教師網(wǎng)課總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力。那么總結有什么格式呢？以下是小編收集整理的教師網(wǎng)課總結（精選12篇），希望能夠幫助到大家。
教師網(wǎng)課總結1
一、今日做法
1.課前提醒同學(xué)們拿出筆、作業(yè)本、課本，做好準備。
2 .今日實(shí)行釘釘課前簽到政策，可以一目了然的看出哪些學(xué)生在9:20還沒(méi)有做好準備。9:20開(kāi)始看組內準備好的視頻課。
3.以文字形式發(fā)送本節課知識要點(diǎn)，要求學(xué)生熟記。抽查部分學(xué)生的背誦情況，并發(fā)送視頻在群里監督。
4.在家校本布置作業(yè)。
5.在線(xiàn)批改作業(yè)。
6.下午15:20開(kāi)始直播線(xiàn)上答疑，以文檔形式發(fā)送練習題的提示及答案，對于重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)再次講解。
7.觀(guān)看益智數學(xué)游戲視頻——《顧全大局》。
二、問(wèn)題
1.一部分學(xué)生對視頻學(xué)習拘泥于形式，對知識理解不透徹，學(xué)習效率不高。
2.有部分學(xué)生因種種原因不能按時(shí)提交作業(yè)，更有甚者找種種借口不寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習自覺(jué)性不高。
3.直播時(shí)有學(xué)生未能按時(shí)進(jìn)入直播，大部分學(xué)生沉迷于點(diǎn)贊而不是認真聽(tīng)講。
4.直播情況反饋，每個(gè)班都有二三十人不能及時(shí)看直播，甚至連回放都不看。這些孩子的家長(cháng)也聯(lián)系不上，很難監管。
三、改進(jìn)措施
1.有效的預習是第二天上午新授課的良好開(kāi)端。堅持每天下午督促學(xué)生完成課前預習單。
2.每天隨機抽查一些學(xué)生知識掌握的程度并發(fā)送視頻進(jìn)行監督。
3.每日有錯誤的作業(yè)及時(shí)督促學(xué)生訂正并復批。釘釘作業(yè)更新的功能：打會(huì )訂正非常好，對于作業(yè)極差的打回重寫(xiě)。
4.獎勵與懲罰并舉。獎勵作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)批評、鼓勵不完成作業(yè)的同學(xué)。累計10次優(yōu)秀的作業(yè)可以獲得獎勵。
5.及時(shí)與家長(cháng)溝通、交流。
四、做的好的地方
1.組長(cháng)切實(shí)督促給出合理建議，確保線(xiàn)上教學(xué)工作順利進(jìn)行。
2.堅持每天的組內教研，博采眾長(cháng)探討最適合學(xué)生的教學(xué)方法。
3.發(fā)揮榜樣作用，把優(yōu)秀作業(yè)發(fā)至群里，供其他學(xué)生進(jìn)行參考。
4.強制制定完成作業(yè)提交的時(shí)間，現在作業(yè)完成度比較高，各班基本能實(shí)現全員提交作業(yè)。
5.實(shí)行釘釘上課前簽到政策。沒(méi)有簽到的會(huì )多次督促他們，并通過(guò)在微信群和釘釘群通報批評，相信今后這些孩子一定會(huì )按時(shí)上課的。
教師網(wǎng)課總結2
在疫情期間，本著(zhù)“防控、學(xué)習”兩不誤原則，我市教育局統一組織了線(xiàn)上授課學(xué)習，現將本班語(yǔ)文學(xué)科情況匯報如下：
一、教學(xué)準備及簽到情況
在市局組織授課前，首先我通知學(xué)生提前預習并朗讀《安塞腰鼓》，并強調課堂上一定要認真聽(tīng)講及記筆記，中途不早退，不惡意刷屏等事項，為學(xué)習新課做準備，其次，我會(huì )將本課重點(diǎn)再次發(fā)起直播強調。為了提醒學(xué)生能按時(shí)上課，我提前在釘釘群里發(fā)授課鏈接，還在班級微信群里提示開(kāi)課時(shí)間，并讓學(xué)生在釘釘群報數來(lái)查看報道情況，今日準時(shí)報道人數30 人，遲到 8人，不到4人，報道情況很不好。
二、教學(xué)過(guò)程心得
首先，我及時(shí)跟進(jìn)同步聽(tīng)課，衛秀云老師講的這堂《安塞腰鼓》非常精彩，也是非常實(shí)用的一堂課，我從中學(xué)到了很多，她能深入挖掘課本，先介紹了安塞腰鼓的起源、風(fēng)格特色、風(fēng)格韻律、特征、傳承意義，我覺(jué)得這個(gè)非常關(guān)鍵，有助于學(xué)生走進(jìn)文本，更能深入地理解文章蘊藏的深意，不僅如此，衛老師還通過(guò)視頻播放、教師范讀，讓學(xué)生朗讀，來(lái)感受安塞腰鼓的氣勢磅礴，批注式的教學(xué)方法，讓我們對字詞句以及文章的主旨有了很好的把握，讓我們仿佛身臨其境，情景再現般，像是觀(guān)看者，亦或是表演者，真是酣暢淋漓，聽(tīng)完這節課，我覺(jué)得上好一堂語(yǔ)文課，不僅跟一個(gè)人的文學(xué)功底有關(guān)，更重要的是要勤于鉆研，勤于學(xué)習，善于總結教學(xué)經(jīng)驗。
其次，在我跟進(jìn)直播過(guò)程中，通過(guò)自我摸索以及與老師的交流，漸漸熟悉了釘釘軟件的功能以及操作流程，打破了時(shí)間、空間、區域的局限性，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已深入生活，我深知，作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)生們在這特殊的時(shí)期中，沒(méi)有因疫情而耽誤學(xué)習。但學(xué)生在報道時(shí)間、對老師提出問(wèn)題的反饋上，一屏之隔，致使自覺(jué)性強的學(xué)生與無(wú)自律學(xué)生間產(chǎn)生巨大差異。
三、作業(yè)檢查
每節課完成以后，我都會(huì )通過(guò)釘釘家校本中布置適當的作業(yè)，大部分學(xué)生對于抄寫(xiě)、摘抄筆記類(lèi)型的作業(yè)能較快地、及時(shí)地提交，但對于背誦默寫(xiě)之類(lèi)的作業(yè)提交的就慢些了，常常需要再三催促，學(xué)生提交上來(lái)的作業(yè)，我會(huì )及時(shí)進(jìn)行批閱，跟進(jìn)輔導。之前在檢查過(guò)關(guān)這一環(huán)節中，我通過(guò)發(fā)起直播，讓學(xué)生申請連麥，有些學(xué)生過(guò)于緊張，導致背誦不流暢，還有的膽怯，一直在觀(guān)望，這樣半小時(shí)下來(lái)，僅能過(guò)關(guān)五、六人，后來(lái)我與臺老師交流后通過(guò)拍視頻方法提交作業(yè)，發(fā)現個(gè)別學(xué)生有作弊現象，真是見(jiàn)招拆招啊!
