《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家整理的《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思1
1、“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習。聯(lián)系實(shí)際，用談話(huà)談到志向，引入新課。
2、老師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，要再進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，為學(xué)習語(yǔ)文奠定情感基礎。充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。讀寫(xiě)結合，力爭將語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達力，提高習作水平。
4、在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。
總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，我也會(huì )繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思2
本節課是辦公室的年輕老師們好學(xué)臨時(shí)點(diǎn)將讓我上的一堂課，作為年老的老師不好意思拒絕，于是就匆匆解讀文本，匆匆地進(jìn)行教學(xué)設計，匆匆地拿著(zhù)一本書(shū)，一支粉筆，匆匆地走上講臺。沒(méi)有書(shū)面教案（上課后憑著(zhù)回憶補上了一個(gè)書(shū)面教案），更談不上課件，可感觸頗深，便作了如下記錄：
一、教材解讀
課文各層次之間過(guò)渡自然層層推進(jìn)。寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界地里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。本課重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
二、教學(xué)思路
本文教學(xué)我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，交流課前搜集的資料，了解時(shí)代背景和周恩來(lái)生平；匯報預習時(shí)查字典學(xué)習生字、理解詞語(yǔ)的情況。解決難以理解的詞語(yǔ)：租界地、帝國主義、耀武揚威。
本課時(shí)的教學(xué)思路：
1、緊扣標題，打破順序，直奔主題
上課伊始，我首先讓同學(xué)們根據自己的理解朗讀課題，以挖掘同學(xué)們的潛能，理解課題意思。接著(zhù)，重點(diǎn)講解第三部分內容，通過(guò)反復誦讀文中周恩來(lái)兩處以不同語(yǔ)氣所表達的“為中華之崛起而讀書(shū)”的鏗鏘語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情，制造懸念，激起同學(xué)們的好奇心，使同學(xué)們追索：是什么原因迫使周恩來(lái)有這等雄心壯志和遠大抱負呢？然后，再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習第一、二部分內容。于是，第一部分提到的“中華不振”和整個(gè)第二部分這一全文中的重點(diǎn)內容也就不難理解了。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也索然無(wú)味。
2、朗讀對話(huà)，理解字詞，體會(huì )感情
（1）對第一部分內容中周恩來(lái)與伯父的對話(huà)部分加以重點(diǎn)指導，再現伯父當時(shí)悲傷與無(wú)可奈何的神情，以及少年恩來(lái)疑惑不解與打破沙鍋問(wèn)到底的神態(tài)，同時(shí)通過(guò)理解詞語(yǔ)展示人物的神情，從而達到體會(huì )人物思想感情的目的。
（2）抓住“耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸”這些詞語(yǔ)，朗讀第二部分內容，使租界里洋人、巡警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上，同學(xué)們也知道了周恩來(lái)因此而明白了“中華不振”的含義，和他立下了要為“中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因。
3、拓展文本，直面歷史，報國立志
課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，心海難平，心有所向，從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。當孩子們讀到“這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì )到伯父說(shuō)的‘中華不振’的含義”時(shí)，我說(shuō)：“孩子們，此時(shí)此刻你是怎么想的？你要為誰(shuí)而讀書(shū)？為國家的什么而讀書(shū)？”進(jìn)行指名回答。有的孩子說(shuō)：“現在我們的國家已經(jīng)振興起來(lái)了，我要為國家的繁榮而讀書(shū)”；有的說(shuō)：“我要為國家越來(lái)越興旺而讀書(shū)”；還有的說(shuō)：“我要為國家達到世界最先進(jìn)的水平而讀書(shū)”……同學(xué)們心潮澎湃，熱情高漲。
最后請同學(xué)們看課后習題中的“閱讀鏈接”，它是周恩來(lái)去日本留學(xué)時(shí)回到母校，給同學(xué)們寫(xiě)下的有名詩(shī)篇。我讓同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，并和同學(xué)們討論發(fā)言，講一講這首詩(shī)的意思，學(xué)習前輩們從小就有遠大的志向。
4、講讀課文，抓住契機滲透寫(xiě)作常識
即將總結全文時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們，課文寫(xiě)了三件事，哪一部分讓你感受最深？為什么？它們又是用怎樣的過(guò)渡句連起來(lái)的？找到讀一讀。”讓同學(xué)們明白寫(xiě)文章時(shí)，要注意前后連接，學(xué)會(huì )承上啟下，文章就會(huì )順暢，讀者就容易看懂。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思3
在《為中華之崛起而讀書(shū)》授課之始，我和孩子討論了一會(huì )兒為什么而讀書(shū)的問(wèn)題。結果學(xué)生的發(fā)言各不相同，有的孩子說(shuō)：“為了我的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽來(lái)讀書(shū)的”，有的孩子說(shuō)：“為了上大學(xué)來(lái)讀書(shū)的”，也有的孩子說(shuō)：“為了找好工作而讀書(shū)”。當然，也有學(xué)生說(shuō)：“為了當科學(xué)家而讀書(shū)的”，引來(lái)了孩子們羨慕的目光。
我相機引導孩子要樹(shù)立一個(gè)遠大的目標，樹(shù)立崇高的理想。“志當存高遠”，只有從小就樹(shù)立遠大的理想，從小立志學(xué)習，長(cháng)大了才能成就一番事業(yè)，做一個(gè)對國家、對民族有用的人才，造福于人類(lèi)，才是孩子們讀書(shū)的真正目的。緊接著(zhù)，激發(fā)孩子興趣，引導孩子走進(jìn)了偉人周恩來(lái)總理的少年時(shí)代。
