觀(guān)摩活動(dòng)以及優(yōu)秀教學(xué)設計、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評選活動(dòng)，充分發(fā)揮教研的先導作用，扶持教師
積極參與課題研究工作，有六個(gè)課題通過(guò)縣級結題鑒定。以課題研究為載體，使我校教師在“學(xué)中研，研中學(xué)”，交流中提高;“教中研，研中教”，在實(shí)踐中提高。通過(guò)扎實(shí)有效的教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
4.加強質(zhì)量管理，通過(guò)質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析和質(zhì)量監控，科學(xué)管理教學(xué)工作。教導處堅持常規檢查，做到檢查到位，反饋及時(shí)，整改有效。領(lǐng)導、教師堅持深入課堂，重點(diǎn)開(kāi)展對薄弱學(xué)科的調研活動(dòng)，抓好隨機聽(tīng)課、評課工作，并納入學(xué)校管理和教師教學(xué)常規考核。針對我校生源中學(xué)困生、后進(jìn)生多的現實(shí)，后進(jìn)生轉化工作成了我校教學(xué)工作的重點(diǎn)。我們制定了轉化計劃和制度，并通過(guò)任課教師摸清原因、分析對策、落實(shí)方法，有的放矢地對癥下藥，通過(guò)結對子、思想教育、家校配合、個(gè)別輔導等多種方法對學(xué)困生進(jìn)行轉化。教師的敬業(yè)和學(xué)生的吃苦已使我校的轉化工作初見(jiàn)成效。在第一學(xué)期期中考試后，我們通過(guò)和城關(guān)二小、紅山窯中心小學(xué)的成績(jì)對比分析，尋找差距，改進(jìn)不足。從第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析，我校語(yǔ)數英各科成績(jì)同二小、紅山窯中心校相比，除個(gè)別班級成績(jì)略高于二小和紅山窯中心校 ，大多數均大分值低于這兩個(gè)學(xué)校的平均成績(jì)。
一份耕耘，一份收獲。面對教學(xué)質(zhì)量的困境，我們準確定位，鼓足干勁，通過(guò)一年來(lái)的努力到上學(xué)期末，我校各科成績(jì)都有了明顯的進(jìn)步！
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析5
xx月18日教育局召開(kāi)了全市教育質(zhì)量分析會(huì )，會(huì )上從小學(xué)到高中，對各學(xué)段教育教學(xué)工作做了詳細的分析總結。祁局長(cháng)就教學(xué)成績(jì)作了重要講話(huà)，明確了教學(xué)成績(jì)是考核教師考核學(xué)校重要標志，今天我鎮召開(kāi)教育質(zhì)量分析會(huì )，將為我們明確今冬教學(xué)目標，我倍感我們一線(xiàn)教師身負的重擔，不可以任何松懈。在過(guò)去的一年里，我校的全體教師，在上級領(lǐng)導的關(guān)懷和指導下，齊心協(xié)力、共同奮斗，以開(kāi)展德育教育為引領(lǐng)，以迎國檢全面規范教育教學(xué)為抓手，緊緊圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一要務(wù)”的指示精神，全面完成了教學(xué)計劃的各項工作任務(wù)，在此對領(lǐng)導對我們工作的指導和幫助，全體教師勤勞無(wú)私的奉獻，表示忠心的感謝!下面就我校上學(xué)年的工作做簡(jiǎn)要回顧如下：
一、學(xué)校就是一個(gè)家。
一所好的學(xué)校必須有一支團結進(jìn)取、敬業(yè)實(shí)干的教師隊伍，這支隊伍的形成凝聚一批德才兼備樂(lè )于奉獻的教師。我校教師(上學(xué)年)19名，本村只有6名，外村xx名，其中支教3名，大部分教師的乘車(chē)上班，為學(xué)校的工作帶來(lái)了一定的影響。我們首先為教師尋找有“家”的感覺(jué)，鼓勵老師住校，使學(xué)校充滿(mǎn)生機。xx教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，全年住校工作，已有四五個(gè)年頭了，他手把手地教著(zhù)自己的學(xué)生，勝過(guò)自己的兒女，多少個(gè)課前課后，無(wú)償為學(xué)生培優(yōu)補差，力爭不使一名學(xué)生掉隊，三年連帶了六個(gè)畢業(yè)班的數學(xué)等學(xué)科，教學(xué)成績(jì)穩居優(yōu)秀，學(xué)生和家長(cháng)無(wú)不好評。原是郭二莊礦校教師，連續我校支教三年，前年動(dòng)員愛(ài)人從九中下鄉支教，帶著(zhù)孩子，總是周日下午返校，一周有六個(gè)日夜都是在學(xué)校度過(guò)的，尤其是上學(xué)期任六年級兩個(gè)班的語(yǔ)文，70名學(xué)生的作業(yè)加帶作文批改、教輔課時(shí)練習題， 他逐句，逐段批閱、指導，時(shí)間離不開(kāi)中午、晚上的加班工作，備課、業(yè)務(wù)學(xué)習等，他總是超周，超月的提前就完成。
二、扎實(shí)教師培訓、優(yōu)化教師隊伍、注重教科研工作
我校歷來(lái)注重教科研工作的開(kāi)展，尤其是對青年教師的培養，形成了良好機制，通過(guò)聽(tīng)評議，使我校的青年教師，養成了自覺(jué)上好課的習慣。為了使青年教師不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)，我們積極組織教師參加各種教師培訓，上學(xué)期我們選派了3名優(yōu)秀教師分別到邯鄲參加了語(yǔ)、數、英優(yōu)課培訓。
市級研討課，我校的青年教師，幾乎都有參加的機會(huì )，通過(guò)學(xué)習開(kāi)闊了教師的視野，學(xué)習了先進(jìn)的教學(xué)理念，為我校教科研工作的開(kāi)展，起到了示范引領(lǐng)作用。我校的教學(xué)成績(jì)連年穩定，得益于一批出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀教師，學(xué)校鼓勵教師發(fā)揮自身特長(cháng)，積極參加優(yōu)課名師大賽，李晶老師堅持不斷的學(xué)習和提高，多次參加了學(xué)區優(yōu)課引領(lǐng)、兄弟單位作課、市級區片教研公開(kāi)課、市級三名工程優(yōu)課比賽，獲得好評，成為優(yōu)秀的市級骨干教師。昨天，由馮校長(cháng)親臨指導的我校數學(xué)教研組一行六人，赴邑城參加武安市《 集體備課沙龍研討活動(dòng) 》大賽，極大提高了我校教科研的水平。***老師，扎實(shí)課堂教學(xué)，所任班級，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生整體成績(jì)連年領(lǐng)先。教科研工作，我們將一如繼往，本學(xué)期我們已有新的計劃：網(wǎng)絡(luò )資源，服務(wù)教學(xué);新課改教材教法，嘗試探討;名師引領(lǐng)選拔優(yōu)秀。我們按學(xué)區、按學(xué)科劃分教研組，每組堅持聽(tīng)課、評課，議課，把學(xué)科教研，定位在提高每位教師的課堂教學(xué)水平上。
三、利用課堂主陣地，精講、多練提高教學(xué)質(zhì)量
有效課堂是我們一貫倡導的教學(xué)宗旨，我們要求教師力爭把每一節課有限的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì )，更要會(huì )學(xué)，教研組首先研究教材，以組備課，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，教師認真備課，一周一檢查，兩周一評比，一月一總結，課堂上精講，講學(xué)生學(xué)習中，自己解決不了的問(wèn)題，注重教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生養成了勤讀善思多練的習慣，收到了良好效果。
四、開(kāi)展各種活動(dòng)，陶治了學(xué)生情操、提高了學(xué)生綜合素養
為了豐富學(xué)生的校園生活，我們注重了全面培養學(xué)生。“晨讀”已形成習慣;少年“書(shū)法”，成為師生特色活動(dòng);圖書(shū)室開(kāi)放借閱以訓練到教師放手，學(xué)生自己組織，試行一個(gè)月了學(xué)生閱讀井然有序;陽(yáng)光體育活動(dòng)，教師專(zhuān)人負責，尤其是上午的兩操，成為校園的一大亮點(diǎn)。
五、工作中的不足
(一)學(xué)校制度基本健全，落實(shí)不夠嚴格。
上學(xué)期我們認真學(xué)習了教育局教學(xué)常規的十項規定，規范了各項制度，但落實(shí)不夠嚴格，以至于我們的日常工作效率偏低。學(xué)校領(lǐng)導分工執行不夠，沒(méi)有務(wù)實(shí)應盡的職責。
(二)學(xué)校兩校分割，教師編制緊張，不利于教師的調配，教師管理不夠統一。
優(yōu)秀教師，課堂教學(xué)不斷改進(jìn)，常務(wù)教學(xué)工作扎扎實(shí)實(shí)，課前課后輔導學(xué)生，從不間斷;個(gè)別教師，滿(mǎn)足與現狀，應付課堂了事，出工不出力現象，依然存在于于個(gè)別教師。
六、今后的改進(jìn)方向。
(一)加強學(xué)習，提升素質(zhì)
從時(shí)間上保障、從教師素質(zhì)提高上加強，加強專(zhuān)任教師培訓，努力探討新課改教學(xué)方向，豐富內涵，開(kāi)闊眼界。
(二)強化管理，狠抓質(zhì)量
制定完善各項規章制度，強化常規管理，明確崗位目標，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)團結協(xié)作，共謀發(fā)展
加強社會(huì )、家庭、學(xué)校三結合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)校和諧、健康、可持續發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析6
一、試題解析
1指導思想：本次命題雖然都是以單選的形式出現，但堅持以新課程改革的總體目標為指導，以數學(xué)課程為依據，以教材為依托，滲透新理念。堅持人文數學(xué)、生活數學(xué)、學(xué)校數學(xué)相互結合，把“雙基”的考查與數學(xué)思想及綜合運用的考查有機融匯，使師生從中體驗到數學(xué)帶來(lái)的成功和快樂(lè )，感悟到數學(xué)的魅力和真諦，努力讓測試發(fā)揮應有的導向作用。
2命題原則：
（1）基礎性原則。注重基礎，把握知識點(diǎn)。測試卷中，基礎題依然占據70%的分值，綜合性試題不偏離知識點(diǎn)，能夠比較全面的考查學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解掌握及應用情況。
（2）大眾化原則。試題面向全體，貼近大眾“口味”不是精英選拔式的，沒(méi)有偏題怪題，力求不同程度的學(xué)生都能在答題中發(fā)揮得淋漓盡致，并得到相對比較滿(mǎn)意的成績(jì)。
（3）創(chuàng )新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數學(xué)大餐，在竭誠調劑眾口的同時(shí)，那些具有挑戰性、開(kāi)放性的試題更是盛宴中的亮點(diǎn)，能夠讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考、廣開(kāi)思路，著(zhù)力體現測試不僅是對所學(xué)知識的一次回顧和檢驗，更是數學(xué)學(xué)習的一個(gè)拓展延伸和創(chuàng )新生成的過(guò)程。
（4）人文性原則。為了消除學(xué)生對“考試”的恐懼感和緊張心理，臨場(chǎng)發(fā)揮自如，在試卷中，選項中加入了一些與正確答案相對應的答案，讓他們在輕松愉悅中順利作答。
（5）應用性原則。試題努力體現數學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān)，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處有數學(xué)的思想，增強學(xué)生愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
