七年級政治教學(xué)反思
在日常生活和工作中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的七年級政治教學(xué)反思（精選42篇），歡迎大家分享。
七年級政治教學(xué)反思1
解決第一個(gè)問(wèn)題“教學(xué)中學(xué)生生活線(xiàn)索和學(xué)科知識線(xiàn)索如何整合的問(wèn)題”，本人在教學(xué)過(guò)程中認為主要是要從教學(xué)方式上尋找突破點(diǎn)，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導性。
1、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情境，揭示主題。
思想品德新課程標準指出："初中學(xué)生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎"，這就為我們提出了生活德育的思想。兒童發(fā)展心理學(xué)認為，道德情感是人的道德需要是否得到滿(mǎn)足所引起的一種內心體驗。它滲透在人的道德認識和道德行為之中，而培養學(xué)生道德情感的主要途徑之一就是情境教學(xué)。對于剛剛走進(jìn)中學(xué)校門(mén)的初中生來(lái)說(shuō)，這樣的題目容易引起他們的興趣，看了題目，他們就想進(jìn)一步了解這種"新"生活，新在哪里？中學(xué)與小學(xué)究竟有什么不同。這種興趣，其實(shí)就產(chǎn)生于課題反映了他們自己的生活。另外，由于新課程理念還倡導把教材變成學(xué)材，因此，教師還可以不拘泥于現有的教材，在教學(xué)中針對自己的學(xué)生，設計更具有針對性、更容易引起學(xué)生學(xué)習興趣的課題。
2、自主探索，展現情境，激發(fā)興趣。
自主是學(xué)習活動(dòng)不可替代的主體。讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮和挖掘學(xué)生喜歡或感興趣的生活材料，可以讓學(xué)生在感受生活的同時(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的愿望。通過(guò)學(xué)生相互交流介紹，師生共同展現了一個(gè)具體、生動(dòng)、直觀(guān)的情境，從而引發(fā)思考：我們的生活應該如何體驗和如何追尋高雅的生活，尋找生活的情趣？我們該如何對待我們的生活？在這樣的場(chǎng)景中，引起學(xué)生的情緒反應，使之受到的不只是情感的教育，還激發(fā)了對生活的熱愛(ài)，還對學(xué)生進(jìn)行了人格教育。使抽象的道理具體化、形象化、有助于學(xué)生感性認識的形成。使情感目標、認知目標、順利達成。
3、擴展情境，深化引導，指導實(shí)踐
教學(xué)中要采取生活導入，這種生活導入并不是簡(jiǎn)單地生活再現，而是要從生活中提煉有意義的問(wèn)題，引導學(xué)生依托已有的經(jīng)驗和知識，去認識和探究，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不斷引導學(xué)生獲得新知、培養能力、解決問(wèn)題、形成良好的思想品德。這是深化學(xué)生道德認識，提高學(xué)生知行統一的自覺(jué)性，增強學(xué)生辨別是非的能力，使學(xué)生掌握正確的行為的方法，逐步養成良好的道德品質(zhì)的行為習慣，達到知行統一的目的。
這樣，學(xué)生在愉悅的課堂學(xué)習情境中，掌握了青春的知識，提高了對青春的意義的認識，增強了道德情感，培養了道德行為。
七年級政治教學(xué)反思2
俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。為此，教師應當認真學(xué)習新課程標準，深刻領(lǐng)會(huì )涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補白、問(wèn)題的用意，融會(huì )貫通；三是應當認真備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(cháng)，預設教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實(shí)、備深；五是應當綜合運用故事、笑話(huà)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導入新課，貼近學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習之中。針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。
我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標準的要求，透過(guò)現象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，三者相輔相成，不可分割。因此，教師應從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學(xué)目標描述語(yǔ)言具體化、明確化、清晰化，簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習……，將會(huì )……”；三是教師應把教學(xué)目標具體為問(wèn)題的形式出現，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預習，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復習作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問(wèn)題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實(shí)現了。
七年級政治教學(xué)反思3
思想品德新教材。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻感受到該教材真正是具有時(shí)代特色的創(chuàng )新型教材。它充分體現了新課程標準的基本精神和要求，揚棄了傳統的思想政治課教材“政治”教育的內容偏多偏難，而品德教育又相對較弱的弊處，改為“思想品德”課后，有利于優(yōu)化教育資源，提高教育的針對性和實(shí)效性。
新形勢要求新課改，新理念催生新課型，這無(wú)疑對教師的教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)知識都提出了新的挑戰，過(guò)去一學(xué)年的教學(xué)中，自己也是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，本文就對七年級《思想品德》教學(xué)過(guò)程中，作為一名思想政治課教師如何形成新課程理念、呈現新課程標準、使用新課程教材，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的體會(huì )和所碰到的困難。
課標是實(shí)施培養目標、組織教育教學(xué)、檢驗教學(xué)效果的最主要的依據，我們每一位教師都必須讀透《新課程標準解讀》，并以此作為我們實(shí)施教學(xué)過(guò)程的準繩。課程由《思想政治》改為《思想品德》后，主要對學(xué)生進(jìn)行包括心理健康、道德、法律和國情教育等方面的教育。新的思想品德課標將深刻的理論蘊涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行探究、體驗，通過(guò)學(xué)生的道德踐行和生活實(shí)踐，促進(jìn)思想品德的知行統一。新的課程標準完全改變了過(guò)去課標“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為首，兼顧能力目標、知識目標。新的思想品德課標強調，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì )生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì )生活的要求和規范，提高社會(huì )適應能力。”對比舊的課程標準和教材，我們可以獲得一下幾點(diǎn)新知：
1、教材注重學(xué)生在體驗中獲得經(jīng)驗，通過(guò)經(jīng)驗再升華為新的知識、情感、能力。例如，第一課“珍惜新起點(diǎn)”中第一框“新學(xué)校、新同學(xué)”直接點(diǎn)出“初中生活新體驗”，讓學(xué)生去體驗，面對新學(xué)校遇到的`新鮮事，體驗成為一名初中生的快樂(lè )；在“珍視新友誼”中，課本同樣設計了“進(jìn)入新的環(huán)境，你有什么樣的感覺(jué)？”在第二框“學(xué)習新天地”中，設計“你還能說(shuō)出初中和小學(xué)在學(xué)習方面有哪些不同嗎？”，“做學(xué)習管理者”中的“你對初中的學(xué)習生活有什么新感受”？還是注重學(xué)生的體驗，貼近學(xué)生的學(xué)習生活實(shí)際。第三框中”享受學(xué)習中，體驗“學(xué)習中的苦與樂(lè )”、讓學(xué)生通過(guò)比較，領(lǐng)悟學(xué)習中有苦更有樂(lè )，享有學(xué)習的權利和機會(huì )，這是多么令人快樂(lè )的事。還是關(guān)注學(xué)生學(xué)習生活實(shí)際。
2、教材強調學(xué)生自主學(xué)習，注重學(xué)生的互動(dòng)合作。第一課第二框“創(chuàng )建新集體”中設計“我們都愿意生活在一個(gè)怎樣的集體中”；設計“探索世界的奧妙”；第二單元第三課第一框中設計“你知道沙塵暴肆虐的原因嗎？由此你想到了什么？”第二框人的生命的獨特性中的“續寫(xiě)詩(shī)”你如何根據自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛(ài)我們的生命中的寫(xiě)出“我的生命箴言”；第四課中的“感悟青春”之“決定青春的最重要的因素是什么？”等等內容都注重學(xué)生探討、查閱資料、理解、領(lǐng)悟。
3、教材能從七年級學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(cháng)中的我，整合道德、心理健康，能增強針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性。如第一單元中的“珍視新友誼”、“團結協(xié)作、互助前行”、“做學(xué)習的管理者”，了解自己的學(xué)習方式在這些內容或問(wèn)題中是學(xué)生關(guān)心或希望得到幫助的。第二單元“走進(jìn)青春”成長(cháng)中的煩惱等。這些設計符合不斷認識自我、悅納生理變化的標準，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展；符合培養學(xué)生熱愛(ài)生命，自尊自信，樂(lè )觀(guān)向上，熱愛(ài)集體，團結合作的奉獻精神的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；符合培養學(xué)生觀(guān)察、感受、體驗和同他人交往的能力。能初步掌握搜集、處理、運用社會(huì )信息的方法和技能的能力，為培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。教材中在案例分析中展示觀(guān)點(diǎn)，在價(jià)值沖突的辨析中澄清觀(guān)點(diǎn)，在自主探究中提煉觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生容易接受。
4、教材在呈現方式上圖文并茂，清晰、雅致、活潑，給人耳目一新。教材的設計以初中生活中的新體驗和新感受為切入點(diǎn)，引導學(xué)生珍惜初中生活，學(xué)做生活主人。教材為單元設計式，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，每個(gè)框題緊扣課題，每個(gè)課題緊扣單元主題。每個(gè)框題教學(xué)時(shí)數為1——2個(gè)課時(shí)，內容由正文、若干個(gè)小框、“相關(guān)鏈接”等構成。小框中的內容十分豐富，有學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)安排、作業(yè)設計，也有學(xué)生心理上的困惑等，正文內容用四號宋體字編寫(xiě)，“相關(guān)鏈接”用五號楷體字編寫(xiě)，內容多為科學(xué)常識或名人軼事等。從以上結構和內容設計上看，教材貼近學(xué)生實(shí)際，受到學(xué)生的歡迎，特別是動(dòng)手操作性比較強的小框，里面的內容有的附有插圖，可以對照學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況操作，學(xué)生參與的積極性比較高。
總之，教材利于學(xué)生自主學(xué)習、探究合作學(xué)習，強調對學(xué)習過(guò)程的體驗；尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和選擇，關(guān)注學(xué)生的情感體驗；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
分析上述變化，從中概括出對我們實(shí)施新課程教學(xué)影響比較直接、比較突出的問(wèn)題有以下幾個(gè)問(wèn)題教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中是必須要面對和解決的問(wèn)題有以下三點(diǎn)：
第一，教學(xué)中學(xué)生生活線(xiàn)索和學(xué)科知識線(xiàn)索如何整合的問(wèn)題。這是新課程變化最大的一個(gè)方面。新課程把教學(xué)內容由學(xué)科知識這一條線(xiàn)索，變成學(xué)生生活和學(xué)科知識兩條線(xiàn)索，無(wú)疑將使我們面對一種全新的課堂教學(xué)，這種教學(xué)究竟是什么樣子的？如何在我們的課堂教學(xué)中有機地整合這兩條線(xiàn)索？
第二，教學(xué)中教育的形式與教育的內容如何統一的問(wèn)題。新課程目標中的首要目標就是態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)，學(xué)習評價(jià)目標也增加了道德情感和道德行為，再加上新教材以生活主題這種方式來(lái)呈現課程內容，這些都容易使我們的教師在注重教育情景、教學(xué)活動(dòng)形式的同時(shí)，忽略了教育內容，從過(guò)去的只注重學(xué)科知識這個(gè)極端，走向只注重形式另一個(gè)極端。在我們所見(jiàn)到的新課程教學(xué)中，都不同程度的反映了這個(gè)問(wèn)題。因而，實(shí)施思想品德新課程教學(xué)，解決“教學(xué)中教育形式和教育內容如何統一的問(wèn)題”就成為我們每一位任課教師必須面對的另一個(gè)問(wèn)題。
第三，如何處理教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的問(wèn)題。教學(xué)是有目標、有計劃、有組織的活動(dòng)。但在現實(shí)的實(shí)施新課程教學(xué)過(guò)程中，僅僅有教學(xué)的事前準備是不夠的，因為新課程主張學(xué)生自主學(xué)習，在課堂教學(xué)中勢必出現教師的課前準備與課堂實(shí)施結果不一致的情況。教師應如何迎接來(lái)自學(xué)生的挑戰？
七年級政治教學(xué)反思4
雖然初中思想政治課還使用的是老教材，但是為了適應新課程的教學(xué)需要，配合新課程改革，要求思想政治課教師還是要嚴格貫徹“老教材，新上法”的精神。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的思想政治新課程教育教學(xué)實(shí)踐，我感觸頗多。
一、努力搞好思想政治課的教育教學(xué)。
在思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中，我們可以從以下幾個(gè)方面努力上好思想政治課。
1、充分樹(shù)立建構主義教學(xué)新理念，構筑起情景教學(xué)模式。
