初中語(yǔ)文《望月懷遠》教案設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文《望月懷遠》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初中語(yǔ)文《望月懷遠》教案設計 1

　　教學(xué)目標

　　1.注意詩(shī)中的用詞

　　2.理解詩(shī)歌的內容和境界

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　詩(shī)歌的境界

　　教學(xué)流程：

　　一、說(shuō)說(shuō)任務(wù)

　　學(xué)習重點(diǎn)：借助詩(shī)眼，把握詩(shī)歌的情感。

　　學(xué)習難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)眼，掌握煉字的步驟。

　　教學(xué)方法：探究式、講練法。

　　二、看看作者

　　張九齡(678～740)字子壽，韶州曲江(今廣東省韶關(guān)市)人。弱冠中進(jìn)士，官至宰相，被封為“始興伯”。有“九齡風(fēng)度”“嶺南第一名相”的美譽(yù)。病逝于曲江。

　　他的古詩(shī)，有人評為“首創(chuàng )清淡之派”。王維、孟浩然等的山水詩(shī)歌也受其影響。 代表作有《望月懷遠》、《感遇十二首》——“草木有本心，何求美人折” 等。

　　三、讀讀詩(shī)歌

　　望月懷遠

　　(插入康橋朗誦作品：望月懷遠(張九齡) 標清.flv)

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　情人怨遙夜，竟夕起相思。

　　滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。

　　不堪盈手贈，還寢夢(mèng)佳期。

　　四、議議詞句

　　海上升起了一輪明月，遠在天涯的人與我同樣望月，思念對方。

　　多情的人埋怨漫漫長(cháng)夜，整個(gè)晚上都在想念著(zhù)親人。

　　熄滅蠟燭憐愛(ài)這滿(mǎn)屋的月光，披上衣服覺(jué)得露水漸漸重了。

　　不能把這滿(mǎn)手的月光贈給你，還是回去睡覺(jué)吧，希望與你在夢(mèng)里相見(jiàn)。

　　五、談?wù)勄楦?/p>

　　1、本詩(shī)中有一個(gè)詞語(yǔ)，能夠直接表達出詩(shī)人的情感，請你找出來(lái)。

　　2、知識鏈接——詩(shī)眼

　　所謂“詩(shī)眼” ，是詩(shī)歌中最能開(kāi)拓意旨或表現力最強的關(guān)鍵詞句。

　　3、試找詩(shī)眼

　　(1)

　　楓橋夜泊

　　張繼

　　月落烏啼霜滿(mǎn)天，

　　江楓漁火對愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，

　　夜半鐘聲到客船。

　　問(wèn)題：這首詩(shī)的“詩(shī)眼” 是哪一個(gè)字?

　　(2)

　　過(guò)香積寺

　　王維

　　不知香積寺，數里入云峰。

　　古木無(wú)人徑，深山何處鐘。

　　泉聲咽危石，日色冷青松。

　　薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

　　注：安禪，佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念;毒龍：指世俗欲念。 問(wèn)題：這首詩(shī)第三聯(lián)兩句詩(shī)的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字?

　　六、賞賞詩(shī)眼

　　問(wèn)題：“海上生明月，天涯共此時(shí)。”這兩句詩(shī)中哪個(gè)字用得好，好在哪里? ① “生”，升起來(lái)的意思。一輪明月從無(wú)邊無(wú)垠的大海上升起，月光普照之下，可以想見(jiàn)，遠在天涯的親人此時(shí)一定與異鄉的我共賞明月。

　　② “生”字使用了擬人的手法，寫(xiě)出了明月從海面冉冉升起的景象，使大海和月亮都具有活潑的生命力。

　　③借海上生出的明月，表達作者由此而萌生的相思之情。

　　七、論論步驟：

　　“煉字”的基本步驟：

　　1、解詞、解句(可合并)、解聯(lián)。

　　2、指出修辭手法并具體化。

　　3、指出用此字表達何種情感。

　　八、練練考題

　　溪亭 林景熙

　　清秋有馀思，日暮尚溪亭。

　　高樹(shù)月初白，微風(fēng)酒半醒。

　　獨行穿落葉，閑坐數流螢。

　　何處漁歌起?孤燈隔遠汀。

　　問(wèn)題：請結合全詩(shī)，評析第三聯(lián)中“穿”、“數”二字的藝術(shù)效果。(4分)

