白楊禮贊教案
什么是教案？
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。
白楊禮贊教案（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的白楊禮贊教案（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
白楊禮贊教案1
一、導入新課
樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過(guò)“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過(guò)“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿，也遙望過(guò)“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”的梅影。這節課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹(shù)的勃發(fā)英姿。
二、解題
茅盾是中國現代文學(xué)史上的著(zhù)名文學(xué)家，創(chuàng )作了《林家鋪子》《子夜》《春蠶》《秋收》《殘冬》等小說(shuō)。在這篇散文里，茅盾把視線(xiàn)投向了白楊這種在西北高原極為常見(jiàn)的樹(shù)。“禮”是敬禮、致敬，“白楊禮贊”是賓語(yǔ)前置，實(shí)際上是“禮贊白楊”，意即帶著(zhù)敬意贊美白楊樹(shù)。那么，茅盾為什么要贊美白楊樹(shù)？他又是怎樣贊美白楊樹(shù)的呢？
三、品讀全文
四、合作探究
（一）文章要贊美白楊樹(shù)，第二段卻沒(méi)提白楊樹(shù)，這一段主要寫(xiě)了什么？刪掉這一段可不可以？
（二）文章還有哪些地方運用了欲揚先抑的寫(xiě)作手法？
五、閱讀遷移
朗讀文中直接贊美白楊樹(shù)的句子，你會(huì )發(fā)現它們像一首現代詩(shī)，言簡(jiǎn)意賅，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎上，試著(zhù)用更簡(jiǎn)潔的方式概括文章的主題。
反思
《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結構之完美，思想之深邃，把散文的特點(diǎn)表現得淋漓盡致，線(xiàn)索清晰，條理順暢的結構，讓我們教者為之贊嘆。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中設計了激情導入，學(xué)生交流，感知課文，課堂小結等教學(xué)環(huán)節。以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)引導。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。通過(guò)學(xué)生互相討論，以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，體現了以學(xué)生為主體的新課形，在教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性及創(chuàng )造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。但正如哲學(xué)上所說(shuō)的任何事物都有相對的方面，在這節課的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要包括：一、我覺(jué)得對這堂課中問(wèn)題的提出多是事先設計，不夠自然，另外也比較生硬，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教師是天生的提問(wèn)家。因此課堂問(wèn)題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生，感受學(xué)生的接受能力，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健。二、我認為自己做為一各老師在教授本篇文章時(shí)在朗讀的環(huán)節上不夠重視，在以后的教學(xué)中要加強對學(xué)生朗讀的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。
白楊禮贊教案2
[教學(xué)目標]
1、理解文章思想感情，學(xué)習象征手法；
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前預習：
1、認識白楊：看一看白楊樹(shù)，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的.寫(xiě)作背景。
二、導入新課：
1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù)，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現白楊畫(huà)卷，配以舒緩的背景音樂(lè )）。這些畫(huà)面給你什么樣的感受？?jì)?yōu)美、寧靜……
但是這節課，我們卻要隨著(zhù)茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(cháng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。
2、檢查預習：
學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及.寫(xiě)作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內容。
（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà)，那么，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現了哪些畫(huà)面？
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖
（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類(lèi)？那是一種怎樣的樹(shù)？
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達。
如“白楊樹(shù)是力爭上游的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅強的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是倔強挺立的樹(shù)”
……
2、朗讀課文，理清思路
（1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，讀出感受，讀準節奏）
（2）學(xué)生配樂(lè )朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評價(jià)。
（3）在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡？
生長(cháng)環(huán)境外部形象內在氣質(zhì)
3、尋讀課文，品味美點(diǎn)
語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現力。
把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由，（先在小組內交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片）。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對其回答做出補充和完善。
4、精讀語(yǔ)段，探究主旨
《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹(shù)，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義？