此次作業(yè)布置量很小，30分鐘內完成完全沒(méi)有問(wèn)題，但截止21:50，提交作業(yè)人數為 32人，還缺10 人，很不理想。自晚上18：45直播課以后，讓學(xué)生休息片刻后，我發(fā)起了短暫的17分鐘直播，其中還展示了本次的筆記讓學(xué)生摘抄，之后我就一直查看學(xué)生提交的作業(yè)，不停地返回又查看，又是通知，又是視頻會(huì )議，無(wú)奈電話(huà)通知，有的說(shuō)忘了，有的不吭聲，還有的竟然休息了，學(xué)生似乎已經(jīng)麻木了。學(xué)生真的是自覺(jué)性太差太差了。
四、存在問(wèn)題
一部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性，在無(wú)家長(cháng)監管的情況下，不按時(shí)上線(xiàn)學(xué)習，或者中途離開(kāi)，還有些學(xué)生不服家長(cháng)管教，任意妄為，我還連線(xiàn)與該生進(jìn)行了談話(huà)，但似乎并不見(jiàn)效；還有些學(xué)生家庭情況比較特殊，無(wú)父無(wú)母，無(wú)人監管，自由散漫，不重視學(xué)習；還有些學(xué)生家庭中兄妹幾個(gè)都要線(xiàn)上學(xué)習，再加上偶爾父母上班，導致學(xué)生不能正常學(xué)習，雖有回放，但每節課都安排的扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)生也無(wú)時(shí)間看回放，所以就導致不上線(xiàn)，遲到或不能及時(shí)完成作業(yè)的現象。
改進(jìn)措施：
1及時(shí)在釘釘群發(fā)送直播課程鏈接，在微信群發(fā)信息，提醒學(xué)生上線(xiàn)。
2對懶惰者、不守時(shí)、不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓其重視學(xué)習。
總之，我會(huì )克服困難，竭盡所能做好在線(xiàn)授課工作。
教師網(wǎng)課總結3
從收到通知準備上網(wǎng)課時(shí)，我的內心是毫無(wú)波瀾的，雖然這是一種新的形式，但是覺(jué)得自己能夠適應。我在講課之前熟悉了要用的軟件，感覺(jué)也沒(méi)什么難度，能夠正確的操作。但是上課一段時(shí)間之后，我的心態(tài)就發(fā)生改變，能夠深刻感受到與傳統教學(xué)的大不同。
傳統班級授課制中教師能夠把控好課堂，互動(dòng)直接，便于對學(xué)生的管理。而上網(wǎng)課雖然可以直接在家學(xué)習，但是師生之間，學(xué)生之間的溝通交流變少了，無(wú)法了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習情況。
這一段時(shí)間的網(wǎng)課，讓我對教育工作有了更深的體會(huì )和理解。首先說(shuō)學(xué)生上課簽到這方面，我提前十分鐘開(kāi)始點(diǎn)到，對學(xué)生強調做好筆記。開(kāi)播時(shí)和兩節課之間會(huì )再一次檢查人數，防止學(xué)生出現開(kāi)始點(diǎn)到后面逃課的情況出現。一開(kāi)始大家都很積極，雖然有一兩個(gè)遲到的，但是不影響整體。過(guò)了一星期之后學(xué)生開(kāi)始懈怠，積極性不高。各班班主任都很負責，溝通后對學(xué)生進(jìn)行批評教育，之后遲到的情況好了很多，總是開(kāi)課前全部到齊，很有紀律性。
再說(shuō)一下課堂內容方面。一堂好課的標志是氣氛熱烈，這一點(diǎn)我很慚愧。因為我不是個(gè)很具有幽默感的人，表達上中規中矩，甚至有點(diǎn)刻板，沒(méi)有吸引到學(xué)生。我匯總一套視頻資料，用于給學(xué)生做參考。每次我會(huì )按步驟給學(xué)生講解，自己講解感覺(jué)跟學(xué)習視頻上是一樣的，詳細是很詳細，該講到的重點(diǎn)一個(gè)不會(huì )落下，還會(huì )重復強調，但是學(xué)生可能不太喜歡這種講解型，互動(dòng)不是很積極。講解型效率最高，但缺點(diǎn)就是有些枯燥。以后我也會(huì )學(xué)著(zhù)改變一下風(fēng)格，想辦法如何在這些知識點(diǎn)里穿插進(jìn)去有趣的東西吸引學(xué)生。其實(shí)學(xué)習最主要的是學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )方法。如果一味依賴(lài)教程而不會(huì )思考，那么也就不會(huì )創(chuàng )作出來(lái)有自己思想的作品。我在講解和布置的作業(yè)中注重啟迪學(xué)生，讓學(xué)生有自己的明確的想法和思路。
最后講一下學(xué)生作業(yè)。因為大部分同學(xué)都沒(méi)有電腦，軟件就不好布置寫(xiě)的作業(yè)。我讓學(xué)生們跟著(zhù)學(xué)習視頻熟悉操作方法和步驟，需要寫(xiě)的部分很少，都是需要熟記的東西，有電腦的同學(xué)做好之后發(fā)文件給我，我查看一下練習的情況，了解同學(xué)們的掌握程度。作業(yè)大家都完成得很好，在規定時(shí)間上交。
總而言之，上網(wǎng)課在摸索中前進(jìn)。不管是以何種形式，我們的目的都是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，得到最大的發(fā)展。以后我們還可以結合課堂和網(wǎng)課，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都有充足的教育資源，為學(xué)生提供進(jìn)步的階梯。疫情結束后大家都可以坐在教室里開(kāi)開(kāi)心心上課，互相道一句“好久不見(jiàn)，十分想念”。
教師網(wǎng)課總結4
這是一次不平凡的“開(kāi)學(xué)”，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，讓我們用網(wǎng)絡(luò )搭起了課堂，開(kāi)始了一次跨時(shí)空的線(xiàn)上教學(xué)。經(jīng)過(guò)緊張認真的備課，在第一次線(xiàn)上答疑結束之時(shí)，同學(xué)們意猶未盡的學(xué)習熱情，令我感受頗多，這是特殊時(shí)期的線(xiàn)上教學(xué)成果和意料之外的收獲：
一、課程組集體備課，校內資源共享