隨著(zhù)課程改革和新課程的實(shí)施，理念層面上的建構主義認識論正在取代原有的客觀(guān)主義認識論而成為教學(xué)領(lǐng)域的基本理念，它使得教學(xué)成為人的解放過(guò)程。這就要求我們要把學(xué)習的本質(zhì)看作是學(xué)習者主動(dòng)建構心理表征的過(guò)程，這種心理表征，既包括規范的擁有內在邏輯系統的、可以從多種情景中抽象出來(lái)的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規范的非正式的知識和經(jīng)驗；建構主義教學(xué)觀(guān)也要求師生分別以自己的方式建構對生活世界的多元理解，并通過(guò)合作性探討建構起世界的意義。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取以學(xué)習者和問(wèn)題為中心的教學(xué)策略，充分運用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動(dòng)創(chuàng )設開(kāi)放的、充滿(mǎn)著(zhù)意義解釋和建構的學(xué)習環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習氛圍里，積極主動(dòng)地參與知識學(xué)習，體驗快樂(lè )，增長(cháng)見(jiàn)識，提高覺(jué)悟，培養能力。
2、注重學(xué)生學(xué)習思想政治課的興趣培養。
在情景教學(xué)中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中，我們可以運用諸如音樂(lè )、電視、廣播、多媒體教室等許多現代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過(guò)，我認為這只是解決了形式上的問(wèn)題；要真正培養起學(xué)生學(xué)習思想政治課的興趣，還得從課堂教學(xué)內容本身去下深工夫。
①始終堅持啟發(fā)式教學(xué)。
堅持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗教訓之一。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過(guò)程中，我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。
②理論聯(lián)系實(shí)際，國內外重大時(shí)事政治穿插運用。
理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導地位的基本原則，這對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實(shí)際相結合，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得，思想政治課的內容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機與興趣。不過(guò)，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。
（1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學(xué)，我們可以通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時(shí)我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的、易于理解的、生動(dòng)具體形象的、又能準確反映教材理論知識的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行愛(ài)護公共財物的品德教育時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生自己的財物（書(shū)、文具、自行車(chē)等）和他所使用的課桌椅、實(shí)驗器材、教室等，闡明公共財物的概念，并進(jìn)一步明確為什么損壞公物要賠償等問(wèn)題。
（2）在運用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段，即課本知識的應用。這時(shí)，我們要著(zhù)重聯(lián)系與教材內容有關(guān)的、學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會(huì )實(shí)際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應用知識，鞏固深化所學(xué)理論知識。
3、倡導研究性學(xué)習，以問(wèn)題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節。
研究性學(xué)習，要求學(xué)習者通過(guò)對所要學(xué)習的對象進(jìn)行探索、體驗、分析、提煉、總結，以便獲得知識，并在這一過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學(xué)習方式的革命，它必然要求以問(wèn)題解決為核心。要能解決問(wèn)題，始終是學(xué)習的中心任務(wù)。思想政治課運用問(wèn)題解決教學(xué)法，我們可以主導學(xué)生自己去通過(guò)閱讀教材發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題并列出提綱（搭起知識的支架），分析探索問(wèn)題，尋求問(wèn)題的最終解決，自主建構起對知識的理解和世界的意義；而在教學(xué)實(shí)踐中，我的做法是我自己先行為學(xué)生理訂好知識學(xué)習提綱（即知識支架），讓學(xué)生帶著(zhù)所列問(wèn)題去預習教材，并試著(zhù)解決自己能解決的問(wèn)題，然后帶著(zhù)尚未解決的問(wèn)題參與課堂學(xué)習，以最終解決“所有問(wèn)題”，從而實(shí)現知識理解和世界意義的建構。
另外，研究性地完成作業(yè)也很重要，要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時(shí)下，大部分思想政治教師都是把思想政治作業(yè)本中的參考答案直接撕掉的，這當然有一定道理。而我的做法，是保留這個(gè)參考答案，讓學(xué)生根據課內、課外學(xué)習對知識的掌握情況，首先試著(zhù)做完作業(yè)，再行對照訂正，并在錯誤的地方多問(wèn)幾個(gè)為什么；或者也可以直接參考解答作業(yè)題目，但要求必須在作業(yè)本上分析清楚作答理由與過(guò)程。這種做法既有利于提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力，實(shí)際效果也不錯。
4、強化課外輔導，教給學(xué)生以學(xué)習和解決問(wèn)題的方法。
在這方面，主要是思想政治解題方法和學(xué)習方法的指導。七年級學(xué)生學(xué)習思想政治課，最缺的就是方法啦！在思想政治課的學(xué)習中，他們往往整節課都只是看、聽(tīng)老師講解，自己卻不想動(dòng)手，很懶，甚至也不想動(dòng)腦筋，這怎么出效果呢！在解答思想政治題目時(shí)，為數不少的學(xué)生，連題目也沒(méi)有看清楚，就盲目地下筆答題了，還有個(gè)別學(xué)生根本就不看題目，解題經(jīng)驗實(shí)在是少得很！所以，我們必須加強對學(xué)生的方法指導。一方面，教給他們學(xué)習思想政治課的有效方法，讓他們學(xué)會(huì )聽(tīng)課，把握看、聽(tīng)、記、理、補的方法記好政治課堂筆記，學(xué)好思想政治課；
另一方面，通過(guò)例題的分析講解，教給他們解題的步驟和方法。比如，開(kāi)卷考試中的材料分析說(shuō)明題的解答，我要求學(xué)生把重點(diǎn)放在對材料和所列題目的審析上，首先搞清楚材料提供的知識信息，以及問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，再把思維正確回歸到知識的所有出處；接下來(lái)才是知識的組織作答，此時(shí)要求學(xué)生做到思路靈活而開(kāi)闊，分析淺層而到位，一個(gè)要點(diǎn)書(shū)寫(xiě)一個(gè)段落，必要時(shí)根據題目分值來(lái)判斷答題要點(diǎn)的多少，這也能檢驗是否有效答題。
5、指導并鼓勵學(xué)生積極參與政治小論文的撰寫(xiě)，提高學(xué)生的分析和應用能力。
在學(xué)習新課程的過(guò)程中，學(xué)生被從原來(lái)繁重的任務(wù)學(xué)習中解放了出來(lái)，從而可以開(kāi)展許多富有意義的學(xué)習活動(dòng)。對于思想政治課而言，小論文的寫(xiě)作就是一種很有效和有意義的活動(dòng)之一。
其實(shí)，政治小論文作為思想政治課的一種學(xué)習形式，現在已為越來(lái)越多的師生所重視。推廣和普及政治小論文的寫(xiě)作，可以進(jìn)一步提高研究性學(xué)習的效果，對于提高思想政治課的學(xué)習質(zhì)量也有著(zhù)重要意義。政治小論文作為一種終合性的學(xué)習，是學(xué)生知識、能力、覺(jué)悟水平的綜合體現，是中學(xué)生學(xué)習分析和認識社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的重要形式。所以，通過(guò)寫(xiě)小論文，容易使學(xué)生獲得知識、能力、覺(jué)悟的全面發(fā)展，從而有效地提高思想政治課的學(xué)習質(zhì)量，有效地提高中學(xué)生自己獨立地分析和認識社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的能力。政治小論文撰寫(xiě)過(guò)程本身，也就是分析和解決自己原先尚未認識清楚的問(wèn)題的過(guò)程，即澄清自己模糊認識的過(guò)程，為了尋找問(wèn)題的答案學(xué)生必須努力學(xué)習政治理論知識，學(xué)習黨和國家的路線(xiàn)、方針、政策；
同時(shí)，為了解決問(wèn)題，學(xué)生必須接觸社會(huì )實(shí)際，從現實(shí)生活中去尋找答案，使自己的思想認識接受實(shí)踐的檢驗和修正，（這是一種自我教育的過(guò)程），當學(xué)生用思想政治觀(guān)點(diǎn)解決了原先感到困惑的問(wèn)題時(shí)，也就達到了提高認識、實(shí)現自我教育的目的。這正好實(shí)現了思想政治課的教育教學(xué)目標。
二、思想政治教育教學(xué)過(guò)程中值得我們深思的問(wèn)題。
在思想政治課教育教學(xué)過(guò)程中，我認為有如下一些方面的問(wèn)題，值得我們深思。
1、思想政治課“老教材，新上法”面臨著(zhù)現實(shí)困難。
現行思想政治課老教材，雖然是九十年代后期改編過(guò)的，這次新課程改革前又對個(gè)別地方做了修改，但是從總體上來(lái)說(shuō)，只是在形式上做了一些調整，課程內容仍舊繁、難、多，課程任務(wù)本身就已經(jīng)過(guò)重，加上相應時(shí)期國內外重大時(shí)事政治的教育教學(xué)，新課程理念下的新上法也就完不成了，不但學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到厭煩，教師從始到終也只是疲于奔命地進(jìn)行課堂教學(xué)以便完成教學(xué)任務(wù)。
2、信與不信的矛盾相當突出。
學(xué)習其他課程，包括工具性學(xué)科，如語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)；自然學(xué)科，如現在所稱(chēng)謂的科學(xué)，中學(xué)生對這些學(xué)科的科學(xué)性很少懷疑。學(xué)習過(guò)程中，他們的頭腦就像一塊“白板”，有什么就印上什么。假如遇到自己的思想與教材不合，他們通常懷疑的是自己而不是教材，因而總是努力使自己的思想去符合教材，學(xué)生從“知”到“信”的轉化，一般不大會(huì )存在情感的或情緒的障礙。學(xué)懂了一條數學(xué)公式或物理定律，搞清了一項語(yǔ)法規則或歷史事實(shí)，學(xué)生隨之也就相信了它們的真理性，“知”與“信”往往是直接統一的。但是，在學(xué)習思想政治課的內容時(shí)，情況就有所不同了。學(xué)生搞懂了一個(gè)基本概念的含義，了解了一條基本原理的內容，并不等于就相信了它的真理性；學(xué)生可以把概念和原理記得很熟，但心里卻可能對此存有疑慮，甚至大不以為然、公開(kāi)唱“反調”。這就大大削弱了學(xué)生學(xué)習思想政治課的積極性。
3、知與行的矛盾也很厲害。
從終極的意義上說(shuō)，理論知識的學(xué)習，目的都在于應用，而理論知識也只有在指導人們的實(shí)踐時(shí)，方能顯示出它本身的價(jià)值。然而，思想政治課的教學(xué)過(guò)程，“知”與“行”的矛盾關(guān)系到學(xué)生能否樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)、道德觀(guān)、政治觀(guān)以及世界觀(guān)，能否形成良好的道德行為習慣，也關(guān)系到學(xué)生思想、信仰、品格的塑造，關(guān)系到能否為社會(huì )主義現代化建設事業(yè)培養合格人才。因此，比起其他學(xué)科來(lái)，思想政治課中的“知”與“行”的轉化，需要的中間環(huán)節要多得多，過(guò)程也復雜得多、困難得多。例如，學(xué)生學(xué)習了革命道理，并不等于他就愿意用它來(lái)指導自己的行動(dòng)，甚至言行相悖。縱觀(guān)思想政治課的教育教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生知行脫節、“言語(yǔ)上的巨人，行動(dòng)上的矮子”之情形已經(jīng)相當嚴重，甚至到了無(wú)以復加的地步。其他學(xué)校的情況我不太了解，就我們學(xué)校而言，隨便挑出一個(gè)學(xué)生問(wèn)他應不應該珍惜時(shí)間？希不希望有好成績(jì)？他會(huì )回答得頭頭是道，道理也懂得不少，可就是平時(shí)不見(jiàn)抓緊時(shí)間、努力學(xué)習的行為習慣，只注重理論知識的表面化學(xué)習，骨子里卻輕視或忽視理論知識的行為落實(shí)；即使思想政治課程中設計了大量的行為訓練和實(shí)踐活動(dòng)，但由于種種原因而得不到有效開(kāi)展。這就大大降低了思想政治課的學(xué)習效果和意義。
七年級政治教學(xué)反思5
來(lái)到這一學(xué)期的期中，本周需準備的比較多，要把教學(xué)方面的各項任務(wù)整理，要迎接可能的檢查。通過(guò)上一陣的教學(xué)來(lái)看，無(wú)論教師還是學(xué)生都有一些不適應的地方，比如由于發(fā)的東西比較多，一些學(xué)生到了用的時(shí)候就找不到了，這樣的學(xué)生數量還不少，無(wú)論怎樣強調，到了上課時(shí)，這樣的現象還是不見(jiàn)少。這正與我們的想要的不一致，因為按照我們的課改要求，我們需要把學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前預習做好預習案，在課前做好準備。而時(shí)下，學(xué)生別說(shuō)預習，發(fā)下的東西似乎是只一個(gè)“亂”字了得。
按照事物的因果原理，原因應當不是一方面的，在解決辦法上也不能只從某一方面下功夫，如果僅僅對著(zhù)學(xué)生強調強調再強調，結果不會(huì )好到哪里。在下面的工作中，我想起碼有兩方面的要做，一是改善我們教師的自己做法，讓我們的做法讓更多的學(xué)生便于接受；二是從學(xué)生方面出發(fā)，培養大多數學(xué)生的行為習慣，我們一直以來(lái)在學(xué)生行為習慣的養成上做得不夠。
七年級政治教學(xué)反思6
一、主要做好了以下幾方面工作：
1、教學(xué)常規工作：
（1）認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細致的批發(fā)學(xué)生作業(yè)，嚴格要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。教學(xué)效果較好。
（2）虛心學(xué)習，多聽(tīng)課，鉆研教材，豐富自身專(zhuān)業(yè)理論。
（3）認真及時(shí)寫(xiě)好計劃，按計劃實(shí)施教學(xué)工作，成果達到預期目標。
2、努力學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識和當代社會(huì )新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說(shuō)服力。
3、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習成績(jì)：
（1）優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習，采用討論、閱讀、自學(xué)、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達到優(yōu)化。
（2）鼓勵優(yōu)生積極靈活學(xué)習同時(shí)輔助差生。做好個(gè)別差生思想工作，利用課余時(shí)間輔導，提高了差生學(xué)習興趣，增強了學(xué)生自信心。