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹(shù)、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀(guān)感受其相似點(diǎn)）
[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機械的聽(tīng)眾轉變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng )造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識。]
四、對話(huà)文本
1、與文本對話(huà)
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”
文章的結尾為什么要寫(xiě)“楠木”，你覺(jué)得多余嗎？為什么？
2、與作者對話(huà)
有人說(shuō)文章第5小節，對白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě)，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調地重復“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的。”
你是怎樣看的？你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)？
討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語(yǔ)言？
[此問(wèn)題重在培養學(xué)生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強調答案的統一。]
3、與心靈對話(huà)
在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現他們身上的美？
在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）
如：心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
五、鏈接生活
象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng )作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。
多媒體出示：
象征運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。
象征運用欣賞（二）：鮑金的油畫(huà)《五種感覺(jué)》配以評析的文字。
象征運用（拓展練習）：多媒體出示北京奧運會(huì )會(huì )標。
查閱相關(guān)資料，談一談你對會(huì )標圖像及象征意義的理解。
六、推薦閱讀
1、比較閱讀《白楊》
思考：這一篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？
2、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》
多媒體出示《風(fēng)景談》內容簡(jiǎn)介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
白楊禮贊教案3
學(xué)習目標：
理解白楊樹(shù)的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。體會(huì )恰當運用排比反問(wèn)句式對于表情達意的作用掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。
一、導入、示標
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習茅盾的《白楊禮贊》，學(xué)習目標：
1理解白楊樹(shù)的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。
2體會(huì )恰當運用排比反問(wèn)句式對于表情達意的作用
3掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。
二、出示自學(xué)指導
讀課文第5-9節，思考：
1課文第五段是對白楊樹(shù)的正面描寫(xiě)，你能說(shuō)出作者描寫(xiě)的層次嗎？
2（1）探究.練習三（2）作者為什么贊美白楊樹(shù)？
3課文結尾寫(xiě)楠木是否離題?為什么？
三、生讀書(shū)、思考
四、討論、交流
1第五段先總述白楊“力爭上游”的特點(diǎn)，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最后抽象出白楊“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。
2（1）引導生讀四個(gè)句子，理解它們的含義,明確答案。
反問(wèn)句的問(wèn)法：1句用肯定的語(yǔ)氣表達否定的語(yǔ)氣，后三句用否定的語(yǔ)氣表達肯定的語(yǔ)氣。
意思逐層加深：
由“不只是樹(shù)”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農民”——“守衛家鄉的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。
（2）引導生從文中找句子。
它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我…精神。
師小結白楊的象征意義。
3指名生答不離題
A它與白楊形成對比
B引出贊美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領(lǐng)導的北方抗日軍民的熱愛(ài)。
（師可適當介紹寫(xiě)作背景）
五、作業(yè)
請你仿照第五段，選擇一種樹(shù)木花卉，對它作一段正面描寫(xiě)。
白楊禮贊教案4
教學(xué)重點(diǎn)：
1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問(wèn)的修辭方法。
2，準確而富有感情的語(yǔ)言。
3，白楊樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
象征的藝術(shù)手法。
預習要求：
1，閱讀預習一，了解本文的寫(xiě)作背景。
2，完成預習三，1，3
1，給下列字注音：
錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎
2，解釋下列詞語(yǔ):（四音節合成詞要求說(shuō)出結構）
視野黃綠錯綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長(cháng)懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎
教時(shí)安排：
2教時(shí)
第一教時(shí)
一，導入新課：
1，通過(guò)復習學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書(shū)課題白楊禮贊
茅盾
總結：
茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪子》
3，找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。
明確：預習一。
二，檢查預習：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三，明確學(xué)習目標：
1，了解象征的手法
2，分析課文結構。
3，討論課文第一部分。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節？9節
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》