本學(xué)期《中國古代文學(xué)2》由吳祥軍、郝文達和我共同承擔教學(xué)任務(wù)。在接到學(xué)校要求疫情期間線(xiàn)上教學(xué)的通知后，我們課程組三位老師進(jìn)行了溝通，結合課程特點(diǎn)和現有條件，從學(xué)生的學(xué)習效果出發(fā)，共同商定了四個(gè)教學(xué)班的線(xiàn)上教學(xué)方案。
二、整合線(xiàn)上精品課，提前進(jìn)行課前引導
《中國古代文學(xué)2》是中文專(zhuān)業(yè)的基礎課程，網(wǎng)絡(luò )上可以找到相當豐富的名校名師優(yōu)秀課程。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們結合《中國古代文學(xué)2》中的知識點(diǎn)，向同學(xué)們提供了相應的慕課學(xué)習清單。與此同時(shí)，也利用泛雅平臺、學(xué)習通以及QQ群，進(jìn)行多種形式的教學(xué)準備工作。在泛雅平臺上，我們提供了課件、教學(xué)視頻、教材、參考資料、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度，設置了任務(wù)點(diǎn)、作業(yè)、討論話(huà)題，提前與學(xué)生溝通，明確任務(wù)和要求，做好學(xué)生的引導工作。
三、借助在線(xiàn)平臺，實(shí)現教、學(xué)角色翻轉
在上課過(guò)程中，我們使用QQ群進(jìn)行答疑解惑，組織討論，同時(shí)采用提問(wèn)的方式考察學(xué)生的在線(xiàn)狀態(tài)、學(xué)習效果。學(xué)生們在平臺上不但完成了課前閱讀任務(wù)，同時(shí)也積極參與了課堂討論。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我們課程組老師認識到這種教、學(xué)角色翻轉的教學(xué)方式能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養其自主學(xué)習能力，達到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的目的。同時(shí)，我們還很欣喜地看到，有的學(xué)生還把在網(wǎng)絡(luò )上下載的一些學(xué)習資料分享給我們，增添了資料庫的內容；有的學(xué)生提出的問(wèn)題倒逼我們進(jìn)一步學(xué)習和思考，這些都在一定程度上達到了“教學(xué)相長(cháng)”的效果。
四、課后線(xiàn)上教學(xué)效果反饋與反思
1.學(xué)生適應線(xiàn)上自主學(xué)習需要一個(gè)過(guò)程，一開(kāi)始可能會(huì )不習慣。這需要教師將學(xué)習方法和自主學(xué)習的意義明確而詳細地講給學(xué)生，學(xué)生才會(huì )提高主動(dòng)性，不會(huì )將其僅僅當作任務(wù)被動(dòng)地完成。
2.線(xiàn)上課堂討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現不會(huì )提問(wèn)、不敢提問(wèn)的情況，這需要教師積極引導，活躍氛圍，鼓勵學(xué)生開(kāi)口發(fā)言。(有時(shí)可能要提前安排幾個(gè)同學(xué)提問(wèn)，暖場(chǎng)，拋磚引玉。)
3.采用翻轉課堂，并不意味著(zhù)教師的工作量減輕了，而是大大增加了。教師要加強對學(xué)生學(xué)習進(jìn)程的把控監督，并在備課過(guò)程中考慮到學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題，提前查找各種資料，熟悉教學(xué)內容，才不至于在課堂上被學(xué)生所難倒。
4.線(xiàn)上教學(xué)方式的選擇，要綜合考慮各種情況，包括課程性質(zhì)、客觀(guān)條件、學(xué)生情況、教師偏好等等。正如本門(mén)課程所采用的翻轉形式，是在該課程有優(yōu)秀的、成熟的教學(xué)資源的情況下才能夠順利進(jìn)行。
特殊時(shí)期的線(xiàn)上教學(xué)對所有教師來(lái)說(shuō)既是一種挑戰，又是一個(gè)契機。在這段時(shí)間不僅可以提高線(xiàn)上教學(xué)的技能，而且可以改進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)的方法。待到春暖花開(kāi)，重回課堂，相信我們能更好地融合線(xiàn)上線(xiàn)下，做好新一輪的教學(xué)改革。
教師網(wǎng)課總結5
隨著(zhù)疫情形式的嚴峻，我們的教育工作也做出了相應的改變。這學(xué)期對于社會(huì )，對于家長(cháng)，對于老師，甚至對于學(xué)生是一個(gè)重大的考驗，對于我們這些從來(lái)沒(méi)有過(guò)網(wǎng)絡(luò )授課經(jīng)驗的老師來(lái)說(shuō)，也是一次挑戰。對于網(wǎng)絡(luò )授課，我從以下幾個(gè)方面做了總結：
一、教學(xué)準備
課前我結合市局直播課對自己的課做了適當調整，進(jìn)行知識精簡(jiǎn)。在班級直播課的課件中我及時(shí)補充了重點(diǎn)和考點(diǎn)。然后再發(fā)起班級在線(xiàn)直播。
二、簽到情況
直播開(kāi)始回復簽到，直播過(guò)程中不定時(shí)點(diǎn)名回復簽到，督促學(xué)生盡量全程參與，聽(tīng)課率達到98%以上。
三、教學(xué)過(guò)程心得
這種教學(xué)方式確實(shí)非常新穎，對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常新奇，小學(xué)生自控能力差，所以網(wǎng)絡(luò )課堂就需要家長(cháng)的監督。因此我在課堂上不定時(shí)點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生，一方面提高學(xué)生的課堂注意力，另一方面也使學(xué)生能夠堅守課堂。
在課堂教學(xué)環(huán)節中，不能像平時(shí)課堂那么隨時(shí)提問(wèn)，隨時(shí)解決問(wèn)題。教師的管理能力也下降了一個(gè)等級。我班網(wǎng)絡(luò )教學(xué)存在的最大問(wèn)題是，學(xué)生不主動(dòng)發(fā)問(wèn)，有問(wèn)題也不習慣主動(dòng)發(fā)起連麥，這就要老師多關(guān)注重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和落實(shí)。