（6）導向性原則。因為試卷所蘊涵的思想理念，在一段時(shí)間內對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習會(huì )起到很大的導向作用，試題中點(diǎn)點(diǎn)的變化都會(huì )在師生的心中掀起漣漪，甚至引起他們的感嘆；原來(lái)數學(xué)知識這樣富于千變萬(wàn)化而又萬(wàn)變不離其中，從而對他們日后的教與學(xué)更有興趣、有信心，特別是更具有靈活性做很好的引領(lǐng)。因此本次試題昭示了小學(xué)階段的數學(xué)教與學(xué)不能模式化，更不只是簡(jiǎn)單的選則而已，它是數學(xué)思想、數學(xué)思維、數學(xué)情感全面發(fā)展的奠基工程。
3命題說(shuō)明：
命題以《課程標準》的教學(xué)要求為準則，以現行教材的教學(xué)內容為范圍，做到“三重”：
（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；
（2）重能力，包括計算能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；
（3）重創(chuàng )新，即運用所學(xué)知識創(chuàng )造性解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。三者比例為7：2：1。同時(shí)題目?jì)热萘η笞龅饺ǜ采w面廣）、新（增加些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題）、活（考查實(shí)際運用能力杜絕機械記憶背答）。
二、質(zhì)量診析
1主要成績(jì)
（1）“雙基”這一傳統強項優(yōu)勢明顯，地位比較穩固。主要表現在①概念理解準確到位。試卷中關(guān)于利用概念解決問(wèn)題的題，學(xué)生理解和答題情況都比較好，正確率88%以上。②學(xué)生對于各種計量單位之間進(jìn)率及其換算掌握和運用比較準確，有關(guān)單位換算一題的正確率很高。③題中設有帶多余條件的問(wèn)題，學(xué)生能認真分析找出有用條件，正確解決問(wèn)題。④解題的靈活性和思維的發(fā)散性有所增強，學(xué)生對解決一些開(kāi)放性題目的能力有很大提高，正確率比上學(xué)期明顯上揚，特別是一些書(shū)中題稍微變形后，難度有所增加，思維要求也相應的高了，可喜的是，學(xué)生回答的正確率是90以上。
（2）常規應用題的解答能力較強，對應用題的解答的共同點(diǎn)是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高于經(jīng)過(guò)一定加工變動(dòng)的，可見(jiàn)學(xué)生對傳統意義的“類(lèi)型題”掌握較好。
（3）學(xué)生的動(dòng)手操作能力逐漸增強。對于這一問(wèn)題是課改新加的內容，教師教的認真，學(xué)生學(xué)的認真，所以正確率較高。
（4）學(xué)生對數學(xué)的興趣有所增強，我們必須承認在數學(xué)學(xué)習中不同的學(xué)生存在著(zhù)一定的差異，而且極容易形成比較懸殊的差距，即所說(shuō)的兩極分化，而從今年的試卷來(lái)看，這個(gè)差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分數較低的學(xué)生試卷中，即使是不會(huì )的題，他也會(huì )按自己的思路把結果寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有空白，這種不言放棄的精神讓我感動(dòng)，這份執著(zhù)告訴我們每個(gè)孩子對數學(xué)的興趣在逐漸增強。
（5）多數學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富，知識面有所拓寬，促進(jìn)了數學(xué)學(xué)習和數學(xué)問(wèn)題的理解和解決，如23題：要求粉刷教室用去大白油漆多少千克，要先，多數學(xué)生解答的都很好，說(shuō)明數學(xué)教學(xué)已逐漸與生活有機結合。
2.問(wèn)題剖析
試卷反饋的信息也暴露出在教育教學(xué)中教師和學(xué)生在理念、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值取向等方面存在的問(wèn)題。
（1）很多學(xué)生對于學(xué)習缺乏嚴謹的態(tài)度和責任心。
從試卷中我看到粗心大意仍是數學(xué)學(xué)習的一大殺手，學(xué)生因計算馬虎，運算順序顛倒，符號看錯，導致數據隨之而錯，看了這樣的失誤，讓人不解，不為這些孩子們感到惋惜，如果他們能在答題時(shí)更細心一些，如果他們能在交卷前仔細檢查一遍，如果他們能對每一個(gè)結果的責任感更強些……哪怕有一個(gè)如果成立，他們的分數將會(huì )被改寫(xiě)，他們的未來(lái)或許也會(huì )被改寫(xiě)，當然造成這種失誤的原因很多，不排除考場(chǎng)緊張，一時(shí)成筆下誤，但每所學(xué)校每個(gè)班級的孩子身上都是這樣的失誤，就不能不令人深思，這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中是否這樣馬虎大意，是否與我們平時(shí)練習中常用的題山題海戰術(shù)有關(guān)？是否由于所做練習乏味，無(wú)新鮮感、挑戰性有關(guān)？也許老師、家長(cháng)甚至學(xué)生自己都認為我（他、她）是會(huì )的，偶爾失手無(wú)所謂，然而長(cháng)此姑息將形成頑疾。
（2）對待問(wèn)題認真思考、不求甚解。為數不少的學(xué)生在基礎知識和綜合應用方面丟分皆由于他們解決問(wèn)題只憑感覺(jué)，不做深層思考。第27小題：蘋(píng)果每千克2.4元，買(mǎi)了0.74千克，應付（）元，學(xué)生作答時(shí)忽略了錢(qián)應保留兩位小數這個(gè)生活實(shí)際憑感覺(jué)認為計算結果1.776元是對的；第33題：長(cháng)方體是無(wú)蓋的，長(cháng)乘寬不應乘2，學(xué)生憑感覺(jué)認為都應乘2，選擇了A；對這樣的結果我只能表示遺憾。類(lèi)似這樣的無(wú)謂的錯誤其根源都在于思考不周密，不求甚解。對學(xué)生寄予厚望的家長(cháng)和老師們看到這樣的結構不知作何感想，也許會(huì )說(shuō)：“你沒(méi)長(cháng)腦袋嗎？”我的回答是：長(cháng)了，沒(méi)用它去思考！這種現象也是冰凍三尺非一日之寒了，其實(shí)很多學(xué)生對數學(xué)的興趣和自信心就是在這樣的反復的“不會(huì )的錯、會(huì )的也錯”中被消磨殆盡。
（3）解題計算技能、技巧和估算能力有待提高
試卷中普遍存在這樣的現象：明確要求簡(jiǎn)算的題目正確率很高，而在其他計算和應用題解答過(guò)程中，即使很明顯可以簡(jiǎn)算的數據，學(xué)生也是按部就班的一步步演算，缺乏應有的數感和技能技巧的靈活運用意識。
（4）知識上仍存有盲點(diǎn)或誤區
有些學(xué)生出現的錯誤反映出他們對某些知識上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)由于數量關(guān)系不清出錯。第34題：56千米是前3小時(shí)平均行走的路程，97千米是后2小時(shí)共行走的路程，由于數量不清有20.95%的同學(xué)選擇了A。第15題：比1/8大，比5/8小的分母是8的最簡(jiǎn)分數有（）個(gè)，由于學(xué)生對最簡(jiǎn)分數沒(méi)理解，有24.64%選擇C，有16.53%選擇A,這說(shuō)明有些知識的理解、掌握及運用上需要加強。各部分知識點(diǎn)如果在學(xué)生頭腦中打下了深刻烙印，就不會(huì )在這解決問(wèn)題時(shí)犯這樣原則性的錯誤。
（5）對數學(xué)思想方法的體驗、運用仍有較大差距。
試卷中統計圖繪制，圖形平移，圖形的構成等問(wèn)題暴露出目前我們的學(xué)生還是憑著(zhù)感覺(jué)學(xué)數學(xué)，體驗、理解、運用數學(xué)思想、方法的意識淡薄，對學(xué)好數學(xué)的理解比較狹礙，重計算，輕操作、體驗，機械學(xué)習、記憶的痕跡太重，不僅人為地為師生增添了很多負擔、很大壓力，而且長(cháng)此以往會(huì )將無(wú)數的學(xué)生拒之于數學(xué)王國之外，再也領(lǐng)略不到這一學(xué)科領(lǐng)域的奇妙和樂(lè )趣。
（6）教與學(xué)的雙邊都存在保守觀(guān)念和應試心理
教與學(xué)基本停留在運用知識能解決教材提供的問(wèn)題這一層面，而關(guān)于這些問(wèn)題可解有那些變異，滋生什么樣的新問(wèn)題以及它還能解決哪些現實(shí)問(wèn)題等等，我們考慮的太少，甚至認為這種必要的拓展是“越位”，覺(jué)得只要教材內容輕車(chē)熟路考試便勝券在握，從而導致數學(xué)的學(xué)習缺少思考、缺少方法，一直徘徊在記憶，模仿或憑經(jīng)驗炮制的階段。面對以上問(wèn)題，我想我們每位教師在今后一段時(shí)間里應該做的是：
3.加強知識和理論學(xué)習，轉變思想觀(guān)念。
這一提法聽(tīng)似老生常談，但在今天重新強調仍十分必要。新教材體現了數學(xué)的工具性，并且與時(shí)代同發(fā)展。它不僅在知識的呈現形式、教學(xué)內容的側重點(diǎn)等方面作了調整，在知識面上也有所拓展，新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉等知識，教者不加強學(xué)習，今后在教學(xué)中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問(wèn)題，甚至會(huì )有教不準確的現象。誠然，自課改啟動(dòng)以來(lái)，我們每學(xué)期都組織新課標、新教材的培訓和教學(xué)研討活動(dòng)，確實(shí)有一部分教師的教育觀(guān)念和教學(xué)方法有了一定的改觀(guān)。但是，大部分教師對“新課程、新理念、新方法”的理解、落實(shí)仍處于初級階段，還需要通過(guò)深入透徹的學(xué)習來(lái)轉變他們的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教材觀(guān)，否則教學(xué)中就會(huì )表現出忽左忽右的傾向，有的是穿新鞋走老路死教教材，有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實(shí)，龍畫(huà)的不錯但缺少點(diǎn)睛之筆，這樣的龍還是難以騰飛。
4.宏揚敬業(yè)精神，增強責任與憂(yōu)患意識
學(xué)生的責任意識來(lái)源于教師長(cháng)期潛移默化的影響和著(zhù)意的培養，所以教師自身要具備強烈的事業(yè)心和責任感，這是作好教學(xué)工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作，就應該對自己所上的每一節課負責、對所教的每一個(gè)學(xué)生負責、對每個(gè)家長(cháng)那份厚重的信任與期望負責、對我們肩負的沉甸甸的使命負責，歸根結底都是對自己負責。近幾年中考高考移民、小學(xué)幼兒園折校折班等事實(shí)告訴我們，我們正面臨著(zhù)學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的選擇，一旦無(wú)鐘可撞豈不是連和尚也做不成了。
5.提倡同伴互助，開(kāi)展教學(xué)研究。
新課程改革使們們每個(gè)人都面臨沖擊和挑戰，作為一線(xiàn)教師有限的外出學(xué)習無(wú)異于杯水車(chē)薪，況且有很大一部老師根本無(wú)緣參加，這就需要教師個(gè)人有刻苦鉆研的精神。
6.自我反思意識
教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素、新課程非常強調教師的教學(xué)反思，按照教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐：教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我，超越自我，全面提升！
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析7
一、試卷分析：
本次是學(xué)校組織第一次月考，六年級數學(xué)主要滲及的內容是本冊教材第一單元的內容（方程），主要考查的知識點(diǎn)：
1.簡(jiǎn)單的代數知識既用符號表示數量關(guān)系。
2.解方程，在解方程的內容中還注重考查了學(xué)生較復雜的小數加、減、乘，除的運用。
3.圖形的面積公式
4.用數量關(guān)系式解決方程。
5.用方程解決實(shí)際生活中的問(wèn)題
二、成績(jì)分析：