總結：
一（1節）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫(xiě)黃土高原的景色，襯托白楊樹(shù)不平凡。
三（5-6）描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
五（9）通過(guò)對比再一次贊美白楊樹(shù)。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線(xiàn)索：
贊美白楊樹(shù)的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的？
總結：黃綠錯綜--------顏色；無(wú)邊無(wú)垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的？看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何？
總結：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調”“懨懨欲睡”。
4，討論文中提示“寫(xiě)對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺(jué)對寫(xiě)白楊樹(shù)有什么作用”？
總結：正反襯托：正，生長(cháng)環(huán)境的偉大。白楊樹(shù)還是值得贊美。
反，離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調，
5，總結寫(xiě)作順序：面點(diǎn)。
六，總結第一課時(shí)：
通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：
汽車(chē)在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開(kāi)墾的荒地，幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類(lèi)勞力戰勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì )真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言精華。黃與綠主宰著(zhù)，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷,就知是在你腳底下的)，你會(huì )忘記了汽車(chē)是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類(lèi)的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長(cháng)了——“單調”。可不是？單調，有一點(diǎn)兒吧？
1，本段描寫(xiě)的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
2，當你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋?zhuān)?/p>
（1）無(wú)邊無(wú)垠（）____________________________
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長(cháng)（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
5，本段最后有兩個(gè)問(wèn)句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________
教學(xué)后記：
第二教時(shí)
教學(xué)目標：
分析課文二，三，四部分；總結全文。
一，復習導入新課：
1，明確課文的線(xiàn)索；課文的寫(xiě)作背景。
2，作者有關(guān)知識。
集體訂正
二，明確本課學(xué)習目標
分析課文二，三，四部分；總結全文。
三，學(xué)生閱讀5-6節思考并討論：
1，概括5-6節內容。
明確；寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現白楊樹(shù)的不“不平凡”。
2，第5節主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？
總結明確：
總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語(yǔ)表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結：詞語(yǔ)：向上，靠攏，一束……
疏導：通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。
四，閱讀第7-8節，討論：
1，概括本節內容。
明確：贊美白楊樹(shù)，揭示其象征意義。
2，為什么說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”？為什么又說(shuō)“它是樹(shù)中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫(xiě)法叫什么？
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出？
總結：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈……（讀8節）
4，總結該段使用的修辭格，及其作用。
總結：反問(wèn)和排比
作用，加深語(yǔ)氣，強化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語(yǔ)表現出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠一點(diǎn)想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹(shù)的原因。
疏導：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復句。強調后面的“精神”。
五，討論第9節：
作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會(huì )去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著(zhù)表達了作者怎樣的感情？
疏導：對比的寫(xiě)法。
總結：熱愛(ài)民眾，贊美民眾。
六：總結全文：正：偉大
開(kāi)篇點(diǎn)題生長(cháng)環(huán)境細描外形，概括特點(diǎn)
反：?jiǎn)握{
白楊樹(shù)……實(shí)在是……決不是……
農民楠木
象白楊樹(shù)一樣的人：（對比）
哨兵白楊樹(shù)
精神和意志贊美
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
七，完成課后作業(yè)：（略）
附：1，象征：通過(guò)容易引起聯(lián)想的具體形象，表現與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類(lèi)品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì)。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
附2：
閱讀訓練：
（一）
那是力爭上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以?xún)冉^無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著(zhù)倔強挺立的一種樹(shù)。）哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著(zhù)西北風(fēng)。
１．能出白楊樹(shù)精神美的一項是：（）２分
Ａ．力爭上游、倔強挺立、不折不撓、
