酸的和甜的教學(xué)設計
一、什么是教學(xué)設計
教學(xué)設計（Teaching design）是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃，包括教學(xué)目標、教學(xué)方法、時(shí)間分配等環(huán)節。
二、酸的和甜的教學(xué)設計（通用21篇）
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的酸的和甜的教學(xué)設計（通用21篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
酸的和甜的教學(xué)設計1
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
二、設計思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
三、學(xué)習目標分析：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過(guò)自讀、挑戰讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、學(xué)習重點(diǎn)分析：
1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
五、學(xué)習難點(diǎn)分析：
讀中感悟，明白道理。
六、課前準備：
課件、動(dòng)物頭飾等。
七、學(xué)習過(guò)程：
（一）識字激趣導入
1．識字導入。
2．激趣導課：今天，讓我們學(xué)習一篇非常有趣的故事。
3．板書(shū)課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
（通過(guò)識字，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧！
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來(lái)了，你會(huì )讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽(tīng)。）
4.合作識字，交流方法：你認為哪個(gè)字難記啊？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）
6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來(lái)吧！
7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
（通過(guò)循序漸進(jìn)的識字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
（三）指導朗讀，讀中悟情
１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2．看圖讀文，學(xué)習第一自然段：
a指導看圖：狐貍在干什么呢？
b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來(lái)。（指名讀，挑戰讀。）
3．學(xué)習第2、3自然段：
a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結引讀：他們都相信了狐貍的話(huà)。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說(shuō)的呢？請自由讀4-7自然段。
1．在自讀、合作讀中學(xué)習4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個(gè)小組匯報表演讀。在評價(jià)中指導讀出感情。重點(diǎn)引導學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2．齊讀感悟，學(xué)習第八自然段。
A引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
3．總結全文，揭示文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習，你明白了什么道理？
（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）
（四）表演情景劇：
同學(xué)們學(xué)習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來(lái)演一演自己理解的角色吧。
（五）課外擴展：
（六）板書(shū)設計：
八、教學(xué)反思：
這節課整體是在學(xué)生的歡笑聲中結束的。從一開(kāi)始的情景引入，就將學(xué)生的興趣充分調動(dòng)起來(lái)，課堂上讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學(xué)生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結論。總之，這是一節比較成功的課，學(xué)生一直很愉快的參與活動(dòng)，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學(xué)生回答問(wèn)題也是積極主動(dòng)。
酸的和甜的教學(xué)設計2
一、談話(huà)引入新課。
有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請你們摘葡萄，看誰(shuí)摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們在課文里找到答案。
二、理解課文
1．自由朗讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。一會(huì )兒我要請小朋友來(lái)講講這個(gè)故事。
過(guò)渡：
（二．學(xué)習四自然段）
1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）
2）我們來(lái)看看葡萄長(cháng)什么樣子吧。（出示課件葡萄）誰(shuí)能來(lái)描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求學(xué)生把句子說(shuō)完整，評價(jià)到位）
3）這么香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀一讀這個(gè)句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”
句子中哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）
4）比較句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）兩句話(huà)有什么不同？你喜歡哪句？為什么？
5）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？（抽讀，點(diǎn)評，師范讀）
6）孩子們想一想在什么情況下你也會(huì )迫不及待呢？誰(shuí)能用迫不及待說(shuō)句話(huà)？（2，3個(gè)）
7）這時(shí)小兔來(lái)了，它連忙說(shuō)“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”注意后面是感嘆號，說(shuō)明這里的語(yǔ)氣十分的強烈，再讀。
8）我們一起再齊讀4自然段，看誰(shuí)讀得最好。
（三．學(xué)習2356段）
1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原來(lái)他是聽(tīng)說(shuō)的。看看課文的第三自然段。
2）原來(lái)小兔是聽(tīng)小松鼠說(shuō)的，那小松鼠又是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的呢？讀讀第2自然段。
3）小兔子和小松鼠還把這個(gè)消息告訴了小猴子，看看他們是這么說(shuō)的？（分角色讀5，6段）
（四．學(xué)習7段）
1）原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)有親自去嘗過(guò)呀，小猴子聽(tīng)了他們的話(huà)決定怎么做的呢？（出示：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)）
2）比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
有了大口大口的吃可以說(shuō)明？（這葡萄很甜）
3）換詞：你還能說(shuō)小猴子怎么樣吃起葡萄呀？（可以觀(guān)察一下圖片上小猴的表情，神態(tài)。）
4）想象一下小猴子會(huì )一邊吃一邊說(shuō)什么呢？
5）見(jiàn)小猴子吃得那么開(kāi)心小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜！）
6）那我們再來(lái)讀讀這幾句話(huà)，感受一下三個(gè)小動(dòng)物有什么地方不一樣？
（五．講讀第一自然段）
小兔子和小松鼠真不明白，小狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。
三．小結
原來(lái)“吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狡猾的狐貍鬧的一個(gè)天大的笑話(huà)。小朋友課文中的四的小動(dòng)物來(lái)到了我們教室，你想對誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呀？
小結：是啊，小狐貍又沒(méi)有親自去嘗過(guò)，他怎么知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗、去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
四、寫(xiě)字
今天我們還要認識幾個(gè)生字朋友。觀(guān)察“狐貍”相同的地方是？（反犬旁）學(xué)寫(xiě)“狐”書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評
酸的和甜的教學(xué)設計3
一、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè )。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感悟，明白道理。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
五、課前準備：
課件猴子圖狐貍圖兔子圖松鼠圖
六、教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固生字，回顧導入
1、讀題：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第17課《酸的和甜的》。
2、玩“摘葡萄”的游戲，復習生字。
師：那么，這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢，想摘嗎？只要把葡萄上的生字的字音讀準，我們就能把葡萄摘下來(lái)。（學(xué)生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀生字。）
師：看你們讀得那么好，課文中的幾個(gè)小動(dòng)物都來(lái)夸獎你們了。誰(shuí)來(lái)了？
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子的圖片并板書(shū)（引導學(xué)生反復讀詞語(yǔ)狐貍、兔子、松鼠、猴子）
師：上節課，我們學(xué)習了第一段，我們一起來(lái)讀讀，看看小狐貍在葡萄架下干什么？
三、復習第一自然段，引導積累
師：狐貍，你滿(mǎn)心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到，于是，你指著(zhù)架上的葡萄說(shuō)——（這葡萄是酸的，不能吃！）
五、學(xué)習二、三自然段，讀好心里想的話(huà)
師：葡萄是酸的，小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文2、3段。
師：小松鼠，你是怎么想的呢？
生：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。
師：小兔子呢？生：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃。
師：狐貍和小兔子兔子相信了嗎？哪些詞告訴我們他們相信了？
生：一定
生：都一定
師：請同學(xué)們自由讀讀，把相信的語(yǔ)氣送進(jìn)去。
師：哪個(gè)小朋友能把相信的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。
師；這是他們想的，是自己對自己說(shuō)話(huà)，我們要讀得輕點(diǎn)。來(lái)，我們來(lái)比比賽，女同學(xué)讀狐貍的，男同學(xué)讀小兔子的，看誰(shuí)能把他們讀活。
師：松鼠是聽(tīng)狐貍說(shuō)的，小兔子是聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。他們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己去嘗過(guò)嗎？（沒(méi)有）可是他們都完全相信了。
四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段
師：這時(shí)，來(lái)了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看見(jiàn)了，連忙來(lái)提醒，小松鼠也連忙來(lái)看究竟。他們都說(shuō)了什么呢？我們一起去看看動(dòng)畫(huà)。（課件演示）（看的時(shí)候要看清楚動(dòng)物的動(dòng)作和表情）
師：同學(xué)們，好看嗎？那課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了這些內容的。（4—7自然段）（真會(huì )發(fā)現）那我們一起到課文去看看他們都說(shuō)了什么。（課件出示句子）
當小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送
小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
小猴子笑著(zhù)說(shuō)：“你吃過(guò)嗎？”
小兔子搖搖頭，說(shuō)：“我沒(méi)吃過(guò)，可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸。”
小猴子又問(wèn)小松鼠：“你嘗過(guò)嗎？”
小松鼠也搖搖頭，說(shuō)：“我沒(méi)敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢！”
師：小朋友們，能把這些對話(huà)讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀。一個(gè)同學(xué)讀旁白，其他同學(xué)分別讀三個(gè)小動(dòng)物的話(huà)。
生表演讀。
全班學(xué)生一起表演讀。
導語(yǔ)：師：好了，同學(xué)們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽(tīng)到別人說(shuō)葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣呢？誰(shuí)發(fā)現了
預設：
生：小兔子沒(méi)有自己品嘗，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。
生：小猴子先問(wèn)一下情況再品嘗一下
生：小兔子和小松鼠只聽(tīng)別人的勸告，卻沒(méi)有自己嘗，小猴子是既聽(tīng)了別人的勸告還認真嘗試了
出示句子：
這時(shí)，來(lái)了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。
小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：選你最喜歡的一句話(huà)反復讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？能嗎？
預設：
生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫(xiě)出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美，還能體會(huì )到什么？（成熟了）
生：我從一串串知道了葡萄很多很多。
生：我從迫不及待體會(huì )到小猴子很喜歡吃葡萄。
生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。
生：我從迫不及待體會(huì )到猴子爬的很快。
生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。
師：理解一串串，課件演示，這是多少串葡萄，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語(yǔ)還有很多，我們一起來(lái)看看。
—師：在生活中你沒(méi)有有迫不及待的時(shí)候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽要獎品。
小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：誰(shuí)喜歡第二個(gè)句子的，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )：
