線(xiàn)上課程教學(xué)反思

　　一、線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

　　1.優(yōu)點(diǎn)學(xué)習的方式比較自由，大家可以在家或圖書(shū)館或咖啡廳等任何有網(wǎng)絡(luò )的地方進(jìn)行上課，還可以以最放松的方式聽(tīng)課，可以穿著(zhù)睡衣、拖鞋等，且上課的環(huán)境也可以是自己熟悉的、舒適的、喜歡的等；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上課，也不用擔心旁邊有別的同學(xué)...

　　2.缺點(diǎn)學(xué)習的氛圍可能會(huì )低一些，傳統上課都是大家坐在一起聽(tīng)課，一起努力，而網(wǎng)絡(luò )上課就是一個(gè)人，沒(méi)有比拼的對手；學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)當面詢(xún)問(wèn)老師；網(wǎng)絡(luò )教學(xué)畫(huà)面是有限制的，有時(shí)候給人一種虛擬的感覺(jué)，讓人集中注意力難；

　　二、線(xiàn)上課程教學(xué)反思（精選25篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的線(xiàn)上課程教學(xué)反思（精選25篇），希望能幫助到大家！

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 1

　　又一波突如其來(lái)的新冠肺炎疫情使全國一些省市的線(xiàn)下教育教學(xué)活動(dòng)再次按下了“暫停鍵”。因疫情防控需要，相關(guān)教育部門(mén)部署，疫情發(fā)生地的學(xué)校教育教學(xué)全部轉到線(xiàn)上進(jìn)行。疫情當下，以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)背景、以各種學(xué)習的平臺為技術(shù)支持的線(xiàn)上教學(xué)因具有資源豐富多樣、不受時(shí)空限制和適合個(gè)性化學(xué)習等優(yōu)點(diǎn)，為疫情期間“停課不停教，停課不停學(xué)”提供了強有力的保障，極大減少了停課對學(xué)生學(xué)習的影響和損失。但在線(xiàn)上教學(xué)中，也逐漸暴露出了學(xué)生課前預習質(zhì)量難以監控、課堂聽(tīng)講效率偏低、課堂學(xué)習參與度不高、出勤監管不到位、課后練習不及時(shí)和教師教法管理欠佳等問(wèn)題^[1]。針對以上問(wèn)題，筆者結合高中化學(xué)線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)探索，就如何開(kāi)展集體教研高效備課，如何多管齊下共抓課堂質(zhì)量，如何多措并舉促進(jìn)高效練習，如何促升教師線(xiàn)上教學(xué)能力等方面提出了一些行之有效的解決策略，在此陳述分享，期待與同行商榷。

　　一、高中化學(xué)線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題及成因分析

　　線(xiàn)上教學(xué)為疫情期間的教學(xué)提供了巨大的便利，但由于學(xué)習形式的被動(dòng)，學(xué)習交流空間的限制，我們在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到了各種各樣的問(wèn)題。下文就線(xiàn)上教學(xué)中出現的問(wèn)題及其成因進(jìn)行闡述和說(shuō)明。

　　（一）課前預習不達標，課堂學(xué)習沒(méi)基礎

　　有效的課前預習能夠保障課堂學(xué)習的效果。沒(méi)有良好的預習基礎，課堂學(xué)習效果將會(huì )大打折扣。

　　1 認識上輕視預習，預習效果打折扣

　　線(xiàn)上教學(xué)前，教師會(huì )給學(xué)生布置一定量的預習作業(yè)。但由于不能面對面地督促指導，教師無(wú)法通過(guò)直接有效的手段進(jìn)行監控檢查，部分學(xué)生就有了“可做可不做”和“等上課了再聽(tīng)也不遲”的心理，從認識上輕視預習，使得預習效果大打折扣。

　　2 教學(xué)內容難度大，基礎薄弱難達標

　　疫情期間，我們的教學(xué)內容主要是人教版高中化學(xué)必修1第二章第三節《氧化還原反應》。這節內容是高中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)之一，其內容零碎繁多，概念方法規律也比較抽象，對學(xué)生能力要求比較高。由于學(xué)生課前不能按教師要求及時(shí)有效地做好課前預習，加之學(xué)生整體化學(xué)基礎比較薄弱，導致線(xiàn)上教學(xué)達不到預期的效果。

　　（二）課堂聽(tīng)講效果差，學(xué)習質(zhì)量不理想

　　高中化學(xué)學(xué)習最關(guān)鍵的是把握好課堂45分鐘認真聽(tīng)課，但線(xiàn)上教學(xué)中暴露出種種聽(tīng)講效率不高的行為。

　　1 走神發(fā)呆注意力不集中，不緊跟教師思路和節奏

　　線(xiàn)上教學(xué)期間，高中學(xué)生的課程每天都被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當。學(xué)生整天要看著(zhù)屏幕聽(tīng)課練習，學(xué)習方式單一，容易產(chǎn)生因疲乏枯燥、思想走神、犯困發(fā)呆等現象，這導致他們不能跟著(zhù)教師的教學(xué)節奏有效參與課堂45分鐘的學(xué)習。如對《氧化還原反應》知識的學(xué)習，知識的“循序漸進(jìn)”的特點(diǎn)體現得尤為明顯，錯過(guò)上一知識點(diǎn)的學(xué)習，就會(huì )為下一知識的學(xué)習留下障礙。線(xiàn)上學(xué)習時(shí)，學(xué)生不能集中注意力，一次次留下一個(gè)個(gè)知識障礙，使得相關(guān)知識點(diǎn)掌握達不到要求。

　　2 課堂練習不能及時(shí)跟進(jìn)，知識遷移應用出現困難

　　高中化學(xué)課堂學(xué)習過(guò)程中，針對知識點(diǎn)的課堂練習會(huì )及時(shí)開(kāi)展。但部分學(xué)生不能按要求勤動(dòng)手筆去練習。出現了抱著(zhù)手機聽(tīng)課，瞅著(zhù)練習題發(fā)呆，手邊不放紙筆的現象，出現了“一聽(tīng)就懂，一做就錯”的學(xué)習誤區。如對《氧化還原反應》的學(xué)習，會(huì )涉及化合價(jià)升降的分析、單雙線(xiàn)橋法的應用、氧化劑和還原劑的判斷等比較多的書(shū)寫(xiě)練習。但由于學(xué)生手懶不能及時(shí)跟進(jìn)練習，知識應用落不到實(shí)處，嚴重制約了學(xué)習效果。

　　（三）課堂筆記質(zhì)量低，學(xué)習資料不完善

　　課堂筆記不僅能促進(jìn)我們積極思考和記憶，還有助于課后復習。但線(xiàn)上教學(xué)中，學(xué)生筆記質(zhì)量普遍較低。

　　1 缺少監管不主動(dòng)，筆記不做降低量

　　線(xiàn)下教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)觀(guān)察課堂筆記等形式了解每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，并且提供個(gè)性化的指導與鞏固措施。線(xiàn)上教學(xué)中，由于缺乏教師的有效監督，部分學(xué)生就出現“為聽(tīng)課而聽(tīng)課”的誤區。在教師強調重難點(diǎn)筆記時(shí)，他們只是“過(guò)耳朵”而懶得動(dòng)手去記錄，使得學(xué)習筆記不完善，影響學(xué)習質(zhì)量。

　　2 概念原理規律多，缺少筆記資料少

　　高中化學(xué)教學(xué)中概念、原理和規律等比較多，而且這些是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，是教學(xué)設計的核心，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如在《氧化還原反應》的教學(xué)中，會(huì )涉及氧化劑、還原劑等重要概念，“單雙線(xiàn)橋”等重要方法，“氧化線(xiàn)”和“還原線(xiàn)”上關(guān)系的梳理，以及守恒規律、價(jià)態(tài)規律和強弱規律的記錄等。只有通過(guò)課堂筆記，反復識記理解方可搞清楚。但是較多學(xué)生偷懶記錄不及時(shí)，缺少復習的第一手好資料，對課后復習影響較大。

　　（四）課堂參與度不高，互動(dòng)頻次比較少

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。只有生生參與互動(dòng)、師生互動(dòng)交流的課堂才能使教學(xué)達到最佳效果。但由于線(xiàn)上教學(xué)時(shí)交流的不便利，課堂教學(xué)形式的單一等使得學(xué)生互動(dòng)交流的積極性和教學(xué)效果也被弱化，比較大的影響了教學(xué)效果。

　　1 課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生自我約束力弱

　　在學(xué)校課堂教學(xué)中，師生共處同一時(shí)空，便于通過(guò)口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和板書(shū)等實(shí)時(shí)交流。但線(xiàn)上教學(xué)主要以課件界面與教師講解音頻的終端呈現化學(xué)課，教學(xué)基本呈單向輸出，教師不能及時(shí)得到學(xué)生對教學(xué)的反饋，不能及時(shí)調整課堂，使得課堂中學(xué)生的參與感大大降低；并且，部分學(xué)生自我約束力較弱，對于線(xiàn)上教學(xué)的重視度不夠，對于課堂互動(dòng)比較漠視，導致互動(dòng)效果差。

　　2 小組討論比較困難，學(xué)生互動(dòng)頻次減少

　　線(xiàn)下教學(xué)中經(jīng)常會(huì )有小組交流討論、合作探究等學(xué)習活動(dòng)，其能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性及參與度。但線(xiàn)上教學(xué)中，小組合作學(xué)習開(kāi)展受限，交流討論也不便利，學(xué)生無(wú)法切身感受小組內熱烈討論、積極共進(jìn)的良好學(xué)習氛圍，也無(wú)法感知小組間競爭比賽、你追我趕的學(xué)習勁頭兒，因而，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性也受到較大的影響。

　　（五）自律能力較薄弱，監管弱化不到位

　　線(xiàn)上學(xué)習其實(shí)正是考驗學(xué)生嚴格自律和積極自主的學(xué)習習慣和品質(zhì)的時(shí)候，但由于線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境的自主性和開(kāi)放性，一些自律能力弱的學(xué)生便失去了線(xiàn)下課堂教學(xué)中的紀律約束感，使課堂監管出現了一系列的弱化紀律的表現。

　　1 自我管理能力差，聽(tīng)課紀律沒(méi)保證

　　在缺少監管時(shí)，部分自我管理能力較差的容易滋生“反正我干啥別人不知道”和“暫且先緩緩，等想學(xué)了或復課了再補也不遲”的懈怠心理。因此，出現了上課期間或睡覺(jué)、玩手機，或只簽到掛著(zhù)課不聽(tīng)課干其他事等分散注意力的現象。諸如此類(lèi)行為的學(xué)生不在少數，這大大降低了課堂效率。

　　2 懶散拖拉借口多，上課出勤不到位

　　每每線(xiàn)上直播開(kāi)始了，總是還有部分學(xué)生拖拉不按時(shí)簽到上課，等上課幾分鐘了才慢吞吞地進(jìn)直播；或剛上課一會(huì )兒就找網(wǎng)絡(luò )不佳、身體不舒服等借口早退；甚至還有個(gè)別學(xué)生直接不上課，不給老師請假或老師也聯(lián)系不到。

　　3 家校監管跟不上，學(xué)生意識上放松

　　線(xiàn)上教學(xué)，教師主要精力用于組織教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法通過(guò)師生互動(dòng)去有效地去監管每一位學(xué)生；而且，部分學(xué)生的家長(cháng)忙于工作或疫情防控等，不能在家去時(shí)時(shí)監管學(xué)生。部分自律性差的學(xué)生這就“抓住機會(huì )”，放松懈怠，“放飛自我”了。

　　（六）課后練習不及時(shí)，知識應用落不實(shí)

　　對于高中化學(xué)學(xué)習，課后及時(shí)針對性的練習是很關(guān)鍵的，只有練習鞏固，知識才能落到實(shí)處。但是無(wú)論教師如何強調，總有一部分學(xué)生作業(yè)的積極性調動(dòng)不起來(lái)，導致線(xiàn)上學(xué)習期間也出現了種種作業(yè)上的問(wèn)題。

　　1 應付了事完任務(wù)，作業(yè)質(zhì)量沒(méi)保證

　　線(xiàn)上教學(xué)中，教師不能面對面批改作業(yè)，不能當面進(jìn)行督促點(diǎn)撥，部分自律能力弱的學(xué)生就出現了為完任務(wù)敷衍做作業(yè)的行為。他們不按要求規范做作業(yè)，拖沓不按時(shí)交作業(yè)，甚至不交作業(yè)，或利用某些軟件“拍照搜題”抄答案“應付差事”以及不糾正老師批出的錯題等。眾多的作業(yè)問(wèn)題，使得作業(yè)質(zhì)量沒(méi)保證，教學(xué)質(zhì)量更沒(méi)保證。

　　2 思想認識上輕視，思想重視度不高

　　還有部分學(xué)習基礎稍好的學(xué)生認為，只要課堂上認真聽(tīng)了、聽(tīng)懂了就可以了，就報以輕心，對課后練習草率應對，不能扎實(shí)地去強化訓練知識的遷移應用能力，結果導致復學(xué)后的質(zhì)量檢測中成績(jì)很不理想，也就出現了“明明會(huì )做卻不知為什么做錯了”和“聽(tīng)懂了卻不會(huì )做題”的現象。

　　（七）線(xiàn)上教學(xué)教法欠佳，教學(xué)管理有待提高

　　將教學(xué)全部轉移至線(xiàn)上進(jìn)行，其對教師的信息素養、教學(xué)能力和教學(xué)方法等都提出了很大的挑戰。

　　1 軟件應用不熟練，手忙腳亂壓力大

　　教師要順利開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)就需用到多種學(xué)習的平臺和軟件。如何在短時(shí)間內掌握所需平臺軟件的強大功能和操作路徑等就成了很大的挑戰。也因此，部分教師在線(xiàn)上教學(xué)之初出現了手忙腳亂壓力大和面對直播問(wèn)題和設備障礙束手無(wú)策的現象。

　　2 教學(xué)模式被打破，無(wú)所適從顯尷尬

　　線(xiàn)下教學(xué)中，教師已基本形成了獨有的教學(xué)模式和風(fēng)格，突然間，教學(xué)模式大轉變，使得一些教師對教學(xué)的處理、教法的采用等方面都感覺(jué)無(wú)所適從；還有，線(xiàn)下與學(xué)生面對面互動(dòng)的良好學(xué)習氛圍被打破，學(xué)生互動(dòng)明顯減少，而換做面對著(zhù)電腦自問(wèn)自答，自言自語(yǔ)的尷尬狀態(tài)，加之教師無(wú)法直接有效地監管學(xué)生學(xué)習，使得教師感覺(jué)無(wú)可奈何。

　　二、提高高中化學(xué)線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量的策略

　　結合線(xiàn)上教學(xué)中出現的各種問(wèn)題，筆者進(jìn)行了積極的思考、學(xué)習、改進(jìn)，并與同行商討，在不斷嘗試中，初步積累了一些行之有效的策略。經(jīng)實(shí)踐檢驗，其對高中化學(xué)線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題確實(shí)有比較大的改觀(guān)。下文詳述。