　　參考答案：“穿”，穿行。詩(shī)人獨自在落葉飄零的樹(shù)林中穿行。 (1分)“穿”字形象地傳達出詩(shī)人孤獨、徘徊的情緒， (1分) “數”，數數。詩(shī)人又坐在林中百無(wú)聊賴(lài)地“數”起了孤螢， (1分)“數”字傳神地描繪出詩(shī)人苦悶無(wú)聊的心境。 (1分)

　　九、做做作業(yè)：

　　1、整理課堂筆記

　　2、養成“煉字”的習慣

　　十、曬曬作品(教師)

　　秋日茶語(yǔ)

　　城闕秋夜亮，情長(cháng)茶里香。

　　碧螺明君意，滿(mǎn)壺暖愁腸。

　　千杯知己曉，萬(wàn)事蹉跎傷。

　　不堪江清月，隨波混濁漿。

　　訴衷情

　　往昔上下覓圓滑,旦夕悟玄關(guān)。山崗看破春秋?閑云野鶴歡。

　　窩終挪，志始泛，鬢已斑。愿景誰(shuí)算，身扎塵海，心系南山。

　　教學(xué)反思：

　　這是為學(xué)校骨干教師示范課所做的教學(xué)設計與教學(xué)課件。授課前，我就鼓勵自己要在兩方面做到示范性：一、課件設計的簡(jiǎn)潔性、嚴謹性。二、課題容量的適度性和集中性。實(shí)施后，我覺(jué)得自己在這兩方面都做得不錯。

　　我一直覺(jué)得，我們應該用拿來(lái)主義的精神對待來(lái)自各個(gè)渠道的、魚(yú)龍混雜的課件，適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。“拿來(lái)”后，還得滲入“原創(chuàng )”的精神，要像斟酌論文一樣去設計我們的課件。要記得給每張幻燈片加個(gè)小標題或加個(gè)序號，這樣讓自己授課方便，也方便聽(tīng)課者、看課者記錄。

　　我也一直試圖只給每一節課確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這樣的考慮，主要基于我校學(xué)生知識基礎薄弱、接受能力不強的'學(xué)情。而且我也覺(jué)得，“弱水三千,只取一瓢飲”的適度性和集中性會(huì )使課堂的生成更順暢更堅實(shí)。

　　自己為本節課預設的兩個(gè)目標順利達成了。但課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。授課前，我忍痛把“十、曬曬作品(教師)”這個(gè)環(huán)節放到最后而沒(méi)放到首位，是擔心自己會(huì )在“自我陶醉”中“迷失”，在“喧賓奪主”中浪費寶貴的授課時(shí)間。但在具體的操作中我發(fā)現，無(wú)論是學(xué)生，還是來(lái)看課的教師，都對這個(gè)環(huán)節產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們是帶著(zhù)意猶未盡的品咂離開(kāi)課堂的??這就給了我這樣一個(gè)思考：引人入勝的“自詡”開(kāi)篇好呢，還是意猶未盡的品咂結束好呢?

　　初中語(yǔ)文《望月懷遠》教案設計 2

　　教學(xué)目標

　　1. 了解張就齡的生平

　　2. 注意詩(shī)中的用詞

　　3. 理解詩(shī)歌的內容和境界

　　重點(diǎn)教學(xué)

　　1．詩(shī)歌的境界

　　一．作者簡(jiǎn)介:

　　唐玄宗開(kāi)元時(shí)宰相。韶州曲江（今廣東曲江北）人。一名博物，字子壽。弱冠登進(jìn)士。曾上書(shū)唐玄宗李隆基，主張重視地方官人選，選官應重賢能，不循資歷。其文才為宰相張說(shuō)器重。開(kāi)元十一年（723）被任為中書(shū)舍人。張說(shuō)罷相，受累外遷。十九年，玄宗召為秘書(shū)少監、集賢院學(xué)士，再遷中書(shū)侍郎。二十一年，以中書(shū)侍郎為相。時(shí)玄宗的寵妃武惠妃，謀廢太子李瑛而立己子，命宮中官奴游說(shuō)九齡，九齡叱之。