預設：
生：我從大口大口地體會(huì )到猴子吃得很香，很甜。很多。
生：我從大口大口地體會(huì )小猴子對葡萄不是一般的喜歡
師：你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？
生：我餓了時(shí)候，就大口大口吃東西。
生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí)，我就大口大口地吃雞腿。
生：我吃“魚(yú)香肉絲”時(shí)，就大口大口地吃。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們當時(shí)一定吃得很香，很開(kāi)心，對嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)呢？
師：把你的不是一般讀出來(lái)
師：多有趣的詞語(yǔ)，一個(gè)一串串讓我們知道了葡萄的多，一個(gè)紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個(gè)迫不及待，讓我們看見(jiàn)猴子著(zhù)急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來(lái)讀這兩個(gè)句。
師：見(jiàn)猴子吃得這么開(kāi)心，松鼠和兔子跟著(zhù)吃了一顆，怎么樣呀？吃了這么香甜的葡萄，他們應該很高興的，可是，他們還皺起了眉頭，因為，他們還有一個(gè)問(wèn)題搞不清楚。什么問(wèn)題，自由讀讀最后一段。
五、學(xué)習第八自然段。
1、齊讀第八自然段
2、狐貍為什么說(shuō)是酸的呢？
六、拓展延伸，深化明理
1、那你想對動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、還有很多小朋友想對他們說(shuō)點(diǎn)什么，我們可以把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，給動(dòng)物們寄去。
寫(xiě)話(huà)練習：
小朋友，你想對課文中這幾種可愛(ài)的小動(dòng)物說(shuō)些什么呢？
①小狐貍，我想對你說(shuō)：“。”
②小兔子、小松鼠，我想對你說(shuō)：“。”
③小猴子，我想對你說(shuō)：“。”
（選擇其中一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)）
七、總結
師：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現！
板書(shū)設計：
酸的和甜的
狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖
酸的和甜的教學(xué)設計4
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個(gè)性，鍛煉自己的能力，提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。在教學(xué)中應充分體現學(xué)生的個(gè)性化和自主性，用富有感染力的語(yǔ)言去點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標：
1） 知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內容。
2） 能力目標：有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的分析能力。
3） 創(chuàng )新目標：通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論：“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的。”
4） 德育目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會(huì )其中的深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、創(chuàng )造條件，主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話(huà)故事藏在課文中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著(zhù)許多串紫紅色的葡萄（出示一串葡萄），相機學(xué)習“葡萄 串”三個(gè)字。誰(shuí)說(shuō)是酸的？誰(shuí)說(shuō)是甜的呢？相機學(xué)習“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導學(xué)生：注意觀(guān)察，你能發(fā)現什么？
3、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。出示“迫、待、硬”三個(gè)生字卡片
4、小組合作，找出規律（識字歸類(lèi)：同類(lèi)偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。是植物，所以有草字頭，是獸類(lèi)，所以有反犬旁。）
5、你能否將所有的生字連起來(lái)簡(jiǎn)單介紹本課的主要內容？
三．借圖讀文，整體感知。
1、出示課文插圖，請學(xué)生上臺根據課文內容按順序擺好。
2、分組學(xué)習：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。
3、朗讀展示，師相機引導識字、正音。
四、朗讀感悟，想象體驗。
1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問(wèn)題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫(huà)有關(guān)你認為重要的詞句。
2、創(chuàng )設情境：這紫紅色的葡萄這么甜，誰(shuí)能告訴我，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？是呀，我們做事也要學(xué)會(huì )親自嘗試 （拿出那串葡萄）每人吃一顆，說(shuō)說(shuō)味道和你想的一樣嗎？
3、全班交流討論，相機出示兩組句子，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演比較，自主感悟。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
4、多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì )“迫不及待”的意思。
5、小組討論： 課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
6、分組匯報。體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛(ài)，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。
7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過(guò)朗讀或表演展示給大家看，并引導學(xué)生評議。教師相機提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。
五、拓展延伸，深化主題。
1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？
2、請你給這個(gè)故事續編結尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
六、設計新意
《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄是酸的為話(huà)題，在四個(gè)小動(dòng)物間發(fā)生的一個(gè)有趣的故事。四個(gè)小動(dòng)物身上都有著(zhù)各自的優(yōu)點(diǎn)，有著(zhù)他們的可愛(ài)之處，學(xué)生可根據自己的理解，選擇自己喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀。那么，教學(xué)時(shí)，先以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導，然后再讓學(xué)生自主探究課文所蘊涵的深刻道理，最后根據課文內容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng )造性地使用教材。教學(xué)過(guò)程力求體現以下幾種教學(xué)思想：
1、個(gè)性化。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是學(xué)習的主人。學(xué)生喜歡讀什么、怎么讀，應該有一定的自主性、獨立性。教師不能把自己的理解強加于學(xué)生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學(xué)中，給時(shí)間給機會(huì )讓學(xué)生在自由的個(gè)體閱讀實(shí)踐中獲得獨特的感受、體驗和理解。尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時(shí)會(huì )比課文中得到的東西更重要。如學(xué)生在對狐貍的評價(jià)上是可以多元化的，既可以說(shuō)狐貍狡猾，騙小動(dòng)物葡萄是酸的；也可以說(shuō)狐貍是聰明的，因為這也是它的生存本領(lǐng)。在朗讀技巧上，允許學(xué)生有不同的個(gè)性化的朗讀處理，充分體現學(xué)生的主體地位。
2、自主性。由于學(xué)生存在著(zhù)個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，因此在教學(xué)中應鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方式。有的學(xué)生喜歡小組學(xué)習，有的學(xué)生喜歡獨立學(xué)習，老師應該尊重學(xué)生的選擇，讓每一類(lèi)學(xué)生都有機會(huì )按自己偏愛(ài)的方式開(kāi)展學(xué)習。如：在探究“葡萄是酸的嗎？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就讓學(xué)生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文本中蘊涵的深刻道理。
3、創(chuàng )造性。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和創(chuàng )新意識，是語(yǔ)文教學(xué)最終目的。沒(méi)有創(chuàng )造性的教就沒(méi)有創(chuàng )造性的學(xué)。在本教學(xué)設計中創(chuàng )設情境讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，如：如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？而課本劇表演中，讓學(xué)生們自編自導自演，有的增加了開(kāi)頭的角色介紹，有的則給故事續編了結尾，這調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激活學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的想象，使學(xué)生的創(chuàng )造潛能得到開(kāi)發(fā)。
酸的和甜的教學(xué)設計5
教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來(lái)葡萄是那么美味、。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
設計思路：
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3、在多種形式的朗讀指導中，讓學(xué)生感悟道理積累語(yǔ)言。
學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學(xué)生的識字能力。通過(guò)自讀、比賽讀、評價(jià)讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
課前準備：
自制課件、小動(dòng)物圖片、兒歌卡片、蘋(píng)果生字卡片。
學(xué)習過(guò)程：
一、板書(shū)課題，釋疑激趣。
1、（師板書(shū)：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？
2、今天，咱們一起學(xué)習一個(gè)有趣的故事——（師繼續板書(shū)：和甜的）
3、這個(gè)有趣的故事就藏在書(shū)中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來(lái)吧！
二、初讀課文，掃清障礙
1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫(huà)下來(lái)。
2、交流
師：小朋友們真會(huì )讀書(shū)，剛才老師發(fā)現很多小朋友劃了這幾句話(huà)。
出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
指名讀句。齊讀。
出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
討論“硬說(shuō)”是什么意思。指導讀問(wèn)句。
3、貼圖
小朋友們真會(huì )讀書(shū)，瞧，這些可愛(ài)的小動(dòng)物都跑過(guò)來(lái)聽(tīng)你們讀書(shū)呢！
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。
三、走進(jìn)文本，朗讀感悟
走進(jìn)小狐貍 （學(xué)習第一自然段）
1、指名讀第一自然段。
師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話(huà)在寫(xiě)小狐貍在干什么，把它劃出來(lái)。
2、出示：他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
（1）理解“轉來(lái)轉去”。指名讀。
師：小狐貍，小狐貍，你轉來(lái)轉去，干什么呀？
哪只小狐貍來(lái)演給大家看看？
生表演讀這一句。
（2）出示圖，師引讀：
小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。
（3）用手勢評價(jià)讀。
老師有個(gè)建議，如果你覺(jué)得誰(shuí)讀的好，就做個(gè)吔的手勢表?yè)P他；如果覺(jué)得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？
（4）指名上臺表演讀。
3、體會(huì )小狐貍此時(shí)的心情。
狐貍啊，狐貍，你滿(mǎn)懷希望，可是一顆也沒(méi)摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？
帶著(zhù)體會(huì )讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！
4、，配上動(dòng)作齊讀第一自然段。
走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習第二自然段）
葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？
師生合作讀第二、三自然段。
走進(jìn)小猴子（學(xué)習第四自然段）
1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
2、讀準“迫不及待”，換詞體會(huì )“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”
3、指導用“迫不及待”說(shuō)句子。
4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”
師接讀：就在這時(shí)候，小兔子突然大叫起來(lái)------小兔子在叫什么 ?誰(shuí)來(lái)讀小兔子的話(huà)？
5、指導讀出小兔子著(zhù)急的語(yǔ)氣。
小猴子與松鼠兔子的對話(huà)（學(xué)習第五、六自然段）
聽(tīng)了小兔子的話(huà)，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來(lái)比個(gè)賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！
交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？
原來(lái)葡萄這么甜（學(xué)習第七自然段）
1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
聯(lián)系生活體會(huì )“大口大口”，指導讀句。
2、師范讀：小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆 。 啊！真甜。
齊讀，指導讀出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什么（學(xué)習第八自然段）
指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說(shuō)什么？
四、放飛思維，升華主題
交流：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的?