　　（一）開(kāi)展線(xiàn)上集體教研，精心打造高效課堂

　　根據疫情期間學(xué)校“停課不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”的原則，我們及時(shí)開(kāi)展線(xiàn)上教研，針對線(xiàn)上教學(xué)暴露出的各種問(wèn)題進(jìn)行了深入交流，并就解決策略進(jìn)行了認真探討^[2]。

　　1 共享優(yōu)質(zhì)軟件與平臺，保證技術(shù)教學(xué)都在線(xiàn)

　　集體教研可通過(guò)“釘釘視頻會(huì )議”等形式，保證全員參與。這種便捷的教研模式可保證備課組成員隨時(shí)針對線(xiàn)上教學(xué)的問(wèn)題討論交流，互助解惑。為保障線(xiàn)上教學(xué)順利開(kāi)展，大家也可群策群力，積極分享各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件與平臺的使用方法，傳授經(jīng)驗。只有“技術(shù)在線(xiàn)了，教學(xué)才能在線(xiàn)”。

　　2 認真分析學(xué)情和教材，商討教學(xué)進(jìn)度重難點(diǎn)

　　（1）詳細做好學(xué)情分析，保障教學(xué)順利開(kāi)展

　　線(xiàn)上教學(xué)不同于線(xiàn)下教學(xué)，學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習效率、對知識的掌握程度等都發(fā)生了很大改變。因此，教學(xué)前期要務(wù)之一就是進(jìn)行學(xué)情分析。我們可在平時(shí)教學(xué)中及時(shí)記錄分析學(xué)生良好或不足的表現，以及對知識的掌握情況。在線(xiàn)上教研中可針對學(xué)情集體探討，對學(xué)生已掌握良好的知識進(jìn)行明確，對還未掌握的知識進(jìn)一步梳理；并樹(shù)立學(xué)習中表現良好的學(xué)生為榜樣，對于學(xué)習中存在問(wèn)題的學(xué)生給與及時(shí)的引導提醒。

　　（2）統一教學(xué)內容進(jìn)度，商討教學(xué)的重難點(diǎn)

　　線(xiàn)上教研另一要務(wù)就是集體商討統一教學(xué)進(jìn)度、內容和知識容量。可細化到每節課要講那些知識點(diǎn)，哪些知識是重難點(diǎn)，采取怎樣的學(xué)法和教法去突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程中安排哪些教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度等，從而保質(zhì)保量完成每一課時(shí)的學(xué)習任務(wù)。

　　3 積極探討改進(jìn)教學(xué)策略，營(yíng)造線(xiàn)上高效學(xué)習模式

　　針對線(xiàn)上教學(xué)特點(diǎn)，集體教研可匯集集體智慧探討合適的高效的教學(xué)模式。比如“少慢精實(shí)”的學(xué)習模式。即線(xiàn)上教學(xué)要控制教學(xué)內容少一點(diǎn)，進(jìn)度慢一點(diǎn)，重點(diǎn)精一點(diǎn)，檢測實(shí)一點(diǎn)，不要趕進(jìn)度，不要壓任務(wù)，不要走過(guò)場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)講練及反饋評測，針對重難點(diǎn)問(wèn)題做好精講突破^[3]。還有，針對于晚自習答疑模式的探討，可采取集體答疑兼個(gè)性輔導及微課助力等形式為學(xué)生排憂(yōu)解難。

　　4 開(kāi)展線(xiàn)上聽(tīng)評課活動(dòng)，自評互評中促進(jìn)步

　　“取他山之石以攻玉，納百家之長(cháng)以厚己”，要高質(zhì)量地開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，我們不能閉門(mén)造車(chē)，要借助線(xiàn)上學(xué)習的便利性，多聽(tīng)多看多學(xué)習他人的線(xiàn)上教學(xué)課例，揚長(cháng)避短，不斷進(jìn)步。

　　（二）加強學(xué)習認真鉆研，提高線(xiàn)上教學(xué)能力

　　教師的發(fā)展離不開(kāi)終身學(xué)習，為勝任線(xiàn)上教學(xué)的任務(wù)，提高線(xiàn)上教學(xué)的效果，教師必須加緊學(xué)習的步伐，努力提高信息素養，精心進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設計，用心做好教法的安排和學(xué)法的指導。

　　1 認真學(xué)習相關(guān)軟件平臺，為線(xiàn)上學(xué)習做好技術(shù)支撐

　　線(xiàn)上教學(xué)對教師信息化素養提出了很高的要求。線(xiàn)上教學(xué)不是簡(jiǎn)單地講解PPT，而是要做大量前期準備工作。教師只有做好軟硬件的準備，線(xiàn)上教學(xué)才能做到心中有數，才能游刃有余駕馭線(xiàn)上教學(xué)取得良好效果。

　　2 精心篩選優(yōu)質(zhì)資源素材，結合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設計

　　教學(xué)設計是課堂教學(xué)的靈魂，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設計，教學(xué)效率就無(wú)法提高，而精挑細選優(yōu)質(zhì)資源素材可以為教學(xué)設計添磚加瓦。如對于《氧化還原反應》的教學(xué)，教師可先學(xué)習課標，觀(guān)看“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )云平臺”等權威網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)課例，平臺上的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )資源，并結合學(xué)情進(jìn)行整合，然后從教學(xué)目標、活動(dòng)設計、知識點(diǎn)呈現方式、課后練習的挑選等方面精心進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設計，還可將教學(xué)設計以精美課件的形式呈現，并設計出知識與趣味并存的課堂趣味活動(dòng)等，從而減少課堂的枯燥乏味感，激發(fā)學(xué)習興趣，增強課堂學(xué)習效果。同時(shí)，教師需要對線(xiàn)上教學(xué)方法做合理的安排，并對學(xué)生學(xué)習方法做好分析和指導。

　　（三）多管齊下抓課堂質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率

　　高中化學(xué)課堂要向45分鐘要質(zhì)量，就必須得多管齊下，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)效率。

　　1 學(xué)案導學(xué)促預習，抓好預習打基礎

　　對于線(xiàn)上學(xué)習中預習不到位問(wèn)題，可采取學(xué)案導學(xué)形式輔助解決。首先，根據學(xué)情設計合適的導學(xué)案，在線(xiàn)上教學(xué)前將其推送給學(xué)生，提醒學(xué)生高質(zhì)量完成導學(xué)案，并將預習成果拍照上傳至“作業(yè)”。其次，教師課前及時(shí)查閱反饋預習情況，并據此及時(shí)調整線(xiàn)上教學(xué)思路，進(jìn)行全方位立體備課，保證為新知學(xué)習做好鋪墊。并且，在此過(guò)程中，教師要對學(xué)生自主學(xué)習能力及時(shí)指導，充分調動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性^[4]。

　　2 復習新學(xué)測評一體化，高效利用四十五分鐘

　　為保證線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，我校提倡“復習舊知15分鐘+新知學(xué)習25分鐘+課堂測評5分鐘”的教學(xué)模式。即教學(xué)中首先溫習強化舊知，做到“溫故而知新”，然后在新知學(xué)習中通過(guò)“少慢精實(shí)”夯實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)；其次，每節課一定要針對性測評，使學(xué)生所學(xué)知識能及時(shí)落實(shí)。

　　3 活動(dòng)促學(xué)促互動(dòng)，激發(fā)興趣提質(zhì)量

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。”而教師就是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引領(lǐng)者。因此，為促進(jìn)課堂互動(dòng)，提升課堂效率，教師可通過(guò)以下措施組織課堂互動(dòng)。

　　（1）教學(xué)活動(dòng)豐富多樣化，啟發(fā)思維并激發(fā)興趣

　　問(wèn)題促學(xué)、知識闖關(guān)、競賽搶答、“答題卡”答題等都是促進(jìn)有效互動(dòng)地策略。教師可根據教學(xué)內容和學(xué)生已有知識經(jīng)驗，設置豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)思維、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提升學(xué)習能力。

　　（2）及時(shí)建立互動(dòng)媒介，音頻視頻及時(shí)溝通

　　要提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)并取得反饋。因此，可通過(guò)音頻視頻及時(shí)溝通學(xué)生，讓他們來(lái)回答問(wèn)題、講解題目等，教師可結合學(xué)生答題情況給予指導，對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)反饋。

　　4 匯集多方力量促出勤，保證線(xiàn)上學(xué)習提質(zhì)量

　　良好的自我管理能力是一個(gè)人取得進(jìn)步成功的重要因素。線(xiàn)上課堂教學(xué)要保質(zhì)保量完成，首要問(wèn)題是保證課堂出勤率。但部分學(xué)生自律性差，出現了遲到早退或不參加直播課等一些列出勤問(wèn)題。筆者通過(guò)實(shí)踐認為可通過(guò)多方監管進(jìn)行有效管控。

　　（1）課前提前5~10分鐘發(fā)布限時(shí)簽到，檢查學(xué)生參與情況，對未參與者及時(shí)電話(huà)信息聯(lián)系溝通督促。

　　（2）查看直播數據，對未參加的學(xué)生和遲到早退的學(xué)生及時(shí)詢(xún)問(wèn)，引導鼓勵積極參與課堂學(xué)習；

　　（3）與班里各個(gè)學(xué)習小組組長(cháng)溝通，讓組長(cháng)帶領(lǐng)組員相互溝通、相互提醒、共同進(jìn)步；

　　（4）與班主任及時(shí)溝通全面了解學(xué)生具體情況；請班主任幫忙加強督促提醒；

　　（5）與學(xué)生家長(cháng)及時(shí)聯(lián)系溝通，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習狀態(tài)與存在的問(wèn)題，邀請家長(cháng)輔助監管，家校共育。

　　（四）多措并舉促練習，強化雙基夯基礎

　　課后適當合理的練習能幫助學(xué)生落實(shí)知識的遷移應用能力，為學(xué)生進(jìn)一步掌握強化知識打下堅實(shí)基礎。

　　1 設計合理適量的課時(shí)作業(yè)，及時(shí)批改反饋作業(yè)情況

　　根據學(xué)生學(xué)習能力和每日新授課的內容，設計合理適量且具有針對性的課時(shí)作業(yè)是保證高效練習的基礎。并且，教師對課時(shí)作業(yè)一定要及時(shí)批改反饋，評選優(yōu)秀作業(yè)展示，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性；對未及時(shí)上交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行督促提醒，對不過(guò)關(guān)的作業(yè)打回并要求訂正。

　　2 適時(shí)進(jìn)行階段性線(xiàn)上檢測，督促學(xué)生提高重視度

　　選擇合適的時(shí)間開(kāi)展階段性檢測，可以幫助學(xué)生提升對知識的遷移應用能力，促進(jìn)學(xué)生提高重視度積極復習鞏固知識。線(xiàn)上監測必須提出紀律要求，引導學(xué)生認真對待，保質(zhì)保量按時(shí)完成。并且，教師認真批改及時(shí)將監測情況進(jìn)行統計反饋，并引導學(xué)生針對自己考試中暴露的問(wèn)題及時(shí)查漏補缺。

　　3 集體答疑兼個(gè)性輔導，想法設法排憂(yōu)解難

　　（1）集中解答共性問(wèn)題，答疑解惑不留障礙

　　學(xué)校可安排線(xiàn)上教學(xué)答疑時(shí)間，用于解決課堂知識點(diǎn)和課時(shí)作業(yè)里存在的共性疑難問(wèn)題。通過(guò)集中講解能引起學(xué)生的重視，加深學(xué)生的理解和掌握；還可通過(guò)及時(shí)在線(xiàn)答疑解難，及時(shí)清理學(xué)習障礙，為學(xué)生順利學(xué)習“保駕護航”。

　　（2）個(gè)性輔導隨時(shí)跟進(jìn)，排憂(yōu)解難幫助進(jìn)步

　　針對學(xué)生個(gè)體在學(xué)習中遇到的困難，教師可通過(guò)釘釘消息、語(yǔ)音，或圖片、視頻等多種方式及時(shí)為之排憂(yōu)解難，保證學(xué)生能及時(shí)解決學(xué)習中的困難和問(wèn)題，不使問(wèn)題累積，不使學(xué)習無(wú)助，用最貼心的幫助去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望，激發(fā)學(xué)習潛力，引導學(xué)生逐漸進(jìn)步。

　　（3）短小精悍好微課，輔助答疑效果好

　　因微課具有“短小精悍”的優(yōu)點(diǎn)，打破了時(shí)空的約束，學(xué)生方便在短時(shí)間內集中精力，掌握和消化相關(guān)習題或重難點(diǎn)知識^[5]。因此，對于上課時(shí)沒(méi)有吃透的重難點(diǎn)，以及課時(shí)作業(yè)中存在疑難問(wèn)題，學(xué)生可自主選擇教師在班級群推送的答疑微課學(xué)習補充。答疑微課為學(xué)生的自主復習、針對性學(xué)習提供了很多便利和幫助。也是線(xiàn)上教學(xué)中很好地學(xué)習資源。

　　三、結語(yǔ)

　　疫情期間高中化學(xué)線(xiàn)上教學(xué)暴露出了一系列教與學(xué)的難題。針對困難，我們努力探索，不斷嘗試，初步總結出了一些行之有效的解決策略，其幫助我們順利完成了疫情期間的線(xiàn)上教學(xué)工作。但是這些策略還有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步補充和完善。同時(shí)，針對線(xiàn)上教學(xué)的諸多困惑，在分析解決問(wèn)題、探索策略的同時(shí)，線(xiàn)上教學(xué)又給我們全體師生帶來(lái)了新的成長(cháng)與提升。對學(xué)生而言，通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習，學(xué)生自主學(xué)習的能力和嚴格自律的學(xué)習品質(zhì)有了較大提升；對教師來(lái)說(shuō)，在線(xiàn)上教學(xué)階段，通過(guò)努力學(xué)習，鉆研摸索，教師的信息技術(shù)素養和線(xiàn)上教學(xué)能力也有了很大的進(jìn)步。今后，我們將繼續在日常教學(xué)中堅持探索如何高質(zhì)量地開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的策略，將在高中化學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的有機融合的探索實(shí)踐中邁出新的步伐。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 2

　　至今日，居家線(xiàn)上教學(xué)整整半個(gè)月了，老師和同學(xué)們由毫無(wú)準備的手忙腳亂，到進(jìn)入有條不紊的狀態(tài)，僅用短短的一天時(shí)間，不能不佩服師生們的“迅速應戰”的能力。現將這半個(gè)月的高二語(yǔ)文組的教學(xué)情況做以下總結：

　　一、按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。在講授每課文之前，高二語(yǔ)文組都會(huì )自行組織集體備課，確定課時(shí)，明確教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)過(guò)程，集思廣益，統一課件，統一習題，每節課下課，都會(huì )在微信群碰頭，看看進(jìn)度出沒(méi)出現問(wèn)題，然后大家再共同來(lái)解決問(wèn)題。