4、嚴于律己，教書(shū)育人：立足本職工作，熱心向學(xué)生傳授真理。言傳身教，平等對待愛(ài)護學(xué)生。工作認真細致負責，教育學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習政治科，培養良好的心理品質(zhì)。
5、立足課堂教學(xué)，指導學(xué)生學(xué)習：
（1）"聽(tīng)課"的指導。要求學(xué)生不但要認真聽(tīng)教師講課，還要認真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，在聽(tīng)中想、聽(tīng)中記，以想促聽(tīng)，以聽(tīng)助記。
（2）"看"的指導。指導學(xué)生認真閱讀教材，看板書(shū)、投影，這些手段展示出一節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生只要認真觀(guān)看就會(huì )一目了然。
（3）"筆記"的指導。指導學(xué)生閱讀教科書(shū)時(shí)，必須拿筆，或圈或點(diǎn)或畫(huà)或批注、記錄課堂上重要的知識要點(diǎn)。
（4）"討論"的指導。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學(xué)生合作交流，大膽提問(wèn)，討論爭論。同學(xué)之間，師生之間都可以質(zhì)疑、爭論，形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習系統。
（5）"總結"的指導。每課結束我要求學(xué)生按我掌握的觀(guān)點(diǎn)，我懂得的道理，我還存在的疑問(wèn)的思路進(jìn)行總結，達到知行的統一。只要長(cháng)期堅持，就會(huì )培養學(xué)生善于總結的習慣，提高學(xué)生的總結能力，獲得了明顯的學(xué)習效果。
6、積極參與各項教研活動(dòng)，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)常翻閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查詢(xún)大量的資料，與經(jīng)驗豐富的教師交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，同時(shí)還爭取機會(huì )多聽(tīng)課，從中學(xué)習別人的長(cháng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。
二、教研教學(xué)工作中存在的問(wèn)題：
1、由于所帶班級多，再加上學(xué)科的局限性，致使與學(xué)生交流不多，認識學(xué)生有限，對學(xué)生關(guān)注不夠，影響了師生關(guān)系。
2、本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短，后期課堂上只顧完成教學(xué)任務(wù)，忽視了對學(xué)生能力的培養和思想教育，因而降低了學(xué)生學(xué)習政治的熱情和興趣。
３、作業(yè)單一，本學(xué)期我在培養學(xué)生自學(xué)、復習總結方面能力增強了，但卻忽視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和答題技巧方面的訓練。
４、在作業(yè)批改方面，我在大面積鼓勵學(xué)生的同時(shí)，對特優(yōu)生的培養忽視了，同時(shí)也弱化了學(xué)生在學(xué)習中、作業(yè)中暴露的問(wèn)題。
５、對于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口，逃避研究，也沒(méi)有深入進(jìn)行分析，更不要說(shuō)形成文字了，因而教研力度不夠。
６、主動(dòng)聽(tīng)課的多，請求指導的少，更不要說(shuō)邀請聽(tīng)課了，致使課堂教學(xué)走的還是老路，教學(xué)水平停滯不前。
三、今后努力的方向：
１、將教研與教學(xué)結合起來(lái)，根據自己的教學(xué)實(shí)踐搞教研，把解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題作為研究的最終目標，真正做到以教研指導教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研。
２、加強與學(xué)生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內容，真正做到師生關(guān)系和諧，人人樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
３、加強對學(xué)生學(xué)法的指導，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，提出問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題能力，學(xué)以致用，養成良好的學(xué)習習慣。
４、真正把學(xué)生放在心上，樹(shù)立以生為本的理念，深入細致地做好學(xué)生的思想工作，思想通了，其它問(wèn)題就好辦了。
５、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學(xué)就越自如，學(xué)生就越容易學(xué)懂，課堂效率就越高。
教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。教有法，但無(wú)定法。努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規律，改進(jìn)教法，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，把教學(xué)作為一種創(chuàng )造性的藝術(shù)性的勞動(dòng)，堅持不懈地去摸索和總結，我相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì )有收獲！
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（一）多指導，教給方法，嚴格規范，提高練習講評的有效性多指導包括復習內容的指導、課堂活動(dòng)的指導、知識點(diǎn)歸類(lèi)自學(xué)指導、學(xué)生的分層指導、解題方法規范性指導等。講評中的指導宜放在每節課、每單元或每次綜合練習后，根據批改情況，結合具體題目有重點(diǎn)、有針對性地開(kāi)展指導，只有多反復，常指導，教給方法，才能使全體學(xué)生解題較好地符合規范要求。光講不練不行，練而不評更不行，講是幫助學(xué)生理解各知識點(diǎn)、把握知識線(xiàn)，從而升華到懂得一個(gè)知識面。練是測試學(xué)生對所講內容的鞏固、理解、運用的一種有效手段，評是連結講和練的重要紐帶，它不只是針對練中不足或講中不足或是知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的再次強調，同時(shí)還是教給學(xué)生學(xué)法的有效手段。
（二）學(xué)生為主，實(shí)踐第一素質(zhì)教育呼吁要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。主動(dòng)發(fā)展就是要求把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)應如此，復習更應如此。要做到這一點(diǎn)，政治復習課就要放手讓學(xué)生自己練，放手讓學(xué)生自己悟，放手讓學(xué)生自己評。因為“復習”就是再學(xué)習，“再學(xué)習”還得靠學(xué)生自己。而教師在復習中要做好“四者”。設計者，即把每一次提供給學(xué)生練的內容選擇編制好。組織者，即把學(xué)生在課堂上的練習活動(dòng)嚴密地控制好。指導者，即學(xué)生在練的過(guò)程中遇到了難理解的問(wèn)題，教師予以點(diǎn)撥開(kāi)竅。檢測者，即每一次練習過(guò)后，都進(jìn)行小結反饋，強調過(guò)關(guān)。
（三）靈活方法，講究實(shí)效復習的功能主要體現在溫故知新、查漏補缺上，盡管也要考慮內容的整體性和系統性，但比起新授課來(lái)，則有更大的靈活性。
1．強調綜合。
①知識塊之間的綜合。
②知識塊內部之間的綜合。
如簡(jiǎn)答題的復習，學(xué)生在記憶、再現概念、原理等基礎上理解和應用的能力綜合運用，主要有材料型、圖表型的概括、列舉、說(shuō)明。在材料概括、列舉、說(shuō)明題，找全關(guān)鍵詞、句，通過(guò)教材用書(shū)中政治術(shù)語(yǔ)概括材料中心。對圖表概括列舉題，力求讀懂、讀全本意----得出引申義----回歸教材----政治術(shù)語(yǔ)概括。
2．注意延伸。有些知識塊的復習可以“溫故”，只要把教材中涉及到的內容按要求掌握即可，有些知識塊則不行，而要適當地選編補充一些相關(guān)的題目讓學(xué)生練習，以看他到底掌握沒(méi)有。
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俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應當認真學(xué)習新課程標準，深刻領(lǐng)會(huì )涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補白、問(wèn)題的用意，融會(huì )貫通；三是應當認真備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(cháng)，預設教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實(shí)、備深；五是應當綜合運用故事、笑話(huà)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導入新課，貼近學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習之中。
針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。
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一、如何轉變學(xué)生的學(xué)習方式和觀(guān)念
現在的學(xué)生大部分還是各學(xué)各的，沒(méi)有合作的意識，對于合作探究式學(xué)習不重視，認為學(xué)好自己的就行了，交流的意識差，這種情況下要多做學(xué)生的思想工作，使學(xué)生逐步認識到轉變學(xué)習方式的重要性。具體的是個(gè)別談話(huà)指導和分組講解，舉實(shí)例并聯(lián)系當今世界的發(fā)展情況，讓學(xué)生認識到隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，以前的學(xué)習方式和觀(guān)念必須要改變，否則就不能適應社會(huì )的發(fā)展。
二、幫助學(xué)生樹(shù)立自信，培養活潑開(kāi)朗的性格
平時(shí)的上課中，有些學(xué)生會(huì )與不會(huì )都不愿回答，認為這樣是很丟人的事，怕回答錯了別的同學(xué)議論自己，越是這樣越?jīng)]有表達的欲望。為此，應在全體學(xué)生中進(jìn)行集體主義教育和榮辱觀(guān)教育，使學(xué)生認識到自我展現自己是很幸福的事，是非常驕傲的事，在班級中形成積極展示自己的良好氛圍。通過(guò)對學(xué)生的肯定，使學(xué)生從成功的喜悅中培養自信心。
三、培養學(xué)生預習和自主交流學(xué)習的良好習慣
現在學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性差，有空就想玩，上課了都不注意，甚至在課堂上走神，玩耍。如果在小組中給組長(cháng)或分管紀律學(xué)習的同學(xué)給自覺(jué)性差的同學(xué)以監督和提醒，思想上進(jìn)行疏導，時(shí)間長(cháng)了，他的自覺(jué)性會(huì )增強，學(xué)習上也會(huì )合作與交流了。
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期中考試結束了，然而最終的成績(jì)卻讓我難以輕松起來(lái)。這次成績(jì)并不十分理，在慚愧之余，我又陷入了深深的反思之中。
一、原因分析。
1、對學(xué)生要求不嚴格，致使部分學(xué)生成績(jì)后退較大。
2、對后進(jìn)生的輔導力度不夠，導致學(xué)生均分低，兩極分化厲害。
3、學(xué)生的分析、理解、概括能力較差，對學(xué)生日常習慣的養成培養不到位。
二、改進(jìn)措施。
1、進(jìn)一步鉆研教材教法，積極參加集體備課，提高自身素質(zhì)，增強自已對教材的駕馭能力。
2、多聽(tīng)課、多向其他教師學(xué)習，向課堂45分鐘要成績(jì)，提高課堂效率。
3、調整好自己的心態(tài)，重新樹(shù)立起對學(xué)生的信心，并多與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，爭取讓學(xué)生把心思用在學(xué)習上。同時(shí)進(jìn)一步搞好平等和諧的師生關(guān)系。
4、做好輔導工作，在期末考試中取得較好的成績(jì)。
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期中考試結束了，為了能夠查找教學(xué)中的不足，更好地做好下一步的教學(xué)工作，現就期中考試試題特點(diǎn)、學(xué)生答題情況、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)方案進(jìn)行認真的分析研究，以正確認識自我，總結經(jīng)驗教訓，為更好的指導今后的教學(xué)作好準備。
現就出現的問(wèn)題總結如下：
1、這次試卷整體來(lái)看比較容易，重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的測試，形式靈活，從考試情況看，班與班之間、同一個(gè)班的學(xué)生之間都有一定的差距。學(xué)生解決問(wèn)題的能力較差。選擇題和非選擇題中都出現了比較靈活的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們不能聯(lián)系實(shí)際，靈活運用知識來(lái)解決。尤其是非選擇題，學(xué)生們不會(huì )審題，找不到答題的方法，歸根到底還是基礎知識掌握的不扎實(shí)。
2、后進(jìn)生失分嚴重。特優(yōu)率、高分率都還行;后進(jìn)生考得差，平均分就降下來(lái)了。五班，二班比較突出。
3、學(xué)生不思考。三班學(xué)生我感覺(jué)學(xué)習特別努力，結果成績(jì)不理想，原因之一就是部分死記硬背不會(huì )思考。記得快，忘得快，有時(shí)背過(guò)了也不會(huì )用。
針對出現的問(wèn)題，我決定從以下幾方面采取對策：
一、養成良好的學(xué)習習慣。
現在大部分學(xué)生對學(xué)習不會(huì )舉一反三，缺乏學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。針對這些情況，必須要改進(jìn)教學(xué)，引導學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣。先預習后聽(tīng)課的習慣;在理解的基礎上記憶基礎知識的習慣;認真審題的習慣;獨立解題、耐心檢查和及時(shí)糾正錯誤的習慣;對解題進(jìn)行總結的習慣以及要養成在生活中隨時(shí)隨地應用所學(xué)知識的習慣。有好的學(xué)習習慣不但能使學(xué)生在學(xué)習上取得較好的成績(jì)，而且能使其終身受益。
二、轉變教學(xué)方式。
轉變教學(xué)方式對于老師學(xué)生都是一個(gè)挑戰
1、完善小組合作建設。組內成員分好工，做到人人有事做;發(fā)揮好組長(cháng)的引領(lǐng)作用;完善評價(jià)機制;形成互幫互助的學(xué)習氛圍。
2、隨著(zhù)小組合作學(xué)習的推進(jìn)，提高課堂效率。
3、引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。
4、充分調動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習，利用好小組之間的幫扶作用，讓他們感覺(jué)集體的溫暖，提高學(xué)習的自信心;教師同學(xué)的表?yè)P激勵也能調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