說(shuō)話(huà)：對這些可愛(ài)的小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
五、兒歌點(diǎn)題，指導寫(xiě)字
1、 在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----
葡萄大，葡萄園
huli看見(jiàn)真嘴饞。
吃不到，硬說(shuō)酸，
松鼠tu子不分辨。
小hou子，不輕信，
一嘗葡萄那么甜。
小朋友，要牢記，
凡事都要親體驗。
2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字，愿意幫他寫(xiě)上去嗎？
酸的和甜的教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識“酸葡”等9個(gè)生字。
2、 正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動(dòng)物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
１、老師這里有些好東西，誰(shuí)能上來(lái)嘗嘗？
拿出醋與蜜，分別請兩名學(xué)生品嘗，其他的學(xué)生看表情猜猜是什么字？
２、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、播放多媒體，初讀課文。
出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學(xué)生認的同時(shí)出示生字詞“狐貍”，注意觀(guān)察，你能發(fā)現什么？貍在“狐貍”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什么？葡萄，怎么記住葡萄這兩個(gè)字？在葡萄上加“一串”兩個(gè)字，讓學(xué)生讀。如何記住“串”？這串葡萄究竟是酸的還是甜的呢？，我們從這四只小動(dòng)物身上來(lái)找答案。請看電視，播放課件。
這個(gè)故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個(gè)有趣的故事？請翻開(kāi)課文７４頁(yè)，邊看圖畫(huà)邊美美地讀讀課文吧。遇到不認識的字，請教書(shū)下的大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫(huà)下來(lái)。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。教師同時(shí)把教學(xué)掛圖貼在黑板上，相機引導識字、正音。對比兩句重點(diǎn)句，通過(guò)比較，引導學(xué)生自主感悟。后一句更形象生動(dòng)。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來(lái)。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
三、再讀課文，加深感悟。
現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完后再討論，如何擺好掛圖。請一位同學(xué)擺圖，說(shuō)明理由。
教師看圖引導，整體感悟：同樣是葡萄，狐貍為什么說(shuō)它酸呢？猴子為什么說(shuō)它甜呢？狐貍吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄說(shuō)葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒(méi)吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只有親自嘗了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢于嘗試。
課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？體會(huì )狐貍：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動(dòng)物善良、輕信。
四、分角色朗讀課文
現在我們來(lái)分角色朗讀課文，把你對小動(dòng)物不同的感情讀出來(lái)。佩戴頭飾。
酸的和甜的教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“狐、貍”兩個(gè)生字。
2、準確、流利朗讀課文，了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“狐、貍”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)好“狐、貍”兩個(gè)生字。
教學(xué)流程：
一、導入：
1、出示葡萄圖：
師：同學(xué)們，圖片上畫(huà)了什么呀？
生：葡萄。
師：你看到了怎樣的葡萄？
生：紫色的葡萄。
漂亮的葡萄
甜甜的葡萄
酸酸的葡萄
師：老師聽(tīng)到有些同學(xué)說(shuō)葡萄是甜的，有些同學(xué)卻說(shuō)葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖片）它又認為葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習課文——《酸的和甜的》。（出示課題）
請同學(xué)們齊讀一遍課題。誰(shuí)能夠把“酸”字再讀一遍。（相機教學(xué)酸字）。酸字不僅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它讀好。你們吃過(guò)什么東西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐貍見(jiàn)到的葡萄是甜的還是酸的呢？
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，準確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不
認識的字可以借助課文下面的“樹(shù)葉”來(lái)讀準字音。（生讀課文，讀生字。）
2、檢查識字情況。
1）指名讀生字。
師：咱們班的孩子讀書(shū)非常認真，哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一行的生字？
一個(gè)學(xué)生讀一行生字，全部跟讀一次。相機指導較難讀好的生字。
師：看來(lái)咱們班的孩子預習功課做的特別好，一教大家都會(huì )了。咱們四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)比賽讀，看看哪個(gè)小組的小火車(chē)能順利到達終點(diǎn)。
2）去掉拼音讀生字。
師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會(huì )讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。
師：大家的學(xué)習熱情非常高漲，現在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來(lái)好嗎？（指名讀，全班讀）
3）認讀生字組成的詞語(yǔ)。
師：現在咱們已經(jīng)會(huì )認讀生字了，現在生字朋友帶了詞語(yǔ)朋友出來(lái)，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）
4）認讀含有生字的句子。
師：生字寶寶太調皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。
5）讀課文并了解課文大意。
師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學(xué)們再次打開(kāi)課文，認真地讀一讀，并標好自然段的序號。老師一會(huì )兒要請同學(xué)來(lái)讀書(shū)。課文寫(xiě)了哪些小動(dòng)物，他們分別認為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報，師板書(shū)）
6）增加用字內容：可將本課生字重新組合，形成新的語(yǔ)境，讓學(xué)生認讀。
三、交流識字方法
師：咱們已經(jīng)順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學(xué)們能不能想點(diǎn)好辦法記住他們的樣子。
生交流識字方法。重點(diǎn)講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。
師：同學(xué)們的表現太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰(shuí)能把葡萄上面的生字讀出來(lái)，老師就把葡萄送給他。
交流識字方法后生鞏固認讀生字。
四、寫(xiě)字。
1、出示“狐貍”二字。
2、學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)部首結構。提醒寫(xiě)好反犬旁。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生寫(xiě)字。
5、點(diǎn)評。
三、 小結。
師：同學(xué)們，這一節課我們認識了不少生字寶寶，也結識了一群小動(dòng)物們，最后讓我以一首兒歌來(lái)回顧我們今天所學(xué)的內容吧。（出示兒歌，全班齊讀）
我們下一節課會(huì )繼續學(xué)習這篇課文，看看小動(dòng)物們的故事會(huì )給我們帶來(lái)什么啟發(fā)？下課！
酸的和甜的教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
１、借助圖畫(huà)自主認識“酸、葡”等９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“串、兔”等８個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
這篇童話(huà)故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫(huà)形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀(guān)察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀(guān)察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說(shuō)葡萄是酸的，有的人說(shuō)葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說(shuō)的話(huà)，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎上，讓學(xué)生看圖復述故事，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
１、板書(shū)“葡萄”，學(xué)生認讀。
２、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道。
３、揭示課題，齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
１、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫(huà)認讀生字，不會(huì )的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹(shù)葉”中的拼音讀準字音。
２、小組內互讀、互查。
３、我會(huì )講：
借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話(huà)講。
４、我會(huì )讀：
課件出示生詞：
酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待
⑴自己讀讀，不認識的問(wèn)同桌；
⑵同桌檢查；
⑶小老師教；
⑷齊讀。
過(guò)渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？
三、朗讀感悟
１、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？
２、交流匯報：
同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流，根據學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內容。
３、故事中有哪些小動(dòng)物呢？
４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的，不能吃？
５、分角色朗讀全文。
６、重點(diǎn)指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
通過(guò)表演、反復朗讀引導學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
１、有感情的朗讀全文。
２、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么？
３、小組合作分角色朗讀課文。
４、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時(shí)
一、復習導入
１、課件出示生字：
在小組內復習鞏固生字，組長(cháng)檢查。
２、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來(lái)教一教。
３、擴詞。
二、演故事
１、朗讀課文。
２、小組內分角色朗讀。
３、編演課本劇：
以小組為單位，分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來(lái)，全班同學(xué)當“導演”。
三、講故事
講講自己續編的故事：
１、在小組內講；
２、講給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、書(shū)寫(xiě)生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
１、練讀，擴詞練習。
２、同位互說(shuō)那個(gè)字最難寫(xiě)，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？
３、集體交流。師范寫(xiě)。
４、生練寫(xiě)，師巡視。
五、擴展活動(dòng)
１、生活中，你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
２、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人聽(tīng)一聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
酸的和甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著(zhù) 聽(tīng)人說(shuō) 自己嘗
就說(shuō)是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對這個(gè)故事非常感興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問(wèn)題“為什么同樣的葡萄，有的人說(shuō)甜，有的人說(shuō)酸？”讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，學(xué)生說(shuō)得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動(dòng)作或加入自己的話(huà)，學(xué)生的興趣相當高，在教學(xué)生字時(shí)，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來(lái)解決，出錯較少。
酸的和甜的教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內容。
２、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)準備】
１、多媒體課件。
２、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動(dòng)物）
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習、理清故事的總思路
１、復習新詞，激發(fā)興趣：
做摘“葡萄”游戲。（“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語(yǔ)卡片。）
指名學(xué)生摘“葡萄”，發(fā)現藏著(zhù)的詞語(yǔ)，帶讀。
２、排列順序，概括圖意：
課件出示打亂的八幅圖，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話(huà)概括圖意。
二、朗讀課文，直奔猴子
１、現在誰(shuí)能告訴老師，這個(gè)故事中出現了哪幾種小動(dòng)物？（師貼動(dòng)物圖片）
２、按照你自己喜歡的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要專(zhuān)心，讀得有信心，還要有感情。