　　二、根據實(shí)際情況，采用多種教學(xué)手段授課，如果在教學(xué)過(guò)程中出現了軟件操作上的問(wèn)題，課下大家都會(huì )及時(shí)提出，然后由有經(jīng)驗的老師幫助解決，這一點(diǎn)充分體現了高二語(yǔ)文組的團結合作精神。

　　三、靈活的檢測方式。線(xiàn)上教學(xué)，失去了面對面檢查學(xué)生背誦的實(shí)效性，但并不能放任不管。在這方面，方毅偉老師采用的是晨讀打卡的方式，讓學(xué)生提交背誦的語(yǔ)音，即使存在濫竽充數的個(gè)別現象，能讀也是一種鍛煉；王永明老師采用的是視頻背誦和自覺(jué)默寫(xiě)相結合的方法，出現問(wèn)題，打回重來(lái)，毫不放松……

　　四、大家對線(xiàn)上教學(xué)感到最無(wú)力的事情就是監控不了課堂聽(tīng)課記筆記的情況，針對這一點(diǎn)，田妍老師給了我們一個(gè)特別好的經(jīng)驗：隔幾天就讓學(xué)生把聽(tīng)課記錄（以課本為主）拍照上傳，選出記的全面的，字跡工整的，展示給學(xué)生看。

　　五．每位老師都能認真及時(shí)地批改作業(yè)，并及時(shí)反饋，或用評語(yǔ)講解提示，或利用課余時(shí)間講解，不將問(wèn)題滯留。

　　當然，線(xiàn)上教學(xué)較之線(xiàn)下教學(xué)，還是有著(zhù)很多的局限性的，學(xué)生的懈怠問(wèn)題，師生互動(dòng)的問(wèn)題，效率低的問(wèn)題……在今后的教學(xué)中，我們高二語(yǔ)文組仍將齊心協(xié)力，盡力克服所有的難題，認真完成線(xiàn)上的每一堂課，關(guān)注每一個(gè)細節，爭取保質(zhì)保量地完成線(xiàn)上教學(xué)任務(wù)。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 3

　　本周網(wǎng)課學(xué)習內容是復習第一單元、語(yǔ)文園地一、口語(yǔ)交際和快樂(lè )讀書(shū)吧。前五周網(wǎng)課學(xué)習每天都是新課，對中下等的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。第六周安排了復習課，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨，減輕了學(xué)習新課的負擔，鞏固了以前所學(xué)知識。我們根據名師直播復習課程表的安排及時(shí)調整了本周的教學(xué)目標，從學(xué)生的作業(yè)和家長(cháng)的反饋來(lái)看，本周學(xué)生效果較好。

　　提前告訴學(xué)生本周學(xué)習內容

　　上周日晚上，我通過(guò)微信群把本周的復習內容告訴全體家長(cháng)和學(xué)生，并給他們講復習的重要性，課程這樣安排的目的。讓家長(cháng)和學(xué)生在思想上重視起來(lái)，不要認為復習課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。老師和學(xué)生一起聽(tīng)每一節復習課，根據授課內容通過(guò)群直播和學(xué)生交流，再次強調重點(diǎn)知識，作業(yè)的展示了解學(xué)生學(xué)習情況。

　　把握好每一節的教學(xué)重難點(diǎn)。不是因為聽(tīng)名師同步課堂不用自己講課了，就不用再備課了，恰恰相反，不用自己上課，更應該好好備課，才能對學(xué)生的學(xué)習有的放矢地指導，才能有針對性地布置作業(yè)，才能在聽(tīng)老師講課時(shí)有自己的思考，才能真正地了解同步課堂上，哪些知識講到了，哪些沒(méi)有講到，哪些處理得不到位......根據實(shí)際情況想對策、根據學(xué)生的不同情況分組進(jìn)行指導。

　　早讀內容和形式

　　由于本周是復習課，早讀內容我也有所調整，我把原來(lái)以讀課文為主，調整了背誦古詩(shī)和讀《論語(yǔ)》。每天晚上8點(diǎn)左右，我就把第二天的早讀內容發(fā)到群里。讓學(xué)生明確第二天的早讀讀什么，背什么，完成多少任務(wù)。心中有目標任務(wù)了，就不會(huì )像無(wú)頭蒼蠅一樣亂撞，一會(huì )摸摸這本書(shū)，一會(huì )翻翻那本書(shū)。

　　本周早讀展示還是在各小組展示，每天7:40開(kāi)始，我就進(jìn)入每一個(gè)小組檢查反饋學(xué)生的早讀情況。對早讀認真并能讀夠20分鐘以上的孩子表?yè)P點(diǎn)贊，為了激發(fā)廣大學(xué)生早讀時(shí)間長(cháng)一些，我把優(yōu)秀組每天反饋到大群，前兩天只有3組和5組能全體做到7:30左右開(kāi)始早讀，其他組有的個(gè)別孩子8:00才開(kāi)始早讀。我在大群反饋，還在本小組反饋，并一再強調早讀的重要性。從周三開(kāi)始，7:30左右開(kāi)始早讀的孩子已達到百分之九十多。 “一年之計在于春 一日之時(shí)在于晨”，早上時(shí)間人的大腦是記憶力最好的時(shí)候，早讀可以培養閱讀能力和開(kāi)口表達的能力，早讀可以讓你一天有一個(gè)良好的狀態(tài)作為開(kāi)頭，并且能夠增強自信心。我非常重視孩子的早讀，家長(cháng)和學(xué)生感覺(jué)老師的特別重視，也就不好意思再偷懶了，這段時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習是家長(cháng)之間的較量，也是老師教學(xué)管理策略的較量。

　　聽(tīng)課監督到位

　　擔心有的家長(cháng)認為是復習課不太重要，本周我加大了檢查的力度。每天課后，我一如既往地進(jìn)入每一個(gè)小組，看學(xué)生的聽(tīng)課姿勢和狀態(tài)，對坐姿標準的，邊聽(tīng)邊記筆記的孩子，提出表?yè)P。我還抽查學(xué)生的聽(tīng)課效果，我讓學(xué)生給我發(fā)語(yǔ)音說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲。如果由于家長(cháng)上班，不能讓孩子看直播課，必須讓孩子看回撥課。讓家長(cháng)明白，這段時(shí)間家長(cháng)監督孩子學(xué)習，雖然辛苦，但這是你們的責任，必須對孩子監管到位，如果個(gè)別家長(cháng)有實(shí)際困難，要與老師及時(shí)溝通，如本周我班樊子涵的爸爸在醫院做手術(shù)，媽媽得照顧爸爸，白天孩子確實(shí)沒(méi)法看網(wǎng)課，我就單獨給孩子布置白天在家做的事情，晚上媽媽回到家，再讓孩子看回放，人性化管理更能讓家長(cháng)和學(xué)生接受。

　　家庭作業(yè)同步進(jìn)行

　　學(xué)校采取了科學(xué)的發(fā)書(shū)方式，學(xué)生的《學(xué)習與鞏固》前幾天領(lǐng)到手中。學(xué)生領(lǐng)到《學(xué)習與鞏固》時(shí)，網(wǎng)課第四單元快結束了。本周復習課正好彌補了《學(xué)習與鞏固》來(lái)晚的缺憾，我們跟著(zhù)網(wǎng)課復習的進(jìn)度，指導學(xué)生完成相應的《學(xué)習與鞏固》。雷打不動(dòng)的讀背類(lèi)作業(yè)，我依然跟著(zhù)本學(xué)期的閱讀計劃、背誦計劃一步一個(gè)腳印地進(jìn)行著(zhù)......

　　作業(yè)檢查反饋到位

　　態(tài)度決定一切！通過(guò)孩子的家庭作業(yè)能看出他們的學(xué)習態(tài)度。我檢查作業(yè)時(shí)先看字體再看對錯。凡是字體不工整者一律是不合格作業(yè)。由于字體我常抓不懈，我班學(xué)生的字體整體美觀(guān)工整。62位孩子的作業(yè)評為優(yōu)秀字體，11為孩子的作業(yè)是合格字體，讓這11位孩子找一個(gè)本班學(xué)生字體漂亮的作為目標，努力朝著(zhù)目標練字。作業(yè)反饋和評價(jià)是提高學(xué)生學(xué)生效果最重要的措施，在每天諸多的工作中，作業(yè)的反饋和評價(jià)是耗費老師精力最多、最辛苦地一項工作，特別是手機檢查作業(yè)，工作量比平時(shí)大幾倍。看到孩子的作業(yè)跟在學(xué)校寫(xiě)得一樣認真，再苦再累也是值得的！

　　改變不了環(huán)境就要適應環(huán)境，再抱怨網(wǎng)課有許多弊端，再抱怨手機檢查作業(yè)辛苦百倍，也改變不了目前的現狀。與其抱怨影響心情，不如靜下心來(lái)把自己該做的事做好，思考反思想對策。不管什么形式的教學(xué)，只要我們有一顆責任心，學(xué)生的成長(cháng)就不會(huì )停歇。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 4

　　為了確保學(xué)生在這個(gè)特殊的假期做到“停課不停學(xué)”，我們開(kāi)展了以釘釘APP為依托的線(xiàn)上教育。自開(kāi)展線(xiàn)上教育以來(lái)，緊跟鄭州市教育局的教學(xué)進(jìn)度要求，盡量確保學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習效果。從起初的跟著(zhù)河南電視臺的空中課堂學(xué)習，發(fā)現與我們區的教材版本不太一樣，我們及時(shí)轉換了聽(tīng)課方式。鄭州市教研室組織的課堂錄制中用的是我們平時(shí)用的人教版本，符合我們學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，所以我們開(kāi)展了以學(xué)生看視頻課和老師的直播課相結合，這樣既讓學(xué)生學(xué)習了優(yōu)秀教師的課程，也根據自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一定的輔導。

　　在一開(kāi)始直播過(guò)程中，由于不熟悉平臺的操作，我們二年級老師建了一個(gè)二年級數學(xué)組的群，每個(gè)人都直播相互聽(tīng)課，從試音響設備、麥克風(fēng)、課件的顯示問(wèn)題等一系列問(wèn)題進(jìn)行研究討論，讓自己在使用的過(guò)程中更加的熟練，防止在給學(xué)生直播的時(shí)候出現問(wèn)題。在后來(lái)的直播中，我們發(fā)現連麥的一些弊端出現了，需要時(shí)間比較久，提問(wèn)的時(shí)間也比較長(cháng)，所以在學(xué)校的建議下，我們采取了發(fā)送語(yǔ)音條這樣的操作，這樣以來(lái)，時(shí)間也節省了，并且能聽(tīng)到很多學(xué)生對題的理解，學(xué)生的心聲。提高了教學(xué)的時(shí)效性，了解了學(xué)生的真事學(xué)習情況。針對教學(xué)內容和作業(yè)問(wèn)題我們數學(xué)組的老師每天在微信群討論，文字太慢就打語(yǔ)音電話(huà)，語(yǔ)音電話(huà)一打就是1小時(shí)，相互交流意見(jiàn)，共同進(jìn)步。在這樣的教研氛圍下，誰(shuí)能逃得過(guò)巨大的進(jìn)步呢。

　　直播以來(lái)，都會(huì )遇到大大小小的問(wèn)題，但是辦法總比困難多，所以我們會(huì )砥礪前行，努力做好分內的工作。既然已經(jīng)春暖花開(kāi)，我們更要繼續努力，早日回到學(xué)校，見(jiàn)到我們可愛(ài)的孩子們。加油！

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 5

　　突如其來(lái)的新型冠狀病毒，打亂了原本的開(kāi)學(xué)計劃，教學(xué)工作從線(xiàn)下轉到了線(xiàn)上，根據學(xué)校的安排，我們學(xué)校采用的是觀(guān)看河南省名師課堂和任課教師釘釘答疑相結合的學(xué)習方式。

　　線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)始之前，區里先組織了教師進(jìn)行釘釘培訓，讓老師們先知道如何直播，再由班主任通知家長(cháng)下載釘釘，教會(huì )他們如何在釘釘上看直播，接著(zhù)，老師們進(jìn)行試播......開(kāi)學(xué)日到了，線(xiàn)上教學(xué)也正式開(kāi)始了。因為是疫情下的新型教學(xué)方式，不可避免的會(huì )出現一些和真實(shí)課堂不同的問(wèn)題，但是，老師們總會(huì )想到解決的方法。

　　連麥太卡怎么辦？

　　釘釘直播的過(guò)程中，孩子們可以通過(guò)連麥的方式回答問(wèn)題，剛開(kāi)始，我覺(jué)得這個(gè)功能很好，能和孩子們有很好的互動(dòng)，但是真正使用過(guò)程中，我連麥的時(shí)候很卡，為了保證直播的順暢，我們班開(kāi)始嘗試在釘釘群里“發(fā)語(yǔ)音”或者“發(fā)文字”的形式回答問(wèn)題，效果很不錯。我在直播的時(shí)候用電腦，手機也同時(shí)登錄，調成常亮模式、就固定在釘釘班級群中，這樣，就能在電腦直播的同時(shí)用手機看孩子們的回答情況，很方便。

　　孩子們學(xué)習積極性降低怎么辦？

　　線(xiàn)上開(kāi)學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候，由于家長(cháng)和學(xué)生有新鮮感，所以全部都能按時(shí)進(jìn)直播、并能積極參與互動(dòng)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，一些家長(cháng)復工、孩子少了大人的監督，只有爺爺奶奶在身邊陪著(zhù)學(xué)習，新奇的感覺(jué)也少了，并且這些小機靈鬼也知道了“老師看不到我有沒(méi)有好好聽(tīng)課呀！”“我不專(zhuān)心聽(tīng)老師也不知道呀！”......通過(guò)觀(guān)看數據的變化，再加上作為老師的敏感度，我也很快發(fā)現了這種情況，為了解決這一問(wèn)題，在一次課上，我告訴他們：“孩子們，老師要告訴你們一個(gè)小秘密，凡是上課積極回答問(wèn)題、作業(yè)被評為優(yōu)秀的同學(xué)，都能得到一張‘電子表?yè)P信’，正式開(kāi)學(xué)后，我們再兌換成紙質(zhì)的表?yè)P信！”表?yè)P信真的很管用，從那節課開(kāi)始，孩子們回答問(wèn)題的積極性整體變高了，本來(lái)不愛(ài)互動(dòng)的孩子也開(kāi)始和老師互動(dòng)，整體的作業(yè)質(zhì)量也在變高。

　　釘釘的功能也在不斷完善，就比如說(shuō)改作業(yè)這個(gè)功能，剛開(kāi)始只能在評語(yǔ)中給學(xué)生說(shuō)哪里寫(xiě)錯了，不能批注、也無(wú)法添加優(yōu)秀作業(yè)，后來(lái)，不僅能批注、還能把寫(xiě)得好的選為優(yōu)秀作業(yè)。前些天，批改作業(yè)功能再次升級：打回作業(yè)時(shí)可以帶上評語(yǔ)，批改后自動(dòng)跳轉到下個(gè)作業(yè)，支持快速返回上個(gè)作業(yè)。不禁感嘆：疫情當下，雖然不能去學(xué)校上課，但是這些網(wǎng)絡(luò )平臺給師生們提供了線(xiàn)上學(xué)習的機會(huì )，所以，我們也要好好珍惜，利用線(xiàn)上平臺做好自己應該做的教學(xué)工作！