Ｂ．一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、
Ｃ．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束
Ｄ．光滑而有暈圈、泛出淡青色
２．下列說(shuō)法正確的一項是：（）２分
Ａ．白楊樹(shù)有些葉子是斜生的。
Ｂ．白楊樹(shù)一般只有碗口那樣粗，但可以長(cháng)到兩丈高。
Ｃ．白楊樹(shù)給人具體的形象感覺(jué)是筆直的。
Ｄ．白楊樹(shù)是一種值得贊美的樹(shù)。
３．加橫線(xiàn)句子賓語(yǔ)的中心語(yǔ)是：（）２分
Ａ．倔強挺立的一種樹(shù)Ｂ．樹(shù)Ｃ．一種樹(shù)。
Ｄ．雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著(zhù)倔強挺立的一種樹(shù)
４．解釋下面加點(diǎn)的詞：（）２分
參天---旁逸斜出----
５．上文的結構特點(diǎn)是：（）２分
Ａ．先總后分Ｂ．先分后總Ｃ．總分總
６.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類(lèi)：３分
碗努雪圈悶頸
上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________
右形左聲：_____內形外聲：______外形內聲：________
７.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）２分
Ａ.祈使句Ｂ.疑問(wèn)句Ｃ.陳述句Ｄ.感嘆句
８.上文選自課文《》，作者_______。
白楊禮贊教案5
教學(xué)目標
1、掌握“無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹(shù)的象征意義。
理解白楊樹(shù)的象征意義與象征手法。
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
錄音機、投影儀。
一課時(shí)
重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，導入新課
指導學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。
幻燈片：
白楊樹(shù)
二、初讀課文，整體感知
聽(tīng)課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫(xiě)法與讀音。并運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找一找作者是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的形態(tài)的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學(xué)生回答白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹(shù)的形態(tài)美，并指導朗讀。
2、拋出問(wèn)題：作者對白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)。由此導入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內在美。
幻燈片：
反問(wèn)句改成陳述句
……
3、拋出問(wèn)題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？
4、講解什么是象征
幻燈片：
象征是……
四、課外拓展，領(lǐng)會(huì )象征
1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
幻燈片：
綠色——長(cháng)城——
2、聽(tīng)歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
白楊禮贊
茅盾
象征
樹(shù)人
北方農民哨兵
上進(jìn)的精神
白楊禮贊教案6
學(xué)情分析：
學(xué)生進(jìn)入初中后經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，已初步養成獨立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習意識。
七年級時(shí)學(xué)習了《短文兩篇》，對托物言志的寫(xiě)法已有所了解，結合本文中白楊樹(shù)的形象、氣質(zhì)，學(xué)生對托物言志的寫(xiě)法有進(jìn)一步探究的興趣。但是由于所處時(shí)代的隔膜，學(xué)生對本文作者運用托物言志寫(xiě)法的相關(guān)背景缺乏了解，需要在學(xué)習中補充相關(guān)背景資料。對于本文在層層遞進(jìn)的排比中明晰深化的象征意義，需要通過(guò)誦讀引導學(xué)生理解領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，依循抒情線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )。
2.學(xué)習象征手法，認識托物言志。
3.體會(huì )烘托、對比、欲揚先抑等寫(xiě)作技巧的表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.依循文章的抒情線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )。
2.體會(huì )烘托、對比、欲揚先抑等寫(xiě)作技巧的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習象征手法，理解象征意義，認識托物言志。
教學(xué)創(chuàng )意：
以讀識文、以讀悟情、以讀會(huì )意。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、解題導入，鋪禮贊之情
（一）解題，定情感基調。
茅盾曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于白楊的文章，就是我們今天要學(xué)習的第14課《白楊禮贊》（板書(shū)）。看文章題目，大家認為作者對白楊樹(shù)的情感是怎樣的？你是從哪個(gè)詞知道的？這個(gè)詞是什么意思？
明確：充滿(mǎn)敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。
（二）掠句，證情感深厚。
除了文題，文章中還有沒(méi)有哪些句段直接表現了這種贊美之情？
明確：
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！
（三）誦讀，展情感濃郁。
第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導學(xué)生通過(guò)調整語(yǔ)速、重音、停連，用誦讀展現作者對白楊樹(shù)的贊美之情。
（四）問(wèn)疑，理情感層次。
引導學(xué)生注意關(guān)鍵詞，提問(wèn)：從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明對白楊樹(shù)的觀(guān)察是從遠到近，感情是由淺入深。同時(shí)，更進(jìn)一步說(shuō)明作者對白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
二、由淺入深，徜禮贊之線(xiàn)
（一）通讀全文，梳理線(xiàn)索。
文章圍繞贊美白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)展開(kāi)？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理作者對白楊樹(shù)由遠及近、由淺入深的情感層次。
（二）研讀文本，感知贊美
1.初見(jiàn)白楊，昂揚情緒
（1）在哪里初見(jiàn)白楊樹(shù)？環(huán)境有什么特點(diǎn)？從哪些文句看出來(lái)？