３、你喜歡故事中的誰(shuí)？（多問(wèn)幾生）
４、哦，看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小猴子的？（４～７）
三、朗讀感悟４～７自然段
１、請４位小朋友來(lái)讀讀，其他同學(xué)思考，你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書(shū)：聰明。
２、現在你們就是那只聰明的小猴子，老師讀第４小節，你們來(lái)表演小猴子的動(dòng)作。
３、你們?yōu)槭裁醋鲞@個(gè)動(dòng)作？（“迫不用待爬”的動(dòng)作）
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜歡哪一句？小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎？（多指幾名）
４、當小猴子迫不及待想吃葡萄時(shí)，小兔子卻說(shuō)……，（學(xué)生答）。出示句子：小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”假如你就是那只著(zhù)急的小兔子，你會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)？（練讀－指名讀－齊讀）
５、小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò)葡萄，卻都說(shuō)葡萄是酸的，他們是怎么知道的？
師生分角色朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的問(wèn)話(huà)，男生讀小兔子的話(huà)，女生讀小松鼠的話(huà)。）
６、小猴子有沒(méi)有聽(tīng)小松鼠和小兔子的話(huà)呢？它是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你喜歡哪一句？相機指名學(xué)生表演猴子吃葡萄，問(wèn)：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎？為什么？
７、這么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。
出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也（ ）吃葡萄了。
８、吃了這么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里會(huì )怎么想呢？（先讓學(xué)生泛泛而說(shuō)）
出示語(yǔ)氣詞：哦！哎！哼！
讓學(xué)生接著(zhù)語(yǔ)氣詞往下說(shuō)。
四、感悟１～３自然段
１、“哼！狐貍原來(lái)是騙人的。”你知道狐貍為什么要說(shuō)這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的？這是一只怎樣的狐貍？
２、師生合作分角色表演讀１～３自然段。
師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )小松鼠和小兔子的心里想法）
３、葡萄真的像狐貍說(shuō)的那么酸嗎？看來(lái)，輕易相信別人的話(huà)是要吃虧的。
五、拓展延伸
１、小朋友和小動(dòng)物們的談話(huà)真有意思，看，來(lái)了一匹馬，這馬兒叫老師講一個(gè)它小時(shí)候的故事給大家聽(tīng)。
２、師講小馬過(guò)河的故事，從開(kāi)頭講到“小馬連忙收住腳，不知道怎么辦才好。”問(wèn)：小朋友，如果你是小馬，你會(huì )怎么辦？
酸的和甜的教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
３、引導學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣、導入新課
孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第17課：酸的和甜的（板書(shū)課題）生齊讀。
二、圖文結合，感知內容
１、播放課件欣賞故事。要求：邊聽(tīng)邊想：這個(gè)故事里講的是什么？
２、指名交流。
三、初讀課文，掌握字詞
1、自讀課文，要求：
（1）、讀準字音，讀通句子。
（2）、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開(kāi)火車(chē)——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄
3、讀得真好，那誰(shuí)能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽(tīng)邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
三、朗讀感悟，深入體會(huì )
1、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰(shuí)？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的）
2、課件出示課文第一自然段，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的？并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話(huà)，聽(tīng)了狐貍的話(huà)，你有什么疑問(wèn)？質(zhì)疑如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來(lái)狐貍真狡猾。）
3，剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)話(huà)，最后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、）
4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著(zhù)怪不得騙人說(shuō)是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書(shū)）
5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，（師邊說(shuō)邊板書(shū)：輕信，老實(shí)）我們再來(lái)體會(huì )一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的，有沒(méi)有誰(shuí)會(huì )說(shuō)葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺(jué)得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書(shū)：聰明敢嘗、）
⑴ 好，我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現（課件出示第４段）并讓學(xué)生找出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、（邊讀邊做動(dòng)作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（指名說(shuō)）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì )到了什么？（指名說(shuō)）
⑵ 我們再來(lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？從中體會(huì )到了什么？
⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰(shuí)讀得好。）
7、當小兔子和松鼠吃著(zhù)甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn)，請孩子們聽(tīng)聽(tīng)（出示課件播放第８自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。
⑴ 議一議：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)、然后抽生匯報，
⑵ 說(shuō)一說(shuō)：假如你在生活中遇到類(lèi)似的事，你會(huì )怎么做？（抽生說(shuō)說(shuō)，從而引導學(xué)生無(wú)論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話(huà)）、
8、分角色朗讀全文。（分四個(gè)大組，老師讀敘述部分）
四、遷移運用
１、學(xué)生看圖復述故事。
２、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的孩子。
五、作業(yè)：
以四人小組為單位分角色表演本故事。
酸的和甜的教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
2、能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語(yǔ)氣，培養學(xué)生分析的能力。
3、創(chuàng )新目標：通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
4、德育目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1）掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備
生字圖片、課文插圖、
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 引入課題
喜歡聽(tīng)故事嗎？這節課我們再一起讀一個(gè)有趣的故事，板書(shū)課題
二、 初讀課文
請同學(xué)們自己來(lái)讀課文，要求：
A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
B、同時(shí)想一想：故事中出現了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)，為什么？
1、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
剛開(kāi)始誰(shuí)認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）誰(shuí)認為葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？
2、根據學(xué)生提的問(wèn)題理解課文內容：
誰(shuí)認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說(shuō)葡萄是酸的？
三、朗讀感悟
1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個(gè)問(wèn)題解決掉。
狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點(diǎn)想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來(lái)？指名說(shuō)。那課文是怎樣描寫(xiě)的？
2、指名讀，評議。現在我們一起來(lái)讀讀，看誰(shuí)能讀得讓別人覺(jué)得葡萄是酸的？齊讀。用“因為……所以……”說(shuō)。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說(shuō)葡萄是酸的。）
3、為什么小兔子和小松鼠開(kāi)始時(shí)也認為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？
請自己讀一讀2、3自然段，體會(huì )一下他們的心情。自讀。
誰(shuí)能把小兔子和小松鼠的心情讀出來(lái)？指名讀，評議，男女分角色讀。
小兔子和小松鼠怎么也認為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說(shuō)。
4、只有小猴子認為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。
質(zhì)疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？指名讀。（多了一個(gè)“迫不及待”）第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì )到了什么？ 指名說(shuō)。
現在把你的體會(huì )通過(guò)你的朗讀讀給你的同桌聽(tīng)。同桌讀。看著(zhù)大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
5、看見(jiàn)小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。
6、聽(tīng)了小兔子和小松鼠的話(huà)，小猴子是怎么做的？
出示句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
說(shuō)說(shuō)第二個(gè)句子多了個(gè)“大口大口”讓你體會(huì )到了什么？指名說(shuō)。男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。
7、小猴子聽(tīng)了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時(shí)小猴子是怎么想的？ 指名說(shuō)。
8、后來(lái)小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板書(shū)：嘗一顆
讀到這里，你明白了什么？指名說(shuō)。
四、課堂小結：
遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
酸的和甜的教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、讀中感悟，明白道理。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第 二 課 時(shí)
（一）復習生字，回顧課文，激趣導入：
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《酸的和甜的》，先復習一下上節課我們認識的生字。
1.認讀生字，指名讀，齊讀
2.點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫(huà)故事
（二）質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1.請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽(tīng)。
2.你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？（師板書(shū)：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）
根據學(xué)生的回答，相機指導朗讀。
A、小狐貍
演示動(dòng)畫(huà)，指名讀第一自然段。
指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話(huà)。
啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì )想些什么呢？
指導朗讀小狐貍說(shuō)的話(huà)。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？
B、小猴子
重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
相機指導朗讀小兔子阻止小猴子說(shuō)的話(huà)。
小組合作分角色讀讀這部分。
C、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
（三）拓展延伸，深化明理
這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，我想大家讀完課文之后一定會(huì )有許多心里話(huà)想跟這些小動(dòng)物說(shuō)。你想對誰(shuí)說(shuō)什么呢？用上這個(gè)句子。
（ ），我想對你說(shuō)：“（ ）。”
“看來(lái)多數小朋友都想對小狐貍說(shuō)，我們還可以寫(xiě)下來(lái)。但首先要會(huì )寫(xiě)的名字，看看他們是什么偏旁的，來(lái)，跟老師寫(xiě)。”
（四）表演童話(huà)，師生評價(jià)
1.請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧！
2.你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
3.今天時(shí)間不夠了，下午語(yǔ)文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰(shuí)演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）
（五）總結