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 6

　　今天我想說(shuō)的是：態(tài)度決定了我們的一切，我們在工作的過(guò)程中，如果也保持一種樂(lè )觀(guān)的工作態(tài)度，站在一個(gè)高度上看待自己的工作，那我們就會(huì )發(fā)現我們的工作充滿(mǎn)了各種樂(lè )趣，我們就會(huì )加倍地投入到工作中，這樣我們就會(huì )在工作中找到更多的樂(lè )趣，這樣我們的生活也會(huì )每天充滿(mǎn)樂(lè )趣。這就是一種正能量的循環(huán)。

　　這樣的道理放在任何人身上都是適用的。今天我特別想對家長(cháng)和孩子們說(shuō)說(shuō)。從這次線(xiàn)上教學(xué)的反饋來(lái)看，絕大部分的孩子都能保質(zhì)保量地完成每天地學(xué)習任務(wù)，我們的孩子們年齡比較小，這里有家長(cháng)的絕大部分功勞。孩子們的天性是愛(ài)玩，如果這種學(xué)習模式?jīng)]有家長(cháng)的監督和督促，孩子們又怎么會(huì )保質(zhì)保量地去完成呢。拿孩子們書(shū)寫(xiě)生字的作業(yè)來(lái)說(shuō)，我們在學(xué)過(guò)《漢語(yǔ)拼音字母表》后，要求在寫(xiě)生字時(shí)把大寫(xiě)字母也加上，有個(gè)別孩子提交上來(lái)的作業(yè)格式還是不對，沒(méi)有拼音，沒(méi)有音序，沒(méi)有組詞。再三強調格式，人家交上來(lái)的還是不對，你說(shuō)這僅僅是孩子的原因嗎？當然不是，家長(cháng)有不容推卸的責任。家長(cháng)對待孩子學(xué)習的態(tài)度直接影響著(zhù)孩子對待學(xué)習的態(tài)度。

　　都說(shuō)父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。希望那些妄想把自己孩子的教育和學(xué)習全權交給學(xué)校老師的家長(cháng)早日覺(jué)醒，和老師一起教育好孩子。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 7

　　線(xiàn)上學(xué)習已經(jīng)一月有余，我們線(xiàn)上授課、線(xiàn)上教研、線(xiàn)上指導。在每次上課之后，我們會(huì )檢查一下有沒(méi)有孩子沒(méi)按時(shí)上課，如果有，就會(huì )通知他們借助看回放來(lái)補課。平時(shí)我們教研組聽(tīng)課也是采用看回放的方式，由此我想，線(xiàn)上授課確實(shí)方便了聽(tīng)課研課，可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)打開(kāi)聽(tīng)，也可以把某一個(gè)地方反復的聽(tīng)。我覺(jué)得更好的是，可以經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)自己的課，這是我們平時(shí)上課很難做到的。

　　在交流線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們確實(shí)有這樣的無(wú)奈：無(wú)法統覽學(xué)生的上課情況，不知道學(xué)生是端端正正坐著(zhù)聽(tīng)的，還是趴著(zhù)躺著(zhù)進(jìn)行學(xué)習的；不知道是不是把上課當做幌子，抱著(zhù)手機玩其它的；也不知道學(xué)生是邊聽(tīng)邊思考，還是三緘其口，一個(gè)耳朵進(jìn)一個(gè)耳朵出。如此種種擔憂(yōu)，讓我們的心也難以靜下來(lái)。再加上有的設備不足或老化，導致直播課堂不能順利進(jìn)行，一節課中間會(huì )死機、間斷、重啟，這些問(wèn)題真的都讓老師們焦躁。線(xiàn)上直播，有老師敬而遠之，不敢嘗試，有老師高度緊張，線(xiàn)上直播一節課，縱然全身心投入，還是感覺(jué)不甚滿(mǎn)意，不知如何才能盡善盡美。如此的煩躁無(wú)奈讓我們不能理性的思考，不能用平常之心對待線(xiàn)上授課。

　　自從線(xiàn)上授課，我幾乎每次上完新課之后，都要看看回放，聽(tīng)聽(tīng)自己的課。聽(tīng)課的時(shí)候一開(kāi)始關(guān)注的是有沒(méi)有把重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方分析清楚，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，和自己預設的有什么出入。線(xiàn)上授課一周之后，我關(guān)注的點(diǎn)就轉為了一節課問(wèn)了什么問(wèn)題，學(xué)生是怎么思考的。讓學(xué)生交流了多少次，也就是開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。近段時(shí)間關(guān)注的點(diǎn)又在變化，我讓學(xué)生交流了什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值嗎？能引起學(xué)生的深度思考嗎？學(xué)生有興趣進(jìn)行思考嗎？

　　這段時(shí)間，我每天都堅持看課堂的回放，針對線(xiàn)上課堂與平時(shí)課堂的諸多不同進(jìn)行思考，尋求對策。線(xiàn)上課堂從時(shí)間上看比平時(shí)少了10分鐘，教學(xué)內容相對較少；從候課方面看，有的孩子做不到，因為在家里，沒(méi)有鈴聲，沒(méi)有提醒，有孩子就上了這節課忘了那節課；從課堂互動(dòng)交流上看比平時(shí)難了些，不能想讓誰(shuí)發(fā)言就叫誰(shuí)，只能是誰(shuí)連麥就叫誰(shuí)，還會(huì )遇到連麥連不上的特殊情況；從檢查學(xué)生學(xué)習效果方面看，因為不能看到整體的學(xué)習狀態(tài)，因此不能當堂作出準確判斷。這些都給我們線(xiàn)上教學(xué)帶來(lái)了困難，但是，如果我們經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)自己的課，就會(huì )慢慢發(fā)現解決這些問(wèn)題的方法，靜下來(lái)理性的對待每一個(gè)難題。

　　時(shí)間短，我們就在備課上下功夫，合理安排每一節課的學(xué)習內容，讓學(xué)生一節課就學(xué)習一個(gè)小問(wèn)題。抓住重點(diǎn)精講，保證重點(diǎn)內容的學(xué)習效果，練習的設計針對性強一些，做到及時(shí)的鞏固，保證學(xué)習的效果。針對學(xué)生的候課問(wèn)題，我做了下面的工作，感覺(jué)效果還不錯：每次上課前七八分鐘，我都把學(xué)習的內容、要準備的學(xué)具和上課的時(shí)間發(fā)信息告訴孩子，提醒學(xué)生按時(shí)上課，同時(shí)早早的發(fā)起直播，等待學(xué)生的到來(lái)，并對提前進(jìn)入直播課堂的孩子進(jìn)行表?yè)P。對比前后幾次課堂的統計信息，我發(fā)現，現在學(xué)生基本能準時(shí)進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習了。

　　課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流這個(gè)問(wèn)題是我授課時(shí)前后變化比較大的。前兩周的課堂上，我基本上是只要有學(xué)生連麥，我就接通讓他們表達自己的觀(guān)點(diǎn)，慢慢的發(fā)現，這樣一來(lái)，個(gè)別孩子只顧得連麥而不做細細的思考，連麥之后不知道要說(shuō)什么。有的孩子因為不能連麥，只做聽(tīng)眾，一節課也不見(jiàn)有什么“動(dòng)靜”。我在想：他們是不是在聽(tīng)、在思考、在書(shū)寫(xiě)？看到別的孩子一節課連麥幾次，而自己因為設備問(wèn)題無(wú)法連麥，他們是不是心中有失落感？會(huì )不會(huì )因此而失去學(xué)習的興趣？我改變了原來(lái)的交流辦法，在備課時(shí)設計不同的問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間思考、書(shū)寫(xiě)，讓那些不能連麥的孩子有時(shí)間在評論區簡(jiǎn)單表達自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)用選擇、判斷問(wèn)題加強與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生不需要輸入太多的字，又能很快表達自己的想法，這樣一來(lái)，學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)的多了，我也在課堂上時(shí)刻關(guān)注評論區學(xué)生的回答，及時(shí)的鼓勵表?yè)P，讓學(xué)生感覺(jué)到，不管他用什么樣的方式，老師都在關(guān)注著(zhù)他。從學(xué)生的作業(yè)上看，學(xué)習效果也比原來(lái)要好一些。

　　聽(tīng)聽(tīng)自己前面的直播課，再聽(tīng)聽(tīng)現在的課，感覺(jué)真的是有了不少的改進(jìn)。我想說(shuō)的是：線(xiàn)上課堂和線(xiàn)下課堂一樣，我們在備課的時(shí)候一定要考慮學(xué)生情況，設計針對性的問(wèn)題和有思維深度的追問(wèn)，給學(xué)生留有思考和書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，讓學(xué)生真正的動(dòng)起手來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)，不能只做一個(gè)事不關(guān)己的聽(tīng)眾或觀(guān)眾。同樣，我們也不能追求表面的熱鬧和“繁華”，數學(xué)的學(xué)習還是需要用問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生靜下來(lái)，深度的思考才能真正發(fā)散學(xué)生的思維，體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。

　　多聽(tīng)聽(tīng)自己的課，冷靜的面對課堂中的問(wèn)題，理性的對待線(xiàn)上教學(xué)，直播課堂一定會(huì )越來(lái)越好。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 8

　　突如其來(lái)的疫情，給我們的生活工作帶來(lái)了各種不便，疫情的防控與治療離不開(kāi)醫療，社會(huì )的發(fā)展離不開(kāi)教育。在疫情嚴峻，社會(huì )全面靜止的情況下，醫療行業(yè)的“戰士”們沖鋒在前，為我們社會(huì )的正常運行做出了突出貢獻。作為教育行業(yè)中的一員，提前做好了準備，由線(xiàn)下教育改為線(xiàn)上教育，教學(xué)的陣地由教室轉為網(wǎng)絡(luò )。經(jīng)過(guò)了一個(gè)月的時(shí)間，在社會(huì )各方面的齊心努力之下，終于恢復了線(xiàn)下教學(xué)。結合開(kāi)學(xué)一周的課堂教學(xué)反饋，對疫情期間的線(xiàn)上教學(xué)總結如下：

　　一個(gè)很形象的比喻：老師以5G的速度講，學(xué)霸以Wifi的速度聽(tīng)；學(xué)神以4G的速度記；有的學(xué)生以3G的速度瞅；有的學(xué)生以2G的速度聽(tīng)，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)還掉線(xiàn)了；還有個(gè)別孩子壓根就沒(méi)開(kāi)數據連接 ；還有幾個(gè)孩子一直飛行模式；還有的孩子一開(kāi)始上課就自動(dòng)關(guān)機了...…

　　經(jīng)過(guò)一周的線(xiàn)下教學(xué)反饋，對于班里的學(xué)霸學(xué)神來(lái)說(shuō)，影響不大，好的學(xué)習習慣，加上良好的自律性，讓這部分孩子實(shí)現了更大層次的飛躍（相比較中間自律性不是很好的同學(xué)），而部分習慣不好，自律性差的同學(xué)，在疫情期間的線(xiàn)上教學(xué)中，徹底暴露了缺點(diǎn)，自己放棄了自己，任何的拯救都無(wú)濟于事。處于中間層次的同學(xué)，很大程度上取決于家長(cháng)對孩子的管理與監督。

　　很多專(zhuān)家學(xué)者說(shuō)，讓孩子快樂(lè )的學(xué)習。對于這句話(huà)，我其實(shí)是不是很贊同的，因為學(xué)習從來(lái)不是一件很快樂(lè )的事，特別是對于數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)。有些人要說(shuō)了，學(xué)生覺(jué)得不快樂(lè )，是因為你的課堂沒(méi)有趣味性，不夠生動(dòng)形象。對于這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我是無(wú)法反駁的。我可以把一節數學(xué)課講的生動(dòng)形象、快樂(lè )有趣，但是我沒(méi)法做到每一節課都生動(dòng)形象、快樂(lè )有趣。數學(xué)學(xué)科有其獨特的學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得它更重要的學(xué)科功能在于借助于所學(xué)知識，培養學(xué)生嚴謹的邏輯思維習慣。而這個(gè)不是通過(guò)老師單純的講課就能實(shí)現的，中間必須經(jīng)過(guò)一定的“枯燥”訓練。

　　思維跳躍性有點(diǎn)大，剛才腦子里突然冒出這三個(gè)字。付出最少的努力，獲得最大的收獲。應該說(shuō)，很多學(xué)生把這一點(diǎn)發(fā)揮的淋漓盡致。

　　以數學(xué)計算題為例，從初一上學(xué)期的有理數計算，到整式加減，到解一元一次方程，再到這一學(xué)期的整式乘除，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)步驟簡(jiǎn)化到極致，括號的處理，正負號的處理……能一步出結果，絕不會(huì )寫(xiě)兩個(gè)等號。結果經(jīng)常是2分鐘做題，5分鐘改錯。錯誤從來(lái)不是“做”錯的，而是“省”錯的。不管你怎么強調，步驟書(shū)寫(xiě)要詳細，不要跨步……無(wú)濟于事，學(xué)生仍然是我行我素。曾經(jīng)有一個(gè)復雜計算題，我寫(xiě)了五個(gè)等號出來(lái)結果，而學(xué)生只寫(xiě)了兩個(gè)等號，作為老師，不知是該慶幸有這么高智商的學(xué)生？還是悲哀？

　　另外一點(diǎn)，知其然而不知其所以然。以前聽(tīng)課曾遇到這樣一個(gè)場(chǎng)景：老師講新課，一個(gè)問(wèn)題情境有什么結論？學(xué)生答結論是什么。老師問(wèn)你怎么得出來(lái)的？學(xué)生答：書(shū)上這樣寫(xiě)的。汗……

　　“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，雖然一直灌輸滲透，但仍然很難改變學(xué)生的這種功利思想。要想把數學(xué)學(xué)好，應該要明確三點(diǎn)：結論是什么？怎么得出來(lái)的？怎么去應用？用哲學(xué)的角度來(lái)闡述，那就是：我是誰(shuí)？從哪里來(lái)？到哪里去？

　　寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，與主題越來(lái)越遠。思維越來(lái)越混亂。只能說(shuō)，面對新的教育環(huán)境、教育形式，作為老師，任重而道遠。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 9

　　經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的線(xiàn)上教學(xué)，老師和學(xué)生共同體驗了一把新型的上課方式。對于老師來(lái)講，也會(huì )發(fā)現線(xiàn)上教學(xué)的一些問(wèn)題，這段時(shí)間的教學(xué)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了自我反思。

　　一、教學(xué)模式

　　線(xiàn)上教學(xué)我采取了課程直播的方式，初期效果很好，學(xué)生有按時(shí)進(jìn)群，認真聽(tīng)課。但是新鮮感隨時(shí)間而逝，在后續的教學(xué)中，大部分學(xué)生注意力和積極性明顯下降，但是熱愛(ài)學(xué)習的學(xué)生依然保持熱愛(ài)。