本次考試，六（1）班應考52人，實(shí)考52人。平均分62.7分;80分以上有23人,優(yōu)秀率44.2%;60分以上有32人,及格率55.8%;不及格20人。25分以下有6人。
六（2）班應考52人，實(shí)考52人。平均分58分;80分以上有20人,優(yōu)秀率41.2%;60分以上有26人,及格率50%;不及格26人。25分以下有11人。
從考試結果來(lái)看，我班雖然大部分學(xué)生適應能力較好，能思路清晰的分析和解決問(wèn)題，但是也存在著(zhù)一部分學(xué)生不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷，計算準確率不高。兩個(gè)班各有10名左右學(xué)生考試成績(jì)不容樂(lè )觀(guān)（10分左右）,他們不會(huì )基本
的數學(xué)計算，更不具備靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
三、學(xué)生的學(xué)習情況分析：
1.學(xué)生的良好學(xué)習習慣養成不夠好,如:學(xué)生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫(xiě)單位名稱(chēng)。還有的在解應用題后不寫(xiě)答案等；
2．學(xué)生的基礎知識掌握還不夠扎實(shí)，解題能力還有待進(jìn)一步的加強。
3.學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。
4.在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實(shí)。
5.學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過(guò)程中表現出的自信心不夠。
6．學(xué)生的發(fā)散思維訓練還沒(méi)有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類(lèi)問(wèn)題的思維訓練。
7、兩極分化嚴重。學(xué)生間的兩極分化嚴重，學(xué)習程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習的步伐，給教學(xué)和輔導帶來(lái)諸多不利。
四、改進(jìn)措施:
1.教師應吃透教材，結合數學(xué)課程標準，找準本教材每個(gè)知識點(diǎn)重難點(diǎn)內容上好每一節課。
2.加強數學(xué)基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強化學(xué)習結果的材料，給學(xué)生解題設置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，同時(shí)，要注重培養學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.教師要加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養學(xué)生細心審題、認真做題和進(jìn)行檢驗的良好習慣。
4.注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養，做到“一題多變”，平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類(lèi)推、綜合運用知識的能力。
5.培優(yōu)補差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流，平時(shí)要多給他們開(kāi)小灶，查漏補缺,及時(shí)進(jìn)行輔導及時(shí)與學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持和理解，努力提高他們的學(xué)習自覺(jué)性和自信心,從而使他們的'成績(jì)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績(jì)有更大的提高，
6.結合學(xué)校與學(xué)生的特點(diǎn)：設立幫扶小組。選定各個(gè)小組的組長(cháng)，對于本組中的學(xué)困生，定期給于輔導，每周定期及時(shí)向老師匯報學(xué)習情況。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析8
本次期末試卷直觀(guān)形象、圖文并茂、題目類(lèi)型比較豐富，涵蓋的知識點(diǎn)范圍較廣，抓住了本冊的重難點(diǎn)內容，全面考查學(xué)生對教材中數學(xué)基礎知識的掌握情況、簡(jiǎn)單基本技能的形成情況、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及思維的靈活性。
一、 學(xué)生答題分析
1、學(xué)生答題的總體情況
從總體來(lái)看，大部分學(xué)生基礎知識掌握得較扎實(shí)，對基礎知識的形成過(guò)程理解到位，對相關(guān)的方法也能熟練應用，學(xué)習效果較好，但有些知識面學(xué)生掌握的還不夠透徹。
2、典型錯題情況分析
(1)一大題我會(huì )填中的5小題，同學(xué)們排隊做操，小明前面有9個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一隊一共有( )人，共有10人丟分。這道題也經(jīng)過(guò)反復的練習，可能學(xué)生根本沒(méi)有理解透徹，理解題意上出現了錯誤，這是失分的主要原因。當然這和孩子們年齡認知水平有關(guān)，但這些現象也提醒我們一年級的數學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規訓練，加強學(xué)生理解能力的培養。如課堂上多給學(xué)生們說(shuō)的機會(huì )，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習能力，滲透數學(xué)語(yǔ)言并加強學(xué)生說(shuō)的訓練，來(lái)提高學(xué)生的理解能力。
(2)三大題我會(huì )按要求完成下面的題中的1小題，考查學(xué)生對立體圖形的認識及基數序數的意義，有16人失分，究其原因主要有兩方面;一是個(gè)別同學(xué)對圖形的認識不清或是丟落，另一方面是學(xué)生對于題目中出現的要求沒(méi)有理解，隨便亂寫(xiě)。平時(shí)在教學(xué)中這方面的內容訓練不夠，學(xué)生獨立分析問(wèn)題、靈活解決問(wèn)題的能力較差，在今后的教學(xué)中需重點(diǎn)培養。
(3)三大題觀(guān)察與思考的第一小題，請按你的想法分一分，由于學(xué)生生活經(jīng)驗較少，部分學(xué)生不認識圖中的壓路機和挖掘機兩種大型機械，或對他們了解的不多，而導致分類(lèi)出錯，此題丟分人數較多。
(4)四大題看圖列式計算，學(xué)生對此類(lèi)題目非常熟悉，關(guān)鍵就看做題時(shí)是否認真細心。出錯的孩子都是沒(méi)有細心，從這個(gè)題的錯誤中可以發(fā)現從低年級就要開(kāi)始培養學(xué)生認真看題，仔細推想，細心做答的習慣是非常重要的。
(5)五大題解決問(wèn)題我最棒中1小題，題目是一道體現逆向思維的題目，學(xué)生不容易理解。關(guān)于這部分內容發(fā)現學(xué)生對于求“和”的概念印象較為深刻容易接受，對于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，學(xué)生表現的就差一些，以后教學(xué)中要特別注重從算理以及相應的數量關(guān)系上教學(xué)。
(二)從學(xué)生本次考試中出現錯誤較多的題目中，發(fā)現教學(xué)中存在著(zhù)許多的不足：
1、學(xué)生基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如我是計算小能手，正確率沒(méi)能達到百分之百，說(shuō)明這些孩子的基礎知識掌握的不夠好，在今后的教學(xué)中，要特別關(guān)注這樣的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，讓這些孩子在基礎知識和基本技能的訓練上有一定的提高。
2、學(xué)生理解題意能力弱。
目前學(xué)生做題時(shí)最大的困難是不會(huì )讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自己的理解去明白題目的要求，或將題意理解錯誤。理解能力的培養是一項長(cháng)期的工作，必須從一年級開(kāi)始訓練，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步提高。
3、學(xué)生做題粗心大意，不認真。
個(gè)別學(xué)生計算錯誤，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學(xué)習習慣，另一方面是學(xué)生還沒(méi)有形成正確的解題方法和解題技能。改掉這個(gè)毛病不僅需要學(xué)生自己用心，更需要教師的正確指導。
4、學(xué)生綜合、靈活運用知識的能力有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生綜合、靈活運用用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強。教師在今后的教學(xué)中要繼續加強利用所學(xué)數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的訓練，盡量結合生活中的具體事例等方法來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的觀(guān)察、思考、分析能力，來(lái)體現知識的應用性和數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
5、 學(xué)生不會(huì )檢查，寫(xiě)完后對錯題無(wú)動(dòng)于衷。
計算錯誤，如果學(xué)生會(huì )檢查，很容易發(fā)現問(wèn)題，而這些錯誤最終還在試卷上出現，說(shuō)明學(xué)生不會(huì )檢查，教師在平常練習中缺少對這方面的正確指導。
二、今后方向
1、繼續進(jìn)行口算的訓練，提高學(xué)生口算的能力，要做到堅持不懈，使學(xué)生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應用口算，熟練計算，提高學(xué)生計算的準確率。
2、培養學(xué)生仔細審題、認真書(shū)寫(xiě)的答題習慣。從平時(shí)抓起無(wú)論是在做作業(yè)或是考試時(shí)都要求他們做到并學(xué)會(huì )做完后及時(shí)檢查，一查題目有無(wú)漏做;二查計算題有無(wú)算錯;三查審題是否有誤。
3、繼續加強學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。從認真聽(tīng)講、獨立思考、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、細心做題，書(shū)寫(xiě)工整、仔細檢查等方面繼續對學(xué)生進(jìn)行培養與訓練。
4、對學(xué)困生要進(jìn)一步加強輔導，多鼓勵，多表?yè)P，爭取他們在基礎知識上不失分，提高成績(jì)。同時(shí)發(fā)揮小組的力量，讓小組成員當好老師的小幫手，及時(shí)與老師對他們進(jìn)行輔導，不讓他們掉隊。
5、對一些學(xué)生容易出錯的問(wèn)題讓學(xué)生在理解的基礎上多想，多練，并仔細觀(guān)察周?chē)c數學(xué)有關(guān)的事物。同時(shí)，注重學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，注意把知識活學(xué)活用，提高學(xué)生的觀(guān)察、思考、分析、解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析9
一、成績(jì)分析：
本班61人，全部參加考試，并且全部及格。90分以上53人，80以上4人，70以上2人，60以上2人。平均分93.7分，優(yōu)秀率86.8%，及格率100%，整體來(lái)說(shuō)比較理想。
二、試卷分析：
題型結構主要知識點(diǎn)、目標、要求、試題難度：
第一題 、填空題。
目標：理解除法含義。
本題總共5小題
(1—3)、理解平均分的定義，知道把物體平均分有兩種方法。