四、作業(yè)檢查
每天的作業(yè)程序：跟讀，背，寫(xiě)，練習題完成后要求家長(cháng)監督在本上簽字，拍照上傳。這是比較簡(jiǎn)單的作業(yè)，大多學(xué)生課后能積極在釘釘的家校本上提交作業(yè)，個(gè)別學(xué)生作業(yè)拖拉，即使提交了也是文不對題，聯(lián)系家長(cháng)，家長(cháng)麻痹大意，效果也不是很理想。
五、今后措施
1、加強課堂監管力度，如采用視頻會(huì )議形式模擬課堂提問(wèn)。
2、多與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)習情況
3、多在作業(yè)批改時(shí)回復一些激勵性的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生積極完成任務(wù)。
總之，我會(huì )克服困難，做好線(xiàn)上教學(xué)工作。
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隨著(zhù)疫情形式更加的嚴峻，本著(zhù)“防控、學(xué)習”兩不誤的原則，根據教育局要求，我校積極開(kāi)展了教師線(xiàn)上指導與學(xué)生居家自主學(xué)習相結合的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，以下是疫情期間我的網(wǎng)上授課教學(xué)的一些做法。
1、教學(xué)準備。
線(xiàn)上教學(xué)的最大優(yōu)勢就是打破了時(shí)間和空間上的限制，師生不用出門(mén)就可以完成教學(xué)任務(wù)，而且課后還可以看直播回放，彌補了沒(méi)有及時(shí)聽(tīng)課或者當時(shí)聽(tīng)不明白的遺憾，但對于我這種年紀較大，連抖音、快手都沒(méi)有玩過(guò)的菜鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，他卻來(lái)得猝不及防。一開(kāi)始，沒(méi)有電腦，沒(méi)有教材，沒(méi)有練習冊，只有一部手機，心慌、焦慮，怎么辦?沒(méi)有退路，調整心態(tài)，先在手機上學(xué)習軟件的使用，再在網(wǎng)上找電子課本以及相關(guān)優(yōu)秀的教學(xué)資源，忙的是昏天黑地，最后在家人的幫助下，電腦也到位了，基本具備了上課的條件，緊接著(zhù)又向年輕教師學(xué)習，如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )直播，好在功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)幾天的琢磨終于才入了門(mén)。
2、線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)
由于種種條件限制，學(xué)校領(lǐng)導后來(lái)取消直播課計劃，決定讓學(xué)生觀(guān)看西安市教育資源平臺推送的直播課，授課的老師都是西安市的優(yōu)秀教師，講解的十分細致，教學(xué)重難點(diǎn)突出。在孩子們觀(guān)看直播的同時(shí)，我也認真聽(tīng)課做筆記，全天候的為孩子們答疑解難。但是第一天直播時(shí)，有部分家長(cháng)反映因網(wǎng)絡(luò )卡頓影響觀(guān)看，我和同組教師及時(shí)調整策略，把精選的微課視頻資源推薦給孩子，再針對重點(diǎn)知識進(jìn)行在線(xiàn)輔導，保證全體孩子掌握知識。
通過(guò)幾天的自我摸索，以及與同組教師的交流，我漸漸熟悉了常用的手機軟件的功能。當直播中出現與教材不太銜接的地方時(shí)，將知識點(diǎn)發(fā)微課視頻補充，課后給孩子們推薦一些與教學(xué)內容密切相關(guān)的免費練習題，最大限度減少疫情給教育教學(xué)帶來(lái)的影響。
3、作業(yè)布置與批改
作業(yè)主要采用班級優(yōu)化大師發(fā)布，語(yǔ)音作業(yè)在QQ群上提交，書(shū)面作業(yè)在班級優(yōu)化大師上拍照上傳。學(xué)生在線(xiàn)提交作業(yè)后，教師及時(shí)進(jìn)行針對性的一對一輔導，書(shū)面作業(yè)則是一一點(diǎn)評。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。但仍有個(gè)別家長(cháng)對線(xiàn)上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)，一屏之隔致使自覺(jué)性強的學(xué)生與無(wú)自律學(xué)生間產(chǎn)生巨大差異。
4、改進(jìn)措施
1.及時(shí)在QQ群發(fā)送直播課程鏈接，在微信群發(fā)消息提醒學(xué)生上線(xiàn)。
2.多與家長(cháng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生情況，對不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓其重視學(xué)習。
3.多在作業(yè)批改時(shí)回復一些激烈鼓勵學(xué)生積極完成學(xué)習任務(wù)。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)打破了時(shí)間空間區域的局限性，我深知作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，緊跟時(shí)代步伐，我會(huì )克服困難，竭盡所能做好在線(xiàn)授課工作。
最后，我想說(shuō)，停課不停學(xué)，隔空不隔愛(ài)。讓我們一起在這個(gè)特殊時(shí)期共同努力，一起加油!沒(méi)有一個(gè)寒冬不會(huì )過(guò)去，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì )來(lái)臨，待到春暖花開(kāi)時(shí)，你我在校園里再相遇。
教師網(wǎng)課總結7