明確：高原；遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的背景；“是黃綠錯綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”等（誦讀）。
（2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？
明確：先是“雄壯”“偉大”，而后滋長(cháng)出“單調”。
（3）“單調”的感受是怎樣改變的？變成了怎樣的情緒？“單調”有什么作用？
明確：看見(jiàn)了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木（誦讀）；變成了驚奇、昂揚（誦讀）；欲揚先抑。
2.凝視白楊，傾心形貌
（1）過(guò)渡：既然白楊樹(shù)讓人在“驚奇”中叫出聲來(lái)，那么作者當然會(huì )走近凝視、細細觀(guān)察。
（2）作者從哪幾個(gè)角度觀(guān)察白楊樹(shù)？它的形貌有什么特點(diǎn)？
明確：開(kāi)頭一句用“筆直”點(diǎn)出白楊樹(shù)是力爭上游的一種樹(shù)，這是總括；接下來(lái)的四句，依次描寫(xiě)白楊樹(shù)的干、枝、葉、皮，分別用“絕無(wú)旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語(yǔ)來(lái)襯托白楊樹(shù)的形象美，這是第二層；最后兩句概括白楊樹(shù)的氣質(zhì)和性格，突出它的正直、堅強、倔強和不折不撓。接下來(lái)，作者用擬人和對比的手法，進(jìn)一步給白楊樹(shù)的氣質(zhì)以高度的評價(jià)。（誦讀）
3.聯(lián)想白楊，禮贊精神
（1）過(guò)渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹(shù)自然讓人浮想聯(lián)翩……
（2）品讀第7段四個(gè)排比反問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)句子讓我們感受到作者的聯(lián)想有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？
明確：由樹(shù)聯(lián)想到人；由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農民；由白楊樹(shù)的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民；由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮。
（三）回望文本，小結脈絡(luò )
小結文本內容：本文題為《白楊禮贊》，開(kāi)頭、中間、結尾又不斷點(diǎn)題，直接贊美白楊樹(shù)的不平凡，形成一以貫之的感情線(xiàn)索，統領(lǐng)全文。而且，這條感情線(xiàn)索由遠及近、由淺入深、層層遞進(jìn)地表現白楊樹(shù)生長(cháng)環(huán)境、外在形象、內在精神的不平凡，將對白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無(wú)窮。
三、板書(shū)設計：略
第二課時(shí)
一、回顧上節課內容導入
“禮贊”是帶著(zhù)敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線(xiàn)索，并與標題形成呼應。而且，文章從生長(cháng)環(huán)境、外在形象、內在精神三個(gè)方面，表現白楊樹(shù)的不平凡，沿著(zhù)由遠及近、由淺入深、層層遞進(jìn)的感情線(xiàn)索，將對白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致。
二、托物言志，品禮贊之意
（一）設疑過(guò)渡
作者為什么要贊美白楊樹(shù)？
（二）背景助學(xué)
這篇托物抒情的散文，寫(xiě)于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后，到延安講學(xué)。當時(shí)，正是抗日戰爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下同心同德、團結抗戰的情形，從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫(xiě)下了這篇熱情洋溢的散文。
（三）精讀探珠
1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？
明確：第7段、第8段（誦讀）。
2.這種“對解放區人民”的贊美，作者并不是正面表達的，而是通過(guò)什么事物表達的？這是什么方法？
明確：托物言志、象征。通過(guò)揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的堅持抗戰的北方勞動(dòng)人民質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)精神的贊美，以及對抗日軍民的崇敬之情。
3.白楊樹(shù)的象征意義是怎樣揭示出來(lái)的？
明確：第7段，作者連用四個(gè)反問(wèn)句：第一句是由樹(shù)及人的過(guò)渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺(jué)得它是樹(shù)。那么，應該覺(jué)得它是什么呢？后面三個(gè)“難道”，由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義；“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義；第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著(zhù)“樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈”的北方農民；第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵；第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團結，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
第8段則通過(guò)主旨句“我贊美白楊樹(shù)，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神”，直接點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
4.要賦予白楊樹(shù)這樣的象征意義，文章需要做怎樣的鋪墊？
明確：象征是文學(xué)創(chuàng )作的一種表現手法，它借助某一具體事物來(lái)表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似，使被象征物的某一特點(diǎn)內容得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。
作者以審美的眼光看待西北的自然景觀(guān)，在展示白楊樹(shù)的生存環(huán)境（西北高原獨特的景象）、描寫(xiě)白楊樹(shù)外在形貌及內在氣質(zhì)的基礎上，自然而然地賦予白楊樹(shù)具有鮮明時(shí)代特征的象征意義。
5.你對托物言志和象征手法有了怎樣的認識？
明確：首先形神兼備地描繪這一事物，突出其某些方面的特征；同時(shí)使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達自己的情感或志向。
（四）演讀小結
1.小結：作者之所以贊美白楊樹(shù)，是運用托物言志和象征手法贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下堅持抗戰的北方勞動(dòng)人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)精神。