今后我要深入鉆研教材、習題，注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在課堂上，要想辦法吸引學(xué)生的注意力，控制好課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，更好的提高政治成績(jì)。
七年級政治教學(xué)反思12
“學(xué)高為師，身正為范”。教書(shū)育人是教師的天職，教書(shū)是手段，育人是目的。因此，教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的"教書(shū)匠"，而應是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師。這個(gè)工程師是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生心靈上精心施工的，思品老師更是如此。為人師者要有真心，老師對待學(xué)生、教育學(xué)生應該是誠懇的，要堅持以“誠”為本的工作原則。所謂“以心去發(fā)現心，以火去點(diǎn)燃火。”諷刺、漫罵對于教育學(xué)生是無(wú)濟于事、甚至是適得其反的。良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書(shū)育人的一種動(dòng)力。它是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規范的總和。所以，每個(gè)思品教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人，才能完成"傳道授業(yè)解惑"這一光榮而偉大的任務(wù)，托起明天的太陽(yáng)！
七年級政治教學(xué)反思13
通過(guò)對多彩生命世界的教學(xué)，使學(xué)生理解到生命的珍貴，一定要珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。在教學(xué)豐富多彩的生命世界時(shí)讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)生命的實(shí)體有哪些，知道生命多樣性，同時(shí)作為生命的人應怎樣與其它生命和諧相處，這一方面聯(lián)系學(xué)生身邊的小事及社會(huì )問(wèn)題讓學(xué)生交流效果比較好。在說(shuō)明人的生命獨特性的時(shí)候，重在通過(guò)實(shí)例理解人有無(wú)窮的智慧和巨大的創(chuàng )造力，人能改變自己的命運。要充分體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多探究從中認識，事例要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生有興趣的學(xué)習，多設置有趣的課堂情境。
七年級政治教學(xué)反思14
簡(jiǎn)單的說(shuō)教總會(huì )引起思品課堂的沉悶，學(xué)生也沒(méi)有很濃的學(xué)習興趣，思品課堂教學(xué)形式多樣，容易吸引學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)的安排要適當、適量。這是指教學(xué)中防止活動(dòng)的形式過(guò)多，頻率過(guò)快，使學(xué)生視、聽(tīng)的畫(huà)面過(guò)雜。在教學(xué)活動(dòng)中留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們自己去收集資料、獲得新知、做出選擇、尋找答案。找準教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。我們就要以課程目標的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。脫離了這個(gè)目標，教學(xué)就會(huì )流于形式，就很難獲得預期的教學(xué)效果。再就是要挖掘課程資源，提高駕馭課堂的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。
活動(dòng)設計要密切聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活。一方面，要從教學(xué)目標出發(fā)，并根據教學(xué)內容的需要，引導教學(xué)活動(dòng)，向著(zhù)不斷深化主題、拓展知識、解決問(wèn)題的逐步提升的層面發(fā)展。另一方面，要從學(xué)生不斷擴展的生活出發(fā)，在學(xué)生豐富多彩的現實(shí)生活中提煉問(wèn)題，創(chuàng )設情景，展開(kāi)教學(xué)，引起學(xué)生的共鳴。
七年級政治教學(xué)反思15
七年級學(xué)生在過(guò)了一個(gè)學(xué)期后，我們可以把他們分成三個(gè)三分之一。第1個(gè)三分之一是學(xué)習自覺(jué)性比較高，具備一定良好習慣的，第3個(gè)三分之一是正好相反，而第2個(gè)三分之一處于中間。各班的差別不是多大，但一般到了八年級會(huì )有一個(gè)分化的過(guò)程，分化會(huì )表現為班級間出現差距，班內的學(xué)生的三個(gè)三分之一也會(huì )重新組合劃。在同一班里，原屬于第1個(gè)三分之一的學(xué)生或會(huì )降至第二或第三，有在第三的上升至第二甚至第一，在第二的有到第一或第三的，我們自然希望是第二、第三個(gè)三分之一學(xué)生更多向第一個(gè)轉化，別讓第一的學(xué)生或第二的學(xué)生向后面轉化。我們可以讓學(xué)生也明白這一現象發(fā)生的可能和規律，為給自己制定學(xué)習的目標提供參考，讓學(xué)生相信學(xué)生是能夠改變自己的，有成功的學(xué)生做榜樣，有可供學(xué)習的前例，自己同樣有這樣的轉化的過(guò)程，而這樣一個(gè)過(guò)程需要一個(gè)時(shí)間。讓我們凡是有潛力的學(xué)生都盡其所能的發(fā)揮，成為一個(gè)更好的學(xué)生。
七年級政治教學(xué)反思16
新課程的設計強調突出學(xué)生作為學(xué)習主人的主體教育思想，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象。本節課努力構建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新的教學(xué)模式，創(chuàng )設教學(xué)情景，以活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)，以多種手段引導學(xué)生的合作學(xué)習，讓其在思考討論只自主學(xué)習，真正落實(shí)以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為根本，注重學(xué)生能力的培養。
七年級政治教學(xué)反思17
本人于20xx年12月25日在七8班上了一節課題為《身邊的誘惑》的公開(kāi)課，本節授課完成后，我總體感覺(jué)不錯。按照我的教學(xué)設計，基本達到了預期效果。
同時(shí)，本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及認知規律，采用情景劇表演、活動(dòng)探究法、小組討論法、案例教學(xué)法，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習，主動(dòng)參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程中，力求學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中學(xué)習，從而達到預期的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)識圖片、材料探究，能夠逐漸形成辨別是非的能力，并自覺(jué)抵制不良誘惑。
另外，本節課內容貼近學(xué)生生活，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃，教學(xué)中將學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，通過(guò)討論、活動(dòng)探究等合作學(xué)習、自主學(xué)習方式認識到身邊存在的各種誘惑，并通過(guò)探究學(xué)習認識到面對誘惑應該采取的態(tài)度，自覺(jué)抵制不良誘惑，使學(xué)生認識到養成良好的行為習慣的重要性。
在課堂上，我所應用的圖片資料能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們能主動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)生對知識的認識理解方面收獲很大，特別是增強了拒絕不良誘惑的主觀(guān)意識，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面有升華。
當然，這節課也存在一些問(wèn)題，如板書(shū)不夠詳細等，在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )更加努力研究新理念、新教法，選擇新材料，更進(jìn)一步挖掘教材的廣度與深度，以求達到更好的教學(xué)效果。
七年級政治教學(xué)反思18
上課要像考試一樣緊張，這句話(huà)乍一聽(tīng)覺(jué)得有些極端，但仔細一想也有道理：現在學(xué)生為什么負擔重？固然與應試傾向有關(guān)系，但也與有些教師的課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系。有的老師課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生在課堂上沒(méi)有緊張起來(lái)，知識并沒(méi)有真正掌握，只能課上損失課下補，校內損失校外補，作業(yè)越來(lái)越多，學(xué)生的負擔越來(lái)越重。如果學(xué)生在課堂上緊張起來(lái)，把應該掌握的知識都掌握了，課下就可以少布置或不布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生就有更多的時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài)好特長(cháng)，全面發(fā)展。
所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節奏。考試的特點(diǎn)是在規定的時(shí)間內要完成規定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫(xiě)字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮。為什么有的老師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習成績(jì)很好；而有的老師每天都是布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jì)還不好，根本的區別就在于課堂教學(xué)效率高不高。
七年級政治教學(xué)反思19
在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)要具有鼓勵性、針對性、指導性和全面性：既注重結果性評價(jià)，又重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程性評價(jià)；既注重絕對性的評價(jià)，又重視相對性的評價(jià)；既注重學(xué)生技能性評價(jià)，又重視學(xué)生綜合素養的評價(jià)。
合作學(xué)習的目標強調的是發(fā)展學(xué)生的能力和人際交往與合作能力，這指明了合作學(xué)習評價(jià)的內容應該包含這三個(gè)方面。
知識方面：對所學(xué)概念的理解程度，能否把概念運用到具體的問(wèn)題情景中？解題的方法是否獨特、多樣、有新意？遇到新的問(wèn)題能否運用所學(xué)的策略把問(wèn)題轉化為已解決的或熟悉的？能否運用數學(xué)思想方法解題？在幫助同學(xué)的過(guò)程中，能否做到使被幫助者易懂易學(xué)？分析（或解題、證明）的過(guò)程是否做到言必有椐？
交流方面：在小組的交流過(guò)程中，能否始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)？對同學(xué)的幫助是否熱情、耐心？發(fā)言是否積極？語(yǔ)言表達能否做到清晰、簡(jiǎn)練、準確？在討論的過(guò)程是否做到能尊重同學(xué)的意見(jiàn)，又充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)？在交流的過(guò)程中，學(xué)生的情感、態(tài)度的生成變化情況如何？
合作方面：個(gè)人在小組中能發(fā)揮什么作用？在擔任不同的角色中是否稱(chēng)職？是否有較強的組織能力和交往能力？對有困難的同學(xué)方式能否主動(dòng)幫助？在合作的過(guò)程中對小組是否有特殊的貢獻等。
七年級政治教學(xué)反思20
這堂課我意在通過(guò)有關(guān)的名人故事來(lái)加深對挫折的認識和感悟，談?wù)勛约旱母邢牒驼J識，然后說(shuō)出自己知道的有關(guān)挫折的名言警句、以及講聯(lián)系實(shí)際，講出自己印象深刻的一次挫折，并從中得到怎樣的經(jīng)驗和教訓，最后說(shuō)說(shuō)以后在實(shí)際生活中該怎樣面對挫折，齊唱《真心英雄》使氣氛活躍，情緒高漲，讓學(xué)生更深刻地認識到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”的道理。在這堂課思路應該是很清楚的，學(xué)生的積極性基本上調動(dòng)起來(lái)了，也基本上使學(xué)生了解到挫折在人生的路上是不可避免的,在學(xué)習和生活中,遇到困難或不順心的時(shí)候,要克服焦躁不安、情緒低落、抱怨家長(cháng)和老師、失去學(xué)習的信心和動(dòng)力等不良心理因素，要提高對挫折的承受能力,掌握一些對待挫折的正確方法。
這節課也留給我一些反思：
（1）對主題教育的認識不足:
上課的形式比較單調，以討論和說(shuō)為主。其實(shí)，我應該課前多請教，多琢磨，多思考，在選材和形式上動(dòng)一些腦筋，這樣會(huì )讓學(xué)生更加感興趣，達到更好的效果。
（2）對學(xué)生的認識不足：
如：在交流名言警句和講故事以后，我叫學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱挠∠笊羁痰拇煺劢?jīng)歷，并從中得到什么樣的經(jīng)驗和教訓，結果能講的學(xué)生不多，最多只能講同學(xué)之間的矛盾呀，有的講測驗或比賽失敗呀，有位同學(xué)甚至講他小時(shí)侯學(xué)走路的時(shí)候老是摔跤，爸爸媽媽卻不扶他起來(lái)，他就委屈地哭了起來(lái)，最后通過(guò)一次次的嘗試和摔跤，終于學(xué)會(huì )了走路。對于初二學(xué)生一般來(lái)說(shuō),很少會(huì )遇到挫折,當然很難說(shuō)得精彩,我在備課時(shí)忽略了這一點(diǎn),其實(shí)我應該提醒一下學(xué)生,生活中象父母離異,生老病死,各方面的愿望包括身材外貌的愿望沒(méi)能實(shí)現,或受到嘲笑、批評和誤解呀等等都應該算是挫折，擴散學(xué)生的思維和視角，就能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性了。
又如：在談到如何面對挫折的時(shí)候，學(xué)生講得也不夠透徹，泛泛而談，其實(shí)我應該讓學(xué)生想一想：如果自己就是貝多芬、張海迪，碰到類(lèi)似的挫折以后該如何面對，這樣既可以回應到課開(kāi)始時(shí)候的情景，又可以學(xué)會(huì )換位思考。也可以給出一些具體的挫折情景或案例讓學(xué)生思考，通過(guò)實(shí)際具體的挫折來(lái)談的話(huà)，應該更加有內容，更加有深度，從而達到更好的教育效果。
七年級政治教學(xué)反思21
走進(jìn)學(xué)生心靈
一、做孩子的知心朋友：
我們是否了解學(xué)生呢？我們也要反思一下我們自己。我們有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)孩子們真正想的是什么？他們真正想表達或渴望的是什么？我們有沒(méi)有試著(zhù)走進(jìn)他們的心靈，成為他們知心的朋友？想來(lái)這些我們是做得不夠的。那就想辦法成為孩子的知心朋友吧，只有這樣，孩子們才愿意把他們真實(shí)的想法告訴我們，我們也才能更好地理解和感知他們的內心，更好地指導他們快樂(lè )成長(cháng)。