1.師：“老師還有個(gè)難題想請你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”
2.師：“你們聽(tīng)得真專(zhuān)心，她說(shuō)的你們都聽(tīng)到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話(huà)就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現！（鼓勵學(xué)生做一個(gè)勤于思考，敢于嘗試的人。）
六、板書(shū)設計：
17、酸的和甜的
狐
貍
狡猾
小兔子、小松鼠
輕信——嘗一嘗
小 猴 子
酸的和甜的教學(xué)設計13
學(xué)習目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
３、引導學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入新課
今天我們繼續來(lái)學(xué)習第１７課:酸的和甜的（板書(shū)課題）生齊讀
二、復習回顧
1、出示生字
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
２、回憶故事里講的什么？
指名說(shuō)
三、朗讀感悟，深入體會(huì )
１、說(shuō)得真好，那誰(shuí)能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽(tīng)邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
２、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的？
３、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話(huà)、聽(tīng)了狐貍的話(huà)，你有什么疑問(wèn)？質(zhì)疑如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來(lái)狐貍真狡猾。）
４，剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、）讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著(zhù)怪不得騙人說(shuō)是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書(shū)）、
５、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，（師邊說(shuō)邊板書(shū)：輕信，老實(shí)）我們再來(lái)體會(huì )一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
６、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的，有沒(méi)有誰(shuí)會(huì )說(shuō)葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段、讀后你覺(jué)得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書(shū):聰明 敢嘗、）
⑴ 好我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現（指出第４段）并讓學(xué)生找出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、（邊讀邊做動(dòng)作），然后師出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（指名說(shuō)）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì )到了什么？（指名說(shuō)）
⑵ 我們再來(lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師出示:
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？從中體會(huì )到了什么？
⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰(shuí)讀得好、）
７、當小兔子和松鼠吃著(zhù)甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn)，請孩子們聽(tīng)聽(tīng)（師讀第８自然段）學(xué)生齊讀第八自段
⑴ 議一議：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)、然后抽生匯報，
⑵ 說(shuō)一說(shuō):假如你在生活中遇到類(lèi)似的事，你會(huì )怎么做？（抽生說(shuō)說(shuō)，從而引導學(xué)生無(wú)論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話(huà)）、
８、演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
９、讀一讀：很多孩子都想表演，下節課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰(shuí)演得好并評出最佳演員，好嗎？現在我們先來(lái)分角色朗讀全文。
（分四個(gè)大組，老師讀敘述部分）
四、師總結：
在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的孩子。
五、板書(shū)設計
酸的和甜的
狐貍 小兔子和小松鼠 猴子
狡猾 老實(shí) 聰明
輕信 敢嘗
教學(xué)反思
今天上了《酸的和甜的》一課，我覺(jué)得心里甜滋滋的。最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都參與進(jìn)來(lái)了，整個(gè)課堂洋溢著(zhù)一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說(shuō)，有感情的讀，整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)一種激情。所以我感覺(jué)到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂(lè )。
所以我覺(jué)得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導朗讀“這葡萄是酸的，不能吃。”這句時(shí)，讓學(xué)生想象，狐貍費盡了心機吃不著(zhù)葡萄，心情會(huì )怎樣？結合插圖看狐貍的表情……然后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解讀讀這句話(huà)， 學(xué)生能夠更多的通過(guò)自己的讀，去理解去感悟。讀的指導，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實(shí)非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來(lái)，這兩句話(huà)讓孩子們去讀時(shí)一定不要急，當孩子一遍讀得還沒(méi)有恰倒好處，就是說(shuō)理解還比較膚淺，這時(shí)候要顯得非常有耐性，同時(shí)也要注意方法的引領(lǐng)，最后就是孩子能夠更多的通過(guò)自己的讀，去理解去感悟。
上完一節課，當然都會(huì )有自己還不滿(mǎn)意的地方。 自己感覺(jué)到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論，像這樣的一些地方，自己感覺(jué)好象還放的不是很開(kāi)，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來(lái)，希望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實(shí)卻是限制了學(xué)生的思維，而且到最后也沒(méi)有了演的時(shí)間，只好匆匆的結束了這節課。因此課堂上它總是會(huì )有各種各樣的問(wèn)題出現，所以當我們整個(gè)注意力放在完美上的時(shí)候，可能我們不知不覺(jué)的已經(jīng)受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行為。
酸的和甜的教學(xué)設計14
一．教學(xué)目標
1．知識目標：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字
2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動(dòng)物的語(yǔ)氣
3．德育目標：通過(guò)課文的學(xué)習，懂得做事要親自嘗試的道理
二．教學(xué)重、難點(diǎn)
三．課前準備
生字卡片、帶有動(dòng)物名字的動(dòng)物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯
四．教學(xué)過(guò)程：
本課計劃兩課時(shí)完成，在此重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設計。
一、
趣味導入，未入其文先聞其味
出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）
師：通過(guò)親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習的課文《酸的和甜的》。板書(shū)課題并齊讀。
（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）
二、
初讀感悟，夯實(shí)基礎整體感知
1． 認識動(dòng)物
課文里寫(xiě)到了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？請大家說(shuō)一說(shuō)。出示相應動(dòng)物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）
強調反犬旁：狐、貍、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方，你們發(fā)現了嗎？（都帶有反犬旁）很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁，你們還能說(shuō)說(shuō)帶有反犬旁的、表示動(dòng)物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）
2．學(xué)習生字
小動(dòng)物們帶來(lái)了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？
① 出示生字卡片集體認讀
② 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀
③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
（多種形式的認讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，培養學(xué)生自主、合作、交流的意識）
3. 自讀課文
學(xué)生自讀課文，讀后想想哪些動(dòng)物認為葡萄是酸的，哪些動(dòng)物認為葡萄是甜的。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應的動(dòng)物圖片。
三、
朗讀感悟，走進(jìn)動(dòng)物內心世界
1．體會(huì )狐貍的心急
是誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)葡萄是酸的？（狐貍）
出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來(lái)？
讀讀第一段，看看課文是怎么寫(xiě)的，找出寫(xiě)狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）
小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到，它的心情會(huì )是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著(zhù)架上的葡萄說(shuō)（請學(xué)生找出，并指導學(xué)生有表情地朗讀句子）
誰(shuí)能讀出小狐貍摘不到葡萄的著(zhù)急和失望？
現在，全班起立，一邊做動(dòng)作（轉來(lái)轉去、跳、指）一邊讀第一段。
（用多種方式的朗讀調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，從而使學(xué)生樂(lè )于走進(jìn)文本，進(jìn)行與文本的對話(huà)）
2．體會(huì )小松鼠和小兔子的輕信
小松鼠和小兔子相信小狐貍的話(huà)了嗎？從哪里可以看出來(lái)？（兩個(gè)一定）
分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動(dòng)物當時(shí)是怎么想的呢？老師當小記者分別采訪(fǎng)小松鼠和小兔子。
（讓學(xué)生把自己當作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）
3．體會(huì )小猴子的迫不及待
森林里的小動(dòng)物們是不是都相信了小狐貍的話(huà)？（沒(méi)有）是誰(shuí)不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。
找出哪個(gè)詞寫(xiě)了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）
誰(shuí)能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來(lái)表演一下迫不急待的樣子。
你能用迫不及待說(shuō)個(gè)句子嗎？
師給提示：
下課了，同學(xué)們迫不及待地
天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地
（迫不及待這個(gè)成語(yǔ)在理解上不難，但是要運用成語(yǔ)說(shuō)句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運用的語(yǔ)境，再放手讓學(xué)生造句）
現在，老師來(lái)扮演小猴子，誰(shuí)來(lái)扮演好心的小兔子來(lái)勸勸我？指名讀小兔子的話(huà)，指導讀好連忙說(shuō)的語(yǔ)氣。
4．體會(huì )小猴子的追根問(wèn)底
小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過(guò)葡萄了，不行，還是得問(wèn)個(gè)明白。現在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。
請學(xué)生分角色表演讀。
5．體會(huì )小猴子的勇于嘗試
小猴子聽(tīng)了它倆的話(huà)，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）
請學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作。
你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？
（創(chuàng )設生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到隨文識字）
從大口大口地吃你體會(huì )到了什么？你能通過(guò)朗讀來(lái)表現小猴子吃葡萄時(shí)的香甜嗎？
師做出津津有味吃葡萄的動(dòng)作，引出：啊！真甜。學(xué)生賽讀啊！真甜。誰(shuí)讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。
6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說(shuō)說(shuō)嗎？
7.學(xué)了這篇課文，你想對小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？
（通過(guò)學(xué)生之口來(lái)對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個(gè)評價(jià)，可以了解學(xué)生對課文內容的掌握情況）
五、
課堂小結，畫(huà)龍點(diǎn)睛總結全篇
是啊，我們應該向小猴子學(xué)習，不要輕信別人的話(huà)，做事要親自嘗試。
附板書(shū)設計
17．酸的和甜的
聽(tīng)說(shuō) 品嘗
狐貍 兔子 松鼠 猴子
教學(xué)反思
《酸的和甜的》這篇課文是一則生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話(huà)，學(xué)習這則故事，我和孩子們一起走進(jìn)童話(huà)，走進(jìn)小動(dòng)物們的內心世界，也感受著(zhù)每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂(lè )。在快樂(lè )的同時(shí)，反思這兩個(gè)字又一次出現在我的腦海，于是，我又一次細細回味上課過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。