　　如何把其余同學(xué)的積極性進(jìn)一步提高呢？我想在教學(xué)中除了授課時(shí)間要短之外，老師的PPT要盡量做得有吸引力，要讓學(xué)生體會(huì )到課堂的趣味性。同時(shí)要降低難度，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，能夠有獲得感。要考慮在PPT的制作中適當插入音頻，好玩的視頻以及小游戲，有想法更要有行動(dòng)，積極學(xué)習電腦制作知識，以便更好的服務(wù)于自己的課堂。

　　二、教學(xué)時(shí)的困惑

　　我在教學(xué)中，常常會(huì )感到困惑。我到底是應該用盡量多的英語(yǔ)教學(xué)還是要用更多的漢語(yǔ)讓學(xué)生能夠輕而易舉的聽(tīng)懂呢？是應該按時(shí)按量完成當天的教學(xué)任務(wù)還是應該占用不屬于英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間給學(xué)生增加負擔呢？這樣的困惑在教學(xué)中是不應該存在的，但是我沒(méi)有一個(gè)很好的解決辦法。一邊覺(jué)得自己應該多多重復以增強學(xué)生的記憶，一方面又害怕過(guò)多的重復會(huì )啰嗦甚至會(huì )限制學(xué)生自身的思考，從而影響學(xué)生的思維發(fā)展。在這個(gè)方面，我需要進(jìn)行不斷的實(shí)驗和反思總結，爭取找到最適合學(xué)生們的方法。比如在一節課的不同課時(shí)中分別采取不同的教學(xué)形式，根據學(xué)生反饋進(jìn)行選擇，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。

　　三、對學(xué)生管理的無(wú)力

　　因為是線(xiàn)上教學(xué)，所以我無(wú)法與學(xué)生近距離的交流溝通，對于學(xué)生日常學(xué)習中出現的問(wèn)題不清楚到底該怎樣解決。主要有以下問(wèn)題：1.學(xué)生在直播課時(shí)不聽(tīng)課或者聽(tīng)課時(shí)間短；2.課后作業(yè)不完成或是草草了事，打回訂正學(xué)生視若無(wú)睹；3.平時(shí)的背誦任務(wù)總會(huì )有人不完成。

　　對于第3種情況我不會(huì )在群里催促，我只是認真指導已背誦學(xué)生的語(yǔ)音，希望別的家長(cháng)看到可以增強讓自己孩子也能夠得到指導的意識，為了能讓自己的孩子更好的成長(cháng)，從而自覺(jué)的加入背英語(yǔ)小隊伍。不知這種想法是否可行。

　　對于1和2，我會(huì )在群里告知家長(cháng)，但不會(huì )單獨把名單列出，一方面想保護學(xué)生的自尊心，一方面又期待著(zhù)學(xué)生的自覺(jué)，從而總是陷入兩難的境地。但現在我想的是可以適當催促有能力完成作業(yè)的學(xué)生，但是對于催過(guò)后仍然不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生或許我不要再強人所難了？

　　以上便是我這兩個(gè)多月以來(lái)對于自己的教學(xué)以及學(xué)生管理方面遇到的困惑和自己試著(zhù)去解決問(wèn)題的方法。教學(xué)，任重道遠，只愿自己保持初心，保持熱愛(ài)。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 10

　　延遲開(kāi)學(xué)的第七周又即將結束了，對于網(wǎng)上教學(xué)也慢慢的熟悉起來(lái)，對于網(wǎng)上直播教學(xué)也有一些自己的思考。其實(shí)，個(gè)人覺(jué)得網(wǎng)上授課是今后教學(xué)的一個(gè)趨勢。在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期就顯現出了它的優(yōu)勢。下面就我個(gè)人的感受和反思來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　對于一名小學(xué)的非語(yǔ)數一線(xiàn)教師，在上課的次數上確實(shí)是減少了很大的數量，之前一周的周課時(shí)16節，但是每周進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的內容，就等于其余的十幾節課都是在重復的內容。雖然一節課在每個(gè)班講授的時(shí)候都在不同方面對自己有一定的鍛煉，但是重復的多了，難免會(huì )有一些倦怠。而網(wǎng)上授課，每周只用上兩節課就可以面對我平時(shí)教的八個(gè)班的學(xué)生，一次性授課。這在時(shí)間方面得到了一定的精簡(jiǎn)，也省了很多的事情。但是這省下來(lái)的時(shí)間要干什么呢？ 我覺(jué)得，有了更多的時(shí)間去思考怎么上好一節課。運用什么樣的教法學(xué)法；怎么樣能更好的解決課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在網(wǎng)課開(kāi)始之前，我就利用班級群先對之前學(xué)習的節奏的內容進(jìn)行了復習，我把常用的簡(jiǎn)譜音符和常用節奏型，總結性的用彩筆寫(xiě)下來(lái)，帶著(zhù)孩子們進(jìn)行鞏固；還對本學(xué)期要進(jìn)行的識譜內容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的滲透，這樣家長(cháng)們也能夠看到我們所學(xué)到的內容，對于孩子的學(xué)習有很大的幫助。課堂當中，也能夠很清楚展示歌譜，指出重難點(diǎn)的地方讓學(xué)生注意。網(wǎng)上教學(xué)讓我們的課堂完全展現在了家長(cháng)的面前，對我們教師來(lái)說(shuō)要求更高了，要展現我們作為教師的專(zhuān)業(yè)性。不管在教態(tài)還是專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能，或者對于重難點(diǎn)的解決，以及課程的教學(xué)設計，都需要我們琢磨再琢磨。

　　由于學(xué)科的不同，也有一定的不足，我覺(jué)得尤其是音樂(lè )學(xué)科。由于課堂時(shí)間有限，不可能去一個(gè)一個(gè)的連麥，也聽(tīng)不到學(xué)生學(xué)習的效果，更不知道學(xué)生是不是在聽(tīng)課或者壓根就不聽(tīng)課，作業(yè)完成的比列也不高，有很多課堂的活動(dòng)也沒(méi)有辦法讓學(xué)生去體驗和感受。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 11

　　經(jīng)過(guò)上周的線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐，這周的教學(xué)任務(wù)顯得得心應手一些，對于所教班級的情況也有了比較具體的了解，沒(méi)有了上周的慌忙無(wú)措，對自己的實(shí)習計劃也有了一定的規劃，變得井井有條了，但每次上課或者完成任務(wù)后，自己都會(huì )反思，也總能找到自己的不足，下面我將這周在實(shí)習中的反思總結如下：

　　1、 第一周主要講課文習題，相對簡(jiǎn)單一些，準備時(shí)雖然有些費時(shí)間，但是可以準備的`讓自己滿(mǎn)意，準備的比較充分。相對于上周，這周主要任務(wù)是講解文言文，雖然聽(tīng)了指導老師翻譯的課，老師表現得游刃有余，但是到自己準備的時(shí)候，發(fā)現文言文翻譯可是大學(xué)問(wèn)，需要對課文、課下注釋、句法運用、文學(xué)常識等多方面的知識，我明顯的感覺(jué)自己的知識面不夠廣。

　　2、 自己的知識儲備不夠，感覺(jué)任重而道遠，需要不斷提升自己，才可以緊跟學(xué)生步伐。有好多知識需要在備課時(shí)花費很多時(shí)間，才能了解一知半解。

　　3、 有時(shí)抓不住講課重點(diǎn)，對學(xué)生考試內容重點(diǎn)掌握不全。備課時(shí)有時(shí)不能抓住重點(diǎn)，講課時(shí)浪費時(shí)間。

　　4、 多媒體授課影響聽(tīng)課效果，有時(shí)操作不熟練浪費時(shí)間。在線(xiàn)上授課不能掌握學(xué)生上課狀態(tài)，不能保證聽(tīng)課效率，有時(shí)放映PPT時(shí)操作不當或者網(wǎng)絡(luò )不佳也會(huì )影響學(xué)生聽(tīng)課效果。

　　5、 與學(xué)生互動(dòng)少，不能面對面了解學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)。網(wǎng)上授課進(jìn)度快，但是卻不能了解學(xué)生的聽(tīng)課效果，只能偶爾連麥進(jìn)行互動(dòng)。

　　解決方法：

　　1、自己的知識儲備不夠，就要多學(xué)習課本知識，熟悉課本，同時(shí)認真聽(tīng)指導老師講課，做好聽(tīng)課和評課筆記，關(guān)注延伸知識，自己在熟悉課本基礎上做知識延伸。

　　2、課后認真反思，尋找不足，寫(xiě)反思，及時(shí)改正。

　　3、上課或者聽(tīng)課后找指導老師詢(xún)問(wèn)意見(jiàn)，請教不理解知識、講課重點(diǎn)及自己的不足，詢(xún)問(wèn)過(guò)后自己再做總結，及時(shí)改正。

　　4、向指導老師詢(xún)問(wèn)所教班級的情況，根據學(xué)生學(xué)習狀況的不同，及時(shí)調整教學(xué)方法，增加課堂互動(dòng)，提高聽(tīng)課效率。

　　5、多學(xué)習關(guān)于多媒體技術(shù)，將教學(xué)所需軟件熟悉掌握，并在講課前檢查所需課件，減少失誤的發(fā)生。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 12

　　由于我們的課程比較特殊，不能像文化課程一樣進(jìn)行線(xiàn)上的聽(tīng)課教學(xué)，現階段相對于文化課程來(lái)說(shuō)學(xué)校也還不夠重視體育課與健康，所以我們只能自己尋找網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課的視頻自行學(xué)習進(jìn)行觀(guān)課。

　　觀(guān)課前做好充分的準備工作以后，當開(kāi)始進(jìn)行觀(guān)課時(shí)，在視頻中有效的采集信息，記載觀(guān)課所得。在觀(guān)課過(guò)程中，不能隨意地進(jìn)行記載，資料要有序清晰，要圍繞主題有目的地觀(guān)察、記載，不凌亂，不慌張，以保證準確性和科學(xué)性。這一過(guò)程緊張而忙碌、紛繁而有序，觀(guān)課時(shí)要心中有數，各項記錄要明晰，記錄的觀(guān)察信息要盡量完整，同時(shí)要把所有的記錄進(jìn)行清晰地分隔，如時(shí)間段、不同的活動(dòng)階段等。在觀(guān)課中收集信息時(shí)，要針對具體問(wèn)題進(jìn)行準確的分析，避免遺漏。

　　觀(guān)課的同時(shí)也要進(jìn)行思考，并不似盲目的觀(guān)課就可以，我們在觀(guān)課時(shí)，應當對授課教師設計實(shí)施的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節及其方法多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。為什么授課教師要進(jìn)行這樣的教學(xué)環(huán)節設計？為什么要采用此種教學(xué)手段和方法？為什么要這樣設計學(xué)生的活動(dòng)？為什么要這樣進(jìn)行組織？思考授課教師的講解、示范、指導、學(xué)生練習、組織措施的合理性是什么，教學(xué)環(huán)節是否合理有效，課堂教學(xué)氣氛是否活躍，學(xué)生參與、練習的積極性如何，教學(xué)目標是否能很好達成，教學(xué)環(huán)節或知識、技術(shù)掌握細節還有什么其他問(wèn)題等。

　　還要通過(guò)具體的教學(xué)事件、教師與學(xué)生交流互動(dòng)等可以間接地理解授課教師的教育理念、教學(xué)思想。例如，從教學(xué)設計的環(huán)節上，可以看出授課是單純的傳授式、技能掌握式教學(xué)還是開(kāi)展合作、探究式教學(xué);從師生關(guān)系上，可以看出是相互尊重、理解、支持、民主還是簡(jiǎn)單的“主宰”;從教學(xué)方式上，可以看出是重在教師的主導地位還是重在體現學(xué)生學(xué)的地位，體現以學(xué)為中心的理念;從教師的指導和學(xué)生的練習過(guò)程中，可以看出教學(xué)是否重在啟發(fā)，因材施教，區別對待等等。

　　我們要帶著(zhù)自己的問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)課，才能有更多的收獲，從中總結經(jīng)驗，提升自己，發(fā)現問(wèn)題。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 13

　　線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，授課也已經(jīng)到了第四單元，按照正常的時(shí)間，期中已過(guò)，在線(xiàn)上教學(xué)中也存在很多困惑，許多在學(xué)校課堂上的方法都無(wú)法在線(xiàn)上用，學(xué)生到底學(xué)的怎么樣也不盡了解！上周也有家長(cháng)聯(lián)系我說(shuō)孩子在家不愿意學(xué)習，而且這名學(xué)生在學(xué)校可是很乖的！成績(jì)也不錯！隨著(zhù)線(xiàn)上教學(xué)時(shí)間的越來(lái)越久，學(xué)生也出現了很"疲"的心理，疲于應付，疲于作業(yè)……

　　基于要激發(fā)學(xué)生得學(xué)習興趣，最近稍微調整了下學(xué)生提交作業(yè)的方式，之前不管是背書(shū)的任務(wù)還是書(shū)寫(xiě)的任務(wù)都是統一傳到家校本的，同學(xué)之間很少相互交流，也少了很多合作。現在我把一個(gè)班的同學(xué)分為6組，平均7人一組，書(shū)寫(xiě)作業(yè)發(fā)到家校本，由老師批改，語(yǔ)音類(lèi)的作業(yè)就發(fā)到小組群，由宇組員之間相互聽(tīng)評，學(xué)得快的同學(xué)可以先提交語(yǔ)音作業(yè)，供后面同學(xué)學(xué)習，讀的不對的地方，大家也能指正出來(lái)，每次為一位同學(xué)指正了語(yǔ)音，就多聽(tīng)了一次，這樣不僅是一種學(xué)習，也是一種鍛煉呀！

　　在分組提交作業(yè)的基礎了，我還加入了評價(jià)機制，每天統計大家的學(xué)習情況，相應的扣分、加分，每周做總評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的積極性，相信會(huì )越來(lái)越棒！

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 14

　　線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)一些做法總結反思如下：

　　一、教研資源共享，發(fā)揮教研組集體智慧

　　線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)，我們二年級教師做到資料共享，資源整合，充分利用網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)資源幫助開(kāi)展教學(xué)。并且每周至少三次研討，通過(guò)教研統一教學(xué)進(jìn)度，提煉教學(xué)重點(diǎn)，對線(xiàn)上教學(xué)遇到問(wèn)題及時(shí)群內探討。比如目前二年級語(yǔ)文是復習階段，每天復習一課，一周一單元，我們組內老師分工把每天復習課的知識點(diǎn)總結出來(lái)，寫(xiě)到書(shū)上發(fā)到組內交流群，通過(guò)總結分享使我們能把握住課本每課重點(diǎn)不遺漏。通過(guò)教研，很好的去吸取組內其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，取她人之長(cháng)來(lái)彌補自身不足，我們共同進(jìn)步，齊頭并發(fā)。