二、用愛(ài)心導航：
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”；“我把整個(gè)心靈獻給孩子”都告訴我們一個(gè)真理：要做好學(xué)生工作，就要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，教師只有把滿(mǎn)腔的摯愛(ài)傾注給學(xué)生，通過(guò)愛(ài)表達對學(xué)生的尊重、信任和希望，才能開(kāi)啟學(xué)生稚嫩的心扉。
三、共同參與活動(dòng)：
班級是我們的家，班主任絕對不能置身事外。如果班主任能和學(xué)生們共同參與活動(dòng)，對孩子們來(lái)講是莫大的鼓勵和支持。同時(shí)，也助于我們更好走進(jìn)孩子們的心靈，孩子們會(huì )從心底里熱愛(ài)和尊敬我們。
我們和學(xué)生共同活動(dòng)，給了孩子們力量，使孩子們真正明白老師和他們是心連心，手拉手的，增強了師生之間的親密度，贏(yíng)得了他們的心，這樣，孩子們怎么會(huì )不和我親近呢？！
四、真誠談心：
有時(shí)候，硬碰硬處理問(wèn)題反而會(huì )使矛盾激化，不利于情緒轉換。所以，待情緒平靜后再真誠談心，效果反而更好。
學(xué)生的參與和表?yè)P
表?yè)P越多越好嗎？課改強調對學(xué)生的尊重、賞識，于是伴隨著(zhù)“你真棒”“棒極了”的夸獎聲，學(xué)生們報以熱烈的掌聲。為了保護學(xué)生的積極性，課堂上出現了“好”聲一片，只要學(xué)生回答問(wèn)題，教師一概以“不錯”“很好”進(jìn)行籠統評價(jià)，而對學(xué)生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不置可否，這實(shí)在是一個(gè)不容忽視的欠缺，不使人不想：表?yè)P越多越好嗎？我認為表?yè)P要有度，要以真正調動(dòng)學(xué)生的積極性和能使學(xué)生獲得自尊心為基本出發(fā)點(diǎn)。
學(xué)生的主動(dòng)參與。什么是參與？每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：“應該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考。
七年級政治教學(xué)反思22
一、試卷特點(diǎn)分析：
1、試題范圍為七年級思想品德下冊1~4課的內容。試題難易度適中，難易比例與中考命題相一致。難易值為8：1：1能讓大部分學(xué)生可以拿到基本分，讓其樹(shù)立信心和激發(fā)其學(xué)習的興趣。
2、思想品德期中試卷，按照課程標準規定的內容和能力要求設計試卷。體現新課改精神。加強思想品德素養考查的力度。通過(guò)本卷了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并對學(xué)生的思想行為起一定指導作用。
3、本試卷重點(diǎn)在考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，學(xué)生的思想品行和情感態(tài)度，同時(shí)也注意考查學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，綜合、概括的能力和創(chuàng )新思維。引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
4、本次試卷中使用一些引導性、提示性的語(yǔ)句和標題，也符合近幾年中考命題的要求。能讓學(xué)生在考試中感受到老師的期待，以及明白端正情感態(tài)度是獲得收獲的前提。
二、評卷與學(xué)生答卷情況。
1、試卷重在考查學(xué)生的基礎知識和情感態(tài)度，難度適中通過(guò)測試收到了預期的效果。平均分、及格率、優(yōu)秀率分析如下：
總人數：366
及格人數：229
及格率：62.7%
優(yōu)秀人數：45
優(yōu)秀率：12.3%
平均分：61.08
2、從上面數據分析來(lái)看。學(xué)生答題還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）基礎知識還不夠扎實(shí)、閱讀理解的能力欠佳。如單選題：8、22題失分較嚴重特別是問(wèn)答題第26題的第一和第三小題。
（2）學(xué)生的表達能力欠佳，這主要表現在后面的大題（主觀(guān)題）的回答中。語(yǔ)言表達不夠規范。
（3）學(xué)生的綜合、概括、分析能力與發(fā)散性思維缺乏表現在解題中答案不夠全面，不能根據具體材料進(jìn)行解答。
（4）存在審題不認真，答題不規范的現象。審題不認真，如：?jiǎn)芜x題14、20、25。非選擇題26。答題不規范表現在，語(yǔ)句表達的完整性上，如有的學(xué)生回答時(shí)有了因為就沒(méi)了所以了。或是答題太隨意，甚至部分學(xué)生在解答大題中“答”字不寫(xiě)的現象發(fā)生。這也說(shuō)明一部分學(xué)生在測試中，情感態(tài)度極為不端正。
從上面的分析中，可以看出學(xué)生在答題中還存在很多不足的地方。但總體上看大部分學(xué)生能認真審題、答題、情感態(tài)度較端正。
三、后半期教學(xué)措施。
1、進(jìn)一步加強基礎知識訓練、打好基礎，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步滲透情感態(tài)度的教育。引導學(xué)生有一個(gè)正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。讓課本的知識點(diǎn)做為自己的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的指向。
2、加強學(xué)生對思品學(xué)習興趣的培養，在許可的情況下，多讓學(xué)生做一些活動(dòng)，從活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。這可以結合每單元的主題探究進(jìn)行。同時(shí)做這些活動(dòng)要注意可操作性。
3、在加強基礎知識、情感態(tài)度，以及培養學(xué)習興趣的基礎上，對學(xué)生分析、綜合、概括能力和發(fā)散性思維要加強訓練。同時(shí)在平時(shí)教學(xué)中也需注意學(xué)生的閱讀能力，與表達能力的訓練。
4、加強學(xué)生答題的規范性、審題的認真性、答題的技巧性的訓練。
5、在教學(xué)中，要滲透更新教學(xué)新理念把課本中的知識點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況結合起來(lái)，加強思品課的德育功能。引導學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
七年級政治教學(xué)反思23
前幾周校長(cháng)及分管領(lǐng)導都進(jìn)行了聽(tīng)課指導，本周學(xué)校從校長(cháng)到教導至教研組長(cháng)和班主任都進(jìn)行了聽(tīng)課，所有這些都體現了學(xué)校對教學(xué)改革的重視和決心。老師們從思想上也都十分重視，方式方法也各種各樣，都是努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，轉變學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生充分地展示自我，培養學(xué)生的自信。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)想法：
首先，學(xué)生活動(dòng)的形式。學(xué)生分成小組無(wú)疑會(huì )為學(xué)生的交流，探討帶來(lái)方便，但學(xué)生的自覺(jué)性和紀律還得加強，這需要本組成員的相互監督和理解，并要有專(zhuān)門(mén)的小組人員管理和引導。尤其是在平時(shí)的自習中更為關(guān)鍵。關(guān)于學(xué)生的板演展示，個(gè)人認為不同的學(xué)科要靈活運用，某些科可多利用小黑板展示，有些學(xué)科可靈活選用，或聯(lián)系運用多媒體手段。畢竟打造高效課堂還是要合理地采用各種各樣的方法和手段。
其次，小組學(xué)習的過(guò)程。我認為要充分發(fā)揮組長(cháng)的作用，把交流的內容給予檢查和指導，并要求組內統一思想，不一致的需要討論。也不一定一開(kāi)始就討論。同時(shí)小組間進(jìn)行比較，全班反饋，再統一認識。
小組學(xué)習時(shí)，基礎差一點(diǎn)的學(xué)生要得到重視，使他們認識到自己被重視，且要小組成員提醒，使他們主動(dòng)地參與交流的過(guò)程，提高他們的自主性與自覺(jué)性，否則他們注意力不會(huì )集中，跟不上其他同學(xué)的思維，討論時(shí)也只能是走走形式，不能真正地學(xué)到東西。
七年級政治教學(xué)反思24
昨晚我校新課改團隊第一次會(huì )議召開(kāi)，曹校長(cháng)主持會(huì )議，要求首先要轉變理念。“為什么要改，怎么改”，是會(huì )議的中心議題。
今天，我嘗試著(zhù)用新的教學(xué)模式小組合作探究，在七年級4班上的第一課，我讓同學(xué)快速閱讀課文內容，聯(lián)系同步探究，自己找到這節課要解決那幾個(gè)問(wèn)題，然后小組討論，問(wèn)題越多越好，小組集中并寫(xiě)在小黑板上，然后組內解決提出的問(wèn)題。小組合作探究學(xué)習要重視合作，在合作的過(guò)程中，我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生等著(zhù)小組長(cháng)或別的同學(xué)告訴他答案，你告訴我吧。
而不是主動(dòng)去學(xué)，不去思考，不去探索，沒(méi)有做到自主，更不要說(shuō)探究。這樣就凸顯了小組合作學(xué)習的弊端。怎么解決這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有找到一個(gè)非常好的辦法，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)，而不是等別人，去靠別人。
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今天晚上我們政史地生的老師在辦公室召開(kāi)了一次研討會(huì )，老師們分別提出了新課改下自己的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及建議，我感覺(jué)收獲頗多，以下是我的一點(diǎn)體會(huì )：
一、課堂。作為政史地生一直倡導“堂堂清”，可是老師們反映這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“難”。大多老師反映完不成，學(xué)生的自主－合作－展示完成后，可是《同步》處理不完。于是，王帥花老師提到了一個(gè)45分鐘要效率的問(wèn)題，的確，學(xué)生的習慣非常重要，我們完不成任務(wù)的時(shí)候有沒(méi)有考慮我們有沒(méi)有好好的利用我們的課堂？每一個(gè)學(xué)生都充分的利用了這45分鐘嗎？我們的課堂高效了嗎？
二、同步的使用。以歷史為例，自主性探究部分到底該怎么用？讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習時(shí)去作為導學(xué)可以，但是讓學(xué)生對著(zhù)課本填上算自主學(xué)習很顯然是完不成的，所以，不同學(xué)科不同年級根據不同的特點(diǎn)學(xué)會(huì )靈活應用，無(wú)論作為學(xué)案還是作為檢測應依據老師與學(xué)生的實(shí)際而定，我想不應有固定的模式。
三、抽測的問(wèn)題。抽測的方式很多，但關(guān)鍵是你的抽測是否起到了積極的作用。學(xué)生考了有沒(méi)有成績(jì)？有沒(méi)有分析等等。任何一件事都是從細節開(kāi)始，沒(méi)有細節就沒(méi)有成績(jì)，那么我們的抽測又做到了哪些？
四、如何激發(fā)學(xué)生的興趣？如何樹(shù)立學(xué)生的信心？首先是老師對學(xué)生的關(guān)注問(wèn)題，如果對一個(gè)學(xué)生熟視無(wú)睹，或者讓他一味的死記硬背，他會(huì )對你的課堂有興趣嗎？如果對學(xué)生的進(jìn)步視而不見(jiàn)，又如何樹(shù)立其學(xué)習的信心？其次，轉變學(xué)生的習慣入手，有了良好的學(xué)習與行為習慣，又怎么沒(méi)有興趣？沒(méi)有信心？
五、積累題庫。這我感覺(jué)是老師對教材的理解與整合的一個(gè)過(guò)程，也是老師對工作的投入與落實(shí)的一個(gè)過(guò)程。所以我們要做好并利用好。
誠然，在日日推動(dòng)課改的今天，我們不斷的發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，教育就是在不斷解決問(wèn)題中完成目標的，關(guān)鍵是找到一種適合于我們的靈活的有創(chuàng )造性的創(chuàng )新課堂、高效課堂。
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小組合作學(xué)習的評價(jià)一般通過(guò)兩條途徑：一是組內的個(gè)人評議；二是整個(gè)小組的整體評議。
這樣做一方面能體現個(gè)人在小組中的作用，另一方面也能體現團對的功能。組內由組長(cháng)組織評議，半數以上的人認可就可以作為某同學(xué)的得分（或相應的等級）；組間由教師提議，大多數同學(xué)認可。
組內的評議以一節課為單位，每一節結束時(shí)，每位同學(xué)都應該得到一個(gè)相應的評價(jià)；組間的評議是一種獎勵制，既并不是每個(gè)組在每堂課中都能得到一個(gè)分數，而是在全班的全部小組中表現突出的一個(gè)或幾個(gè)小組視情況給予一定的獎勵分，凡受到獎勵的小組，其組內的每個(gè)成員都可以獲得相應的獎勵。
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通過(guò)本節課的反饋，要實(shí)現教學(xué)目標，確實(shí)存在許多問(wèn)題。如：
（1）上課節奏較慢，師生情感交流不夠，課堂調控能力應進(jìn)一步提高。
（2）教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴密、精煉。
（3）活動(dòng)設計局限于教材，較為平淡，主題不夠突出，對“學(xué)生以積極向上的心態(tài)對待男孩女孩的關(guān)系”處理的不夠。
在今后的教學(xué)中應落實(shí)“以人為本”的教育理念，帶著(zhù)微笑走進(jìn)每一個(gè)班級，面對每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，及時(shí)鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，與學(xué)生平等對話(huà)，加強與學(xué)生的情感交流，積極創(chuàng )造和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )；加強學(xué)習，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高課堂教學(xué)應變能力；認真備課，依據教學(xué)目標，結合教材和學(xué)生實(shí)際，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設計，將教材上活，使學(xué)生樂(lè )學(xué)思想品德，教學(xué)目標得以實(shí)現。
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一、備課上課的選例問(wèn)題
七年級思想品德上冊教材每課都有大量的例子，但是我覺(jué)得這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，離學(xué)生的生活很遠，特別是我們鄉下學(xué)生，由于缺乏圖書(shū)資料以及有效的閱讀引導，學(xué)生對許多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。于是，我們在對學(xué)生進(jìn)行思想教育，心理輔導，行為矯正，情感熏陶時(shí)，應該盡量選用學(xué)生身邊的凡人凡事來(lái)加以分析引導，喚起學(xué)生思想上的共鳴，引導學(xué)生學(xué)會(huì )辨別是非。我嘗試著(zhù)去努力，覺(jué)得效果不錯。當然，我也會(huì )盡量引導學(xué)生仰視名人，欣賞名人的風(fēng)采。
二、對于討論交流問(wèn)題的引導