4、計算比一比，按從大到小的順序。好多同學(xué)馬虎，沒(méi)看清〉于號，做反了。
5、在括號里填上適當的數。考點(diǎn)是讓學(xué)生理解算式含義，掌握除法、加法、減法算式中各部分名稱(chēng)及其含義。錯的同學(xué)較多。
第二題、第三題
目標是：軸對稱(chēng)圖形、和兩種運動(dòng)現象，平移和旋轉。
這同學(xué)們把握得很好。
第四、在括號里填上+、—、×、÷這四種計算方法符號，考點(diǎn)是考同學(xué)們的計算能力及乘法口訣的掌握情況。大家完成的很好。
第五、六題、
目標：計算
重點(diǎn)是脫式計算，學(xué)會(huì )使用小括號，了解小括號的作用。知道同級兩步混合運算的算式按從左到右的順序計算，含有兩級的混合運算，先算乘、除，后算加、減。問(wèn)題不大。
先填空，再列綜合算式，問(wèn)題來(lái)了，好多同學(xué)還是不大理解，不會(huì )列綜合算式。關(guān)鍵是，對同級、不同級混合運算順序掌握不實(shí)，還有對小括號的使用，不會(huì )正確運用。
解決問(wèn)題
這部分有5道題
第一、第二兩題同學(xué)們都會(huì )解決，對除法的兩種含義大部分同學(xué)都知道。
第三題統計，畫(huà)正字記錄數據的方法，以一代五，同學(xué)們都會(huì )收集數據，但在整理的時(shí)候，還是有馬虎的，計算出錯。
第四題，兩步計算解決問(wèn)題，先求三個(gè)7是多少，再和一個(gè)17進(jìn)行比較，對同學(xué)們來(lái)說(shuō)，不難。
第五題，這圖意，同學(xué)們的觀(guān)察能力及分析能力還欠佳，不達到最好。這圖意畫(huà)得很清楚，兩部分，已摘——還沒(méi)摘，已知條件和所求問(wèn)題，都很清楚，同學(xué)們的觀(guān)察，分析能力確實(shí)差。今后要加強培養。
三、答卷情況分析：
各小題失分情況：
總的來(lái)說(shuō)，第七填空題失分較多，說(shuō)明同學(xué)們對小括號的使用和對兩級混合運算順序掌握不實(shí)。另外還有解決問(wèn)題的第五題，同學(xué)們的觀(guān)察，、分析能力要加強培養。
四、存在問(wèn)題：
1、教的問(wèn)題：
平時(shí)課上要注意幫助學(xué)生，培養學(xué)生讀書(shū)、觀(guān)察、思考、分析理解能力提高。
2、學(xué)的問(wèn)題：
學(xué)生讀書(shū)少，不會(huì )讀，甚至懶得讀、懶得思考，依賴(lài)心理太強。
五、改進(jìn)策略：
1、加強讀書(shū)能力的培養。
2、加強培養學(xué)生思維的靈活性和條理性。
3、加強培養學(xué)生認真審題的習慣和能力。
4、嚴格要求，培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析10
我認為本次考試的試卷是一份比較好的試卷，涉及到本冊書(shū)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，難易適中。具有如下特點(diǎn)：
一、試題分析
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題內容全面，共計六個(gè)大題。有萬(wàn)以?xún)葦档恼J識；估算；認識時(shí)間；長(cháng)度單位的運用；周長(cháng)的計算；混合運算；統計知識和解決問(wèn)題，共八個(gè)方面的知識。本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標準》指出：學(xué)習素材應來(lái)源于自然、社會(huì )和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
例如：（1）一列火車(chē)應在11:20到達濟寧站，途中晚點(diǎn)25分鐘，火車(chē)現在（ ：）到站。
（2）解決問(wèn)題中的第2、3題。“二年級有學(xué)生425人參加郊游活動(dòng)，租8輛這樣的客車(chē)夠嗎？”“一、二年級同學(xué)去劇院看表演，劇院還有多少個(gè)空座位？”
以上題都是學(xué)生現實(shí)生活中熟悉的事和物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。也為培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力起到了導向作用 。
3、試卷總的“形式”上與平時(shí)做的試卷相比，在題目類(lèi)型上沒(méi)有明顯變化。由填空、判斷、連線(xiàn)、計算、統計及解決問(wèn)題組成。在“難易程度”上來(lái)說(shuō)，有容易題、中等題和較難題，不過(guò)總體情況難度適當。在“題量”上來(lái)看，我認為有點(diǎn)大，少數學(xué)生有完不成的現象。
二、答卷分析
在試卷的批改和統計過(guò)程中，我們認真、仔細，盡量避免在批改中出現錯誤。從最后的結果看，取得了一定的成績(jì)，也有一些不足。
填空題正確率大約95%
判斷題正確率大約92%
連線(xiàn)題正確率大約97%
算一算正確率大約99%
統計正確率大約94.5%
解決問(wèn)題正確率大約90.5%
1、取得成績(jì)：（1）學(xué)生書(shū)寫(xiě)整體不錯，大部分試卷，試卷清晰，書(shū)寫(xiě)規范。（2）學(xué)生的基礎計算總體還不錯，計算題得分率較高，可以看出計算能力較強。（3）多數學(xué)生能按題目要求正確答題。
2、存在的問(wèn)題：（1）部分學(xué)生在計算中粗心，導致錯誤，尤其在解決問(wèn)題中體現：有的在列橫式時(shí)就把題目中的數抄錯；有的算式正確，但橫式上得數錯誤。（2）讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清理解題意就開(kāi)始做題，導致錯誤。第一大題中的6小題，畫(huà)“O”和“√”。第六大題中的解決問(wèn)題。
三、改進(jìn)措施
1 、加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養。注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
2、低年級學(xué)生加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。
3、從學(xué)生答題中出現的有些錯誤,可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平,學(xué)習方式,思維的靈活性深刻性 ,教學(xué)的表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學(xué),教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
4、要加強平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
5、要抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時(shí)查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。
6、努力培養學(xué)生細心做題，認真檢查題的學(xué)習習慣。嚴格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及培養學(xué)生讀題習慣。狠抓學(xué)生的計算正確率及計算速度。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析11
一、試題整體情況：
本次期末考試試卷從總體來(lái)看試卷抓住了本年級本冊書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎知識的訓練，體現"數學(xué)即生活"的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識，去解決生活中的各種數學(xué)問(wèn)題。
本次試卷不僅考查了學(xué)生對基本知識的掌握，而且考查了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習技能，還對數學(xué)思想進(jìn)行了滲透。但是由于試卷印刷質(zhì)量和排版的不當，給了學(xué)生誤導，使學(xué)生出現了不必要的錯誤。
二、學(xué)生測試情況分析：
本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎知識，主要包括以下幾種類(lèi)型的題：
1、口算題，大多數同學(xué)都做對了，只有個(gè)別同學(xué)出錯，原因是平時(shí)練習較多，也注重強調了口算的方法，因此失分較少，個(gè)別同學(xué)還是粗心，方法沒(méi)掌握，應著(zhù)重對個(gè)別同學(xué)加以輔導。
2、填空題，出錯率較高的是第5、7、8小題，第5小題考查方位學(xué)生本來(lái)就掌握的不太好，主要原因是學(xué)生對生活中的應用和試卷上的解答存在著(zhù)一定的差距，第7小題是看著(zhù)計算器的圖來(lái)填數，很簡(jiǎn)單，但由于印刷數位錯位，給學(xué)生誤導，學(xué)生錯的比較多。第8小題也是排版串行學(xué)生沒(méi)有全面的觀(guān)察造成錯誤。
3、圈一圈，主要考察分類(lèi)與比較，第三小題對于平面圖形與立體圖形學(xué)生區別比較困難，失分較多。
4. 看圖數一數有幾個(gè)長(cháng)方體， 有幾個(gè)正方體，有幾個(gè)圓柱 ，有幾個(gè)球， 學(xué)生數錯長(cháng)方體與正方體混淆的多，學(xué)生的觀(guān)察能力有待培養 。
第二部分是解決問(wèn)題，包括看圖列式計算和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，看圖列式，這種題型平時(shí)練習較多，大多數同學(xué)都做對了，個(gè)別同學(xué)馬虎出錯，老師對個(gè)別學(xué)生輔導不夠。
解決問(wèn)題，前兩小題錯誤較少，第4題，個(gè)別同學(xué)出錯。主要原因是學(xué)生識字較少不理解題意所以出錯較多。
三、改進(jìn)措施：
從失敗中找教訓，在教訓中求發(fā)展，綜觀(guān)我們這次考試的情況來(lái)看，我以后要從以下幾方面來(lái)做：
1、在教學(xué)時(shí)要多注意知識的前后聯(lián)系，用最少的時(shí)間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免考前沒(méi)提醒學(xué)生也不容易忘記。
2、數學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實(shí)際應用，在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數學(xué)的價(jià)值，在教學(xué)中引導學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題，逐步培養學(xué)生應用知識、解決問(wèn)題的能力。
3、經(jīng)常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學(xué)生的計算能力。
4、注重培養學(xué)生做事認真的態(tài)度，逐步養成良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析12
一、試卷的基本情況：
1、試題來(lái)源
1～5年級的試卷由市教研室提供，6年級試卷由外校引進(jìn)。
2、試卷得分情況：
一年級得分率：95.2%;二年級得分率88.5%;三年級得分率94.4%;四年級得分率86.5%;五年級得分率89.6%;六年級得分率78.7%。
3、試卷特點(diǎn)
本次測試從六張試卷總體上看，具有以下幾項特點(diǎn)：
(1)適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性。
(2)考核學(xué)生的基礎知識、基本技能的同時(shí)，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現了素質(zhì)教育的目的。
(3)題目注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性的發(fā)展。
(4)注意了系統分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)以致用的重要性。
二、主要成績(jì)：