2.師生表演讀，體會(huì )并演繹作者對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的堅持抗戰的北方勞動(dòng)人民樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)精神的贊美之情、對抗日軍民的贊美之情。其中，師讀第一個(gè)反問(wèn)句，女生齊讀第二個(gè)反問(wèn)句，男生齊讀第三個(gè)反問(wèn)句，全班齊讀第四個(gè)反問(wèn)句，三名學(xué)生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最后一句。
三、品讀語(yǔ)言，學(xué)禮贊之法
（一）欲揚先抑
1.品讀兩個(gè)句子，體會(huì )其表達效果。
（1）這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類(lèi)的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(cháng)了——“單調”！可不是，單調，有一點(diǎn)兒吧？
然而剎那間，要是你猛抬眼看見(jiàn)了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木的話(huà)，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的！
（2）它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專(zhuān)指“婆娑”或“旁逸斜出”之類(lèi)而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫！
2.明確：兩處都使用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏、富于變化，給讀者制造出閱讀的“驚喜”；同時(shí)，第（1）句牽引著(zhù)讀者，第（2）句突出了白楊樹(shù)的精神風(fēng)貌。
（二）烘托蓄勢
1.品讀下面句子，體會(huì )其妙處。
當汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子。……黃與綠主宰著(zhù)，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥……
2.明確：描寫(xiě)白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(cháng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為白楊樹(shù)的出場(chǎng)蓄勢，為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。
（三）對比突出
1.品讀下面句子，說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)楠木。
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見(jiàn)、極易生長(cháng)的白楊樹(shù)吧，我要高聲贊美白楊樹(shù)。
2.明確：寫(xiě)楠木，主要是與白楊樹(shù)形成對比：兩種樹(shù)的品格不同，一是普通當中蘊含著(zhù)“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出贊美了白楊樹(shù)及其所代表的精神和品格。
四、總結梳理，得禮贊之旨
師生共同梳理總結本篇所學(xué)：
（一）全文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為線(xiàn)索串起整篇文章；
（二）在描繪白楊樹(shù)形貌氣質(zhì)的基礎上，采用托物言志的手法和象征手法，贊美北方農民和他們身上所具有的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神；
（三）文章運用抑揚、烘托、對比等寫(xiě)作技巧，增強了語(yǔ)言的表達效果。
五、板書(shū)設計：略。
白楊禮贊教案7
指導思想：
1、精心設計，突出重點(diǎn)，因勢而導，發(fā)揮教師導的作用；
2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，內引外聯(lián)，以教學(xué)內容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。
教學(xué)目標：
1、本文的托物言志、借景抒情，都與象征有關(guān)，因而，必須學(xué)習、理解、掌握白楊樹(shù)的象征意義；
2、學(xué)習運用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習。
教學(xué)設想：
1、安排一課時(shí)；
2、以白楊樹(shù)的形美、神美及其象征意義為重點(diǎn)，精心設計課堂教學(xué)程序；
3、圍繞象征手法，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、激趣、導入，出示《白楊樹(shù)》掛圖；
①學(xué)生口述白楊樹(shù)的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)；
②學(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想，由白楊樹(shù)聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；
③引出茅盾的《白楊禮贊》
2、作品背景介紹，為學(xué)生理解課文做好輔墊。
3、學(xué)習課文：
①第一次讀課文。先由兩位學(xué)生朗讀，然后教師正音，要求學(xué)生疏通字詞，讀通長(cháng)句。
②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學(xué)生讀。解決以下問(wèn)題：
a.作者對白楊樹(shù)是怎樣一種感情(即解題)
b.文中幾次直接表達了這種感情，學(xué)生在書(shū)中找到并做上記號
③第三次讀課文，重點(diǎn)導讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹(shù)有這種感情，為什么作者說(shuō)白楊樹(shù)是極普通的，然而是不平凡的。
④第四次讀課文，重點(diǎn)閱讀7、8自然段。理解白楊樹(shù)的象征意義。對于白楊樹(shù)的力求上進(jìn)的精神特質(zhì)，作者是由哪些方面聯(lián)想到的。
4、教師小結象征手法的特點(diǎn)
5、用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
①你以為在新時(shí)代白楊可以象征哪種精神、哪類(lèi)人？
②口頭描述門(mén)、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
③任選一種事物，先口述其外形特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，最后用象征手法寫(xiě)一篇三百字左右的短文。
白楊禮贊教案8
教學(xué)目標：
1、理解托物言志的寫(xiě)法，體會(huì )白楊樹(shù)的象征意義。
2、理解本文的抒情線(xiàn)索，學(xué)習散文狀物抒情的寫(xiě)法。
3、學(xué)習共產(chǎn)黨所領(lǐng)導下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團結、堅貞不屈的斗爭精神和革命品質(zhì)。
4、理解直抒胸臆的語(yǔ)言特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解托物言志的寫(xiě)法；理解直抒胸臆的語(yǔ)言特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解本文的抒情線(xiàn)索，了解本文由景及樹(shù)、由樹(shù)及人的思路。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)內容及步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課：