在這堂課的教學(xué)中，我將創(chuàng )設情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：
一．創(chuàng )設情境，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
低年級的教學(xué)，要想方設法地吸引學(xué)生的注意力，千方百計地調動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，就要懂得創(chuàng )設情境。所以，在整堂課中，隨處可以見(jiàn)到情境的影子。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)小狐貍的那段話(huà)，體會(huì )小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調動(dòng)生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進(jìn)文本，走進(jìn)動(dòng)物的內心。在情境的變化中，學(xué)生變得樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
二．朗讀多樣，讓學(xué)生樂(lè )讀
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程應該為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪(fǎng)讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會(huì )感到這是一種愉悅，一種享受。
有人說(shuō)，課堂永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。是的，在課堂的教學(xué)中，我也留下了許多遺憾。
圖文結合是這篇課文的特點(diǎn)，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動(dòng)物的對話(huà)，通過(guò)形象的畫(huà)面，就更有利于學(xué)生理解課文了。
低年級的教學(xué)，字、詞、句的訓練也十分關(guān)鍵。這堂課上，我對這些方面的訓練還不夠到位，特別是迫不及待這個(gè)成語(yǔ)的意思還沒(méi)點(diǎn)透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節的設計，小到時(shí)間節奏的掌控，都需要我在實(shí)踐中不斷地探索。在今后的教學(xué)中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。
酸的和甜的教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
１、借助圖畫(huà)自主認識酸、葡等９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)串、兔等８個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
這篇童話(huà)故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫(huà)形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀(guān)察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀(guān)察、有感情的朗讀感悟中理解為什么有的人說(shuō)葡萄是酸的，有的人說(shuō)葡萄是甜的？最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說(shuō)的話(huà)，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎上，讓學(xué)生看圖復述故事，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
１、板書(shū)葡萄，學(xué)生認讀。
２、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道。
３、揭示課題，齊讀。
結合課題認識酸。
二、自主識字
１、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫(huà)認讀生字，不會(huì )的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的樹(shù)葉中的拼音讀準字音。
２、小組內互讀、互查。
３、我會(huì )講：
借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話(huà)講。
４、我會(huì )讀：
課件出示生詞：
酸葡萄
狐貍
一串
硬幣
迫不及待
⑴自己讀讀，不認識的問(wèn)同桌；
⑵同桌檢查；
⑶小老師教；
⑷齊讀。
過(guò)渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？
三、朗讀感悟
１、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？
２、交流匯報：
同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流，根據學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內容。
３、故事中有哪些小動(dòng)物呢？
４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的，不能吃？
５、分角色朗讀全文。
６、重點(diǎn)指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
通過(guò)表演、反復朗讀引導學(xué)生理解迫不及待，并讀好帶有迫不及待的句子。
四、精讀課文
１、有感情的朗讀全文。
２、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么？
３、小組合作分角色朗讀課文。
４、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍
酸的和甜的教學(xué)設計16
【教學(xué)目標】
１、認識９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
３、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、字卡。
【教學(xué)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們對這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧，誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事？小朋友們能夠從課外書(shū)中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來(lái)讀一個(gè)童話(huà)故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文
打開(kāi)書(shū)７４頁(yè)，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好，你就給他一個(gè)“頂呱呱”稱(chēng)贊他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發(fā)現生字
小朋友們，在這個(gè)故事里藏著(zhù)好多咱們還不認識的生字呢。
你們發(fā)現他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰(shuí)？
出示圖一，識字，學(xué)文：
１、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著(zhù)葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。（點(diǎn)擊狐貍，出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。）
２、觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現：
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。
４、指導朗讀第一段。重點(diǎn)：狐貍的話(huà)。
出示：狐貍說(shuō)：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來(lái)看看大屏幕，還有些生字想見(jiàn)小朋友呢。
出示圖四，識字，學(xué)文：
１、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待”，說(shuō)說(shuō)你用什么方法可以很快地記住他們？
這幾個(gè)字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來(lái)讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎？
２、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？比較朗讀。
３、朗讀第四段。重點(diǎn)：小兔子的話(huà)。
４、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。）小松鼠又怎么知道的？（聽(tīng)狐貍說(shuō)的。）
（他們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的。板書(shū)：聽(tīng)──酸）
５、實(shí)踐活動(dòng)：
小朋友桌里藏著(zhù)的糖是老師最?lèi)?ài)吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說(shuō)說(shuō)你吃到的糖是什么味道？
６、小朋友都通過(guò)自己的親口品嘗，得到了結論。可是小松鼠和小兔子去嘗了嗎？小朋友一起來(lái)讀一讀5、6自然段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？
７、聰明的小猴子是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
同桌練讀，表現猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個(gè)小伙伴最終通過(guò)自己的親自嘗試，得出了結論：板書(shū)：吃──甜。
六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）
１、這里邊有一個(gè)新的生字朋友，找到了嗎？
２、回憶狐貍的話(huà)：“這葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬（狐貍堅持說(shuō)這葡萄是酸的。）
３、狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。
（狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說(shuō)葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話(huà)，差一點(diǎn)就錯過(guò)了這一頓美餐。他們最后還是通過(guò)自己的實(shí)踐，得出了正確的結論。）
七、小松鼠和小兔子又在說(shuō)話(huà)了，它們會(huì )說(shuō)些什么呢？
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動(dòng)物，注意它們的語(yǔ)言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事表演出來(lái)，趕快去嘗試吧！
第二課時(shí)
一、鞏固識字
１、摘葡萄，讀生字。
２、口頭組詞、運用。
３、和學(xué)習伙伴自由交流詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際。
二、我會(huì )寫(xiě)
１、能干的孩子不僅會(huì )讀，而且還會(huì )寫(xiě)呢，你認為哪個(gè)最難寫(xiě)？哪個(gè)最簡(jiǎn)單？告訴你的同桌吧！
２、學(xué)生講述，老師配合以范寫(xiě)。
３、試聽(tīng)寫(xiě)一、兩個(gè)字。
三、分角色表演課文（展示）
１、學(xué)生評委評分。
２、總結頒獎。
酸的和甜的教學(xué)設計17
【教材分析】
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話(huà)。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過(guò)這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
【學(xué)情分析】
二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話(huà)故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書(shū)和表演，但是語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽(tīng)。教學(xué)中應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【教學(xué)目標】
1.認識“酸”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.通過(guò)自讀、挑戰讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字，寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教法學(xué)法】
合作探究法、朗讀感悟法
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、游戲導入
1.今天我們來(lái)玩個(gè)小游戲，游戲的名稱(chēng)叫做我說(shuō)詞語(yǔ)，你做表情。高興，非常高興，
難過(guò)，非常難過(guò)。假如你吃了一個(gè)很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個(gè)很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節課，我們來(lái)學(xué)習17課。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知，整體感知
1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以請教下面的樹(shù)葉。
2.檢查生字詞。
（1）自練帶拼音的生字。
（2）共同練讀不帶拼音的字。
及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
（3）合作識字，交流方法：你認為哪個(gè)字難記啊？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？
（4）讀帶有生字的句子
（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
3.指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
三、指導朗讀，讀中悟情
1.看圖讀文，學(xué)習第1自然段：
（1）指導看圖：狐貍在干什么呢？
（2）找一找課文中寫(xiě)小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來(lái)。
出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。（讀出“”）
（3）指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著(zhù)急心情。（指名讀，挑戰讀。）
（4）用上“一會(huì )兒…一會(huì )兒”、“可是”、“于是”等詞練習說(shuō)第一幅畫(huà)。
2.學(xué)習第4自然段
（1）在這篇有趣的童話(huà)故事里，誰(shuí)最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？
（2）比較：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
a.重點(diǎn)理解：迫不及待
b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說(shuō)小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）
c.你能用“迫不及待”說(shuō)句子嗎？
d.指導朗讀第4自然段第2句.