一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打破了所有人生活、工作和學(xué)習，讓我們不得不停下腳步，宅在家里。寒假就在這樣不知不覺(jué)中過(guò)去了。然而，我們卻不能按時(shí)回到熟悉的校園，展開(kāi)正常的教學(xué)和學(xué)習活動(dòng)。為了讓孩子們不會(huì )停下學(xué)習的腳步，網(wǎng)絡(luò )授課成了一個(gè)必然趨勢。面對這種新的教學(xué)和學(xué)習模式，不管是老師還是學(xué)生和家長(cháng)，都是有些手足無(wú)措的。尤其對學(xué)生提出了更高的要求，因為失去了老師的監督，學(xué)習就要靠學(xué)生的自制力了，所以，這樣的學(xué)習模式也可以說(shuō)是對學(xué)生的一個(gè)考驗。為了讓學(xué)習效果更好一點(diǎn)，我也是經(jīng)過(guò)了不斷摸索和改進(jìn)。
一、明確目標，讓學(xué)生心中有數。在第一堂課中，我就明確了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習期間的目標。第一，重規范，養成良好的朗讀、書(shū)寫(xiě)和聽(tīng)課的習慣。好的習慣的培養比掌握更多知識更加意義深遠。因此，要讓學(xué)生和家長(cháng)把規范習慣作為第一位。第二，重積累，拓展學(xué)習視野，浸潤語(yǔ)文素養。語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)涵蓋面非常廣的學(xué)科。因此要讓學(xué)生走出課本，增加積累。現階段主要是鼓勵學(xué)生增加課外書(shū)的閱讀。第三，重快樂(lè )，勞逸結合，非常時(shí)期鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手，勤鍛煉，為自己制造快樂(lè )。老師和家長(cháng)都不要施加學(xué)習的壓力。
二、探索適合自己的教學(xué)模式。停課不停學(xué)模式一出，各種教學(xué)平臺層層出不窮。最后我選擇了微信、QQ 錄播課。原因有三:第一、被困老家，手邊只有一個(gè)手機，網(wǎng)絡(luò )信號不穩定。第二、微信，QQ 使用人群多，家長(cháng)比較容易上手。第三、學(xué)生水平參差不齊，錄播課可以反復觀(guān)看，錄播時(shí)間靈活，便于學(xué)生學(xué)習。
三、綜合各種資源認真備課。在眾人分享的各種優(yōu)秀教學(xué)資源中優(yōu)中選優(yōu)，如樂(lè )教樂(lè )學(xué)、學(xué)習強國、優(yōu)學(xué)派小程序等，視、聽(tīng)、練相結合，盡量將課堂做精。各種學(xué)習資料我總是自己先認真觀(guān)看，同一個(gè)內容往往會(huì )搜索好幾個(gè)教學(xué)資源，從中擇優(yōu)選用。每堂課用微課做好總結，有的文章手寫(xiě)思維導圖，幫助學(xué)生深入理解。
四、注重和學(xué)生的交流，學(xué)習效果的反饋。學(xué)生的朗讀，書(shū)寫(xiě)和每天的作業(yè)，會(huì )通過(guò)各種平臺反饋上來(lái)。對于學(xué)生的反饋要做出及時(shí)的評價(jià)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
總而言之，網(wǎng)絡(luò )授課還需要不斷的探索和改進(jìn)。希望戰役早日勝利，師生早日團聚在校園。
教師網(wǎng)課總結8
在學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)，教師“離校不離教“，學(xué)生“停課不停學(xué)”的非常時(shí)期，在線(xiàn)教學(xué)成為主要教學(xué)方式全面實(shí)施，確實(shí)猝不及防，但又勢不可擋。面對全員參與的大規模在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，教師和學(xué)生們在措手不及的忙亂和準備不足的焦慮中，既“不適應”，又“不滿(mǎn)意”。這種“糟糕”感覺(jué)的吐槽，曾一度霸屏，好在有官方解讀和專(zhuān)業(yè)指導的及時(shí)介入，使得在線(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐和感受迅速得到改善。但是，和教育行業(yè)的所有改變一樣，在線(xiàn)教學(xué)的改善過(guò)程也不會(huì )是一蹴而就，其中涉及諸多隱性因素的融合與協(xié)調，可能還任重道遠。
客觀(guān)地講，是這次疫情提供了大規模在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的契機，也只是應對這次疫情才開(kāi)展了大面積的在線(xiàn)教學(xué)。俗話(huà)說(shuō)，兩弊相衡取其輕，兩利相權取其重。個(gè)別炮轟當前在線(xiàn)教學(xué)種.種不是者，完全沒(méi)有必要，因為在線(xiàn)教學(xué)本身并沒(méi)有錯。我們應該堅定地承認，隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+教育的普及性推廣，在線(xiàn)教學(xué)無(wú)論是作為一種課程形態(tài)(如慕課)，還是作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(如翻轉課堂)，正快速“飛入尋常百姓家”，使得學(xué)校教育實(shí)踐的方式和能力整體得以改進(jìn)，成為推動(dòng)整個(gè)教育變革的重要力量，已經(jīng)是毋容置疑事實(shí)。
理性面對當前的在線(xiàn)教學(xué)，我們需要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，梳理問(wèn)題癥結，明確優(yōu)先對策。那么，學(xué)生究竟需要怎樣的在線(xiàn)教學(xué)呢?這個(gè)問(wèn)題不會(huì )有確切答案，也不應有確切答案。但是，所有問(wèn)題都應該有確切思路，都必然有確切要點(diǎn)。為此，我們需要明晰三個(gè)問(wèn)題：第一，在線(xiàn)教學(xué)的內涵核心是什么?第二，在線(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)特征是什么?第三，在線(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵抓手是什么?