　　二、緊扣課本重點(diǎn)，上好每一節線(xiàn)上課堂

　　1.字詞句是基礎。二年級的重點(diǎn)和基礎還是字詞句，這學(xué)期我們還是緊抓生字不松，讓學(xué)生反復識記，在線(xiàn)上課堂中及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生作業(yè)中出現的易錯字，同時(shí)本學(xué)期還更加注重學(xué)生自主識字能力的提升，比如“形旁表義”這個(gè)知識點(diǎn)在本冊出現多次，《“貝”的古詩(shī)》了解貝字旁，在語(yǔ)文園地三中出現“心字底”“豎心旁”“四點(diǎn)底”等形旁字分類(lèi)，在直播課堂生字講解時(shí)我會(huì )讓學(xué)生去關(guān)注生字的結構、部首，在每課生字講解中貫穿形旁表義，在預習課文時(shí)，讓學(xué)生遇到不認識的字時(shí)可以大膽猜測這是很么字，是什么意思。一點(diǎn)一滴潛移默化中讓學(xué)生進(jìn)一步去了解“形旁表義”這一概念。在直播課中，我還會(huì )對于課本上出現的特殊詞匯進(jìn)行匯總，比如ABCC、表示天氣的詞語(yǔ)、表示春天的詞語(yǔ)等，讓學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)積累，分類(lèi)掌握。在教學(xué)中，還不能忽略課本中句子的練習，在課后題以及語(yǔ)文園地中會(huì )出現仿寫(xiě)句子，在課堂教學(xué)和布置作業(yè)時(shí)，我加入這些句子練寫(xiě)，讓學(xué)生及時(shí)掌握。通過(guò)鉆研教材，把握課本重點(diǎn)，利用早讀，直播課堂和作業(yè)各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生精準掌握，反復鞏固，提高課堂實(shí)效。

　　2.注重線(xiàn)上互動(dòng)。線(xiàn)上課堂和現實(shí)課堂最大的差別就是缺少互動(dòng)環(huán)節。在線(xiàn)上課堂時(shí)我會(huì )利用釘釘連麥來(lái)增加與學(xué)生的互動(dòng)，適時(shí)和一個(gè)學(xué)生連麥，讓學(xué)生回答問(wèn)題，領(lǐng)讀生字詞語(yǔ)，在早讀時(shí)會(huì )提問(wèn)背誦，盡可能的讓不同的學(xué)生參與到課堂中，而且讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)積極評論來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生們的熱情明顯高漲了不少。同時(shí)線(xiàn)上生字教學(xué)嚴重不足就是不能范寫(xiě)，最初我只靠嘴說(shuō)來(lái)講解生字感覺(jué)效果并不好，后來(lái)我利用釘釘直播中的白板來(lái)范寫(xiě)生字，講解易錯字，雖然用鼠標寫(xiě)出的字不是很美觀(guān)，但是確實(shí)可以幫助學(xué)生更好的理解生字書(shū)寫(xiě)時(shí)的易錯點(diǎn)。

　　3.抓住單元主題。現在二年級每周復習一單元，已經(jīng)復習到了第四單元，在每個(gè)單元復習課堂我都會(huì )圍繞單元主題來(lái)進(jìn)行。比如第一單元主要講的時(shí)“春天”，那么課堂中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天，連麥讓學(xué)生朗讀課文來(lái)感受春天，復習第三單元“傳統習俗”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)祖國的傳統節日習俗以及喜歡的祖國美食，第四單元主題是“童心”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己根據書(shū)要求編的童話(huà)。緊扣單元主題，不僅僅讓學(xué)生抓住課本每單元中心，還能豐富課堂內容。

　　三、做好課后延伸，作業(yè)及時(shí)批改與糾錯

　　課下作業(yè)是學(xué)生們第一次對課堂知識進(jìn)行鞏固，重要性不言而喻。我們在緊扣課標的同時(shí)，考慮到疫情期間的特殊時(shí)期，我們二語(yǔ)組老師通過(guò)教研抓住“讀讀”“背背”“寫(xiě)寫(xiě)”“講講”四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)豐富作業(yè)形式與內容。學(xué)生們提交作業(yè)以后，認真批改完。對于出錯的地方，老師圈畫(huà)批改后，打回訂正，然后學(xué)生再次提交，老師再次批改。每天都評出優(yōu)秀作業(yè)，供全班同學(xué)學(xué)習。通過(guò)講評反饋，差生輔導，對學(xué)生作業(yè)完成情況、提交情況教師做到心中有數，全面把控本班學(xué)生情況。同時(shí)，我們組內還在作業(yè)中增加了古詩(shī)背誦，書(shū)法練寫(xiě)，每日閱讀等作業(yè)，通過(guò)豐富的作業(yè)來(lái)提升學(xué)生的識字閱讀水平。

　　四、分單元檢測，及時(shí)反饋

　　學(xué)生學(xué)習新知識的同時(shí)，需要定期進(jìn)行檢測。“停課不停學(xué)”的過(guò)程中，我們二語(yǔ)組通過(guò)教研選定練習的題目，緊扣課本知識，讓學(xué)生在課后練習中鞏固知識，每一單元學(xué)習完后，老師們輪流出題，形成單元檢測卷，通過(guò)家校本的形式發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生限時(shí)完成，并由家長(cháng)監督，完成后老師們進(jìn)行批改，明確學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn)，在評語(yǔ)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的指正，并在每天的直播講評中詳細分析，及時(shí)把問(wèn)題反饋給學(xué)生。不斷更新和改變教學(xué)方式和內容，讓學(xué)生的學(xué)習更加的事半功倍。

　　下周我們二年級前四單元的復習就告一段落，將繼續學(xué)習新課，那么對于復習階段知識掌握較差的學(xué)生，我們將在學(xué)習新課同時(shí)，針對基礎較為薄弱的學(xué)生增加分層作業(yè)，在學(xué)習新知時(shí)不斷的去復習鞏固舊的知識。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 15

　　這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)，為了更好的開(kāi)展防疫工作，開(kāi)發(fā)區四中開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)課程。作為一名教師，第一次接觸網(wǎng)絡(luò )授課無(wú)疑會(huì )有各種困難和問(wèn)題。幸好我身邊有一群熱心友愛(ài)的同事，一群努力向上的學(xué)生，一幫支持配合的家長(cháng)，這讓我們新課程的開(kāi)展事半功倍，一往無(wú)前。

　　一、備課組高效備課和積極引領(lǐng)。

　　在網(wǎng)絡(luò )課程的前兩周，我們以微信課程的形式開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。面對不在是活潑的孩子們，而是冰冷的屏幕，這讓我們都有些手足無(wú)措。為此我們初二數學(xué)進(jìn)行了多次教研，不斷的討論和交流更好的教學(xué)方法。為了讓學(xué)生對知識有更加直觀(guān)的理解，我們每位老師都積極錄制教學(xué)的微課視頻，通過(guò)視頻和語(yǔ)音相結合的形式，讓孩子們更加容易掌握和理解比較復雜的提醒，從而提高我們的教學(xué)效率，取得更好的教學(xué)成果。

　　時(shí)間來(lái)到后面兩周，響應上級通知我們即將開(kāi)展直播網(wǎng)絡(luò )課程。對于第一接觸直播的我們來(lái)說(shuō)，軟件的各種功能還不熟悉，對于與學(xué)生的互動(dòng)方式把握還不到位。于是，在鄭慧媛老師的帶領(lǐng)下，我們備課組多次進(jìn)行組內的集體備課，互相幫助試用軟件的各種功能，對于授課形式和方法進(jìn)行多次的研討，不斷完善，最終成功的完成了每一次的網(wǎng)絡(luò )授課。課后，我們也會(huì )積極交流學(xué)生的學(xué)習狀況和接受程度，并根據學(xué)生的情況不斷的完善我們的課程，力爭達到最好的教學(xué)效果。

　　二、優(yōu)秀的班干部團隊

　　除了作為一名教師以外，我還是一名班主任。網(wǎng)絡(luò )課程期間，班主任的工作無(wú)疑是繁雜的。各種信息的上報，學(xué)生學(xué)習情況的掌握，與家長(cháng)的溝通交流都必須完成。光靠我一個(gè)人完成是捉襟見(jiàn)肘，在龐大的工作量之下，我決定發(fā)動(dòng)班干部的力量。為此，我實(shí)施分組管理的模式，我管理小組長(cháng)，小組長(cháng)管理組員。組長(cháng)每天會(huì )按時(shí)匯總給我每個(gè)人的作業(yè)完成情況，上課回答問(wèn)題情況，請教老師問(wèn)題情況，運動(dòng)情況等等。課代表則會(huì )按時(shí)上報家長(cháng)群未完成作業(yè)名單，以便家長(cháng)及時(shí)了解孩子情況，及時(shí)督促。此外，班干部也發(fā)揮了巨大的作用，班長(cháng)會(huì )每天按時(shí)在群里督促同學(xué)們上課，統計考勤。衛生委則負責每天體溫的統計和記錄。通過(guò)班委的幫助，我對學(xué)生的管控能力有了明顯的提高，讓我們的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習開(kāi)展的更加有效和順利。

　　三、做好家校溝通

　　孩子在家上課，我沒(méi)有辦法實(shí)施監管，這讓我很是頭疼。而家長(cháng)無(wú)疑就是最好的監督者，只有實(shí)現了家校的良好溝通，才能讓孩子的學(xué)習更有質(zhì)量和效率。所以在網(wǎng)課之初，我就召開(kāi)網(wǎng)上的主題班會(huì )，對家長(cháng)介紹了我們網(wǎng)課的基本流程和，具體的實(shí)施管理辦法，在課程開(kāi)展期間發(fā)現問(wèn)題也會(huì )及時(shí)反饋到家長(cháng)群里，家長(cháng)會(huì )積極跟我溝通，并配合我的一系列管理辦法共同管理孩子，這使得剛開(kāi)始不太好的作業(yè)完成率逐漸升高，課堂出勤也不斷變好，到現在為止已經(jīng)很少有缺勤的學(xué)生了。

　　在一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò )課程結束后，我也根據本月的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習情況和家長(cháng)進(jìn)行了總結和反饋，家長(cháng)給我的回饋是非常積極地，這也增強了我在網(wǎng)課期間開(kāi)展好班級管理工作的信心。同時(shí)也讓我領(lǐng)悟到了家校溝通的強大效果。在十六號的晚上我也會(huì )在家長(cháng)群里舉行頒獎典禮，為近段時(shí)間表現優(yōu)異的小組和個(gè)人頒獎，勉勵學(xué)生積極上進(jìn)，不負自己的努力。

　　通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )課程，我對教學(xué)方法和教育方法上都有新的感悟，新的收獲，接下來(lái)我也會(huì )不斷的改進(jìn)工作方法，爭取讓孩子們的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習更加有效，讓每個(gè)孩子都能有所收獲，有所成長(cháng)。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 16

　　在倡導素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)需要改進(jìn)，在聽(tīng)講的幾周里，我認為巨鹿實(shí)驗中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)存在幾處優(yōu)點(diǎn)，值得我們學(xué)習。

　　一、更新教育觀(guān)念，神話(huà)課堂教學(xué)。

　　當前的語(yǔ)文教學(xué)我們應該擺脫舊思想，習慣勢力等影響，注重45分鐘的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養。我們要養成學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能讓學(xué)生獲得語(yǔ)文素養。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　長(cháng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)只注重語(yǔ)文知識的傳授，學(xué)生是被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主體性。要向提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，我們首先應該改變這種情況，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極參加到課堂之中，才會(huì )有效提高學(xué)生素養。

　　三、有做筆記的習慣。

　　學(xué)生要養成記筆記的習慣，對于精彩的句子信息進(jìn)行抄寫(xiě)背誦整理，長(cháng)期積累，就會(huì )在無(wú)形之中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　四、有認真完成作業(yè)梳理積累的習慣。

　　做作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生應先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，然后才會(huì )做作業(yè)。要求學(xué)生不過(guò)于依賴(lài)教輔書(shū)，告誡學(xué)生不要放棄思考。

　　總之在培養學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和實(shí)踐的過(guò)程中，要引導學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，培養學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握分析解決問(wèn)題的要領(lǐng)，繼續保持好的學(xué)習習慣，學(xué)生語(yǔ)文素養才會(huì )得以提高，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )越來(lái)越好。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 17

　　如火如荼的線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展快兩個(gè)月了。由最初的微信授課到現在的釘釘群里面直播授課，雖然比不上網(wǎng)紅，但是線(xiàn)上教學(xué)的經(jīng)驗也由小白級別晉升到了初，中級別。至少信心越來(lái)越足，勇氣越來(lái)越佳了。可是個(gè)別孩子的學(xué)習狀況卻讓我日益擔憂(yōu)。

　　一、學(xué)習的參與度和積極性

　　每次直播課都會(huì )有二分之一左右的孩子，積極的等候在手機傍邊，他們會(huì )在老師發(fā)起直播課的第一時(shí)間進(jìn)入教室聽(tīng)課，雖然隔著(zhù)屏幕，我仍然能夠清晰地感覺(jué)到他們聚精會(huì )神地抬頭挺胸，十分專(zhuān)注的模樣，就像真真實(shí)實(shí)地坐在教室里和老師面對面一樣。踏實(shí)而認真，每次互動(dòng)都爭先恐后地回答問(wèn)題。

　　然后會(huì )陸陸續續地跟進(jìn)一部分學(xué)生，遲到了，似乎嘴里還噙著(zhù)零食，或者啃著(zhù)蘋(píng)果什么的吧！可能這只是我的猜測，但是這部分孩子未能夠準時(shí)進(jìn)入直播間，我完全可以理解為他們對直播課的態(tài)度根本就是心不在焉，又怎能稱(chēng)得上學(xué)習？

　　最后的幾個(gè)孩子壓根就不聽(tīng)課，也很少交作業(yè)。反正是打電話(huà)了解情況是都有理由。

　　有人說(shuō)，今年的國難之下，疫情讓孩子們的分水嶺更明顯了。自律與不自律的孩子有著(zhù)天上與地下的區別。可是一個(gè)八九歲的孩子。我個(gè)人認為，孩子的自律尚待形成。監護人的指導和要求反倒是極其重要！

　　二、學(xué)習意識形態(tài)的形成

　　曾經(jīng)我寫(xiě)過(guò)一文章《學(xué)習是你自己的事情》。作為老師，我一直引導學(xué)生要掌握正確的學(xué)習方法。擁有良好的思想意識——學(xué)習是自己的事情。作為家長(cháng)，我深感，不同的時(shí)代背景下，每一個(gè)孩子對待學(xué)習有著(zhù)不同的理解。家長(cháng)除了示范引導，監督督促，甚至個(gè)別時(shí)候的訓誡鞭策也是必要的！但更重要的是教育方法要智慧。