1、基礎知識掌握好。從1—6年的題目數據統計可以看出，填空題和計算題的得分較高。從學(xué)生的計算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計算能力在提高;從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力也較強。由此可見(jiàn)，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實(shí)的。
2、創(chuàng )新思維能力強。可以看出“靈活開(kāi)放，注重創(chuàng )新”是本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開(kāi)放的題目。如五年級第三大題的前2題，比較2個(gè)圖形的面積和周長(cháng)關(guān)系。這一題有一定的靈活性，要考查學(xué)生靈活解題的能力，總的來(lái)說(shuō)五年級學(xué)生在這一方面的得分率達80%，比以往有了很大的進(jìn)步。
3、解決問(wèn)題的方法活。從各年級的試題來(lái)看，都有一些學(xué)生在解答同題時(shí)用的多種不同的方法。如六年級應用題第三題，求原來(lái)有多少?lài)嵜?
4、學(xué)習習慣良好。從試卷整體來(lái)看，90%以上學(xué)生字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規范。說(shuō)明大多數的學(xué)生日常學(xué)習習慣好，學(xué)習態(tài)度認真仔細。可以說(shuō)，這些為學(xué)生今后的學(xué)習打下了基礎，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別班級學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂的現象。
三、存在問(wèn)題:
1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。如三年級的“小明的一天”，“動(dòng)動(dòng)手”;六年級填空中的最后一題求圓的面積等。
2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。這類(lèi)題的得分率不夠高。失分多的有一年級的“找規律”，二年級有關(guān)鐘表的一題。
3、教師要加大教學(xué)反思。觀(guān)念是行動(dòng)的先導。因此，深入學(xué)習課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀(guān)念上徹底轉變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
4、有的年級在不同班級中差距較大(在5分之外)
四、今后教學(xué)應采取的措施：
1、加強數學(xué)概念的教學(xué)。特別是要讓學(xué)生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。新課引入生活化。《數學(xué)課程標準》明確指出：數學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習必不可少的基礎和工具。數學(xué)教學(xué)應結合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識。因此，在教學(xué)內容的引入部分，我們要本著(zhù)“數學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數學(xué)不再枯燥、抽象，數學(xué)就在他們身邊。
3、提高集體備課的質(zhì)量，縮小同年級之間的差距。
練習設計多樣化。課堂練習是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效手段。作為教學(xué)內容的鞏固提高部分，練習的開(kāi)放性應體現在多樣化上。
(1)是條件的開(kāi)放。條件不足，或沒(méi)有給出條件，需要學(xué)生具體分析，尋找解決問(wèn)題的條件，從而達到解題目的。
(2)是結論開(kāi)放。給出條件，沒(méi)有給出結論，或結論不是唯一的，可以根據實(shí)際情況，選取最佳的結論。
(3)是解答方法開(kāi)放。在練習中，教師應根據教學(xué)內容多設計一些一題多解或從不同角度分析的問(wèn)題，培養學(xué)生的思維廣闊性和獨創(chuàng )性。
(4)是問(wèn)題情境開(kāi)放。結合生活中的實(shí)際，設計一定的的情境 ，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
(5)是時(shí)空的開(kāi)放。有些練習的內容，可以讓學(xué)生走出教室，走出校園，親自去觀(guān)察、實(shí)踐、搜集材料、統計數據、歸納整理，最終解決問(wèn)題，學(xué)以致用，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
5、做好部分學(xué)習有困難學(xué)生的幫差補缺工作。同時(shí)通過(guò)加強同年級間的教研活動(dòng)，以縮短班級間的差距。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。學(xué)生的差異客觀(guān)存在，如：學(xué)習水平、方式、思維等確實(shí)存在差距，特別是在數學(xué)的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢，是我們今后長(cháng)期應重視與研究的重大問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析13
一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》為依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合學(xué)生認知水平。
2.從試卷來(lái)看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問(wèn)題”四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。
二、成績(jì)分析
四1有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來(lái)看，均分85點(diǎn)多.
三、學(xué)生答題情況分析
1.從學(xué)生答題情況來(lái)看，絕大多數學(xué)生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學(xué)思想掌握較好。少數學(xué)生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。
2.少數學(xué)生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學(xué)生數學(xué)格式作出更嚴格的要求。
四、存在問(wèn)題
1.部分學(xué)生粗心大意，沒(méi)有養成認真審題的習慣，導致有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì )出錯。
2．學(xué)生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學(xué)生不會(huì )靈活解決問(wèn)題。
3.一部分學(xué)生還沒(méi)有形成嚴密的數學(xué)邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。
五、今后的教學(xué)措施
1．繼續認真、扎實(shí)地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學(xué)，在教學(xué)中注重培養學(xué)生掌握基礎知識的基本數學(xué)思想，激勵學(xué)生創(chuàng )新思想的形成與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．更加重視對學(xué)困生的激勵和幫助，教學(xué)中要在時(shí)間與精力上給予更多的傾斜。
3．注重教學(xué)情境的設置，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
5.教學(xué)中，加強學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析14
本學(xué)期的教育教學(xué)工作以及學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)已落下了帷幕。為了及時(shí)總結經(jīng)驗，發(fā)現工作中的不足，更好地為以后的教學(xué)工作服務(wù)現將本學(xué)期一年級數學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)質(zhì)量分析如下：
一、綜合評價(jià)
我校一年級僅有1個(gè)教學(xué)班，這個(gè)學(xué)期，一年級仍然實(shí)行數學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)方案，方案還有待成熟，但是基本有效的對全班64人，從過(guò)程性、活動(dòng)性及終結性三方面評價(jià)了學(xué)生的各項能力，全班95%的學(xué)生都能達到優(yōu)秀。下面就從這幾方面結合我們班級的評價(jià)結果做出以下分析報告。
1、過(guò)程性評價(jià)
過(guò)程性評價(jià)主要包含課前課堂表現、成長(cháng)記錄袋內容、日常作業(yè)情況以及單元檢測，我們采用平時(shí)記錄的形式積分，共40顆星，占總成績(jì)40%。
過(guò)程性評價(jià)主要考察學(xué)生的學(xué)習習慣與自主學(xué)習能力，考察學(xué)生每一單元的知識掌握情況以及學(xué)生及時(shí)糾錯的學(xué)習習慣，考察學(xué)生是否按時(shí)并獨立完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)是否認真，差錯少，能否及時(shí)訂正錯題，并主動(dòng)請老師再次批改，考察學(xué)生本學(xué)期都參與了哪些活動(dòng)以及學(xué)生特色作業(yè)的完成情況。
從評價(jià)結果來(lái)看，課前課堂表現、學(xué)習態(tài)度習慣、學(xué)生的學(xué)習能力以及互作互動(dòng)能力主要是靠老師平時(shí)觀(guān)察來(lái)評價(jià)，缺乏很詳細的評價(jià)標準，所以各個(gè)學(xué)生之間只存在細微的差別，學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺，主要還是平時(shí)訓練的少，小組合作意識還不夠高，大部分學(xué)生的學(xué)習習慣都比較好，只有少數學(xué)生經(jīng)常出現做完作業(yè)不檢查導致漏題的現象；日常作業(yè)情況主要參考《小學(xué)數學(xué)》的書(shū)寫(xiě)情況，由于作業(yè)一般都是在課堂上完成的，所以都寫(xiě)的不錯。單元測試后教師都會(huì )及時(shí)對當次考試成績(jì)進(jìn)行記錄，對學(xué)生的糾錯情況進(jìn)行檢查與統計。由于每單元的學(xué)習內容不一樣，所以每次單元檢測中出現的問(wèn)題大多都不統一，學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣，每次測試總有少數學(xué)生出現漏題的現象。至于成長(cháng)記錄袋，每次學(xué)生都能很認真的完成特色作業(yè)，并將成果保存進(jìn)成長(cháng)記錄袋中，這一項學(xué)生的成績(jì)都差不多，基本都能得到滿(mǎn)分。
2、活動(dòng)性評價(jià)
活動(dòng)性評價(jià)主要包含數學(xué)好玩分扣子、填數游戲以及口算比賽三項活動(dòng)，共20顆星，占總成績(jì)20%。
活動(dòng)性評價(jià)主要考察學(xué)生是否能找到合適的分類(lèi)方法，是否能主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中是否能積極思考、小組合作意識與小組合作能力以及學(xué)生的計算能力這幾方面，依據學(xué)生參與活動(dòng)的表現進(jìn)行打分。