在線(xiàn)教學(xué)可通俗解釋為“在線(xiàn)式教學(xué)”。那么，在線(xiàn)教學(xué)的內涵核心是“教學(xué)”，而非“在線(xiàn)”。因此，我們探討“學(xué)生需要怎樣的在線(xiàn)教學(xué)”問(wèn)題，首先要回到“教學(xué)”的原點(diǎn)上，而不是對“在線(xiàn)”的糾結。概括地講就是，用“教學(xué)”的固有本義來(lái)審視當前的在線(xiàn)教學(xué)，以觀(guān)其是否偏離“教學(xué)”的本真追求；用“教學(xué)”的價(jià)值理念來(lái)省察當前在線(xiàn)教學(xué)，以觀(guān)其是否偏離“教學(xué)”的價(jià)值軌道。為此，可以參照我們熟知的教育教學(xué) “警言”，來(lái)反思我們當前的在線(xiàn)教學(xué)：“教育的目的是激發(fā)和引導學(xué)生的自我發(fā)展，是讓人成為人，而不是把人變成工具”，“真正的教學(xué)是教人，而不是教書(shū)，是用學(xué)科教人”……
當然，當前大規模開(kāi)展的在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，有其特殊的背景和使命，有能求全責備。疫情期間，大規模開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，是為支持學(xué)生“停課不停學(xué)”，更是為服務(wù)學(xué)生“停課不停學(xué)”。換個(gè)角度講就是，在線(xiàn)教學(xué)并不完全等同于“停課不停學(xué)”，在線(xiàn)教學(xué)只是“停課不停學(xué)”的一種途徑和方式，在線(xiàn)教學(xué)并不能完全達成“停課不停學(xué)”的初心和使命，因為“停課不停學(xué)”的“學(xué)”，是廣義的“學(xué)”，凡是能讓學(xué)生獲得知識、信息、經(jīng)驗、感受的載體和渠道，都可以是學(xué)習的資源，只要有助于學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步的內容和方式都是可以的。
既然當前的在線(xiàn)教學(xué)是作為一種教學(xué)方式，那么確認在線(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)特征所需關(guān)注的角度，依然是“教學(xué)”，而非“在線(xiàn)”。我們知道，要認識一種教學(xué)方式的本質(zhì)特征(規律)，必須從教和學(xué)的行為的關(guān)系來(lái)認識。在線(xiàn)教學(xué)與以人際直接互動(dòng)為主要形式的面授教學(xué)相比，與能夠直接、實(shí)時(shí)、連續互動(dòng)的課堂教學(xué)相比，本質(zhì)的區別就是教的行為與學(xué)的行為在時(shí)空上是分離的，是基于媒介的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習的環(huán)境、習慣與方式與線(xiàn)下學(xué)習大不一樣，我們經(jīng)常看到學(xué)生都在線(xiàn)上，但他們是否都在學(xué)習，是一個(gè)大大的問(wèn)號。因此，在線(xiàn)教學(xué)的作用發(fā)揮是條件的，尤其是居家在線(xiàn)學(xué)習，教師、家長(cháng)、學(xué)生三者一旦其中一方缺失，在線(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量就失去保障。
在線(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵抓手，是如何在教和學(xué)時(shí)空分離的情況下，能夠像課堂教學(xué)那樣實(shí)現教對學(xué)的促進(jìn)作用。或者說(shuō)，決定在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，主要不是“在線(xiàn)”呈現是否清楚，而是在于教的行為是否有效地促進(jìn)學(xué)的行為，在于教的行為和學(xué)的行為相互作用的程度和成效。教學(xué)本身就是教和學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，而且“學(xué)主教從”，沒(méi)有“學(xué)”的真實(shí)發(fā)生，也就無(wú)所謂“教”的存在。忽略了學(xué)生是否“在學(xué)習”、是否“真學(xué)習”，我們千辛萬(wàn)苦的在線(xiàn)教學(xué)，就很容易出現高投入、低回報，高期望、低實(shí)效的尷尬局面。
明確在線(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵抓手是“促學(xué)”，在線(xiàn)教學(xué)方案設計就浮出水面。顯而易見(jiàn)，能否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習真實(shí)發(fā)生，是評判在線(xiàn)教學(xué)方案優(yōu)劣的核心標準。評估學(xué)生學(xué)習是否真實(shí)發(fā)生，一是看是否經(jīng)歷了真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，二是看能否表現出真實(shí)的學(xué)習成果。如此說(shuō)來(lái)，在線(xiàn)教學(xué)方案設計的思路，一是設計促進(jìn)學(xué)生學(xué)習真實(shí)發(fā)生的基本環(huán)節、任務(wù)問(wèn)題、流程步驟、學(xué)法指導、互動(dòng)方式等，二是要設計促使學(xué)生學(xué)習真實(shí)發(fā)生的評價(jià)任務(wù)、評價(jià)方法、評價(jià)標準、評價(jià)反饋、學(xué)習反思等。指向學(xué)生學(xué)習的在線(xiàn)教學(xué)方案設計，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的基礎和關(guān)鍵。
舉個(gè)例子，學(xué)生聽(tīng)直播課之前是否需要預學(xué)教材?怎樣促成學(xué)生有目標、有過(guò)程、有思考、有探究、有整理、有提問(wèn)的預學(xué)?學(xué)生預學(xué)教材的完整方案怎樣呈現、何時(shí)發(fā)送、如何反饋?學(xué)生線(xiàn)下預學(xué)教材之后的線(xiàn)上教學(xué)重點(diǎn)要教什么?為此在線(xiàn)教學(xué)時(shí)要設計怎樣的學(xué)習活動(dòng)更有助于學(xué)生深度互動(dòng)?教師直播在線(xiàn)教學(xué)課堂中要精講哪些核心知識以助力學(xué)生深度學(xué)習?教師主持在線(xiàn)教學(xué)互動(dòng)中要預設哪些關(guān)鍵問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生深度思考?在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生重點(diǎn)反思學(xué)習的哪些內容?在線(xiàn)教學(xué)之后學(xué)生需要跟進(jìn)完成哪些任務(wù)?在線(xiàn)教學(xué)全程如何實(shí)現學(xué)生學(xué)習成果的反饋呈現、交流研討、表彰激勵的功能和效果?