素質(zhì)教育的基本理念要求教師的教要為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和參與者。新課程標準的教學(xué)理念，要求教師積極參與學(xué)生的活動(dòng)，自由開(kāi)放。教師在教學(xué)中，要采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習，如開(kāi)展辯論、討論、體驗交流等方式。就討論活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，要做好認真設計，精心安排，對學(xué)生討論、辯論以及體驗交流要給以積極引導，有效組織討論，如學(xué)生討論時(shí)，教師要做好討論記錄，組織討論的問(wèn)題要有深度，要提供充足的討論時(shí)間，討論結束時(shí)要給以評價(jià)指導，引導學(xué)生得出正確的道理和觀(guān)點(diǎn)給你，形成正確的觀(guān)念，也就是說(shuō)要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論，也不可以漫無(wú)目的，不知收尾。我認為在教學(xué)過(guò)程中，采用討論、辯論等方式還應該因地制宜，因時(shí)制宜，因人制宜，才能取得良好效果。
三、教材的利用問(wèn)題
新課程的教材觀(guān)認為，教材只是一種教學(xué)資源，是師生教學(xué)對話(huà)的文本，因此，教師不能過(guò)分依賴(lài)教材，在使用教材上要進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)、創(chuàng )造使用，積極整合重組，讓它變成有效的教學(xué)資源。教學(xué)內容多，我們就不能完全按課本來(lái)講，要進(jìn)行整合、重組，才能講透，才能使學(xué)生透徹理解。
四、理論與實(shí)際相結合的問(wèn)題
課本的編排注重聯(lián)系實(shí)際，弱化了理論性。我們老師在教學(xué)時(shí)，要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，設計有效的問(wèn)題情境，啟發(fā)引導學(xué)生通過(guò)體驗、理解和掌握，從體驗中悟出道理、觀(guān)點(diǎn)，而不應該強硬的歸納出理論要點(diǎn)，讓學(xué)生不知所然。
總之，作為思想品德教師，我們在教學(xué)中應該充分做好教學(xué)準備，機智、靈活的采用各種教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。
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我在講《蕩起友誼的雙槳》時(shí)，一開(kāi)始上課首先用一首《朋友》的歌曲把同學(xué)們融入友誼的濃濃氣氛中，隨后我又創(chuàng )設了用學(xué)生自拍的DV展示同學(xué)們平時(shí)男女同學(xué)生活中交往的情境，因為來(lái)自于學(xué)生生活，引起了學(xué)生的極大關(guān)注，這時(shí)我順勢導出問(wèn)題，學(xué)生就能對問(wèn)題展開(kāi)深入的討論了，這不僅使知識點(diǎn)得到了深刻理解，而且也達到意想不到的收獲，實(shí)現了課堂生成。創(chuàng )設生活化的情境是生成精彩的關(guān)鍵原因。
利用媒體來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)，效果真的不錯，豐富的內函，靚麗的畫(huà)面，真實(shí)的再現給同學(xué)，同學(xué)們從眼神中表現出的是贊嘆不已，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性明顯增強，重難點(diǎn)很容易被突破，尤其是對一些學(xué)習基礎較差、學(xué)習積極性不太高的學(xué)生而言，如單純用文字、數據或圖片來(lái)創(chuàng )設情境，很難引起他們的學(xué)習興趣，其思維不能有效啟動(dòng)。而利用媒體創(chuàng )設教學(xué)情境就能較好地解決這一問(wèn)題。因為媒體教學(xué)不僅能化靜為動(dòng)，有抑揚頓挫的聲音與富于表現力的圖像，能給學(xué)生直觀(guān)的視覺(jué)刺激，而且內容一般經(jīng)過(guò)了加工，有較好的觀(guān)賞性與藝術(shù)性，其選擇的事例也較為典型，對學(xué)生有較大的吸引力，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的關(guān)注度和參與度。
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《邁好青春第一步》這節課，和同學(xué)聯(lián)系比較密切，孩子正處于花季，正值美好的青春年華，所以上這節課他們很有自豪感，課堂氣氛比較活躍，正是順著(zhù)他們的激情展開(kāi)教學(xué)，效果顯著(zhù)，能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，但有一點(diǎn)不足就是總要維持課堂紀律。在實(shí)際教學(xué)中，感到課堂講授過(guò)多，沒(méi)放得開(kāi)，課堂氣氛調動(dòng)不夠，任務(wù)完成還算基本可以。由于情緒屬于心理學(xué)里的一個(gè)基本概念，如何使學(xué)生了解情緒的定義，成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。此外，使學(xué)生掌握調控情緒的策略和方法是本節課的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量注意使用通俗易懂的語(yǔ)言講解，使難懂的概念簡(jiǎn)單化、生活化，便于幫助學(xué)生了解有關(guān)概念。對于教學(xué)中的.難點(diǎn)，我有采用了舉出學(xué)生身邊的例子，采用小組討論的方法，便于學(xué)生理解理論，將難點(diǎn)化解，從而達到教學(xué)效果。從總體上感覺(jué)，對本節課的預先設計和課堂的實(shí)際教學(xué)還存在著(zhù)一定的差距，因此還需要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自己。
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第一單元“珍愛(ài)生命熱愛(ài)生活”的教學(xué)工作結束了，我們說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，對于學(xué)生而言，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是使學(xué)生心理得到全面發(fā)展的過(guò)程。
當教學(xué)過(guò)合學(xué)生心理發(fā)展的規律時(shí)，才能很好的發(fā)揮教育功能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而體驗就恰恰是在實(shí)踐中、活動(dòng)中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，所以注重體驗過(guò)程，設計好活動(dòng)體驗的方式方法，是決定教學(xué)過(guò)程中教育功能能否得到很好發(fā)揮的關(guān)鍵之所在。
尊重學(xué)生已有的思想認知，用“觸動(dòng)人心”的事例感化學(xué)生情感，已達到道德情感的提升：學(xué)生對于熱愛(ài)生活，珍惜生命的教育認識很淺顯。對于這么小的孩子來(lái)說(shuō)，認為別人給予他的關(guān)懷和愛(ài)都是自己理所應當得到的。作為教師不能回避學(xué)生現有的思想狀況，因為那是真實(shí)的一面。我們要接納學(xué)生的想法，引導、幫助學(xué)生樹(shù)立一種積極的生活態(tài)度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，用身邊“觸動(dòng)人心”的事例感化學(xué)生，客觀(guān)地反映社會(huì )、擺事實(shí)、促感情，讓學(xué)生入情入境后再去看待周?chē)娜撕褪拢郧閯?dòng)情，以情感情。我想，那樣會(huì )更被學(xué)生接受與認可的。
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新課程理念提出“自主、合作、探究”的學(xué)習方式后，現在幾乎所有的初一思品課，都實(shí)施了小組合作學(xué)習，我自擔任初一的思品課以來(lái)，也一直嘗試這種做法。它不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，大大提高了課堂效率，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生間和師生間良好的人際合作關(guān)系，有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)培養。但我發(fā)現目前的小組合作討論教學(xué)存在一些誤區，影響著(zhù)主體性合作學(xué)習目標的實(shí)現。
一、小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題
1、分組簡(jiǎn)單機械
在目前初一思品課教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。
2、討論流于形式。
討論流于形式是目前小組合作教學(xué)較為嚴重的問(wèn)題。表現在：
（1）討論變成“閑聊”。當教師提出一個(gè)問(wèn)題后，5-6個(gè)學(xué)生就圍坐在一起討論，往往滿(mǎn)教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但討論內容很多與問(wèn)題無(wú)關(guān)。
（2）討論過(guò)于頻繁。現在有些公開(kāi)課討論次數頻繁，失去起小組討論應有的功能。如某老師在上初一思品課《學(xué)會(huì )調控情緒》這一教學(xué)內容時(shí)，整堂課從中國女排在第26屆奧運會(huì )的心情變化問(wèn)題討論開(kāi)始組織教學(xué)導入新課，到控制情緒的方法的問(wèn)題討論總結新課，總共運用了6次小組討論法，學(xué)生參與的興趣在不斷降低，效果大打折扣。
（3）問(wèn)題設計過(guò)濫。有的問(wèn)題含有深入探索的內容少；有的問(wèn)題設置還缺乏主客觀(guān)條件；有的問(wèn)題討論不是在學(xué)生產(chǎn)生困惑的最佳時(shí)機進(jìn)行，并充塞整堂課教學(xué)，課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過(guò)場(chǎng)，使思品課教學(xué)失去了人文教育的實(shí)效性。
3、教師缺乏理性點(diǎn)撥。
如某老師在教學(xué)《學(xué)會(huì )調控情緒》這一內容時(shí)，讓學(xué)生討論“情緒對生活影響”的實(shí)例，小組討論二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現真正意義上合作學(xué)習。
4、學(xué)生參與不均
凡是聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的老師多少都會(huì )有這樣的發(fā)現：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機會(huì )多，代表小組回答的現象多。教師對小組的指導和監督不夠，小組成員間的分工不明確。教師只關(guān)注小組的學(xué)習結果，不關(guān)注學(xué)習過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習情況，是形成這種現象的主要原因；另外一部分原因是小組長(cháng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責任感等。
二、優(yōu)化小組合作教學(xué)的對策
1、構建小組結構合理
為避免小組合作討論教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，裝門(mén)面，“假大空”的情況出現，讓它不流于形式，在組建合作小組時(shí)，人數最好是4—6人為一組，小組成員應有文化基礎、智力水平、能力傾向、性別、興趣、愛(ài)好等有差異的優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。
2、精心設問(wèn)激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”。小組合作教學(xué)是通過(guò)教師設計教學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與討論，激發(fā)學(xué)生自己探索，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。問(wèn)題是開(kāi)展小組討論的中心，合作討論要始終圍繞著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行。初一思品課教學(xué)采用小組合作教學(xué)時(shí)，討論的題目要符合初一學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標的要求，應是教學(xué)中的重難點(diǎn)和值得討論的問(wèn)題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì )熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問(wèn)題，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問(wèn)題或現實(shí)生活問(wèn)題，如在教學(xué)初一思品課《青春誤讀》時(shí)，我出了這樣一個(gè)討論題：
上初中了，覺(jué)得自己已是一個(gè)大人了，但媽媽事無(wú)巨細，總是像對待小孩子一樣對待我，我什么時(shí)候穿什么衣服都要管，還每天分數分數的，嘮嘮叨叨，好煩！我該怎么辦？怎樣才算是大人呢？討論的話(huà)題是與學(xué)生生活相關(guān)的生活經(jīng)驗，這樣學(xué)生既興趣又有話(huà)說(shuō)，從而增加學(xué)生參與度和合作率，提高課堂討論的效能。
3、營(yíng)造氛圍民主安全
教師在備課時(shí)要備學(xué)生，要把學(xué)情放在首位，要充分了解每一個(gè)學(xué)生原有的知識、能力基礎，知道他們能夠充當某一方面的角色；“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”應是思品課教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，讓大多數的學(xué)生參與課堂教學(xué)之中，尤其是必須讓班上學(xué)習最有困難的與基礎最好的學(xué)生都參與，發(fā)揮集體合作討論功能。同時(shí)要注意學(xué)生回答差強人意或者與答案大相徑庭時(shí)，此時(shí)教師要正確對待，不能兇神惡煞式的呵斥或冷嘲熱諷，特別是對學(xué)困生，要肯定他們回答問(wèn)題的勇氣和積極性，要讓學(xué)生走出思維壓抑狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，探索的欲望。
總之，在初一思品課教學(xué)中，小組合作教學(xué)應該改變原來(lái)枯燥的政治說(shuō)教，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生處于主體地位，在教師的引導下自主、合作、探究學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，群體意識。
七年級政治教學(xué)反思33
一、原因分析
1.對學(xué)生要求不嚴格，致使部分學(xué)生的成績(jì)后退較大。
2.對后進(jìn)生的輔導力度不夠，導致學(xué)生平均分較低，兩級分化厲害。
3.學(xué)生的分析、理解能力較差，對學(xué)生日常習慣的養成培養不到位。
二、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步鉆研教材教法，積極參加集體備課，提高自身素質(zhì)，增強自己對教材的駕馭能力。
2、多聽(tīng)課，多向其他教師學(xué)習，向課堂45分鐘要成績(jì)，提高課堂效率。