從評價(jià)結果來(lái)看，大多數學(xué)生基本能找到合適的分類(lèi)方法，也能主動(dòng)參與分類(lèi)活動(dòng)以及填數游戲，在活動(dòng)中能積極思考，只是學(xué)生的小組合作意識與小組合作能力較弱；由于口算測試學(xué)生若對自己作答情況不滿(mǎn)意，可申請更換題卡或者申請重新測驗，直至自己滿(mǎn)意為止，所以大部分學(xué)生考試都比較好，只有極個(gè)別學(xué)生口算能力較弱，一次考試不太好又不愿意二次測試，答對題數低于50道。
3、終結性評價(jià)
終結性評價(jià)采用紙筆測試、我們認識的數以及數學(xué)與生活分項測試的形式進(jìn)行評價(jià)，共40顆星，占總成績(jì)的40%。其中紙筆測試30顆星，另外兩項各5顆星。
終結性評價(jià)主要考察學(xué)生對概念的理解能力、計算能力、操作能力、數學(xué)思考、運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力等；考察是否會(huì )用100以?xún)鹊臄得枋錾钪械氖挛锊?huì )簡(jiǎn)單交流，能否估計具體事物的數量，能否用所學(xué)的數學(xué)知識描述、交流生活中的事，提出數學(xué)問(wèn)題，并能夠解決。測查學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識和能力。
從評價(jià)結果來(lái)看，全班95%的學(xué)生終結性評價(jià)能達到35分以上。我們認識的數這一項學(xué)生都能用生活中的事物描述100以?xún)鹊臄担材芎?jiǎn)單的交流，少部分學(xué)生在估計具體事物的數量這方面能力較弱。數學(xué)與生活這一項測試中，學(xué)生能很輕松的用所學(xué)的數學(xué)知識描述、交流生活中的事，并提出5個(gè)以上數學(xué)問(wèn)題，也能夠解決。紙筆測試中，80%的學(xué)生成績(jì)在90分以上，但是學(xué)生觀(guān)察物體的方位這方面能力較弱。
二、存在的問(wèn)題
由于評價(jià)方案還不夠成熟，在實(shí)施過(guò)程中存在不少的問(wèn)題。學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺，小組合作意識還不夠高，缺乏對自我評價(jià)的客觀(guān)性。大部分學(xué)生的學(xué)習習慣都比較好，只有少數學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣，每次測試總有學(xué)生出現漏題的現象。學(xué)生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀(guān)察物體的方位的能力較弱。
三、原因的分析
學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺，小組合作意識還不夠高，缺乏對自我評價(jià)的客觀(guān)性主要原因還是平時(shí)訓練的少，小組合作的機會(huì )少，小組合作中組長(cháng)的選定很重要，需要老師嚴格的篩選與培養，這點(diǎn)我作為老師來(lái)說(shuō)，我不合格。少數學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣，每次測試總有學(xué)生出現漏題的現象，學(xué)生馬虎不認真是一方面，最主要的還是教師在這方面的訓練不夠，沒(méi)有做到領(lǐng)著(zhù)學(xué)生檢查，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )檢查，以致學(xué)生沒(méi)有做完題檢查的意識。學(xué)生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀(guān)察物體的方位的能力較弱，主要在于平時(shí)訓練少。由于這學(xué)期時(shí)間短，只有三個(gè)多月，但學(xué)習任務(wù)沒(méi)有變，于是這個(gè)學(xué)期一直呈現一種趕課的狀態(tài)，對學(xué)生這些方面的訓練就擱置了，這是我的責任。另外觀(guān)察物體的方位印刷的不夠清晰，學(xué)生看不清楚導致孩子作答時(shí)有困難。
四、教育決策
在下學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中會(huì )繼續加強對學(xué)生學(xué)習習慣的培養與教育，增加小組合作的機會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生都能積極并樂(lè )于參與到小組合作中去，積極討論，并著(zhù)重培養小組長(cháng)的組織能力。在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )加強培養孩子的檢查能力以及糾錯能力。重視每一次的單元檢測，及時(shí)分析總結孩子對本單元的學(xué)習掌握情況，有重點(diǎn)的對孩子進(jìn)行輔導。在下學(xué)期的教學(xué)中會(huì )繼續抓好基礎知識，特別是100以?xún)燃訙p法的計算。在平時(shí)的教學(xué)中多練習，運用多種形式，才能讓學(xué)生真正靈活做到又快又準確的計算。估算是一個(gè)難點(diǎn)，又是一個(gè)重點(diǎn)，下學(xué)期會(huì )加強孩子的估算意識以及估算能力。
五、行動(dòng)落實(shí)
1、爭取每堂課都給學(xué)生空出來(lái)幾分鐘時(shí)間讓孩子合作討論，把課堂還給學(xué)生，教師著(zhù)重引導學(xué)生討論，并學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言描述自己的想法。
2、固定小組成員，統計小組長(cháng)的姓名，并安排空余時(shí)間對這些小組長(cháng)進(jìn)行培訓。
3、每次做完作業(yè)或做完試卷后，教師要做到帶領(lǐng)孩子認真檢查，教會(huì )孩子自我檢查的方法，直到學(xué)生能做到自我檢查以及自我糾錯。
4、利用課前5分鐘時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口算練習，利用開(kāi)火車(chē)、搶答等形式訓練學(xué)生的口算能力。
5、抓住一切機會(huì )訓練孩子的估算能力。
6、分層次教學(xué)。針對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教育方法，著(zhù)重輔導后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生，提高中等生，提升優(yōu)秀生，爭取每一個(gè)學(xué)生都能達到優(yōu)秀。
綜合以上來(lái)看，學(xué)生各方面表現層次比較分明，各項能力都有需要加強的學(xué)生，同時(shí)使我看到了并了解了平時(shí)在教育教學(xué)工作中存在的不夠完滿(mǎn)的一些事物和問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，我將會(huì )在今后的工作中盡量補足，在認真鉆研教材和課標的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生（如：學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習心理以及學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)），重視學(xué)生學(xué)習方式的嘗試與研究。加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習，培養學(xué)生良好的數感和方位感，以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。優(yōu)化課堂結構，向40分鐘要質(zhì)量，爭取在以后的測試中不再出現類(lèi)似的錯誤，使一年級學(xué)生達到理想的學(xué)習水平，讓學(xué)生在生活中學(xué)找數學(xué)，發(fā)現數學(xué)，學(xué)會(huì )運用數學(xué)，讓自己成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師！
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析15
為了更進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現、總結數學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，為更加有效地調控和管理教學(xué)過(guò)程、提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據，現對本次小學(xué)數學(xué)四年級下冊期中檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。
本次期中試卷緊扣小數的認識和加減法、認識圖形、數圖形中的學(xué)問(wèn)、小數乘法和觀(guān)察物體幾個(gè)部分內容進(jìn)行命題，其中小數的加減法、認識圖形以及小數乘法占的比例較大。
一、試題成因及分析:
1、第一大題：“對號入座”認真填。總分：1250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯誤較多的題目：
（1）一個(gè)數由6個(gè)十和12個(gè)百分之一組成的這個(gè)數是（），很多學(xué)生寫(xiě)成6.12。
（2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學(xué)生寫(xiě)成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸。
（3）一個(gè)等腰三角形的頂角是70，它的一個(gè)底角是（），部分學(xué)生寫(xiě)成110，寫(xiě)出兩個(gè)底角的度數和。
（4）在第8小題“觀(guān)察圖形分一分”，總共有12個(gè)圖形，但很多學(xué)生找“等腰三角形”和“軸對稱(chēng)圖形”沒(méi)找完。
我認為，這些題目其實(shí)不是很難，只是學(xué)生沒(méi)有把學(xué)到的知識運用到其中，導致大量失分。
2、第二大題：“擇優(yōu)錄取”用心選。總分：250分，失分：38分，失分率：15.2%。
選擇題中錯最多的是第1小題：下面的數與3.40最接近的是（）①3.41②3.402③3.399很多學(xué)生填①。
3、第三大題：“神機妙算”巧、對、快。總分：1800分。失分：331分，失分率：18.39%。本題包括直接寫(xiě)得數、豎式計算和脫式計算（能簡(jiǎn)算的要用簡(jiǎn)便方法計算）。計算題主要考察學(xué)生小數加、減、乘法的計算，以及對運算定律（乘法結合律和乘法分配律）的掌握。在脫式計算中，有一題“2.3+7.7×0.4”很多學(xué)生把2.3和7.7相加，再乘0.4。盡管這類(lèi)型的題目在平時(shí)已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計算題失分主要是不夠認真導致，因此，這一大題失分也較嚴重。
4、第四大題：動(dòng)手實(shí)踐真有趣。總分：500分，失分：20分，失分率：4%。這一大題里有(1)在點(diǎn)子圖上畫(huà)出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個(gè)角的度數，求另一個(gè)角的度數。這一大題學(xué)生做得還可以，失分較少。
5、第五大題：解決問(wèn)題我能行。總分：1200分，失分：256分，失分率：21.33%。
解決問(wèn)題的6題中，第2小題“一張課桌54.6元，比一把椅子貴12.8元，買(mǎi)一套課桌共要多少元？”原本一道較簡(jiǎn)單的題目，但有一小部分學(xué)生只是算出椅子的價(jià)錢(qián)，沒(méi)有算出一套課桌的錢(qián)，導致失分。第6小題，“香蕉每千克1.80元，蘋(píng)果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一部分學(xué)生較粗心，沒(méi)仔細看所要求的水果的單價(jià)，而是混淆了，導致整題錯誤失分。其余的失分都是在計算上。
二、對今后教學(xué)的啟示：
1、加強基礎訓練，提高教學(xué)質(zhì)量。
（1）重視培養學(xué)生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。