　　我給自己的一個(gè)不交作業(yè)，成績(jì)卻很不錯的學(xué)生打電話(huà)聊天，問(wèn)他怎么學(xué)習的，他說(shuō)，爸爸媽媽都外出打工了，他只能看《字詞句》和課本，還有爸爸給買(mǎi)的試卷自學(xué)，方法就是老師平常在班里經(jīng)常說(shuō)。我想這就是一種很強勢的學(xué)習能力！不交作業(yè)不代表不寫(xiě)作業(yè)，不聽(tīng)課不代表不問(wèn)問(wèn)題。這個(gè)孩子經(jīng)常會(huì )打電話(huà)問(wèn)我問(wèn)題。

　　還有，作業(yè)如果只是應付著(zhù)書(shū)寫(xiě)，敷衍了事，它和不寫(xiě)又有什么區別呢？

　　人都有惰性，何況是孩子。在班級里我們有班規班紀。現在是特殊時(shí)期，監護人就應該成為孩子最好的“老師”，如果您愿意的話(huà)。

　　孩子是老師不變的牽掛，但是他更是一個(gè)家庭的希望和未來(lái)。也許幾年，十幾年后，他會(huì )把老師忘得一干二凈，可是父母親人會(huì )與他相伴一生。什么最重要？孩子未來(lái)的資本是什么？總不能等到他看不懂說(shuō)明書(shū)的.時(shí)候，我們再意識到學(xué)習的重要性吧？

　　三、學(xué)與學(xué)會(huì )是兩碼事，教與會(huì )教是智慧

　　有一位家長(cháng)三番五次給我打電話(huà)，批判自己的孩子如何如何不聽(tīng)話(huà)不學(xué)習，整天坐著(zhù)磨洋工。我想說(shuō)，如果孩子已經(jīng)學(xué)會(huì )，或者壓根學(xué)不會(huì )，這些個(gè)知識點(diǎn)就不要讓他再學(xué)了嘛！學(xué)會(huì )了還學(xué)就是浪費時(shí)間。壓根就學(xué)不會(huì )的知識點(diǎn)很可能是咱孩子現在還小根本就理解不了。只要孩子踏實(shí)地完成自己應該完成的知識量就可以了。難道讓孩子分分秒秒不停地學(xué)他就能日進(jìn)百尺不成？

　　學(xué)習講的是循序漸進(jìn)，教育講的是肯定和鼓勵！我始終認為，鼓勵和賞識教育是教育的最大智慧。任何人被批評的多了，都會(huì )喪失前進(jìn)的動(dòng)力。形成自我否定和放棄。相反，在肯定和鼓勵下，自信心會(huì )被強化，閃光點(diǎn)很可能會(huì )變成光源。

　　每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)不一樣，愛(ài)好興趣也千差萬(wàn)別，但是一個(gè)自信陽(yáng)光的人無(wú)論長(cháng)大了干哪一行，他都容易成功，因為強大的自信心會(huì )指引他快速的找準自己的坐標。

　　所以一個(gè)人健康成長(cháng)的核心素養就是形成良好的自信心，以及自我約束力，認知力和銳意進(jìn)取的陽(yáng)光心態(tài)。并隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，內化為強大而且正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。

　　我喜歡鼓勵孩子，鼓勵會(huì )讓彼此都產(chǎn)生愉悅的心態(tài)，從而形成積極主動(dòng)感。我也喜歡用制度約束行為，因為有了制度，做錯了事就可以對事不對人的處理問(wèn)題，不傷感情。我也始終覺(jué)得，家是溫馨的港灣，父母親人只是特殊情況下特殊老師，孩子的學(xué)習要引導孩子積極主動(dòng)，自己安排著(zhù)學(xué)習，我們只是監督和督導，沒(méi)必要喧賓奪主似的對孩子指手畫(huà)腳地安排一切。千萬(wàn)別低估孩子的智商，再小他也有自己的想法。

　　四、學(xué)習環(huán)境很重要

　　不要說(shuō)孩子的自制力差，我們成年人看著(zhù)電視劇，也很難再靜下心來(lái)看書(shū)，將心比心，想想我們的學(xué)生時(shí)代吧，我們喜歡什么樣的學(xué)習環(huán)境，那現在就盡力去給孩子創(chuàng )造這樣的學(xué)習環(huán)境。我們希望有什么樣的父母，那就以這樣的標準去陪伴孩子！“近朱者赤，近墨者黑”嘛！

　　八九歲的孩子是特別有模仿力的！我們在旁邊打著(zhù)游戲看著(zhù)電影卻要求孩子認真寫(xiě)作業(yè)。他豈能心理平衡？倘若我們在專(zhuān)注地讀書(shū)，他抬頭看到了，又豈能好意思偷懶？“麻生蓬中不扶自直白沙在涅與之俱黑”。

　　生活的這本百科全書(shū)是最好的教科書(shū)，孩子在家停課不停學(xué)的這段時(shí)間里，他學(xué)到的遠遠要比在教室里學(xué)會(huì )的多的多。是好還是壞？是精華還是糟粕？是百尺竿頭更進(jìn)一步還是年華虛度碌碌無(wú)為？一切都是心知肚明的事情！不對嗎？

　　五、行動(dòng)很重要

　　一場(chǎng)疫情，讓多少人的夢(mèng)想夭折，不得已過(guò)上打折的生活。也有多少人深思未來(lái)，重新定義自己的人生，期許更美好的明天。現實(shí)可以啪啪的打臉，也可以五彩繽紛地讓人眩暈。

　　不管怎樣選擇，行動(dòng)很重要。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭中，作為一個(gè)成熟的成年人都要有一個(gè)更清醒的認識，那就是我們希望我們的孩子有一個(gè)怎樣的未來(lái)，有一個(gè)怎樣的人生？那就從現在的付出開(kāi)始吧！“莫等閑，白了少年頭，空悲切！

　　”“種瓜得瓜種豆得豆”的道理我們都懂，關(guān)鍵是你去不去中？如何去中？這是一個(gè)需要智慧卻意義深遠的過(guò)程，是我們需要深思而且需要踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)的時(shí)候了！

　　光陰易逝，韶華易蹉跎。可是一旦行動(dòng)起來(lái)，就會(huì )意義非凡，因為您陪伴的是您的孩子！他不僅僅是您生命的延續，更可能是您后半生的依托！一切都是那么的值得！不對嗎？

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 18

　　今年寒假，新冠肺炎來(lái)襲，為了響應國家提出的“停課不停學(xué)”號召，在配合學(xué)校疫情的同時(shí)，我們七年級歷史組立即行動(dòng)，按照學(xué)校的備課學(xué)習方案，緊鑼密鼓地開(kāi)展一系列網(wǎng)上備課、上課、作業(yè)布置及輔導等工作，現把我組的心得總結如下：

　　1、成立備課組，細化分工，每周3課，從課件設計到商議上傳，發(fā)給學(xué)生，一步一步，有條不紊。現已完成兩周備課。

　　2、組織學(xué)生上好直播課。在每天上歷史課前，我們老師都會(huì )提前半天發(fā)短信或微信提醒學(xué)生上課，師生同上一節課，師生根據上課情況做好課堂筆記，重點(diǎn)內容重點(diǎn)強調，并為布置網(wǎng)上線(xiàn)下作業(yè)做準備。

　　3、作業(yè)的布置到評改。預習作業(yè)有學(xué)案、網(wǎng)上作業(yè)有指導，線(xiàn)下作業(yè)更是針對性強，為了督促孩子們及時(shí)完成，我們七年級歷史組老師自己制作了作業(yè)日統計表，每次作業(yè)有表?yè)P也有通報批評。

　　只有腳踏實(shí)地，才能步步進(jìn)步；只有天天提高，才會(huì )鑄就輝煌！我們七年級歷史組不甘落后，努力一直在路上。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 19

　　疫情還在延續，線(xiàn)上教學(xué)仍在繼續。在學(xué)校的統一部署下，我校普高教務(wù)處一手抓疫情防治，一手抓教育教學(xué)，精心組織線(xiàn)上教學(xué)工作，校領(lǐng)導親自參與到線(xiàn)上教學(xué)教研之中，在全體師生居家防護之際，網(wǎng)上教學(xué)工作如火如荼開(kāi)展，優(yōu)勢顯現。

　　當下我校普高網(wǎng)上學(xué)習在多方配合之下，已經(jīng)走上正軌，其特點(diǎn)主要表現為，①“建群”。借助騰訊QQ及微信、釘釘平臺，分別創(chuàng )建“班級群”(主管為班主任，負責統籌全班網(wǎng)上教學(xué)工作)+“學(xué)科群”(主管為學(xué)科老師，負責各學(xué)科學(xué)生學(xué)習的答疑解惑及檢查工作)+“家長(cháng)群”(建立起家校溝通平臺，借助家長(cháng)督促落實(shí)學(xué)生學(xué)習情況)，我們的網(wǎng)課正是在這些有效“群平臺”的高效創(chuàng )建及運作過(guò)程中，才得以正常運轉，才有了“停課不停學(xué)”的常態(tài)化學(xué)習保障;②“網(wǎng)課”即“名課+微課+反饋”，各科教師在組織學(xué)生有選擇性的收看猿輔導課程的同時(shí)，大膽創(chuàng )設各具特色的網(wǎng)絡(luò )直播課，并在第一時(shí)間實(shí)現與學(xué)生們的高效互動(dòng)對接，這實(shí)現了對傳統課堂教學(xué)的一個(gè)有效延續。

　　但我校網(wǎng)絡(luò )學(xué)習在體現共性特征的同時(shí)，也彰顯著(zhù)學(xué)科特性，在教研組的統籌規劃下，各學(xué)科教學(xué)工作扎實(shí)有效。語(yǔ)文學(xué)科堅持落實(shí)語(yǔ)文核心素養，針對不同年級學(xué)生及當前考綱要求，對學(xué)生提出針對性的指導方法，例如高三年級結合當前考試要求，強化學(xué)生對時(shí)事新聞的解讀能力，非畢業(yè)年級強化學(xué)生的日常學(xué)習積累能力。數學(xué)學(xué)科根據不同學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的提出作業(yè)訓練，同時(shí)通過(guò)抽查等方式，落實(shí)對學(xué)生的訓練成效。英語(yǔ)學(xué)科強化對不同考點(diǎn)的專(zhuān)題訓練，有計劃的開(kāi)展對聽(tīng)力、閱讀理解、完形填空等題型的專(zhuān)項訓練，重在積累。綜合學(xué)科加強合作，強化素材整理及綜合訓練，將時(shí)間進(jìn)行有機協(xié)調，落實(shí)綜合學(xué)習成效。

　　當然，這些共性?xún)?yōu)勢的顯現，及學(xué)科特性的彰顯離不開(kāi)各班主任及各科教師的配合。部分班級結合學(xué)情特點(diǎn)召開(kāi)班科聯(lián)系會(huì )，在班主任及任課教師的通力配合之下，學(xué)生學(xué)習的積極性不減反增。祝華老師、張緒林老師、陳敬華老師、孫林老師、吳云霞老師、何軍鵬老師、劉先武老師、揭詩(shī)權老師、朱光恩老師、羅國香老師、徐曼老師、魯婉希老師等，加大對學(xué)生作業(yè)的檢查并給予適當點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生積極性，陳芬老師選取適當教學(xué)APP，對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的訓練，謝丹老師堅持網(wǎng)絡(luò )直播課，黃艷老師、魏琴老師，與學(xué)生一起看直播課，課后根據網(wǎng)課內容布置作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行答疑解惑……

　　總之，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在學(xué)校的統一部署之下，各科教師根據自身現有條件和學(xué)生學(xué)習情況，開(kāi)展有自我特色的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)工作，為疫情期間的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)貢獻一己之力，相信伴隨著(zhù)疫情防控的好消息，我校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)亦能達成理想效果。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 20

　　突如其來(lái)的新型冠狀病毒，打亂了原本的開(kāi)學(xué)計劃，教學(xué)工作從線(xiàn)下轉到了線(xiàn)上，根據學(xué)校的安排，我們學(xué)校采用的是觀(guān)看河南省名師課堂和任課教師釘釘答疑相結合的學(xué)習方式。

　　線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)始之前，區里先組織了教師進(jìn)行釘釘培訓，讓老師們先知道如何直播，再由班主任通知家長(cháng)下載釘釘，教會(huì )他們如何在釘釘上看直播，接著(zhù)，老師們進(jìn)行試播......開(kāi)學(xué)日到了，線(xiàn)上教學(xué)也正式開(kāi)始了。因為是疫情下的新型教學(xué)方式，不可避免的會(huì )出現一些和真實(shí)課堂不同的問(wèn)題，但是，老師們總會(huì )想到解決的方法。

　　連麥太卡怎么辦？

　　釘釘直播的過(guò)程中，孩子們可以通過(guò)連麥的方式回答問(wèn)題，剛開(kāi)始，我覺(jué)得這個(gè)功能很好，能和孩子們有很好的互動(dòng)，但是真正使用過(guò)程中，我連麥的時(shí)候很卡，為了保證直播的順暢，我們班開(kāi)始嘗試在釘釘群里“發(fā)語(yǔ)音”或者“發(fā)文字”的形式回答問(wèn)題，效果很不錯。我在直播的時(shí)候用電腦，手機也同時(shí)登錄，調成常亮模式、就固定在釘釘班級群中，這樣，就能在電腦直播的同時(shí)用手機看孩子們的回答情況，很方便。

　　孩子們學(xué)習積極性降低怎么辦？

　　線(xiàn)上開(kāi)學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候，由于家長(cháng)和學(xué)生有新鮮感，所以全部都能按時(shí)進(jìn)直播、并能積極參與互動(dòng)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，一些家長(cháng)復工、孩子少了大人的監督，只有爺爺奶奶在身邊陪著(zhù)學(xué)習，新奇的感覺(jué)也少了，并且這些小機靈鬼也知道了“老師看不到我有沒(méi)有好好聽(tīng)課呀！”“我不專(zhuān)心聽(tīng)老師也不知道呀！”......通過(guò)觀(guān)看數據的變化，再加上作為老師的敏感度，我也很快發(fā)現了這種情況，為了解決這一問(wèn)題，在一次課上，我告訴他們：“孩子們，老師要告訴你們一個(gè)小秘密，凡是上課積極回答問(wèn)題、作業(yè)被評為優(yōu)秀的同學(xué)，都能得到一張‘電子表?yè)P信’，正式開(kāi)學(xué)后，我們再兌換成紙質(zhì)的表?yè)P信！”表?yè)P信真的很管用，從那節課開(kāi)始，孩子們回答問(wèn)題的積極性整體變高了，本來(lái)不愛(ài)互動(dòng)的孩子也開(kāi)始和老師互動(dòng)，整體的作業(yè)質(zhì)量也在變高。

　　釘釘的功能也在不斷完善，就比如說(shuō)改作業(yè)這個(gè)功能，剛開(kāi)始只能在評語(yǔ)中給學(xué)生說(shuō)哪里寫(xiě)錯了，不能批注、也無(wú)法添加優(yōu)秀作業(yè)，后來(lái)，不僅能批注、還能把寫(xiě)得好的選為優(yōu)秀作業(yè)。前些天，批改作業(yè)功能再次升級：打回作業(yè)時(shí)可以帶上評語(yǔ)，批改后自動(dòng)跳轉到下個(gè)作業(yè)，支持快速返回上個(gè)作業(yè)。不禁感嘆：疫情當下，雖然不能去學(xué)校上課，但是這些網(wǎng)絡(luò )平臺給師生們提供了線(xiàn)上學(xué)習的機會(huì )，所以，我們也要好好珍惜，利用線(xiàn)上平臺做好自己應該做的教學(xué)工作！