3、調整好自己的心態(tài)，重新豎立起對學(xué)生的信心，并多與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，爭取讓學(xué)生把心思用在學(xué)習上。同時(shí)注意進(jìn)一步搞好師生關(guān)系，爭取建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，和學(xué)生在平等的基礎上共同進(jìn)步。
4、做好輔導工作，在期末考試中取得較好的成績(jì)。
七年級政治教學(xué)反思34
教師應根據初一學(xué)生的心理特點(diǎn)和認識水平，發(fā)揮思想政治課的教育功能，對他們加強道德教育、紀律教育、法制教育，引導他們認識人生的意義和價(jià)值，樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)和世界觀(guān)，培養良好的行為習慣和心理品質(zhì)，為他們今后學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存奠定堅實(shí)基矗。
以教材內容為主的原則。初一《思想政治》進(jìn)一步對初一學(xué)生進(jìn)行合格公民素質(zhì)的教育，培養學(xué)生愛(ài)國、愛(ài)民、天下為公、祖國利益高于一切的思想，正確認識和處理好個(gè)人與國家、集體間的關(guān)系，樹(shù)立為國家、集體做奉獻的觀(guān)念。為了人類(lèi)的進(jìn)步，四化的實(shí)現，應激勵學(xué)生“為中華崛起而讀書(shū)”，逐步樹(shù)立起社會(huì )責任感，把自己塑造成為符合時(shí)代要求的社會(huì )主義新一代。因此，教師要以教材為出發(fā)點(diǎn)，立足課本，化抽象為具體，系統、形象地通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得知識，提高能力，接受教育，學(xué)會(huì )做人。要避免離開(kāi)教材內容，牽強附會(huì )地信口開(kāi)河，這樣既不符合大綱要求，也達不到教育的目的。
理論聯(lián)系實(shí)際的原則。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)最基本的方法和重要原則。它是從教材內容實(shí)際、學(xué)生本身實(shí)際和當前社會(huì )實(shí)際出發(fā)，提出具體的教育要求，來(lái)確定教學(xué)內容，選擇思想滲透的方法。由于初一學(xué)生受心理發(fā)展、理解能力和社會(huì )經(jīng)驗的限制，這條原則對初一《思想政治》教學(xué)尤顯重要。當前，社會(huì )在迅速發(fā)展變化，人們的思想觀(guān)念也在不斷地升華更新，隨時(shí)會(huì )給學(xué)生帶來(lái)各方面影響，給思想政治課提出新問(wèn)題新要求。所以，教師要有敏銳的政治嗅覺(jué)，不斷地捕捉各種社會(huì )信息和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，分析學(xué)生思想上存在的疑難、困惑和模糊問(wèn)題，觀(guān)察學(xué)生言行中所出現的各種情況，掌握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生中共同關(guān)心的問(wèn)題，及時(shí)地調整、補充教學(xué)內容，理論聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要在理論上和實(shí)際行為上給學(xué)生以正確引導，使學(xué)生達到認識上的升華，行為上的實(shí)踐。通過(guò)具體生動(dòng)的社會(huì )、政治、經(jīng)濟現象的分析去啟發(fā)學(xué)生從中引出正確的結論。要改變思想政治課理論脫離實(shí)際的狀況，關(guān)鍵在于提高政治教師的各方面素養，改進(jìn)教學(xué)方法。政治教師要擴大眼界，拓寬視野，要講政治，多學(xué)習，善分析，努力提高自己的素質(zhì)和理論水平，把客觀(guān)實(shí)際與教材內容、理論原理有機地結合起來(lái)。
正面教育為主的原則。應對學(xué)生進(jìn)行積極誘導，使學(xué)生提高認識，辨別是非，掌握正確的行為規范和道德標準，從而形成良好的思想品德。思想性是政治課的靈魂，政治方向明確，思想內容健康，具有正面教育效果，是上好思想政治課的基本保證。初一學(xué)生思想未定型，具有反復性和動(dòng)搖性，也具有較強的模仿性和向師性。對初一學(xué)生如果能不失時(shí)機地施以正面的良好教育，會(huì )獲得極佳的教育效果，對他們整個(gè)中學(xué)階段以至一生都將產(chǎn)生很大影響。本人在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )到，施行正面教育要從四個(gè)方面入手：
（１）強化教師職業(yè)意識。
（２）提供正面典型材料。
（３）理解學(xué)生，尊重學(xué)生。
（４）重視學(xué)生非智力因素，培養學(xué)生個(gè)性。
七年級政治教學(xué)反思35
本學(xué)期我任七年級的思想品德課，回想這學(xué)期來(lái)的備課、上課情境，一些體會(huì )和反思也一直縈繞在頭腦中，現將其整理如下：
一、備課上課的選例問(wèn)題
七年級思想品德上冊教材每課都有大量的例子，但是我覺(jué)得這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，離學(xué)生的生活很遠，特別是我們鄉下學(xué)生，由于缺乏圖書(shū)資料以及有效的閱讀引導，學(xué)生對許多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。于是，我們在對學(xué)生進(jìn)行思想教育，心理輔導，行為矯正，情感熏陶時(shí)，應該盡量選用學(xué)生身邊的凡人凡事來(lái)加以分析引導，喚起學(xué)生思想上的共鳴，引導學(xué)生學(xué)會(huì )辨別是非。我嘗試著(zhù)去努力，覺(jué)得效果不錯。當然，我也會(huì )盡量引導學(xué)生仰視名人，欣賞名人的風(fēng)采。
二、對于討論交流問(wèn)題的引導
素質(zhì)教育的基本理念要求教師的教要為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和參與者。新課程標準的教學(xué)理念，要求教師積極參與學(xué)生的活動(dòng)，自由開(kāi)放。教師在教學(xué)中，要采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習，如開(kāi)展辯論、討論、體驗交流等方式。就討論活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，要做好認真設計，精心安排，對學(xué)生討論、辯論以及體驗交流要給以積極引導，有效組織討論，如學(xué)生討論時(shí)，教師要做好討論記錄，組織討論的問(wèn)題要有深度，要提供充足的討論時(shí)間，討論結束時(shí)要給以評價(jià)指導，引導學(xué)生得出正確的道理和觀(guān)點(diǎn)給你，形成正確的觀(guān)念，也就是說(shuō)要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論，也不可以漫無(wú)目的，不知收尾。我認為在教學(xué)過(guò)程中，采用討論、辯論等方式還應該因地制宜，因時(shí)制宜，因人制宜，才能取得良好效果。
三、教材的利用問(wèn)題
新課程的教材觀(guān)認為，教材只是一種教學(xué)資源，是師生教學(xué)對話(huà)的文本，因此，教師不能過(guò)分依賴(lài)教材，在使用教材上要進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)、創(chuàng )造使用，積極整合重組，讓它變成有效的教學(xué)資源。教學(xué)內容多，我們就不能完全按課本來(lái)講，要進(jìn)行整合、重組，才能講透，才能使學(xué)生透徹理解。
四、理論與實(shí)際相結合的問(wèn)題
課本的編排注重聯(lián)系實(shí)際，弱化了理論性。我們老師在教學(xué)時(shí)，要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，設計有效的問(wèn)題情境，啟發(fā)引導學(xué)生通過(guò)體驗、理解和掌握，從體驗中悟出道理、觀(guān)點(diǎn)，而不應該強硬的歸納出理論要點(diǎn)，讓學(xué)生不知所然。
五、教學(xué)機智問(wèn)題
作為一名思想品德教師，除了有較好的責任心、較高的業(yè)務(wù)水平、廣泛的興趣和愛(ài)好外，還應該具備一定的教學(xué)機智。缺乏教學(xué)機智，必然使本來(lái)應該出彩的地方平平淡淡。例如我在講“考試的心情”時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，你以前考試緊張嗎？”我就靈機一動(dòng)，用我的經(jīng)歷來(lái)做藍本，講了考試前、考試中以及考試后的種種心情，還告訴學(xué)生當時(shí)我是怎樣做的，然后再讓學(xué)生談?wù)勛约河H歷的考試心情，并交流，很快就使學(xué)生理解了考試時(shí)出現的種種心情是人的正常的心理反應，這節課的教學(xué)目的很順利的就達到了。
總之，作為思想品德教師，我們在教學(xué)中應該充分做好教學(xué)準備，機智、靈活的采用各種教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。
七年級政治教學(xué)反思36
回顧一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)，感慨甚多！優(yōu)生從一個(gè)班以前無(wú)處尋覓到現在也能找出10個(gè)或8個(gè)，及格生從一個(gè)班10多個(gè)到現在也能找出20到30個(gè)。雖然和橫向相比可能和其他學(xué)校差距很大，但客觀(guān)的講縱向比還是有很多收獲的。下面就一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)反思如下：
首先反思自己的教學(xué)。
從教法上來(lái)看，本學(xué)期繼續使用的是學(xué)校教導處提出的“四五六”教學(xué)法，按照“目標展示—自主探究—反饋交流—鞏固提高”四五六進(jìn)行。上學(xué)期由于剛接觸，有些不太順手。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨練，感覺(jué)這種教學(xué)方法應用在思想品德學(xué)科上還真不錯。首先，用多媒體展示本節課的教學(xué)目標，告訴學(xué)生本節課學(xué)生要完成的任務(wù)。其次，在教師的引導下，學(xué)生分小組進(jìn)行自主探究學(xué)習，自行解決本節課的學(xué)習任務(wù)。第三，學(xué)生自主學(xué)習之后，有了自己的看法，然后進(jìn)行生生之間、師生之間的交流，糾正錯誤認識，整理正確看法和觀(guān)點(diǎn)，對照教學(xué)目標看是否完成任務(wù)。第四，針對本節課所學(xué)，多媒體出示層次分明的練習題，達到學(xué)以致用的目的。在這種教學(xué)方法運用幾個(gè)班的課堂教學(xué)后，效果比較明顯。
從教學(xué)態(tài)度和教學(xué)技術(shù)上來(lái)看，由于剛剛教完九年級，對七年級學(xué)生已有的能力水平估計過(guò)高。在課堂評價(jià)中還有一些用評價(jià)畢業(yè)班的方式或語(yǔ)言來(lái)看待小小的七年級新生，對待學(xué)生還要再多一些愛(ài)心和耐心。七年級學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習方式還不太適應，作為教師要看到新生的特點(diǎn)，一切教學(xué)有關(guān)的行為都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，真正把學(xué)生看成課堂學(xué)習的主人，一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生進(jìn)行。只有這樣，才能符合新課改精神，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習水平。
其次反思學(xué)生的學(xué)習情況。
從學(xué)習適應的角度看，七年級學(xué)生在經(jīng)歷上學(xué)期一個(gè)學(xué)期的時(shí)間后，對課程的適應程度不斷加強。對學(xué)科的性質(zhì)及深度、廣度有了一個(gè)較好的掌握。對老師的授課方式、講課思路也有了較深的了解。因此，課程學(xué)習適應性較上一學(xué)期來(lái)說(shuō)，學(xué)生進(jìn)步了不少，不再是一臉茫然的樣子。
從學(xué)生的學(xué)習目的、學(xué)習習慣上看。上學(xué)期，剛剛步入青春期的孩子由于其生理、心理的變化，會(huì )帶來(lái)一系列的煩惱，導致學(xué)習注意力分散。目前，學(xué)生的學(xué)習目的由于受年齡影響，認識很模糊，課下調查顯示，很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習目的，就知道上學(xué)校來(lái)學(xué)習，至于為什么學(xué)習，則考慮甚少。而正確的學(xué)習目的是促使我們勤奮學(xué)習的根本動(dòng)力，所以基于以上的分析，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力嚴重不足。從學(xué)習習慣上看，這屆學(xué)生明顯不懂得學(xué)習，表現為，上課聽(tīng)講注意力不集中，思想開(kāi)小差；課下不認真完成作業(yè)，復習不及時(shí)或根本不復習；學(xué)習計劃很少制定，及時(shí)制定了也不去執行；怕吃苦、逃避累……
但是這學(xué)期這種現象得到了較大的改變，經(jīng)過(guò)思品課、班會(huì )課等多種途徑的思想教育，學(xué)生逐漸明確了我為什么學(xué)習、學(xué)習些什么、怎么樣去學(xué)等等。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力在明白這些問(wèn)題的基礎上學(xué)習的積極性增強了。
從學(xué)生的學(xué)習方法上看，雖然有了一些好的兆頭，但現在來(lái)看還做的不是很好。很多學(xué)生沒(méi)有自己的方法，都是老師讓干什么就干什么，學(xué)習很盲目。獨立思考，自主學(xué)習的能力幾乎沒(méi)有，很多學(xué)生都是抄襲作業(yè)。所以，教師的教學(xué)內容不能轉化為學(xué)生自己的知識。
針對以上的分析，我認為在以后的教學(xué)中應著(zhù)重從以下入手。
一、繼續加大新課改工作的力度，在思品學(xué)科教學(xué)上多想、多學(xué)，大膽實(shí)踐新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
二、從情感上多接近學(xué)生，對學(xué)生給予更多的耐心和愛(ài)心，不要為完成教學(xué)任務(wù)而完成教學(xué)任務(wù)，要充分發(fā)揮思品學(xué)科德育作用。
三、繼續加強學(xué)生學(xué)習目的、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習品質(zhì)等良好個(gè)性的培養。
總之，面對現實(shí)情況，不要抱怨、不要逃避，要針對教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習情況采取有針對性的措施，積極解決目前存在的問(wèn)題，本著(zhù)一切為了學(xué)生負責的態(tài)度去研究教與學(xué)。
七年級政治教學(xué)反思37
《追尋高雅生活》是人教版思想品德七年級上冊的教學(xué)內容。上完這一課，感覺(jué)遺憾和收獲并存，成功與不足同在。下面就這一堂課進(jìn)行反思。
一、成功之處：
1、教學(xué)設計新穎、獨特，教學(xué)思路清晰。