（2）強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，督促學(xué)生切實(shí)認真進(jìn)行驗算。
（3）解決問(wèn)題是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內容，既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在教學(xué)中有計劃、有步驟地引導學(xué)生根據問(wèn)題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，并理清解題思路，提出解決問(wèn)題的策略，不斷提高解決問(wèn)題的能力。
（4）加強“后進(jìn)生”的轉化工作，堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；加強對“后進(jìn)生”的基礎知識訓練和學(xué)習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。
2、重視養成教育，培養良好學(xué)習習慣
加強對學(xué)生進(jìn)行養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。在平時(shí)教學(xué)中，結合具體的數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察、閱讀、思考，然后確定解決問(wèn)題的策略，最后進(jìn)行反思與評價(jià)。培養學(xué)生認真審題、獨立思考的學(xué)習習慣。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析16
一學(xué)期的學(xué)習結束了，面對同學(xué)們的考試成績(jì)，感受到一點(diǎn)點(diǎn)喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學(xué)，總結經(jīng)驗教訓，我們年級進(jìn)行了試卷分析。
一、卷面印象：
測試卷從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。
二、考試結果情況：
五年級共有14名學(xué)生參加了此次測試，總分是930分，平均分是62分;及格率為85.7%，優(yōu)秀率為21.4%。
三、試題分析
第一大題：填空。
此題共有12個(gè)小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。
第二大題：比較大小和口算。
此題包括4個(gè)小題，這4個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第4個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯誤判定。
第三大題：判斷。
此題包括6個(gè)小題，這6個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第6個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯誤判定
第四大題：選擇(請把正確答案的序號填在括號內)。
此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學(xué)生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
第五大題：計算。
此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認真現象。
第六大題：畫(huà)一畫(huà)。
這個(gè)題考察學(xué)生兩個(gè)方面，一個(gè)是旋轉知識，另一個(gè)平移的理解。
第七大題：統計圖。
這個(gè)題考察學(xué)生的統計知識，學(xué)生答得很好。
第八大題：解決實(shí)際問(wèn)題。
此題共有4個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力，但第4小題，雖然貼近實(shí)際生活，但有一部分學(xué)生不理解題意，所以此題，正確率不高。
三、學(xué)生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生判斷題、應用題，如：第4題，有些學(xué)生認為“兩個(gè)連續自然數的最小公倍數是這兩個(gè)自然數的乘積”是錯誤的，主要原因學(xué)生在的學(xué)習過(guò)程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。
四、改進(jìn)措施：
針對上面的試卷分析及學(xué)生的分數分布情況，我將采取下面的改進(jìn)措施：
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補自身個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據五年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、加強學(xué)習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習習慣;加強方法指導;嚴格要求。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤教”“善思”“實(shí)干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析17
一、主要成績(jì)
1.學(xué)生試卷卷面清晰，書(shū)寫(xiě)認真端正，正確率高，有15%的學(xué)生得了滿(mǎn)分，及格率和優(yōu)秀率都相當高，取得了滿(mǎn)意的成績(jì)。
2.第一題是直接寫(xiě)得數的題比較簡(jiǎn)單，由于平時(shí)在這方面加強了對學(xué)生的訓練，大多數學(xué)生能正確地進(jìn)行計算，失分特別少。
3.第二題填空題中的第一小題，看圖填數題是看著(zhù)計算器的圖來(lái)填數，題目明了簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就明白，大多數學(xué)生都正確。第六小題是考查學(xué)生用湊十法來(lái)算題，由于平時(shí)對學(xué)生在這方面加強了訓練，學(xué)生完成得較好。
4.第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學(xué)生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數學(xué)生比較細心，答卷的時(shí)間也比較充足。
二、學(xué)生失分原因分析。
1.有的學(xué)生學(xué)習習慣不好，馬虎現象嚴重，一些非常簡(jiǎn)單的計算，好多學(xué)生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡(jiǎn)單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見(jiàn)，良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習成功的保證。
2.第二大題的第二小題是先計算再比較數的大小，題目的難度大了一點(diǎn)兒，出現的錯誤就多了一些。這主要是有的學(xué)生能力較差。
3.第三大題是把不是同類(lèi)的圈起來(lái)，由于給出的圖較小，印刷又不清晰，學(xué)生看不太清，圈錯的特別多。
4.第四大題是看圖數一數有幾個(gè)長(cháng)方體，有幾個(gè)正方體，有幾個(gè)圓柱，有幾個(gè)球。學(xué)生數錯長(cháng)方體的特別多，這是因為學(xué)生沒(méi)有把又大又薄的桌面數出來(lái)，學(xué)生的觀(guān)察能力有待培養。
5.第九題解決問(wèn)題中的第二小題和第三小題由于印刷不清楚，學(xué)生看不清楚是幾只螞蟻、幾個(gè)人，數數數錯了，列式也就錯了。
三、改進(jìn)措施
(一)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。、提高自己教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表?yè)P激勵的藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、練習設計藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調控的藝術(shù)等等。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據一年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
(二)加強學(xué)習習慣和策略的培養。
新教材的教學(xué)內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
(三)關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補差工作是每位數學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習習慣;加強方法指導;嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起;根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析18
一、 對試卷的認識與分析：
這次期末考試試卷注重基礎知識和基本技能的考查，試題的覆蓋面廣，并具有一定的靈活性，較好地體現了新課標的精神。重視了學(xué)生思維的合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能夠清晰地用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題的能力；在全面考察學(xué)生基礎知識的同時(shí)，適當增加了開(kāi)放性、靈活性的試題，試題設計應用性、綜合性強，難易適中，并緊密結合學(xué)生的實(shí)際生活。題量適中，試卷內容覆蓋了上冊和下冊前兩個(gè)單元的各個(gè)知識點(diǎn)，全面考察了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平。
二、 成績(jì)對比情況反饋：
本次測試五年級數學(xué)兩個(gè)班共71名學(xué)生參加測試，最高分99分，最低分65分，無(wú)不及格現象。優(yōu)秀43人，優(yōu)秀率60.56%；優(yōu)良67人，優(yōu)良率 94.37%；及格71人，及格率100%；總分5436，平均分90.65。與實(shí)驗小學(xué)相比我們還有一定的差距，優(yōu)秀率太低，優(yōu)良率基本持平，及格率稍高一些；從整個(gè)年級的成績(jì)來(lái)看，反映出我們教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生的培養還不到位，高分學(xué)生不高，出現了不該出現的失誤，這也是我們在今后的工作中努力地方向。從對比情況來(lái)看，我們的學(xué)生的還有很大的上升空間，學(xué)生數學(xué)素養的培養是重點(diǎn)。
三、學(xué)生答題情況反饋：
1、 學(xué)生對基礎知識的綜合運用能力有提高，但細心認真程度不夠。“想一想，填一填”滿(mǎn)分有44人，大部分學(xué)生未出現錯誤，只有部分學(xué)生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因為不夠細心認真造成的。
2、計算能力仍需提高。在計算題中失誤的學(xué)生有31人，多是口算、筆算出錯。與以前相比這次的正確率還是比較高的，平時(shí)的教學(xué)教研中，加強學(xué)生的計算能力培養，作為教學(xué)的重點(diǎn)，以口算為基礎，培養學(xué)生的計算能力，切實(shí)提高學(xué)生的數學(xué)計算能力。從考卷上看，口算正確率比較高，學(xué)生也基本上掌握了簡(jiǎn)便運算和四則混合運算的方法。
3、學(xué)生實(shí)踐操作能力很強，實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)應變能力需提高。第一小題全部做對。第二小題很多同學(xué)被扣分，主要原因是：①學(xué)生在測量數據時(shí)不夠準確或是沒(méi)有認真讀清題目的要求，造成錯誤；②在做鈍角三角形外高時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)畫(huà)底邊的延長(cháng)線(xiàn)；③在做鈍角三角形斜邊上的高時(shí)，方法不對。整體來(lái)看學(xué)生的做題方法都對，思路也很清晰，只是不注意細節問(wèn)題。