總之，當前在線(xiàn)教學(xué)問(wèn)題歸根都是導學(xué)、促學(xué)、助學(xué)的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)系統，核心是學(xué)生的`自主學(xué)習和自我管理的素養，因為只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。如何開(kāi)展在一線(xiàn)教育?近期網(wǎng)上有很多文章、講座和視頻報告，內容非常全面，很值得探究，也很有借鑒價(jià)值。學(xué)生究竟需要怎樣的在線(xiàn)教學(xué)?絕不是我所能回答得了的問(wèn)題，只能結合自己的心得體會(huì )簡(jiǎn)單談?wù)劇w結為一句話(huà)就是，學(xué)生需要能夠幫助其真正學(xué)會(huì )的在線(xiàn)教學(xué)。
教師網(wǎng)課總結9
線(xiàn)上網(wǎng)課的工作已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了。從一開(kāi)始的課堂混亂，到后來(lái)的井井有條，我們?yōu)榱私⑦@樣一個(gè)遠程的課堂，真的做了不少的努力。當然，其中還少不了學(xué)生和家長(cháng)們的努力。這些都是成功的必要因素。
如今，課堂也穩定的展開(kāi)了一段時(shí)間了，我在此對自己這段時(shí)間的工作做一個(gè)總結，希望自己的能從中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)一步的去改正自己的課堂教學(xué)方式，也希望同學(xué)們能更多的配合教學(xué)，自覺(jué)的完成學(xué)習的任務(wù)。以下是我的工作總結：
對于這次的網(wǎng)課教學(xué)，我一開(kāi)始的感受是非常興奮的。作為一個(gè)樂(lè )于改變的老師，常年在講臺上教學(xué)，確實(shí)讓我感受到有些“倦了”我渴望用更加先進(jìn)，更加有趣的方式帶動(dòng)課堂的進(jìn)步！讓同學(xué)們能從課堂中解放出來(lái)，就好像我們是平等的一樣，不需要老師一昧的用講解和提問(wèn)去推動(dòng)課堂的發(fā)展。而是學(xué)生們主動(dòng)來(lái)發(fā)現問(wèn)題，尋找解決的方案。
而這次的線(xiàn)上教學(xué)，顯然就是一次非常好的機會(huì )。遠距離的課堂，這并不是遠離了我們師生的事情，我認為這反而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )拉進(jìn)了我們師生的距離。
利用這次的課堂，我積極的展開(kāi)了自己的教學(xué)計劃。我將課堂慢慢的交給學(xué)生，讓他們找回學(xué)習的感覺(jué)，找回熱愛(ài)學(xué)習的感覺(jué)。當然，期間也有不少的紀律問(wèn)題產(chǎn)生。后來(lái)，我通過(guò)積極的在家長(cháng)會(huì )中和家長(cháng)們溝通，與家長(cháng)達成了良好的共識，并通過(guò)家長(cháng)的管理推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)行。
對于線(xiàn)上的課堂，我自己也做出了不少的改變。我一改過(guò)去嚴肅的形象，以更加親近的方式去接近同學(xué)們。經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的假期，同學(xué)們對我的改變也更容易接受。在課堂上，我積極的利用在假期學(xué)會(huì )的知識來(lái)活躍課堂，帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，并對錯誤的方向及時(shí)的制止。
總結一下基本的情況，在這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行后，同學(xué)們在課堂上顯然更加的專(zhuān)注，并且因為教學(xué)方式的改變，同學(xué)們對課堂也更加的感興趣，能夠在學(xué)習中保持專(zhuān)注力。
當然，遠程的教學(xué)方式并不是那么的完善，還是有很多的局限性。但它的優(yōu)勢在于表現力。以及通過(guò)視頻，同學(xué)們更加樂(lè )意與老師交流這一點(diǎn)。我相信，這會(huì )是未來(lái)非常有效的一種教導方式，是我們改變和同學(xué)們交流情況的一次絕好機會(huì )！我也相信，當大家回到學(xué)校之后，一定會(huì )更加的出色！
教師網(wǎng)課總結10
這段時(shí)間的線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)結束了，我感觸很多，作為一名數學(xué)教師我現在也是感覺(jué)自己在工作方面還有很多需要去完善好的地方，當然這段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷也一直都在讓我不斷的成長(cháng)，有很多教學(xué)方面的工作經(jīng)驗，這很大程度上面激勵了我，讓我更加有信心去做好接下來(lái)的工作，這是對我的一種磨礪，我始終都堅信著(zhù)這一點(diǎn)，無(wú)論是在什么時(shí)候我都會(huì )抱著(zhù)一個(gè)端正的心態(tài)，就像這段時(shí)間的以來(lái)的線(xiàn)上教學(xué)，雖然說(shuō)在這個(gè)過(guò)程當中有很多的不便，終歸是線(xiàn)上教學(xué)，但是我一直都在努力的做好的自己的教學(xué)工作，一點(diǎn)都沒(méi)有耽誤。
我對自己的要求還是很高的，在上課的過(guò)程當中我盡量的在保障讓學(xué)生們都能夠的聽(tīng)懂，上好自己的每一堂課，認真的講好每一個(gè)知識點(diǎn)，我認為這些都是非常關(guān)鍵的，對學(xué)生們都是非常重要，雖然線(xiàn)上教學(xué)是比較麻煩，有的時(shí)候一些問(wèn)題不能夠及時(shí)的幫助學(xué)生們解決，但是我一直都有非常耐心的在解答學(xué)生們的每一個(gè)問(wèn)題，讓我的也磨礪了自己很多，這真的是非常讓我感到滿(mǎn)足，讓我得到了一個(gè)全身心的鍛煉，在工作當中我始終保持著(zhù)端正的態(tài)度，這段時(shí)間下來(lái)在教學(xué)能力上面跨越了一大步，于我而言這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，真的是會(huì )讓我受益匪淺，在未來(lái)的工作當中我也相信我是能夠進(jìn)一步的落實(shí)好自己的工作，有些事情本就應該保持好心態(tài)，這是一定的，在工作當中我相信我是能夠處理好相關(guān)的事情。
雖然說(shuō)在這段時(shí)間的工作當中遇到了很多困難，但是這些都是難不倒我，我還是會(huì )堅持下去，上好自己的每一堂課，無(wú)論是做什么事情都應該保持好狀態(tài)，這就是作為一名教師的素養，我依稀的記得自己在第一天講課的時(shí)候還是非常不適應的，對這手機講課那種感覺(jué)是很奇怪的，跟在教室里面上課是兩回事，現在我也是感覺(jué)很不可思議，自己竟然做到了這一點(diǎn)，我也是認為自己能夠處理好相關(guān)的事情，在工作上面我從來(lái)都是一絲不茍，盡管是線(xiàn)上教學(xué)我還是認為我能夠進(jìn)一步的加強，這是對工作一個(gè)負責，也是未來(lái)需要保持好的狀態(tài)，作為一名數學(xué)家老師我希望自己能夠給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)好的學(xué)習氣氛，講課能夠讓大多數學(xué)生們都能夠聽(tīng)進(jìn)去這就是最大的驕傲，很感激這段時(shí)間的線(xiàn)上教學(xué)，我真的是成長(cháng)了很多。