《追尋高雅生活》這一框題的內容較多，而且四個(gè)方面的內容沒(méi)有太多的聯(lián)系，容易出現脫節。如何將這四個(gè)方面的內容串起來(lái)，這是我教學(xué)設計上的一道難題。經(jīng)過(guò)不斷的摸索、嘗試，最后靈機一動(dòng)，何不以晚會(huì )形式出現呢?晚會(huì )主題就是——追尋高雅生活。而四個(gè)內容則演變成晚會(huì )的四個(gè)節目，圍繞著(zhù)晚會(huì )主題進(jìn)行。于是，我決定以“送給同學(xué)們一臺向同學(xué)們展示如何追尋高雅生活的晚會(huì )”為主線(xiàn)設計教學(xué)思路。以“改革開(kāi)放30年以來(lái)，人們的物質(zhì)需求不斷得到滿(mǎn)足，而在人們的物質(zhì)需求不斷得到滿(mǎn)足的同時(shí)，人們的精神生活卻沒(méi)有相應地富裕起來(lái)，我們不能‘富了口袋，窮了腦袋’，所以，今天，老師就給同學(xué)們送上一份精神大餐，一臺向同學(xué)們展示如何追尋高雅生活的晚會(huì )，希望同學(xué)們會(huì )喜歡。”導入新課，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)給學(xué)生送上了晚會(huì )的四個(gè)節目：節目一——小品《火炬手》片段;節目二——教師現場(chǎng)魔術(shù)表演;節目三——豐富多彩的文化生活外景拍攝;節目四——《北京歡迎你》歌曲助興。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟快樂(lè )而富有情趣的生活是人們的向往與追求，指導學(xué)生學(xué)會(huì )保持樂(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度，正確對待好奇心、不盲目從眾，積極參與豐富的文化生活，在生活中不斷陶冶情操，提升情趣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，注意引導學(xué)生去發(fā)現，去思考。
教學(xué)過(guò)程中，我注意引導學(xué)生去發(fā)現，去思考。例如在分析豐富多彩的文化生活時(shí)，我注意引導學(xué)生在觀(guān)看視頻的過(guò)程中，自己去發(fā)現自己之前沒(méi)有想到的文化活動(dòng)，體味參加豐富多彩的文化活動(dòng)對于追尋高雅生活的意義——它能夠使自己的身心得到愉悅，使自己的心靈得到美化。
3、充分利用了多媒體。
多媒體的作用，主要是在于它的直觀(guān)效果，容量大等。在本課教學(xué)中，我注意精心制作多媒體課件。既然本節課以晚會(huì )的形式出現，那我就把多媒體課件制作成晚會(huì )的樣式，以節目呈現其四個(gè)方面的內容。無(wú)論是趙本山的小品展示、豐富多彩的文化生活的外景拍攝，還是歌曲助興，甚至是教師我的現場(chǎng)魔術(shù)表演，我都注意選材的貼切性，以及課件的精美性。讓學(xué)生如身臨晚會(huì )現場(chǎng)，直觀(guān)形象，生動(dòng)活潑，教師輕松地教，學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。整個(gè)課件設計顯得較為高雅，與教學(xué)主題相得益彰。
4、教態(tài)自然，聲音圓潤，親和力較強，課堂板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，字跡工整。
教學(xué)過(guò)程中，我的教態(tài)自然，聲音較圓潤，與學(xué)生平等交流，共同探討，體現了較好的親和力。在板書(shū)過(guò)程中，注意將本課知識點(diǎn)加以概括，簡(jiǎn)潔明了地書(shū)寫(xiě)于黑板上，讓學(xué)生能夠對知識有一個(gè)較為清晰的認識。
5、教學(xué)目標順利達成，教學(xué)難點(diǎn)突破、重點(diǎn)突出。
教學(xué)過(guò)程中，順利地實(shí)現了教學(xué)目標。同時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)突破，教學(xué)重點(diǎn)也較為突出。本課中培養樂(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度，積極參與豐富的文化生活是重點(diǎn);而正確運用好奇心和從眾心理，提升情趣，陶冶情操是難點(diǎn)。從學(xué)生課堂最后的知識小結看來(lái)，學(xué)生對本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識掌握得較好。
二、不足之處：
1、雖然教學(xué)設計新穎、獨特，教學(xué)思路清晰，但在教學(xué)設計的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)上，卻并示能彰顯獨特性。
本課設計的師生互動(dòng)主要集中在對問(wèn)題的探討，尤其是教師現場(chǎng)魔術(shù)表演，而本課設計的生生互動(dòng)主要集中在討論活動(dòng)上，并未有較大的突破。
2、在多媒體的切換、擴音器的使用上出現小小的遺憾。
教學(xué)過(guò)程中，由于設計的多媒體課件上有一個(gè)視頻按紐為隱形，而自己又不是很熟悉比賽所用的那臺電腦，導致在多媒體切換上出現了一個(gè)小小的遺憾，“幽默”二字較早地顯示了一下。另外，由于擴音器的原因，導致擴音有時(shí)正常，有時(shí)卻又不正常。沒(méi)有把自己聲音圓潤的優(yōu)勢很好地發(fā)揮出來(lái)。
3、雖然教學(xué)難點(diǎn)突破較好，但教學(xué)重點(diǎn)突出程度卻不是很夠。
教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)重點(diǎn)的設計出現在課堂開(kāi)始之初，而我卻沒(méi)有很好地體會(huì )學(xué)生面對陌生的聽(tīng)課老師，陌生的上課老師的緊張心理，調控得不是很到位，而影響了突出教學(xué)重點(diǎn)的效果。這在他們觀(guān)看小品過(guò)程中雖然笑了，但卻沒(méi)有平時(shí)那樣的開(kāi)懷大笑中可以看出。
4、在課堂時(shí)間的分配上，細化不夠。
教學(xué)過(guò)程中，由于在學(xué)生找尋視頻中出現的不同的文化活動(dòng)內容時(shí)，占用的時(shí)間過(guò)多，導致最后歌曲助興部分，不得不省略對《北京歡迎你》這首歌的歌詞的進(jìn)一步的挖掘，這是課堂時(shí)間把握不是非常到位而導致的遺憾。
三、再教設計
如果重新再上這節課我會(huì )在以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：
1、教學(xué)之前，我會(huì )注意更大程度地熟悉上課所用電腦、擴音設配，使意外降低到最小點(diǎn)。
2、上課伊始，注意從從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，最大限度地了解學(xué)生的心理，然后對其加以調節。
3、在探討樂(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度板塊時(shí)，我會(huì )盡可能地多讓學(xué)生例舉一些現實(shí)生活中的案例，讓學(xué)生將所學(xué)知識，更多地聯(lián)系生活實(shí)際，指導生活實(shí)際。
4、在提升情趣、陶冶情操部分，我會(huì )對《北京歡迎你》這首歌的歌詞做深度挖掘，讓學(xué)生從歌詞中體味中國人的熱情、好客、開(kāi)拓創(chuàng )新、勇于承擔等等優(yōu)秀品質(zhì)，升華其對身為中國人的自豪，從而提升其情趣，培養其熱愛(ài)祖國的情操。
以上是我上《追尋高雅生活》這節課的反思。總結經(jīng)驗，吸取教訓，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，這是我需要做的。相信我會(huì )做得更好!
七年級政治教學(xué)反思38
我們的教學(xué)應該是構建一種積極、快樂(lè )、有意義的課程文化，讓孩子在這種文化中，心靈受到觸動(dòng)，精神受到愉悅。總得來(lái)說(shuō)，在《向快樂(lè )出發(fā)》這節課中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)形式多樣有趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性
教師根據低年級學(xué)生好動(dòng)、好奇、表現欲強等特點(diǎn)，采用多種活動(dòng)形式，并創(chuàng )設“快樂(lè )大家一起分享”、“煩惱也能變快樂(lè )”、“向快樂(lè )出發(fā)”等教學(xué)情景，借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生用手、腦、口等多種感官體驗快樂(lè )，并努力創(chuàng )造快樂(lè )，初步學(xué)會(huì )情緒的自我調控，學(xué)會(huì )與身邊的人和諧友好地相處，在活動(dòng)中對品德知識進(jìn)行內化，使之成為行為的原動(dòng)力。
2、從學(xué)生的生活體驗出發(fā)
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是暢談“快樂(lè )的事”，還是傾訴“煩惱的事”，都讓學(xué)生從自己曾有的生活體驗出發(fā)，說(shuō)真話(huà)，說(shuō)心里話(huà)，在活動(dòng)中，自然滲透了做人的道理，較好地體現了新課標倡導的“與學(xué)習者的實(shí)際生活有血肉聯(lián)系的學(xué)習過(guò)程”的理念。
但本節課也有需要改進(jìn)的地方，比如：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、性格特征等因素受時(shí)間限制，還不夠全面，如能面向全體學(xué)生，使每個(gè)孩子都能有自己不同的快樂(lè )體驗可能會(huì )更好。
七年級政治教學(xué)反思39
在本節課的教學(xué)上力求活潑生動(dòng)，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中，從情感、知識、技能方面有所收獲。在學(xué)習“喜、怒、哀、懼”四項基本情緒時(shí)，為了能夠讓學(xué)生有足夠的體驗，請每個(gè)小組的一位同學(xué)，在黑板上畫(huà)出相關(guān)情緒表情的簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深了學(xué)生對情緒的理解。以小組合作探究的方式進(jìn)行，每位同學(xué)都有具體的內容去學(xué)習、有任務(wù)去做，而且小組成員還要合作，四個(gè)問(wèn)題是一個(gè)整體，相互銜接的，如果學(xué)生僅考慮自己的內容，就會(huì )無(wú)法實(shí)現本小組的最終學(xué)習目標，這樣也提高了課堂的效率。
七年級政治教學(xué)反思40
本人于20xx年12月25日在七8班上了一節課題為《身邊的誘惑》的公開(kāi)課，本節授課完成后，我總體感覺(jué)不錯。按照我的教學(xué)設計，基本達到了預期效果。
同時(shí)，本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及認知規律，采用情景劇表演、活動(dòng)探究法、小組討論法、案例教學(xué)法，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習，主動(dòng)參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程中，力求學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中學(xué)習，從而達到預期的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)識圖片、材料探究，能夠逐漸形成辨別是非的能力，并自覺(jué)抵制不良誘惑。
另外，本節課內容貼近學(xué)生生活，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃，教學(xué)中將學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，通過(guò)討論、活動(dòng)探究等合作學(xué)習、自主學(xué)習方式認識到身邊存在的各種誘惑，并通過(guò)探究學(xué)習認識到面對誘惑應該采取的態(tài)度，自覺(jué)抵制不良誘惑，使學(xué)生認識到養成良好的行為習慣的重要性。
在課堂上，我所應用的圖片資料能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們能主動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)生對知識的認識理解方面收獲很大，特別是增強了拒絕不良誘惑的主觀(guān)意識，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面有升華。
當然，這節課也存在一些問(wèn)題，如板書(shū)不夠詳細等，在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )更加努力研究新理念、新教法，選擇新材料，更進(jìn)一步挖掘教材的廣度與深度，以求達到更好的教學(xué)效果。
七年級政治教學(xué)反思41
第一單元“珍愛(ài)生命熱愛(ài)生活”的教學(xué)工作結束了，我們說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，對于學(xué)生而言，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是使學(xué)生心理得到全面發(fā)展的過(guò)程。
當教學(xué)過(guò)合學(xué)生心理發(fā)展的規律時(shí)，才能很好的發(fā)揮教育功能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而體驗就恰恰是在實(shí)踐中、活動(dòng)中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，所以注重體驗過(guò)程，設計好活動(dòng)體驗的方式方法，是決定教學(xué)過(guò)程中教育功能能否得到很好發(fā)揮的關(guān)鍵之所在。
尊重學(xué)生已有的思想認知，用“觸動(dòng)人心”的事例感化學(xué)生情感，已達到道德情感的提升：學(xué)生對于熱愛(ài)生活，珍惜生命的教育認識很淺顯。對于這么小的孩子來(lái)說(shuō)，認為別人給予他的關(guān)懷和愛(ài)都是自己理所應當得到的。作為教師不能回避學(xué)生現有的思想狀況，因為那是真實(shí)的一面。我們要接納學(xué)生的想法，引導、幫助學(xué)生樹(shù)立一種積極的生活態(tài)度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，用身邊“觸動(dòng)人心”的事例感化學(xué)生，客觀(guān)地反映社會(huì )、擺事實(shí)、促感情，讓學(xué)生入情入境后再去看待周?chē)娜撕褪拢郧閯?dòng)情，以情感情。我想，那樣會(huì )更被學(xué)生接受與認可的。
七年級政治教學(xué)反思42
沒(méi)有問(wèn)題的思品課堂是蒼白無(wú)力的。但是，問(wèn)題設計必須克服虛偽和形式主義，即問(wèn)題設計的目的不僅要推動(dòng)“教”的程序，更重要的是要推動(dòng)“學(xué)”。
首先，問(wèn)題設計要有思維含量，能夠引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)、體驗生活。在講到《合作與競爭》一課時(shí)，可結合設計情景《如何選擇合作伙伴》分析合作的意義，設問(wèn)：“你是拒絕還是合作？怎樣拒絕或合作？”盡管很多學(xué)生都懂得“合作能夠實(shí)現雙贏(yíng)”的道理，但是在現實(shí)生活中，總有各種各樣的原因，無(wú)法與人實(shí)現合作。所以“一定要合作”的觀(guān)念，不能強行向學(xué)生灌輸，而是讓學(xué)生在結合生活情境的過(guò)程中，親身體驗生活中取舍以及所帶來(lái)的后果。
其次，問(wèn)題設計要發(fā)揮各種思維模式的作用。一是反向設計，打破常規思維。例如，學(xué)習《珍愛(ài)生命》，探究珍惜生命的必要性時(shí)，可以設問(wèn)：“我們要保護我們身邊的生命，是否也要保護害蟲(chóng)的生命呢？”二是矛盾設計。例如，在探究文化習俗多樣性時(shí)，可以設問(wèn)：“中國的端午節會(huì )起源于韓國嗎？美國的感恩節會(huì )起源于中國嗎？”從而激發(fā)學(xué)生追根溯源的熱情。
再次，問(wèn)題設計要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，適當運用各種修辭手法，比如設問(wèn)、反問(wèn)、夸張等。例如，《男生女生交往》教學(xué)內容可以設問(wèn)：“假如這世界沒(méi)有男生……假如這世界沒(méi)有女生”。再如，在討論建立友情時(shí)注意的原則和方法時(shí)，采取以下設問(wèn)：“朋友之間需要寬容、諒解，那是不是在任何情況下，對任何事情都要寬容和諒解呢？”
好的問(wèn)題設計能夠激發(fā)學(xué)生思維和擴展思考能力，也能體現教學(xué)內容的銜接性和多樣性。
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