（3）正當小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導讀）
a.演一演：咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！
3.學(xué)習2、3自然段
（1）設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
（2）讀2、3自然段，提問(wèn)：它們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己去嘗試過(guò)嗎？小猴子有沒(méi)有相信小兔子的話(huà)？它是怎樣做的？從哪幾個(gè)自然段能找到答案？
4.學(xué)習5、6、7自然段
（1）比較：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
a.比一比，這兩個(gè)句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)。
b.運用“大口大口地”的說(shuō)話(huà)。
c.小松鼠和小兔子見(jiàn)小猴子吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？
四、總結全文，揭示文意
1.在這篇有趣的童話(huà)故事里，你最喜歡哪一只小動(dòng)物，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話(huà)要對它說(shuō)呢？
2.通過(guò)學(xué)習，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）
五、作業(yè)
1.認讀生字。
2.朗讀課文。
板書(shū)：
17 酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠 輕信
兔子
猴子 聰明
第二課時(shí)
一、復習導入
1.開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2.分段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)明白的道理。
二、書(shū)寫(xiě)指導
1.認讀生字，組詞。
2.觀(guān)察生字，哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，你來(lái)提醒大家。
“訴、兔”不要少一點(diǎn)；
“顆”與“棵”要區分。
3.教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀(guān)察。
4.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
5.展示學(xué)生作業(yè)，師生評價(jià)。
三、自由組合表演課文
1.自選伙伴，編排童話(huà)劇，再演一演。
（1）分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
（2）分配角色
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
（3）編排表演
想想每個(gè)角色說(shuō)的話(huà)。導演解說(shuō)，演員表演，互相指點(diǎn)。
（4）表演童話(huà)，評議。
四、總結拓展
看來(lái)，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個(gè)故事。如果有興趣，你們還可以給這個(gè)故事續編個(gè)結尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì )說(shuō)些什么？他們之間又會(huì )發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！
酸的和甜的教學(xué)設計18
一、教材分析：
《酸的.和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，“狐貍吃不到葡萄說(shuō)是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、教學(xué)理念：
本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)可以借助連續的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想像他們的語(yǔ)言，揣磨他們的心理，并練習有感情地朗讀，達到體會(huì )課文中蘊涵的深刻道理。
三、三維目標：
1、知識與能力：學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究等方法，提高學(xué)生的識字能力；通過(guò)朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準備
課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。
第二課時(shí)教學(xué)流程：
一、故事導入，激情引趣。
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小馬過(guò)河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）
老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來(lái)品嘗）引出“酸”和“甜”。看來(lái)，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來(lái)一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)，好不好？（貼葡萄）板書(shū)課題。
（設計意圖：教師根據兒童的年齡特點(diǎn)，設計故事和游戲導入，以輕松、
活潑的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入課堂。）
二、瀏覽課文，了解大意。
1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個(gè)故事中有幾個(gè)小動(dòng)物，他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
（學(xué)生自由讀課文，同桌交流）
2、再讀課文，圖文對照，學(xué)習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。
（設計意圖：圖文結合，相互對照，有助于學(xué)生對生字、字意的理解，同
時(shí)也增強了課堂教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。）
三、圖文對照，再讀感悟。
課文的插圖是一幅連環(huán)畫(huà)，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫(xiě)它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來(lái)，想想為什么好？
（設計意圖：把個(gè)性化的學(xué)習放在重點(diǎn)講解之前，讓學(xué)生更能自主地去探
究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培養良好的閱讀習慣。）
四、全班交流，重點(diǎn)品讀。
1、他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
從這句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)的？它心里回怎么想？于是它怎么說(shuō)？如何讀好這句話(huà)？
（學(xué)生全班交流，教師指導讀。）
2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？
（如何讀好這些話(huà)？）學(xué)生小組賽讀，互評互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
上面兩句話(huà)，哪一句好？為什么好？
“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時(shí)候嗎？用迫不及待說(shuō)一句話(huà)
（設計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。文本的語(yǔ)言，蘊涵了作者的情感，引導學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的解讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學(xué)生和文本對話(huà)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞。）
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話(huà)，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒(méi)嘗過(guò)葡萄，都是聽(tīng)狐貍說(shuō)葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。
5、學(xué)生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
想想：你能把原因告訴他們嗎？
7、你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？（引導學(xué)生體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動(dòng)物的單純。）
四、情景再現，課文表演。
送頭飾，再現課文內容。
（設計意圖：課文的再現，不僅是對課文的理解，更重要的是培養學(xué)生的合作
能力，交際能力，表演能力等綜合能力）
五、感悟升華，課文延伸。
學(xué)了這個(gè)故事，你一定會(huì )對故事里的小動(dòng)物說(shuō)什么呢？那么我們就動(dòng)手寫(xiě)幾句話(huà)吧！
（設計意圖：這種開(kāi)放作業(yè)的設計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會(huì )，他們帶著(zhù)自
己獨特的體驗去寫(xiě)，想必更會(huì )異彩紛呈。）
酸的和甜的教學(xué)設計19
【教學(xué)目標】
知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣，培養學(xué)生分析的能力。
情感目標： 1、通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
2、通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)：】
1、掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
【課前準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1.出示圖片，讓生辨別味道。
2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
【設計意圖：《新課標》指出，興趣是最好的的老師。我根據兒童的年齡特點(diǎn)，用游戲導入，以輕松、活潑的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入課堂。】
二、創(chuàng )造條件主體參與
1、有個(gè)有趣的童話(huà)故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著(zhù)許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習“葡萄”二字。出現了哪些小動(dòng)物?相機學(xué)習“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導學(xué)生：注意觀(guān)察，你能發(fā)現什么?