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 21

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 22

　　《西地平線(xiàn)上》是蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊第四專(zhuān)題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中的第二學(xué)習材料。第一板塊主要體現了對自然純美的注視，重在引導學(xué)生欣賞和表述自然之美。課堂教學(xué)設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應用拓展、發(fā)現創(chuàng )新等方面有所收獲。但由于文中運用了聯(lián)想的方法，在對落日的描寫(xiě)中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深刻詮釋。因此從自然又升華到了對生命和歷史的思考。故也要培養學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

　　我一開(kāi)始對于設計這堂課有三點(diǎn)想法：

　　（1）要學(xué)生重視預習：由于本文章脈絡(luò )較為清晰，但內容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預習工作，并給他們提出具體的預習內容，這樣，上課時(shí)就可細可深，上出語(yǔ)文味。因此，我選擇忽略文本的結構，直接切入落日，重點(diǎn)放在對落日的描寫(xiě)和思考上。

　　（2）重視研習：本專(zhuān)題的教學(xué)呈現方式全部為“文本研習”，所以教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生與文本親密接觸。因此我一開(kāi)始就設計了一個(gè)賞析環(huán)節，讓學(xué)生談一談哪一次落日寫(xiě)得最好或者他們最喜歡哪次落日，并說(shuō)說(shuō)理由。在此基礎上加強朗讀和賞析的能力。

　　（3）適當探討：本文不僅僅是對自然的感悟和傾聽(tīng)，還有就是從對大自然的感悟引發(fā)開(kāi)了對生命對歷史等的思考，應該引導學(xué)生對文本的深層內涵進(jìn)行思考領(lǐng)悟。因此，我又設計了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討。

　　上好課后，我又深思了這幾個(gè)環(huán)節。

　　（1）在第一個(gè)賞析環(huán)節雖然有加強學(xué)生朗誦和感悟的意識，但對語(yǔ)言的賞析和寫(xiě)作手法的表達上并沒(méi)有很透徹的深入。最后只能讓學(xué)生個(gè)人讀集體讀去體會(huì )自然之美。對于為什么美即描寫(xiě)手法的妙處只是讓一個(gè)同學(xué)總結了下而已。

　　（2）第二個(gè)探討環(huán)節，問(wèn)題設計的太多了，難以深入，而學(xué)生發(fā)言又比較淺，此時(shí)應該加入自己的看法從而引起學(xué)生的共鳴，引導到深層次的思考。但在上課過(guò)程中引導性語(yǔ)言和意識不足；探討時(shí)加入一些補充材料，但沒(méi)有很好的運用起來(lái)，材料出現得太遲了，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生討論；而最后本來(lái)設計好的從“自然之大美”引發(fā)到“生命之大美”和“歷史之大美”的一個(gè)升華的小結被遺忘了，沒(méi)有對“世間有大美”進(jìn)行層層詮釋?zhuān)�非常可惜�?/p>

　　這堂課基本完成了自己的教學(xué)任務(wù)，對幫助學(xué)生提高他們的感悟自然和鑒賞語(yǔ)言的能力有一定的點(diǎn)撥。課上充分運用了學(xué)生討論和朗誦的這兩個(gè)重點(diǎn)方法，有一定的效果，但很可惜問(wèn)題探討時(shí)升華不夠。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 23

　　在這個(gè)特殊的時(shí)期，“停課不停學(xué)”已經(jīng)成為“宅家學(xué)生族”假期的生活主流，我們老師也在緊鑼密鼓地準備線(xiàn)上教學(xué)。

　　第一次上直播課，既好奇又緊張，盡管課前結合教師用書(shū)認真備課，做好了一切準備，可是直播時(shí)難免出現一點(diǎn)小瑕疵。比如：學(xué)生互動(dòng)交流不夠，連麥聽(tīng)不清，網(wǎng)絡(luò )不穩定等一系列問(wèn)題不斷，針對這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后，我在備課時(shí)做好兩手準備，如果出現問(wèn)題就會(huì )有備選解決。另外，我會(huì )提前把每天要講的內容寫(xiě)下來(lái)，聽(tīng)名師課的時(shí)候記錄好時(shí)間，什么時(shí)間停下來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，做好標記，每個(gè)環(huán)節，每個(gè)流程全部寫(xiě)下來(lái)，這樣就不會(huì )忘記了，也不會(huì )出現問(wèn)題。每節課下來(lái)，都會(huì )反思今天還有哪些沒(méi)有做好，或者哪個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生講。

　　作業(yè)評價(jià)：采用釘釘家校本，對學(xué)生每日作業(yè)進(jìn)行一對一點(diǎn)評，每節課最后會(huì )留出五分鐘時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的總體概括性評價(jià)，分享優(yōu)秀作業(yè)案例，樹(shù)立優(yōu)秀作業(yè)模范，以鼓勵引導為主。對于不交作業(yè)的孩子，課后會(huì )以語(yǔ)音、視頻的方式單獨溝通。孩子們的作業(yè)、上課聽(tīng)講以及與老師的互動(dòng)情況，會(huì )以積分的形式評價(jià)，一周一次反饋。背誦作業(yè)我會(huì )利用課余時(shí)間每天抽查8個(gè)孩子，用語(yǔ)音進(jìn)行背誦，及時(shí)評價(jià)，糾正問(wèn)題。每課文的批注、課后題都會(huì )在書(shū)上做好記錄，及時(shí)上傳圖片。預習任務(wù)會(huì )結合每課的預習單進(jìn)行預習并搜集資料。

　　從早上的起床提醒，到課前的早讀提示，再到課后的追蹤輔導，我們老師付出的不僅是時(shí)間，更多的是身為人師的愛(ài)。看到同學(xué)們求知若渴的眼神，再看到家長(cháng)們?yōu)榱撕⒆拥囊笄卸�嚀，這就是我們夜以繼日不知疲倦精心備課的動(dòng)力。除了老師在奮力前行，可愛(ài)的同學(xué)們也在努力學(xué)習。

　　線(xiàn)上教學(xué)，在學(xué)習，在反思......

　　雖然病毒阻隔了我們相見(jiàn)的步伐，但是我們都在用行動(dòng)與之較量。相信不久之后，待疫情退去，山河無(wú)恙，我們再歡聚一堂。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 24

　　一、教材內容的編排 遵循學(xué)生的認知規律

　　對于分數意義的教學(xué)，遵循由簡(jiǎn)到難的一般教學(xué)規律，人教版小學(xué)數學(xué)教材安排在三年級上學(xué)期和五年級下學(xué)期兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行教學(xué)。基于這一年齡段的孩子，他們對知識的學(xué)習主要還是以直觀(guān)形象為主，小學(xué)數學(xué)教材中，分數這一內容安排有多種直觀(guān)模型，這樣的編排更適合孩子對知識的學(xué)習。

　　1、分數的直觀(guān)模型

　　（1）實(shí)物模型，例如半杯牛奶、半個(gè)蘋(píng)果……兒童最早接觸分數概念及其術(shù)語(yǔ)可能與空間有關(guān), 而且更多是三維的, 而不是二維的,分數概念的引入是通過(guò)“平均分”某個(gè)實(shí)物取其中的一份或幾份認識分數的，這些直觀(guān)模型即為分數的“實(shí)物模型”。

　　（2）面積模型：用面積的“部分—整體”表示分數。通過(guò)“平均分”某個(gè)“正方形”或者“圓”，取其中的一份或幾份（涂上“陰影”）認識分數的，這些直觀(guān)模型即為分數的“面積模型”。學(xué)生在三年級主要是借助面積模型初步認識分數。

　　（3）集合模型：用集合的“子集—全集”來(lái)表示分數。這也是“部分——整體”的一種形式, 與分數的面積模型聯(lián)系密切,甚至幾乎沒(méi)有區別, 但學(xué)生在理解上難度更大。關(guān)鍵是“整體 1”不再真正是“一個(gè)整體”了, 而是把幾個(gè)物體看做“一個(gè)整體”, 作為一個(gè)“單位”, 所取的一份也不是一個(gè), 可能是幾個(gè)作為一份。例如，在下圖中，“藍色長(cháng)條”占全部“長(cháng)條”的 。

　　分數的集合模型需要學(xué)生有更高程度的抽象能力, 其核心是把多個(gè)物體看做“整體 1”。 分數的集合模型的優(yōu)點(diǎn)是有利于用比較抽象的數值形式表示“比”與“百分比”。這時(shí), 我們把分數看做是算子, 即把分數看做是一個(gè)映射。例如, 下面深色長(cháng)條與無(wú)色長(cháng)條之比為 3∶2, 或者寫(xiě)為 。

　　分數的集合模型需要學(xué)生有更高程度的抽象能力，其核心是把“多個(gè)”看作“整體1”，所以是五年級學(xué)習分數的意義的重點(diǎn)，也是與三年級認識分數最大的不同。

　　（4）分數的“數線(xiàn)模型”：（數軸上表示的線(xiàn)段長(cháng)度、點(diǎn)）

　　分數的“數線(xiàn)模型”就是用“數線(xiàn)”上的點(diǎn)表示分數。它把分數化歸為抽象的數，而不是具體的事物。

　　二、各種直觀(guān)模型之間的關(guān)系

　　分數的“數線(xiàn)模型”與分數的“面積模型”有著(zhù)密切的聯(lián)系：一個(gè)分數可以表示“單位面積”的“一部分”，也可表示“單位長(cháng)度”的“一部分”，前者是二維的，后者是線(xiàn)性的，是一維的。

　　三、分數的“數線(xiàn)模型”：（數軸上表示的線(xiàn)段長(cháng)度、點(diǎn)）

　　“數線(xiàn)模型”是“數軸”的前身，是數軸的“局部放大”和“特殊化”，是用“點(diǎn)”來(lái)刻畫(huà)“分數”。如圖：

　　分數的數線(xiàn)模型相對于面積模型和集合模型來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以教材中并沒(méi)有出現用數線(xiàn)上的點(diǎn)表示分數，但是在學(xué)習了真分數和假分數后出現了在數軸上表示真分數和假分數。（在學(xué)生理解了分數的意義基礎上，逐漸抽象出數線(xiàn)模型）如：三年級認識分數時(shí)出現是多為用分數表示段的長(cháng)度：

　　如：五年級認識分數意義時(shí)多用分數表示點(diǎn)（數軸），更抽象。學(xué)生理解比較難。

　　四、數形結合 體會(huì )真分數和假分數分布范圍

　　把分數在數軸上直觀(guān)地加以表示，這是數學(xué)素養的重要組成部分，讓小學(xué)生知道正的真分數是密密麻麻地分布在（0，1）區間上的，假分數分布在≥1區間上的，加強分數和數直線(xiàn)之間的聯(lián)系，更好的體會(huì )到數形結合的妙處。

　　五、用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示分數的方法

　　1、確定各數所在的范圍——看這個(gè)分數在那兩個(gè)自然數之間；

　　如真分數 在（0,1）即0＜ ＜1 假分數： 在（1，2）范圍，即：1＜ ＜2.

　　2、找出“1”在哪里？重新等分，找出分數單位，即：標明1份是（1/幾）

　　①在0~1這一段容易找到分數單位 ，對于分數 、 、 順著(zhù)數出分數單位的個(gè)數；

　　②在6等分格里找出分數單位 有一定的難度，需要學(xué)生明白分數的面積模型，這里是把每2格看作一份，即：分數單位 的地方， 可以按照這個(gè)分數單位去找。

　　3、對假分數 ，看有（5）個(gè) ，順著(zhù)數過(guò)去，確定點(diǎn)。

　　線(xiàn)上課程教學(xué)反思 25

　　由于疫情的原因，我們又停課了。作為老師我們又開(kāi)始了線(xiàn)上教學(xué)，雖然這是第二次進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，但開(kāi)始的時(shí)候還是有些慌亂。幾周的線(xiàn)上教學(xué)老師們使用直播、在線(xiàn)課堂、視頻會(huì )議等不同形式和學(xué)生緊跟教學(xué)計劃、合理的安排教學(xué)內容。

　　從這幾周的上課情況來(lái)看，絕大部分學(xué)生都能及時(shí)上課，但課堂上有很多學(xué)生不能積極回答問(wèn)題，有的直接不回答，有的拒接，還有的學(xué)生上課在聊天，注意力很不集中；從學(xué)生上交的作業(yè)來(lái)看，有的學(xué)生能夠保質(zhì)保量的完成作業(yè)，但是有的學(xué)生則完成的不是很好。老師給發(fā)作業(yè)提醒仍然無(wú)動(dòng)于衷，老師時(shí)不時(shí)的打開(kāi)手機看看是否已經(jīng)提交作業(yè)，等到半夜也等不來(lái)，我覺(jué)得在家里有家長(cháng)的督促，孩子們應該能認真的完成老師布置的作業(yè)。如果完成的不是很好，可能就是家長(cháng)督促不到位。越是這種特殊時(shí)期越是考驗家長(cháng)和學(xué)生的最好時(shí)期，因為這種時(shí)期是彎道超車(chē)的重要時(shí)刻，希望家長(cháng)和學(xué)生都能夠重視起來(lái)。在批改作業(yè)的過(guò)程中、我也遇到了一些困難，比如說(shuō)有的孩子不按時(shí)完成作業(yè)，有的作業(yè)應付、潦草、不完整等現象，真的是有點(diǎn)頭大。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視培養興趣，但單靠唱玩游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)。孩子們就會(huì )厭倦。所以唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段。而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞。多學(xué)習語(yǔ)言規則、并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )。提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行。讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效的反饋。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)五年級的學(xué)生還是應認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中我們的課件里都有每個(gè)單詞和句子的讀音、讓學(xué)生們多讀多記。在課下的時(shí)候也發(fā)了課本點(diǎn)讀的鏈接、能夠做到讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習英語(yǔ)。因為英語(yǔ)的口語(yǔ)真的很重要、需要潛移默化的去影響。

　　最后希望我們能夠一起打贏(yíng)這場(chǎng)疫情仗，希望祖國能夠強大起來(lái)。所以我們現在更應該遠離病毒。殊不知我們一個(gè)微妙的舉動(dòng)就會(huì )讓在前線(xiàn)的工作人員功虧一簣。抗擊病毒，從我做起。抗擊病毒不是一個(gè)人的事、更不是兩個(gè)人的事，而是我們大家的事。雖然我們不能去一線(xiàn)奮戰。我們在家里也應該做好自己、每天勤洗手。少去人多的地方。出門(mén)戴口罩。我相信、我們一定會(huì )贏(yíng)得這次抗擊疫情的勝利。加油！

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