興趣是孩子們認真學(xué)習的動(dòng)力。通過(guò)與學(xué)生的對話(huà)，自然而然地引出了每個(gè)孩子的內心的真實(shí)想法，可謂“一石激起千層浪”。在這次問(wèn)答中，既培養了孩子們的語(yǔ)言表達能力，又訓練了學(xué)生的思維，而且此話(huà)題符合學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生進(jìn)行真實(shí)表達。相比于平時(shí)嚴肅認真的授課模式，在這種無(wú)拘無(wú)束的談話(huà)中，老師真正了解了學(xué)生的思想，才能對學(xué)生進(jìn)行相應教育，也有利于日后個(gè)別教育。另一方面，這次談話(huà)也激發(fā)了學(xué)生了解主人公周恩來(lái)總理的興趣，這對孩子們閱讀文章內容，感悟全文主旨作了很好的鋪墊。
導入的方式千變萬(wàn)化，只要能真正激發(fā)孩子的興趣，我們就應該積極采納，讓孩子不斷進(jìn)步。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思4
今天我上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書(shū)》。本組單元目標也主要是感受名人成長(cháng)的故事，因此，這篇文章最主要的任務(wù)應是感受少年周恩來(lái)偉大的志向與開(kāi)闊的胸懷。《為中華之崛起而讀書(shū)》圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么展開(kāi)故事，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣，滿(mǎn)懷對周恩來(lái)的敬愛(ài)之情，通過(guò)人物的對話(huà)，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國少年的內心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。《為中華之崛起而讀書(shū)》整篇課文教學(xué)，在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習。具體注重以下幾個(gè)方面：
1、遵循閱讀規律，整體解讀文本。
本篇課文從內容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的.擔心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；周恩來(lái)令魏校長(cháng)為之一振的胸懷和報負。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習“中華要振”的基礎，研透了“中華不振”，學(xué)習“中華要振”就能水到渠成。因此，在教學(xué)中，我遵循閱讀的規律，以讀為本，從整體感知入手。通過(guò)“有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找。”引導學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞，最后又讓學(xué)生再讀課文，自讀自悟，劃出反映中華不振的詞句，并說(shuō)說(shuō)從這些詞句哪些方面看出“中華不振”。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的，他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來(lái)了。從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本，對“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學(xué)，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間。
2、深入重點(diǎn)研讀，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
對這么多的內容，我不面面俱到，四面出擊，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦，重點(diǎn)引導學(xué)生研讀了伯父的話(huà)和中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這兩部分內容。特別是中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這件事，是本文的重點(diǎn)，它暴露了當時(shí)社會(huì )的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。這樣處理，點(diǎn)線(xiàn)面結合，既有線(xiàn)上的“序”，面上的“廣”，也有點(diǎn)上的“深”。
在導讀“那是外國租界地，惹出麻煩就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”這一句時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀悟，體會(huì )伯父的復雜心情，引導學(xué)生讀出了“無(wú)奈”，讀出了“擔心”，讀出了“憤怒”，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同，但都源于“中華不振”，這樣的導讀，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗。
另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，更是運用導語(yǔ)創(chuàng )境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——，這位婦女的親人如果也是你的親人——。”其次，還引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，如在讀悟時(shí)，把“原指望，誰(shuí)知，不但不，反而”，這幾個(gè)字加粗后，讓學(xué)生再去讀讀，有什么不同。把讀與語(yǔ)言形式、內容、情感的感悟結合起來(lái)。
一節課下來(lái)，我滿(mǎn)懷激情，學(xué)生情緒時(shí)高時(shí)低，故而在課堂節奏的把握還不夠，另外，感覺(jué)自己有些急躁，以至打斷學(xué)生的思維。個(gè)人語(yǔ)言反饋有待加強。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思5
根據本課學(xué)習目標，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導有機結合，把知識點(diǎn)通過(guò)各種方式展現在學(xué)生面前，使教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習知識，拓寬視野。本節課的成功之處：
一、結合學(xué)習內容，確定指點(diǎn)路徑，引導課外延伸。
語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程，課堂教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)應該是指導學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)，那么課堂上教師就應少講。按照葉圣陶先生的說(shuō)法，是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì )不深的地方，即指點(diǎn)路徑，引導課外延伸擴展。正所謂“課內打基礎，課外求發(fā)展”，所以像本課這類(lèi)傳統題材的課文由于敘述故文內容遠離現代兒童的生活時(shí)代，就需要我們花時(shí)間給學(xué)生
二、結合學(xué)生認知，注重情感教育。
拓展
三、通過(guò)自主學(xué)習合作，提高學(xué)習能力。