3、識字歸類(lèi)：同類(lèi)偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現了四只小動(dòng)物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類(lèi)，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
【設計意圖：二年級的教學(xué)重點(diǎn)之一是識字。崔巒老師說(shuō)：識字如認人。再陌生的人見(jiàn)的同次數多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學(xué)設計中，我沒(méi)有把目光停留在教學(xué)生進(jìn)行字形分析上。而是創(chuàng )設多種識字環(huán)境：課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文，讓學(xué)生與生字進(jìn)行多次見(jiàn)同，而識字生字 。這樣，學(xué)生對識字不但不會(huì )感到枯燥，還會(huì )在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字。】
三.朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好?先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)停靠站，現在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來(lái)試著(zhù)講講!開(kāi)往第一站的司機請……(學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車(chē)上的各位乘客評價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
5.同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話(huà)講。
【設計意圖：朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學(xué)習環(huán)節目的在于引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，鞏固生字，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。】
分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。(狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的，小猴子它們嘗過(guò)了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試，不能隨便聽(tīng)信別人的話(huà)……)
四、寫(xiě)字。
1、讀生字。
2、觀(guān)察生字、示范寫(xiě)字。
【設計意圖：寫(xiě)字是二年級教學(xué)中的難點(diǎn)。專(zhuān)家指出：一定要在課堂里給學(xué)生留余足夠的寫(xiě)字時(shí)間，讓學(xué)生寫(xiě)出正確規范的漢字。為把生字寫(xiě)正確規范，則需要引導學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察，通過(guò)老師示范，學(xué)生評寫(xiě)等環(huán)節，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。】
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字。
1、課件出示詞語(yǔ)。
2、學(xué)生個(gè)別讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
【設計意圖：低年段閱讀課堂的教學(xué)重點(diǎn)之一，仍然是識字和寫(xiě)字。為鞏固學(xué)生的對生字的識記程度。設計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助于學(xué)生對生字、生詞的認識和鞏固。】
二、讀課文，整體回顧
1、讀課文，整體回顧故事內容。
2、生逐段讀課文，再次鞏固生字。
【設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解，把個(gè)性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致，讓二年級的學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)，培養他們良好的閱讀習慣。】
三、品讀課文，精讀感悟
1、學(xué)習第一自然段。
A、通過(guò)提問(wèn)：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會(huì )兒轉來(lái)轉出，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、通過(guò)讀狐貍的話(huà)“這葡萄是酸的，不能吃”引導學(xué)生猜想此時(shí)狐貍心里的想法，從而理解故事后續發(fā)展作好鋪塹。
2、學(xué)習第二自然段。此段可略講，讓學(xué)生讀出小松鼠的語(yǔ)氣即可。
3、學(xué)習第三自然段。學(xué)法與第二自然段相同。
4、學(xué)習第四自然段。
A、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。并通過(guò)實(shí)物情景創(chuàng )設，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表現來(lái)直觀(guān)理解“迫不及待”這個(gè)詞的意思，并能利用這個(gè)詞聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。
B、指導學(xué)生讀出小兔子急切的勸說(shuō)語(yǔ)氣。
【設計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。文本的語(yǔ)言，蘊涵了作者的情感，引導學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學(xué)生與文本對話(huà)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會(huì )用這個(gè)詞。】
5、學(xué)習第五、六自然段。此段略講。通過(guò)師生合作讀，引導學(xué)生讀出小動(dòng)物們的語(yǔ)氣，并加上神態(tài)動(dòng)作。
6、學(xué)習第七自然段。
A、通過(guò)品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受葡萄的甜。
B、通過(guò)多種形式讀，指導學(xué)生加上動(dòng)作神態(tài)，有感情地讀。
7、學(xué)習第八自然段。通過(guò)提問(wèn)：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?呼應學(xué)習第一自然段時(shí)，學(xué)生猜測狐貍的心思，并證實(shí)學(xué)生的猜測是否合理。
三、總結全文，懂得道理。
1、這些小動(dòng)物們，你最喜歡誰(shuí)?為什么?
2、你想對哪只小動(dòng)物們說(shuō)些什么?
3、學(xué)習這篇課文，你懂得了一個(gè)什么道理?
【設計意圖：把四只小動(dòng)物都請到大屏幕上來(lái)，讓學(xué)生對著(zhù)他們說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理;重演課文內容，不僅是對課文的回顧，更重要的是培養學(xué)生的合作能力，交際能力，表演能力。】
四、拓寬外延，聯(lián)系生活實(shí)際。
1、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?你是怎么做的?
2、如果以后，你遇到了相同的事，你會(huì )怎么做?
【設計意圖：新課程倡導要用動(dòng)態(tài)生成來(lái)審視課堂教學(xué)。讓生活走進(jìn)課堂，使課堂聯(lián)系生活，讓學(xué)生在課堂學(xué)到知識，在生活中去感悟，更好地體會(huì )生活，方是教育之本。為此，我設計這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學(xué)有所獲。】
酸的和甜的教學(xué)設計20
《語(yǔ)文課程標準》提出要使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習，打下終身可持續發(fā)展的基礎。要使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，就必須使教師教的過(guò)程及學(xué)生學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)趣味性，只有這樣，學(xué)生才會(huì )喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)、主動(dòng)學(xué)。在設計中，我們緊緊圍繞著(zhù)一個(gè)趣字，在整節課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。
【導入片斷】
一、談話(huà)。同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）
二、玩游戲辨認小動(dòng)物。
1、猜謎語(yǔ)。
⑴有個(gè)動(dòng)物最狡猾，尖尖小嘴長(cháng)尾巴。（學(xué)生猜狐貍，教師貼上狐貍的卡通畫(huà)。）
⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹(shù)枝上,忙著(zhù)摘果子。（學(xué)生猜松鼠，教師貼畫(huà)。）
2、形體表演。
⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部?jì)蓚龋７峦米佣洌瑢W(xué)生猜對后，把兔子圖畫(huà)貼在黑板上。
⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學(xué)生猜對后，把猴子圖畫(huà)貼在黑板上。
3、說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物的特點(diǎn)，說(shuō)得好的教師獎給禮物動(dòng)物卡通圖畫(huà)。
三、導入語(yǔ)：這四個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。
【評析】
導入部分新穎有趣，生動(dòng)活潑，既使學(xué)生在愉快的氛圍中認識動(dòng)物及其特點(diǎn)，激發(fā)對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，又融洽了師生關(guān)系，活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習的欲望，為進(jìn)一步學(xué)習做好了準備。
【識字片斷】
1、自主學(xué)習，讀文識字。（學(xué)生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）
2、學(xué)習生字。
⑴出示課件，師生共玩射門(mén)游戲。（課件演示：遠處有一球門(mén)，近處是標有生字的一個(gè)個(gè)足球，認對了生字，球就會(huì )射入遠處的球門(mén)。）
⑵趣味游戲開(kāi)火車(chē)，進(jìn)一步學(xué)習生字。
3、鞏固生字，分小組討論，然后說(shuō)說(shuō)自己用了哪些方法識記生字。
⑴識記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學(xué)生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來(lái)接著(zhù)，請幾位學(xué)生上臺品嘗糖果，同學(xué)們認真觀(guān)察兩種神情的不同，加深印象。）
⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來(lái)）
（其余學(xué)生自由發(fā)揮，教師相機指導，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象）
二、寫(xiě)字。
1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個(gè)寫(xiě)字的簡(jiǎn)單課件由PowerPoint和Photoshop
7.0這兩款軟件配合制作。通過(guò)不斷地點(diǎn)擊，屏幕上就開(kāi)始顯示酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。先是宋體字，接著(zhù)是隸書(shū)和行書(shū)（通過(guò)課件展示，學(xué)生認識漢字的各種字體，了解筆順規則，激發(fā)寫(xiě)字的興趣。
2、在黑板上的田字格內示范生字寫(xiě)法。（教師寫(xiě)好后，引導學(xué)生討論教師書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，如結構布局是否合理、美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)筆順是否正確等等。）
3、指名幾個(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě)，其余學(xué)生在下面寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
【評析】
愛(ài)玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，才能收到理想的效果。在以上教學(xué)片斷中，教師通過(guò)玩識字游戲，極大地激發(fā)了學(xué)生識字興趣，效果顯著(zhù)。另外，《語(yǔ)文課程標準》指出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。在教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地利用了學(xué)生的直觀(guān)形象及已有的知識及生活經(jīng)驗，引導學(xué)生創(chuàng )造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。
在寫(xiě)字教學(xué)中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動(dòng)態(tài)地演示字的結構、筆順及書(shū)寫(xiě)規則，照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到漢字書(shū)法藝術(shù)的美，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果顯著(zhù)。另外，教師改變了過(guò)去高高在上、一貫正確的做法，創(chuàng )設了一種師生平等對話(huà)的場(chǎng)景，把自己寫(xiě)字時(shí)出現的問(wèn)題變成一種可開(kāi)發(fā)利用的課程資源，引導學(xué)生積極討論，并從中受到啟發(fā)。
酸的和甜的教學(xué)設計21
教材簡(jiǎn)說(shuō)
吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話(huà)。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過(guò)這一頓美餐。
是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情的朗讀。最后，借助圖畫(huà)復述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話(huà)劇，在情境和活動(dòng)中理解課文內容。
學(xué)習目標
認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)教思維訓練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事：（第一自然段）那后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？
這就是我們今天要學(xué)的童話(huà)故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結合，感知內容，認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。
指名試讀，會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些字詞的。
（通過(guò)觀(guān)察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。）
朗讀感悟，深入體會(huì )
看配有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀(guān)察圖畫(huà)中的小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
（通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當的語(yǔ)氣來(lái)讀，以達到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰(shuí)讀得最好，師生共同評議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
（通過(guò)反復讀來(lái)加深學(xué)生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）
討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情的讀一讀。
指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話(huà)，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實(shí)，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
（培養學(xué)生創(chuàng )新思維的意識。）
齊讀文章最后一段
出示生字硬，讓學(xué)生結合句意說(shuō)說(shuō)硬的意思。擴詞。
結合具體語(yǔ)言環(huán)境識字，并且反復出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你，你會(huì )不會(huì )也像小松鼠和小兔子那樣呢？
（讓學(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽(tīng)。
鞏固識字、指導寫(xiě)字
1．在游戲中鞏固要識的字。
聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對。）
摘蘋(píng)果。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對五個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
在寫(xiě)字中鞏固要寫(xiě)的字。
認讀生字，記憶字形。
指導擴寫(xiě)。
重點(diǎn)指導反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
自選伙伴，編排童話(huà)劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書(shū)設計：
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
（狡猾）（老實(shí)、輕信）（聰明）
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