激趣：你最喜歡哪一種樹(shù)木呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，尤其要講清喜歡的原因）
你喜歡這一種樹(shù)，能不能寫(xiě)一篇文章表達你對它的喜愛(ài)或贊美之情呢？偉大的'文學(xué)家茅盾先生喜歡白楊樹(shù)，歌頌白楊樹(shù)，贊美白楊樹(shù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習茅盾先生寫(xiě)作的《白楊禮贊》這篇文章。
二、初讀課文，初步把握課文基本內容。
1、教師范讀全文。
要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，畫(huà)記難字難詞，并標明自然段的序號。
2、掌握有關(guān)寫(xiě)作背景和文學(xué)常識。
要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①，了解寫(xiě)作背景。然后教師補充：
茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)集《春蠶》、《林家鋪子》等等。
3、解決生字詞，疏通閱讀障礙。
大氈子開(kāi)墾外殼錘煉主宰倦怠
潛滋暗長(cháng)旁逸斜出婆娑無(wú)邊無(wú)垠坦蕩如砥
懨懨欲睡暈圈虬枝楠木秀頎
4、默讀全文，用筆劃出作者直接對白楊樹(shù)進(jìn)行“禮贊”的語(yǔ)句，同時(shí)思考作者寫(xiě)美白楊樹(shù)的原因。
①指名學(xué)生讀出直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句。
明確：
“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”
“那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。”
“這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。”
“我贊美白楊樹(shù)，就因為……”
“……我要高聲贊美白楊樹(shù)！”
②作者為什么要反復贊美白楊樹(shù)呢？用課文中的原句加以回答。
明確：“我贊美白楊樹(shù)，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進(jìn)的精神。
三、再讀課文，了解本文的結構層次。
激趣：本文題為“白楊禮贊”，但不是幾句空洞的贊美之詞，作者對白楊樹(shù)的贊美是通過(guò)幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)展現的。請再讀課文，看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫(huà)？
學(xué)生讀后交流。
明確：
全文共勾勒、描繪了四幅圖，每一幅都有詩(shī)情畫(huà)意在其中。（見(jiàn)以下板書(shū)）
黃綠錯綜的一條大氈子
高原風(fēng)景圖
“雄壯”“偉大”“單調”
傲然地聳立
白楊遠景圖
“驚奇”
力爭上游
白楊特寫(xiě)圖
決不是平凡的樹(shù)
樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)
白楊聯(lián)想圖
北方的農民、抗日軍民
四、學(xué)習課文第一部分。
1、指名學(xué)生朗讀第一、二段。
2、討論：作者對白楊樹(shù)進(jìn)行贊美，為什么要從寫(xiě)黃土高原寫(xiě)起？
明確：交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹(shù)的不平凡。
五、布置作業(yè)。
課后練習第一題的2、3小題。
第二課時(shí)
一、復習導入。
二、品讀課文。
1、白楊樹(shù)外形的總特征是什么？作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)來(lái)突出白楊樹(shù)的總特征的？
明確：作者描繪白楊樹(shù)的總特征是：力爭上游，倔強挺立。
作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)白楊樹(shù)的外形的。
齊讀課文第五段。
2、作者寫(xiě)這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中？又是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的？
引導學(xué)生細讀課文第7、8段，四人一組展開(kāi)討論，積極質(zhì)疑，以加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹(shù)和其他的樹(shù)種進(jìn)行對比。指出白楊樹(shù)不是“樹(shù)中的好女子”，卻是“樹(shù)中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚了白楊樹(shù)的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫(xiě)照。這種把“樹(shù)”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，就是借物詠人的寫(xiě)法。
注意，在文章的第7段，完成了由“樹(shù)”→“人”的轉化，第8段則直接把“白楊樹(shù)”與“北方農民”兩個(gè)相似的地方突出來(lái)，此外又用兩個(gè)“象征”，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義。
3、學(xué)生朗讀第7段，思考
白楊禮贊教案9
一.賞形探妙
讀文章題目，明確茅盾禮贊的對象是白楊樹(shù)。
出示兩幅圖，請同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹(shù)？并說(shuō)說(shuō)判斷的依據是什么？
朗讀課文第五段描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的文字，找出語(yǔ)言上的特別之處。
兩次寫(xiě)到“筆直”；’“絕無(wú)”“絕不”；“像是加過(guò)人工似的”；三次提到“向上”。
重復用詞，強化白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
為了突出白楊樹(shù)的這些特點(diǎn)，作者在文中還采用了哪些方法？
欲揚先抑，同類(lèi)對比：文中第七段及最后一段
課外拓展：
老舍《濟南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段
環(huán)境襯托：文中第二段
二.悟神尋徑
茅盾寫(xiě)
閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農民、保衛家鄉的士兵和民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的
了解象征手法的相關(guān)知識（作業(yè)本），重點(diǎn)關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。
那么作者是怎么建立起白楊樹(shù)和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢？
（1）形體特點(diǎn)與
（2）在繪形同時(shí)，采用特別語(yǔ)言，（比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)
因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：
三．聯(lián)讀活用
物象特點(diǎn)：地面的生存狀態(tài)：個(gè)體是孤離；地下的生存狀態(tài)：根系相連，團結一致