教師網(wǎng)課總結11
通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)的方式上網(wǎng)課對我而言無(wú)疑是種新穎而富有挑戰性的嘗試，雖然這種教學(xué)方式取得的效果并不理想卻讓我十分重視網(wǎng)課工作的展開(kāi)，畢竟相對于學(xué)生的成長(cháng)而言自然不能夠因為自己的退縮影響到他們的成長(cháng)，因此我在線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中克服了許多困難并使得學(xué)生們跟上了教學(xué)進(jìn)度，只不過(guò)作為教師還是應該對這段時(shí)間的線(xiàn)上教學(xué)工作進(jìn)行總結。
鑒于缺乏教學(xué)設備以及網(wǎng)絡(luò )方面的問(wèn)題導致我十分重視與其他教師的交流，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程中遇到的困難還是改進(jìn)教學(xué)方式的建議都能夠提出來(lái)，通過(guò)相互間的探討得出解決的方式并抽空觀(guān)看其他老師的網(wǎng)課，這種方式讓我在短時(shí)間內了解到線(xiàn)上教學(xué)的各種注意事項并有利于網(wǎng)課的開(kāi)展，只不過(guò)由于缺乏互動(dòng)的緣故導致我對學(xué)生的學(xué)習情況并不了解，雖然有時(shí)也會(huì )通過(guò)定期布置作業(yè)以及聯(lián)系家長(cháng)的方式進(jìn)行了解，但是經(jīng)過(guò)無(wú)數次總結的傳統教學(xué)對于學(xué)生的成績(jì)提升無(wú)疑更為明顯，所以我也會(huì )經(jīng)常思考如何提升線(xiàn)上教學(xué)的效果從而讓學(xué)生對網(wǎng)課更感興趣。
能夠合理把控好教學(xué)進(jìn)度并向學(xué)生強調認真上網(wǎng)課的重要性，也許是進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)的地點(diǎn)并非是在校園之中的緣故導致有時(shí)網(wǎng)課也會(huì )受到嚴重的干擾，對此我向自己的家人強調了網(wǎng)課的重要性并希望上課的過(guò)程不會(huì )受到影響，令人感動(dòng)的是他們能夠理解自己在教學(xué)工作中的苦衷并進(jìn)行了相應的配合，無(wú)論是教學(xué)器材的購買(mǎi)還是視頻設備的角度調整都花費了許多心思，但也正因為這種克服困難的決心讓我能夠控制好教學(xué)工作的進(jìn)度。
定期安排測驗從而確保學(xué)生上網(wǎng)課的成果能夠得到及時(shí)的鞏固，得益于學(xué)生的自覺(jué)性與網(wǎng)絡(luò )平臺的便利性導致作業(yè)與考試得以順利布置下去，而我通過(guò)對學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)的批改從而了解到他們是否跟得上教學(xué)進(jìn)度，雖然有部分同學(xué)在上網(wǎng)課的時(shí)候出現了成績(jì)下滑的狀態(tài)卻也通過(guò)學(xué)習中的努力跟上了進(jìn)度，讓人感到欣慰的是學(xué)生在缺少互動(dòng)性與教師監督的情況下還能夠保持成績(jì)的穩定，作為教師的我在往后的線(xiàn)上教學(xué)中也要更加努力從而保障他們學(xué)習成績(jì)的提升。
雖然不知道線(xiàn)上教學(xué)還會(huì )持續多久卻也要做好老師的相關(guān)工作，畢竟學(xué)生的成長(cháng)十分重要自然要通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)的努力幫助他們鞏固學(xué)習基礎，我也會(huì )加強對網(wǎng)課的研究從而在以后的教學(xué)中輔導好班上學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
教師網(wǎng)課總結12
新年伊始，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，打亂了我們生活的節奏，各行各業(yè)都受到疫情的影響。教育行業(yè)的影響是我們所不能忽視的，作為一名教師，我一邊通知每位家長(cháng)為學(xué)生準備網(wǎng)絡(luò )學(xué)習需要準備的硬件設施，一邊投入到平臺選用的準備工作之中。為了保證每位學(xué)生能夠參與到線(xiàn)上學(xué)習之中，不落下一名學(xué)生，想盡一切辦法聯(lián)系到每位學(xué)生的家長(cháng)。
為了能夠順利開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，對于從沒(méi)有接觸過(guò)此種方式的我們而言，是一種全新的挑戰。面對困難，我們沒(méi)有一人有怨言。白衣天使們面對新型冠狀肺炎危及自己的生命安全時(shí)刻人人迎險而上，戰斗在一線(xiàn)給我們全體教師樹(shù)立了迎難而上的榜樣，也激勵我們全體教師加班加點(diǎn)的熱情與信心。我們全身心投入到學(xué)習使用各新型平臺之中，從中摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，或自己制作知識膠囊，或尋找好的資源，準備好了二套二天所需的一切教學(xué)準備工作。
停課不停學(xué)，不僅是上網(wǎng)課，更應是保障學(xué)生正常學(xué)習的方式，強行網(wǎng)上直播課，一方面會(huì )增加師生負擔，另一方面對家長(cháng)的生活和工作的節奏也是一種打亂，因此我認為更好的執行停課不停學(xué)需要學(xué)校、老師、家長(cháng)的配合才能更好的在疫情期間，為學(xué)生保駕護航。
我更應肩負起社會(huì )的責任，有初心和使命感，在國家危難之際，彰顯教師風(fēng)采，雖然放假不能上班，在家一樣可以工作，針對自己的學(xué)生要每位學(xué)生都考慮到，及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，在疫情期間做好傳道受業(yè)解惑。
家長(cháng)更應該，戒驕戒躁，聽(tīng)從學(xué)校合理安排，不盲目的為學(xué)生增加負擔，對孩子的心靈健康成長(cháng)進(jìn)行開(kāi)導，為孩子的健康生活保駕護航。為了早日戰勝新型冠狀病毒肺炎疫情，我們雖然上不了一線(xiàn)，不能像“英雄白衣戰士”們一樣沖鋒陷陣與病毒做斗爭。但是，我們全體教師也在行動(dòng)，共同為戰勝疫情這場(chǎng)戰斗出一份力，盡一份責。
停課不停學(xué)，我們在行動(dòng)；抗病毒戰疫情，園丁們責無(wú)旁貸!祖國加油!!
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