四年級學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字
的能力，在學(xué)習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。結合學(xué)生的閱讀心理，加強語(yǔ)文閱讀能力的培養，注意培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使課內外語(yǔ)文學(xué)習緊密聯(lián)系，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，所以在本節課中設計的討論和議一議就達到了此目的。
四、通過(guò)綜合性學(xué)習，汲取營(yíng)養。
語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延是相等的，只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思6
在我教《為中華之崛起而讀書(shū)》這
根據第二課時(shí)的教學(xué)目標，我把學(xué)生自主探究與教師的適時(shí)引導有機的結合，把知識點(diǎn)通過(guò)各種方式展現在學(xué)生面前，在教學(xué)過(guò)程中零而不散，課堂教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習知識，拓寬視野。本節課的成功之處：
一、緊緊扣住“中華不振”，層層理解。
這
但文中表現“中華不振”的語(yǔ)句很多，在課堂上既要落實(shí)一些詞語(yǔ)，又要讀通全文，還要體會(huì )“中華不振”，可時(shí)間是不夠的。經(jīng)過(guò)分析，我發(fā)現對學(xué)生來(lái)說(shuō)最為直觀(guān)的語(yǔ)段就是第九自然段，于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當時(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來(lái)讀書(shū)目的的可貴。
二、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標。
本節課的重點(diǎn)是理解課文內容，難點(diǎn)從句段中領(lǐng)悟“中華不振”的含義，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作為我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)段，引導學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地產(chǎn)生情感。課堂上我讓學(xué)生讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來(lái)。選擇給你留下印象最深的，先小組交流。然后全班流，教師不失時(shí)機地追問(wèn)：為什么
三、結合實(shí)際，注重情感，更加深化
在教學(xué)過(guò)程中不僅要對于“中華不振”的理解，還要引導學(xué)生立報國之志。學(xué)生對周恩來(lái)少年立志而感到欽佩，從而讓學(xué)生知到自已讀書(shū)是為了什么？從心底深處喚起學(xué)生的民族意識，才真正達到目標。所以結合實(shí)際，注重情感更加深化，把課文內容與現實(shí)結合起來(lái)，通過(guò)談讀書(shū)的目的，激發(fā)學(xué)生報效祖國。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思7
拓展文本，直面歷史與現狀，引導樹(shù)立報國之志。如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問(wèn)，僅限于對周恩來(lái)少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書(shū)的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。慕賢、明理的目的是導行。讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動(dòng)中去努力落實(shí)，就是這節課教學(xué)必不可少的目標。為激發(fā)學(xué)生的民族意識和民族情感，我從三個(gè)方面著(zhù)手：
一、解讀“中華不振”讓孩子們心海難平
感悟“中華不振”：
師：請同學(xué)們仔細讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會(huì )兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽(tīng)。
交流讀“中華不振”的感受。
指名匯報朗讀。說(shuō)說(shuō)“為什么看出中華不振？”。
可能感悟到的幾個(gè)方面：
──從伯父的話(huà)語(yǔ)中看出“中華不振”。
──從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出“中華不振”。
──從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國老百姓的影子中看出“中華不振”。
──從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
──從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出“中華不振”。
──從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。字串7
──從圍觀(guān)的中國人緊握著(zhù)的拳頭中看出“中華不振”。
──從課堂里魏校長(cháng)慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
……
二、研讀周恩來(lái)讓孩子們心有所向
師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢……字串6
（相機引導學(xué)生結合修身課上周恩來(lái)和其他同學(xué)不同的表現說(shuō)。）
學(xué)生自由表達。
師：這一次去了租界以后，周恩來(lái)──
──忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道。
──他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個(gè)中國婦女面前專(zhuān)橫跋扈。
──他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。
他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志……讀──“為中華之崛起而讀書(shū)！”
師：這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊！男同學(xué)讀──
師：這更是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標啊！女同學(xué)讀──
師：他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
三、直面現狀讓孩子們在與現實(shí)的對話(huà)中萌發(fā)初步的報國之情
孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長(cháng)久的，甚至于能伴其一生。從大而言之，對改變經(jīng)濟上與發(fā)達國家懸殊，政治上受到一些國家影響，軍事上受到日本等國家威脅的現狀是意義深遠的。
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