對應品性：長(cháng)期的階級壓迫，使人們過(guò)著(zhù)食不果腹的悲慘生活，長(cháng)期的奴化統治，使人們的
主題闡釋?zhuān)喊嘁栽?shī)人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì )脈搏的動(dòng)向，意識到了我們偉大民族的覺(jué)醒已經(jīng)到來(lái)，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線(xiàn)血脈！我們沒(méi)有丟掉這血脈！我們緊緊地團結在一起，為深?lèi)?ài)的祖國而戰斗到底！
物象特點(diǎn)：一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛；泉水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾。
對應品性：一二兩句的白云清泉對應的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情；三四兩句對應的是在朝為官，在紛擾的社會(huì )推波助瀾。
主題闡釋?zhuān)喝?shī)表達的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。
白楊禮贊教案10
教學(xué)目標
1.理解本文象征手法的運用。
2.理解排比句和反問(wèn)句的表達作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解本文象征手法的運用。
教學(xué)準備
小黑板或課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.教師導人。
(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù)，它們在手法上有著(zhù)異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。
2.簡(jiǎn)介作者。
(1)讓學(xué)生起來(lái)介紹。
(2)明確：(出示課件或小黑板1。)
茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪子》等等。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習
師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹(shù)的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標注關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此體會(huì )作者為何要贊美白楊樹(shù)。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)
1.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的句子。
2.讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株的白楊樹(shù)，它表現在。
3.作者是從哪些方面贊美白楊樹(shù)的?
4.作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?
5.為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?
6.為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?
7.為什么篇末寫(xiě)楠木?
8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。
9.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習
1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1.解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音
大氈子開(kāi)墾外殼錘煉倦怠潛滋暗長(cháng)旁逸斜出婆娑
(要求：讓一學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。)
2.能從整體上把握即可。
3.作者是從那些方面贊美白楊樹(shù)的?
明確：(景美、形美、神美。)
4.作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?
明確：(生存環(huán)境的寫(xiě)作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象;二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。)
5.為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?
明確：(刻畫(huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)
6.為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?
明確：(4個(gè)排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。)
7.為什么篇末寫(xiě)楠木?
明確：(與白楊樹(shù)進(jìn)行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面，以高昂的語(yǔ)調贊美白楊樹(shù)。)
8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。
明確：(象征的作用，一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內容“托義于物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話(huà)，巧妙地傳達給讀者。)
(學(xué)生說(shuō)出一點(diǎn)即可。)
9.研讀賞析第7段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習，完成下列題目。(出示課件3。)
①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個(gè)詞來(lái)概括?
②為什么本段開(kāi)頭說(shuō)白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子?
③本段作者由樹(shù)寫(xiě)到人，贊美了什么人?作者為什么會(huì )由樹(shù)寫(xiě)到人?白楊樹(shù)象征了什么?
④本段的四個(gè)排比句問(wèn)法有什么變化?意思是怎樣加深的?
⑤背誦本段。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹(shù)身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話(huà)說(shuō)，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹(shù)以不平凡的象征意義。白楊樹(shù)象征了北方的農民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。④“只覺(jué)得——不想到——竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到——又不更遠一點(diǎn)想到”四個(gè)反問(wèn)句由外向內，層層深入。⑤指導背誦。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中“遷移延伸”部分。
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