　　玄宗欲以范陽(yáng)（今北京）節度使張守為相，以朔方（今寧夏靈武南）節度使牛仙客為尚書(shū)，九齡都反對，玄宗不悅，李林甫更進(jìn)讒言，遷九齡為尚書(shū)右丞相，罷知政事。不久又因他薦舉的監察御史周子諒彈劾牛仙客，觸怒玄宗，貶為荊州長(cháng)史。二十八年卒。初，安祿山討奚、契丹，戰敗，被執送京師。九齡主張按軍法處以極刑，玄宗不從。及安祿山反，玄宗奔蜀，思及此事，為之流涕，遣使至曲江祭九齡。九齡才思敏捷，文章高雅，詩(shī)意超逸。有《曲江集》20卷傳世。

　　二、詩(shī)歌美讀

　　可以說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè )”。它有鏗鏘有力的節奏，有內在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過(guò)反復朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，聆聽(tīng)它內在的或高昂或低沉韻律，體會(huì )情景交融的意境。

　　1、學(xué)生自由誦讀，結合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。

　　2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。

　　3、誦讀指導

　　1理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者的內心中去，文如其人，言為心聲。

　　2感性的表現：語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、音樂(lè )

　　3、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。

　　三．賞析

　　1．賞析“海上生明月，天涯共此時(shí)”的意境美？

　　雄渾闊大（海上、明月、天涯）

　　2．此兩句是如何扣住題目“望月懷遠”的？

　　“海上生明月”緊扣“望月”字，“天涯共此時(shí)”扣住“懷遠”。起句自然。

　　3．此句使用的藝術(shù)手法？

　　A．即景抒情：由望月而生懷遠之情。

　　B．實(shí)虛結合：望月是實(shí)景，懷遠是設想遠在天涯的友人也共對這輪明月在懷念自己。深化了懷遠的深情，也留下聯(lián)想和想象的空間。

　　4．“情人怨遙夜，竟夕起相思”，如何理解“怨”和“竟夕”兩詞所包含的情感？

　　是說(shuō)多情人怨恨著(zhù)這漫漫的長(cháng)夜，對月相思而徹夜不得入眠。這里寫(xiě)出多情人由懷遠而苦思，由苦思而難眠，由難眠而怨長(cháng)夜的種種連鎖動(dòng)作過(guò)程，也包含著(zhù)有情人的`主觀(guān)感情色彩。這一聲“怨長(cháng)夜”，包孕著(zhù)多么深沉的感情!

　　5．“滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋”，為什么詩(shī)人“憐光滿(mǎn)”？“披請覺(jué)露滋”這個(gè)細節描寫(xiě)，對于表達詩(shī)人懷遠之情有何作用？

　　6．“不堪盈手贈，還寢夢(mèng)佳期”如何理解蘊含其間的情感？

　　寫(xiě)因思念遠人而不得相見(jiàn)，故面對月華情不自禁地產(chǎn)生把月贈送遠人的想法。晉人陸機擬古詩(shī)《明月何皎皎》有“照之有余輝，攬之不盈手。”句，詩(shī)中的“不堪盈手贈”即由此化出。隨之而來(lái)便產(chǎn)生尋夢(mèng)之想。這是一種無(wú)可奈何的癡念。但借此更襯托出詩(shī)人思念遠人的深摯感情，使詩(shī)的懷遠更為具體、更有含蘊。詩(shī)便在這失望和希望的交集中戛然收住，讀之尤覺(jué)韻味深長(cháng)。

　　四．總結

　　詩(shī)題《望月懷遠》，全詩(shī)以“望”、“懷”著(zhù)眼，把“月”和“遠”作為抒情對象。所以詩(shī)中處處不離明月，句句不離懷遠，把月寫(xiě)得那么柔情，把情寫(xiě)得那么沉著(zhù)，詩(shī)的情意是那么纏綿而不見(jiàn)感傷。語(yǔ)言自然渾成而不露痕跡。這種風(fēng)格對以后的孟浩然、王維等詩(shī)人有著(zhù)深遠的影響。

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