4、學(xué)生的應變能力不強，思維不夠開(kāi)闊。集中錯在選擇題的第二題，失誤的學(xué)生很多，主要原因是：學(xué)生的分析推理能力形成思維定勢，局限于老師講過(guò)的情形，缺乏變通能力；其次是學(xué)生把平行四邊形面積推導公式和長(cháng)方形周長(cháng)搞混了。判斷題的第一題也出現了思維定勢現象，他們認為小數應該說(shuō)成是循環(huán)小數；判斷的第二題也有同學(xué)的空間想象能力形成定勢，有的學(xué)生不知道如何下手，會(huì )做得題也變的懵懂了，著(zhù)充分說(shuō)明學(xué)生對知識運用的靈活度不夠。
四、教學(xué)反思及今后努力的方向：
試卷反思：試卷反映出的不僅僅是學(xué)生對知識的掌握情況，更折射出我們教學(xué)中的不足及優(yōu)勢。教學(xué)中，我們堅持面向全體學(xué)生，不丟掉一個(gè)學(xué)生，從基礎知識抓起，注意教學(xué)細節，后進(jìn)生工作做得比較到位，使原來(lái)不及格的學(xué)生這次有很大進(jìn)步，消滅了不及格現象；對學(xué)生的自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導過(guò)程雖然引導學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐操作，得出了公式，但是在推導的過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現平行四邊形和拼成的長(cháng)方形的關(guān)系；未注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有給學(xué)生充足的自我展示平臺，造成學(xué)生的應變能力不強，思維定勢。
今后努力的方向：在以后的教學(xué)中要嚴格按照新課程標準的基本理念進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習情境，讓學(xué)生充分體驗知識的形成過(guò)程。
1、繼續加強小學(xué)數學(xué)基礎知識的教學(xué)。貫徹課改精神，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，應到學(xué)生學(xué)好小學(xué)數學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、數量關(guān)系和解題方法等，把握好基礎知識。
2、進(jìn)一步加強計算教學(xué)，堅持抓好學(xué)生的計算能力。計算能力的培養要從口算抓，堅持天天練習，課課練習，要求學(xué)生認真筆算，養成良好的計算習慣。
3、培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，在平時(shí)的教學(xué)生多注意數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結合，讓學(xué)生多多參與生活中的數學(xué)。
4、加強對學(xué)生數學(xué)思維能力的培養。以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教師課堂教學(xué)和作業(yè)設計要加強對學(xué)生的開(kāi)放性邏輯思維能力的訓練，加強學(xué)生數學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性、靈活性。
5、加大對學(xué)生良好學(xué)習習慣和態(tài)度的培養。
五、對試卷的評價(jià)改革建議：
本套試卷切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，題目的覆蓋面廣，呈現形式多樣化，注重了學(xué)生基礎知識和基本技能的考查，評價(jià)的方式靈活多樣，滲透了新課程理念，符合數學(xué)課程標準的各項要求。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析19
從試卷的總體情況來(lái)看，本次試卷難度不大，但知識面涵蓋廣泛，容易忽略的細節多，如果學(xué)生想要取得理想的成績(jì)，還是存在一定的難度。以下是我的試卷質(zhì)量分析情況：
考試情況分析：
二（1）班共40人，實(shí)考40人。二（2）班共41人，實(shí)考41人。卷面為滿(mǎn)分100分，其中：二（1）班100分4人，90—99分11人，80—90分15人，60—80分7人，不及格3人。二（2）班100分2人，90—99分18人，80—90分16人，60—80分4人，不及格1人。
試卷及錯題分析：
這份試卷選擇了填空、計算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題幾大類(lèi)型。分值分布如下：填空28分，口算10分，列豎式計算26分，動(dòng)手操作9分，解決問(wèn)題27分。
一、填空
每空1分，小朋友們多數對近期學(xué)習的厘米和米的知識掌握較牢固，失分較少。第三單元角的初步認識中一塊三角板中，有（）個(gè)角，有近30%的同學(xué)不會(huì )填。這個(gè)知識點(diǎn)給學(xué)生講過(guò)兩遍，可能遍數還不夠多，部分學(xué)生沒(méi)掌握好。在以后復習時(shí)應該給予關(guān)注。在填寫(xiě)角的各部分名稱(chēng)這道題，我發(fā)現部分學(xué)生不會(huì )寫(xiě)“頂”這個(gè)字，這可能與我的平時(shí)教學(xué)有關(guān)，忽略了學(xué)生生字的掌握，認為這是語(yǔ)文課的認識，在今后的教學(xué)過(guò)程中一定會(huì )注意這方面。
二、計算
計算包括口算和筆算。口算學(xué)生們做得很細心，無(wú)掉題、漏題的情況發(fā)生，只有極個(gè)別的同學(xué)因馬虎出錯。而筆算問(wèn)題很大，幾乎50%的同學(xué)在計算題出現錯誤扣了分。扣分主要是因為（1）計算不細心導致計算錯誤。（2）相同數位沒(méi)有對齊。尤其是第一題61+39=100這道題。因為講課時(shí)沒(méi)有重視答案是100的兩位數加減兩位數，所以出現了計算正確而數位沒(méi)有對齊的現象。（3）沒(méi)有標上進(jìn)位1和退位點(diǎn)。在平時(shí)的練習過(guò)程，反復強調要標上，部分學(xué)生還是會(huì )忘記。
三、動(dòng)手操作
1、畫(huà)一個(gè)直角，再畫(huà)一個(gè)比直角小的角。
出現錯誤大部分因為（1）沒(méi)有標上直角符號。（2）尖尖的角由于三角板磨損畫(huà)得有些圓滑。
2、畫(huà)一條4厘米長(cháng)得線(xiàn)段。
同學(xué)們對于線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，線(xiàn)段是直的知識點(diǎn)基本掌握，但在畫(huà)完后需標出長(cháng)度的要求極易漏掉。要做著(zhù)重強調。還有部分學(xué)生因看錯題目化成5厘米線(xiàn)段。
四、解決問(wèn)題。
1、2、3、4、5小題考察的都是100以?xún)鹊募訙p法，加減混合的應用，大部分同學(xué)掌握不錯。出現錯誤的同學(xué)中，我發(fā)現大部分學(xué)生算式正確，答案確沒(méi)有計算正確。大部分原因在于我平時(shí)對解決問(wèn)題沒(méi)有要求學(xué)生列豎式計算。在今后會(huì )重新要求學(xué)生列豎式計算。
綜合以上出現的問(wèn)題，結合今后的教學(xué)，特作出如下的改進(jìn)措施：
1、培養學(xué)生做題前先看清題意的習慣。
無(wú)論什么題目，是多么的繁雜或是多么的簡(jiǎn)單，弄清題意才有可能做對，否則前功盡棄。
2、提高學(xué)生的計算能力。
計算是小學(xué)數學(xué)的基礎。今后在教學(xué)過(guò)程中，會(huì )讓學(xué)生多做一些趣味性的心算與口算練習，既提高了計算能力，又能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，持之以恒的堅持必定能出結果。
兩個(gè)月的辛勞，兩個(gè)月的收獲，發(fā)現缺點(diǎn)，在今后的工作中不斷完善。只有這樣，我們的教學(xué)工作才能不斷進(jìn)步，不斷提高。希望在今后的教學(xué)過(guò)程中取得更優(yōu)異的成績(jì)！
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析20
取得成績(jì):
1、口算題掌握較好。由于平時(shí)堅持口算練習，同時(shí)注重強調口算的方法，以及乘法口訣的背誦和應用，加上考試時(shí)大部分學(xué)生能做到認真、細心，所以口算題失分較少，僅有個(gè)別學(xué)生因粗心出錯。
2、基礎知識掌握較好。填空題、判斷題考察了學(xué)生對基礎知識的掌握情況，由于平時(shí)注重“雙基”的教學(xué)，所以，大部分學(xué)生失分較少。
3、運用數學(xué)知識解決問(wèn)題掌握較好，在平時(shí)的教學(xué)中，注重結合所學(xué)內容為學(xué)生創(chuàng )設各種生活情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識，體驗其應用價(jià)值，使學(xué)生有了較強的解決問(wèn)題的能力。
4、有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。 本次試卷中，大部分學(xué)生基本都做到了書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，這與平時(shí)的指導和訓練以及學(xué)生的努力是分不開(kāi)的。
存在問(wèn)題及錯誤分析：
1、口算仍需加強練習鞏固，個(gè)別學(xué)生在口算乘法時(shí)，沒(méi)有認真想乘法口訣，或者對口訣不熟練，出現錯誤，如：3÷3=1，有個(gè)別學(xué)生得數寫(xiě)成9。
2、第一大題填空的第1題錯誤較多：45÷9=5表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）；還表示（ ）里有（ ）個(gè)（ ）；也表示45是（ ）的（ ）倍。第2小題： 的個(gè)數是 的（ ）倍，就是（ ）里面有（ ）個(gè)（ ），列式計算（ ），錯誤也很多。主要是學(xué)生對于概念性的知識掌握不牢固，不能靈活運用。
3、第三大題“我當小裁判”的第2題錯誤較多：“兩個(gè)銳角合起來(lái)一定比直角大”，大部分學(xué)生只考慮到了把兩個(gè)較大些的銳角合起來(lái)比直角大，沒(méi)有考慮還有兩個(gè)較小些的銳角合起來(lái)，沒(méi)有直角大。
4、第三大題的第4題“把18分成6份，每份是3。”出錯很多，學(xué)生沒(méi)有考慮到要有“平均”2字，以后要加強學(xué)生對基礎知識的牢固掌握。
5、第四大題操作題的第2題“畫(huà)一個(gè)比直角大的角”，有個(gè)別學(xué)生出現漏題現象，非常可惜，以后教學(xué)中還要注意培養學(xué)生自己審題、檢查的良好習慣。
今后努力方向：
1、繼續加強基礎知識夯實(shí)和基本練習到位、練習多樣的訓練。
2、關(guān)注后進(jìn)生的狀況，從卷面可以看出，個(gè)別后進(jìn)生對于基礎知識掌握仍然不牢固，在今后教學(xué)中要引導他們趕上去。
3、進(jìn)一步加強計算教學(xué)，培養學(xué)生計算能力。從口算抓起，堅持天天練，要求學(xué)生養成良好的計算習慣，做到精益求精，避免犯單純的計算錯誤、抄錯數、漏寫(xiě)得數等。
4、注重良好習慣的培養。從卷面上看，學(xué)生審題習慣、細心習慣、自覺(jué)檢查等是導致失分的重要原因。
對試卷的意見(jiàn)或建議：
本次期末試卷從總體來(lái)看，題型比較靈活多樣，抓住了本冊書(shū)前半部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎知識的訓練，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識，去解決生活中的各種數學(xué)問(wèn)題。希望今后出卷能緊扣課本，并照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。
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